Según establece la Orden EDU/519/2014 establece que en los...

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Según establece la Orden EDU/519/2014 establece que en los centros se elaborará un plan lector y un plan de escritura como parte del currículo de Lengua Castellana y literatura, para el que se destinará un tiempo diario no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa para fomentar el hábito y la adquisición de estrategias lectoescritoras. El área de Lengua Castellana y Literatura tienen como finalidad ayudar a los alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir e iniciarse en la reflexión sobre la estructura de la lengua para mejorar y enriquecer la producción de enunciados orales y escritos

La competencia en comunicación lingüística es una vía privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela. De su desarrollo depende, en buena medida, que se produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintos contextos, formales, informales y no formales. En este sentido, es especialmente relevante en el contexto escolar la consideración de la lectura como destreza básica para la ampliación de la competencia en comunicación lingüística y el aprendizaje. Así, la lectura es la principal vía de acceso a todas las áreas, por lo que el contacto con una diversidad de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber.

El centro educativo debe ser la unidad de acción para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. En este sentido, actuaciones como el diseño un Plan lector, un Plan de escritura o unas estrategias para el uso de la Biblioteca escolar como espacio de aprendizaje y disfrute, deben ser la respuesta a una planificación sistemática más global y eficaz de la competencia en comunicación lingüística.

PLAN LECTOR

Para llevar a cabo el plan de lector hemos tenido en cuenta el currículo de la etapa según establece el Anexo I.B. de la Orden EDU/519/2014. El punto de partida serán los conocimientos previos de los alumnos, en términos de destrezas básicas del lenguaje. Partiremos de una evaluación inicial para determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir de la uniformidad. El desarrollo del hábito lectoescritor debe comenzar a edades muy tempranas, cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura. Por ello, implicaremos a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo así a la extensión de la práctica lectora. Pretendemos que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. La aproximación a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingüístico se realizará seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composición escrita se favorecerá la comprensión y

ANEXO X

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expresión de su mundo interior y del que los rodea, la eliminación de estereotipos lingüísticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada pueblo. En este proceso, pretendemos además, utilizar las nuevas tecnologías, incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece Internet, los textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicación social y el trabajo por proyectos en el que se favorece la observación. El desarrollo de la competencia lingüística es esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la planificación de las tareas en partirá de un diseño metodológico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectoras), en la implementación de recursos digitales y en el acercamiento a la literatura para afianzar los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia crítica y el goce estético. CONTENIDOS que pretendemos trabajar

Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología: textos propios de las situaciones cotidianas de relación social, textos procedentes de los medios

de comunicación social y de Internet, textos del ámbito escolar. Lectura de distintos tipos de texto en cualquier soporte: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y

comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo. Selección de libros según el gusto personal. Plan lector. Uