Seguimiento al aprendizaje y uso pedagógico de...

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Programa Todos a Aprender, Estrategia Colegios Pioneros PR-PREA-I-1-PTA PIONEROS- Seguimiento al

aprendizaje y uso pedagógico de resultados en la planeación de área y de aula

PR-PREA-II-2-PTA PIONEROS – Seguimiento al aprendizaje y uso pedagógico de resultados en la planeación 16052018

TABLA DE CONTENIDO

1) TABLA DE CONTENIDO _ 2) INFORMACIÓN GENERAL 3) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES 4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO 5) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS 6) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO 7) FICHA TÉCNICA _ 8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 9) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL 10) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11) ANEXO 12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO



2. INFORMACIÓN GENERAL

Contexto

Desde el año 2009 con la expedición del decreto 1290, el Ministerio de Educación Nacional (MEN), reglamenta la evaluación y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los Establecimientos Educativos (EE) y en 2017 cumpliendo con su compromiso por fortalecer la cultura de mejoramiento constante en los EE, ha generado la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC), la cual contempla la evaluación formativa como uno de sus componentes. Alineados con la legislación y con esta propuesta, el programa Todos a Aprender en su proceso de acompañamiento a los EE focalizados promueve la formación situada de tutores y líderes de apropiación, en estrategias que contribuyan al uso pedagógico de los resultados de la evaluación para la toma de decisiones en la formulación de planes de área y aula.

Metas de aprendizaje

Al final de la sesión de trabajo situado, los líderes de apropiación comprenderán que:

● La evaluación formativa es una práctica orientada a promover la reflexión docente y el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes en los Establecimientos Educativos.

● El uso pedagógico de resultados y el seguimiento al aprendizaje son dos aspectos que contribuyen a una cultura de mejoramiento continuo.

● El rol del docente en el proceso de seguimiento al aprendizaje y el uso de los resultados implica conocer el área, caracterizar los aprendizajes de los estudiantes, analizar la información sobre el estado de los aprendizajes, planear acciones de enseñanza, diseñar instrumentos para su seguimiento y reorientar o fortalecer la práctica.

Desempeños esperados

evidencia de los aprendizajes (Articular con

los desempeños propuestos en la

ruta PTA- Pioneros 2018)

Los líderes de apropiación... ● Describen el sentido de la evaluación formativa en los establecimientos educativos a los que pertenecen a

través de un cuestionario. ● Construyen un organizador gráfico que permite identificar los componentes de la cultura de mejoramiento

continuo desde un área del currículo. ● Realiza un ejercicio de seguimiento al aprendizaje y uso pedagógico de resultados en una de las áreas

básicas.

COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE PTA-PIONEROS (ver ruta 2018)

COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE RUTA PEDAGÓGICA INTEGRADA (Si aplican)



Competencias a trabajar en docentes o directivos docentes

Fomentar procesos de fortalecimiento curricular a partir del análisis de resultados de aprendizaje, del acompañamiento en aula y de la incorporación de las buenas prácticas de la ruta.

Los docentes y directivos docentes del equipo PICC-HME analizan los resultados de aprendizaje en su institución y establecen prioridades para la revisión de planes de área y de aula, comunicándole a la respectiva CDA.

Productos

(Articular con los productos

propuestos en la ruta PTA-

PIONEROS 2018)

● Reflexión del sentido de la evaluación formativa en el establecimiento educativo (externa e interna), a través de la solución de un cuestionario.

● Organizador gráfico que explicite los componentes de la cultura de mejoramiento con el seguimiento al

aprendizaje y el uso pedagógico de resultados. ● Ejercicio práctico de seguimiento al aprendizaje y uso pedagógico de resultados de la evaluación externa,

en una de las áreas básicas.

Duración

3 horas

Organización del espacio

Se requieren mesas de 4 integrantes. Trabajo cooperativo

Materiales

requeridos 1

Anexo 1. PR-PRE-1-2 PTA Pioneros- pptx Anexo 2. Fichas de roles Anexo 3. Respuestas del concéntrese.

Anexo 4. Frases para el esquema

Anexo 5. Informe histórico por colegio lenguaje grado tercero Anexo 6. Sistema Institucional de evaluación de estudiantes, SIEE Anexo 7. Plan de asignatura grado tercero Anexo 8. Orientaciones para analizar estado real de alcance de competencias

Anexo 9. Evaluación al aprendizaje Mallas de aprendizaje de 3 Marcadores, cinta de enmascarar, papel periódico.

Participantes de

la sesión

Formadores, tutores y líderes de apropiación de Establecimientos Educativos Pioneros.



Instrumentos y/o

formatos requeridos

● Documento amarillo. Siempre Día E 2017. La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento.

● Documento naranja. Siempre Día E 2017. ¡Nuestro reto, nuestra decisión! Ejemplo de articulación Siempre Día E

● Decreto 1290 de 2009

● Documento No. 11 Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009

● Informe Pedagógico por Colegio Pruebas saber 3 y 5 2017

Breve visión general de la

sesión (Etapas)

Introducción: Presentación de las metas de aprendizaje de este espacio de formación. Sentido de la evaluación formativa: Exploración de saberes previos a través de un juego de relaciones de términos sobre la evaluación formativa, el uso pedagógico de resultados, el seguimiento al aprendizaje y la cultura de mejoramiento. Reflexión desde el contexto institucional a partir de cuatro preguntas que permiten pensar cómo está el establecimiento en relación con la cultura de mejoramiento atendiendo a la evaluación formativa, el uso de resultados y el seguimiento al aprendizaje. Relación de la cultura de mejoramiento con el seguimiento al aprendizaje y el uso pedagógico de resultados.

Revisar el organizador gráfico de la relación de la cultura de mejoramiento con el seguimiento al aprendizaje y el uso pedagógico de resultados a nivel institucional.

Por grupos se propone la construcción de un esquema que presente acciones del área que contribuyen a vivir la cultura de mejoramiento institucional. Ejercicio de uso pedagógico de resultados y seguimiento al aprendizaje.

Ejercicio práctico de seguimiento al aprendizaje y uso pedagógico de resultados en una de las áreas básicas, utilizando los informes pedagógicos por colegio sobre evaluaciones externas, SIEE, plan de area, reporte individual de evaluación, mallas de aprendizaje. Cierre: Valoración del espacio de formación y seguimiento al aprendizaje.

3. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Momento

Tiemp

o

(min/total)

Lo que hace el facilitador de la sesión

Lo que hacen los participantes

Materiales

requeridos

Inicio e

Introducción

15/180

Introducción a la Sesión de Trabajo

El facilitador saluda a los participantes y los invita al espacio de formación cuyo eje de reflexión es el “Seguimiento al

Escucha atenta de la agenda, metas y desempeños esperados.

Diapositivas de

1 a 7



aprendizaje y uso pedagógico de resultados en la planeación de área y de aula” Se presenta la agenda de la jornada de la (diapositiva 2)

Con la colaboración de los participantes se leen las metas de aprendizaje y los desempeños esperados, para estos últimos se pide a los participantes que los escriba en su cuaderno de notas, pues se van a retomar en toda la sesión de trabajo. (diapositivas 4 y 5)

El facilitador lee la habilidad social propuesta en la sesión de trabajo “Tolerancia y respeto” y la justifica por tenerse en la sesión muchos espacios para compartir las experiencias, expectativas e inquietudes alrededor del tema de trabajo, se leen además, las evidencias de cómo se ve y se escucha que se está trabajando esta habilidad. Organización de grupos.

En las mesas de trabajo se deja un sobre con las fichas de los roles de los participantes.

Se leen los roles de los grupos cooperativos y se pide a los participantes que tengan la ficha presente en todas las actividad para aportar al logro de las metas. Y se pide que cada uno de los participantes tome el rol con el que quiere participar en su equipo.

Registro de los desempeños en el cuaderno de notas

Se organizan los grupos cooperativos y cada uno de sus participantes recibe la ficha con su rol y funciones en el trabajo del grupo.

Diapositivas 8 y 9

Sobres con las fichas

de los roles y funciones

de los participantes.

Anexo 2. Fichas de

roles

Desarrollo 20/160

Sentido de la evaluación formativa

Exploración de saberes

El facilitador explica el desarrollo del juego atendiendo a las siguientes reglas:

Los participantes juegan concéntrese muy atentos a las relaciones posibles de términos y

Diapositivas 10 y

11



15/140

1. El primer equipo elige dos fichas, se da clic en ellas y si corresponden término y definición, se anota el punto, sino, las vuelve a esconder (flecha roja).

2. El siguiente jugador hace lo mismo hasta que queden todas las fichas descubiertas.

3. El objetivo es lograr memorizar la ubicación de las diferentes fichas que contienen un término y su definición.

4. Gana el equipo con mayor puntaje. Es importante tener en cuenta que para efectos del juego las definiciones relacionadas no aparecen completas, pero el anexo 3. Las presenta de manera detallada con el fin de que el facilitador las tenga de referencia para el ejercicio de relación de conceptos que se realiza con el juego. Reflexión desde el contexto institucional

El facilitador invita a que en cada grupo el rey les recuerde a los participantes el primer desempeño esperado.

Luego pide que cada participantes del grupo, responda en su cuaderno de notas las preguntas: ● ¿Cuál es el estudiante que

proponemos formar en nuestra institución educativa?

● ¿Cuáles son las características que la institución define para la redacción de las metas de aprendizaje en todas las áreas?

● ¿Qué instrumento se usa en la institución para hacer el seguimiento a

conceptos.

El rey de cada equipo recuerda el primer desempeño de la jornada.

Cada integrante del grupo responde las 4 preguntas en un tiempo de 10 minutos y luego socializa al interior del grupo la pregunta que le correspondió según su rol.

Cuaderno de

notas

Anexo 3.

Respuestas del

concéntrese.

Diapositiva 12

Cuaderno de

notas



40/125

los aprendizajes propuestos en las clases?

● ¿Qué experiencia podemos contar de nuestra institución en la que la información de la evaluación haya enriquecido la práctica pedagógica de los docentes?

Con ayuda de las imágenes de roles en la diapositiva, indicar que en 5 minutos y de manera concreta, cada participantes lee la respuesta a la pregunta que se le indicó. Relación de la cultura de mejoramiento con el seguimiento al aprendizaje y el uso pedagógico de resultados.

El facilitador explica el diagrama en el que se explica la relación del uso de resultados y el seguimiento al aprendizaje con la cultura de mejoramiento. (La base conceptual para esta explicación está en el documento La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento. Siempre día E 2017. pág. 1 a 26) Algunas ideas o premisas que no pueden descuidarse:

● La evaluación formativa en la cultura de mejoramiento es vista como una práctica orientada a promover la reflexión del docente y los procesos metacognitivos de los estudiantes.

● Los resultados de la evaluación y el seguimiento que la evaluación permite hacerle a los aprendizajes es una oportunidad para transformar las prácticas de aula y

Comparten en los grupos la respuesta a la pregunta que se le indica según el rol.

Los participantes escuchan atentamente la explicación.

Diapositivas 13 y

14



la propuesta curricular. ● Las acciones para la evaluación

formativa al interior de las instituciones educativas debe verse reflejada en el SIEE cuya reglamentación ha sido dada en el decreto 1290 de 2009 y también debe estar alineada con el Sistema Nacional de Evaluación.

● El uso pedagógico de resultados y el seguimiento al aprendizaje, son dos aspectos que se articulan para lograr el mejoramiento de los aprendizajes.

Acciones del área que contribuyen a la Cultura de Mejoramiento constante

El facilitador le pide al rey que recuerde a su grupo el segundo desempeño y el álfil saca del sobre de materiales las papeletas en las que están varias frases, se invita a cada grupo a que organice esas frases en un esquema que las relacione y cuyo título será “Acciones del área que contribuyen a la Cultura de Mejoramiento constante”, se sugiere iniciar con la definición de los aprendizajes a enseñar. Se usa papel periódico para que peguen el esquema elaborado. Es importante que se diga a los participantes que las papeletas que están en el sobre y que no tienen contenido, las pueden usar para escribir frases que consideren pueden completar el diagrama.

El facilitador pasa por los grupos acompañando el proceso y asegurándose que en el trabajo del grupo se estén cumpliendo los roles.

El rey de cada grupo les recuerda el segundo desempeño esperado.

El alfil saca el material del sobre y con los compañeros empiezan el diseño del esquema.

El grupo usando las papeletas con algunas frases alusivas al título de la actividad, organiza un esquema de relaciones sobre un pliego de papel periódico.

Socialización de los organizadores gráficos.

Diapositiva 15 y

16

Anexo 4. Frases

para el esquema.

Papel Periódico

Pegante,

marcadores

gruesos.

Diapositiva 17

Diapositivas 18 y

19

Anexo 5. Informe histórico por colegio lenguaje grado tercero



60/85

De manera aleatoria, se pide a dos grupos (rol reina) que expongan su esquema. Más que avalar el esquema es atender a las relaciones que se establecieron. Ejercicio de uso pedagógico de

resultados y seguimiento al aprendizaje

El facilitador presenta los insumos con los

que cada grupo contará para desarrollar el

ejercicio de uso de los resultados y

seguimiento al aprendizaje.

Es importante aclarar que para los fines de

este ejercicio se va a emplear resultados

de evaluación externa, pero que la

iniciativa es que sea un ejercicio práctico

que se puede efectuar con la evaluación

interna y la evaluación externa.

Luego le pide al rey que recuerde a su

grupo el tercer desempeño esperado y al

álfil del grupo, que saque del sobre la guía

Anexo 8 y los insumos para realizar el

ejercicio como se indica en la diapositiva.

Los participantes atienden a la información y a las indicaciones para la realización del ejercicio.

El rey recuerda el tercer desempeño esperado en la sesión de trabajo.

Anexo 6. Sistema Institucional de evaluación de estudiantes, SIEE Anexo 7. Plan de asignatura grado tercero Anexo 8.Orientaciones

para analizar estado

real de alcance de

competencias

Mallas de aprendizaje

de 3

Cierre y conclusiones

25/25 El facilitador le entrega a cada grupo el anexo 9 para resolverlo con base en los aprendizajes de la sesión de trabajo, en ese mismo ejercicio el grupo evalúa la habilidad social propuesta. Se socializan las respuestas de algunos grupos. Se presentan las metas y los desempeños esperados para evaluar si el grupo quedó:

Nos dieron jaque mate: No se cumplieron los tres desempeños esperados. Quedamos en tablas: La calidad de los desempeños no fue la esperada.

Los grupos resuelven la evaluación de los aprendizajes de la jornada y evalúan el trabajo de la habilidad social - Tolerancia y Respeto.

Anexo 9. Evaluación al aprendizaje



Dimos jaque mate: Se cumplieron con calidad los desempeños esperados. Se cierra la sesión con la frase de la última diapositiva.

4) Actividades de enriquecimiento (Opcional)

5) Descripción de alternativas y materiales complementarios (Opcional)

Ministerio de Educación Nacional. La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento. En Caja Siempre Día E. MEN, Bogotá. 2017. Ministerio de Educación Nacional. Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009. MEN, Bogotá. 2009.

6) Ubicación en programas/proyectos en los que se utiliza el protocolo

Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo

TODOS A APRENDER 2.0

II Formación a Formadores, tutores y Líderes de Apropiación

Sesión de Trabajo Situado

7) Ficha técnica

Programa/proyecto que diseña

PTA 2.0- Estrategia Colegios

Pioneros

Fecha original

Nombre del

diseñador(es)

Formadores: Olga Lucía Sevilla Aura López Ramírez

Nombre del revisor(es) Asesor: Yadira Sanabria



8) Enlace posible con comunidades de aprendizaje (Opcional)

Con el ejercicio práctico las áreas desde los resultados internos o de las pruebas externas, las CDA por área pueden actualizar los planes de área.

9) Ampliación teórica y conceptual

10) Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación Nacional. La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento. En Caja Siempre Día E. MEN, Bogotá. 2017. Ministerio de Educación Nacional. Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009. MEN, Bogotá. 2009.

11) Anexos

Anexo 1. PR-PRE-1-2 PTA Pioneros- pptx Anexo 2. Fichas de roles Anexo 3. Respuestas del concéntrese.

Anexo 4. Frases para el esquema

Anexo 5. Informe histórico por colegio lenguaje grado tercero Anexo 6. Sistema Institucional de evaluación de estudiantes, SIEE Anexo 7. Plan de asignatura grado tercero Anexo 8. Orientaciones para analizar estado real de alcance de competencias

Anexo 9. Evaluación al aprendizaje Mallas de aprendizaje de 3



12) Control de cambios del documento

Fecha del ajuste Responsable Contenido del

ajuste

09_03_2018 Formadoras:

Olga Lucía Sevilla Aura López Ramírez

Objetivos, competencias, metas, productos y esquema básico

01_04_2018 Yadira Sanabria Mejía Comentarios a la ficha.

09-04-2018 Formadoras:

Olga Lucía Sevilla Aura López Ramírez

Ajustes de la ficha y presentación de la primera versión con sus anexos.

23_04_2018 Yadira Sanabria Mejía Se realizan comentarios a la ppt, protocolo y anexos: Anexo 3. Considero que hay que ajustar las definiciones presentadas, pueden llegar a generar inconsistencias conceptuales. Anexo 7. Se realiza propuesta de ajustes ortotipográficos. Anexo 8. Se realizan precisiones sobre el instrumento para calificarlo. Anexo 9. Se sugiere ampliar el alcance.

23 04 2018 Formadoras: Olga Lucía Sevilla

Aura López Ramírez

Ajuste atendiendo a la mayoría de sugerencias dadas por la asesora.

09 05 2018 Formadoras: Olga Lucía Sevilla

Aura López Ramírez

Ajuste atendiendo a las sugerencias dadas por los formadores después del pilotaje.

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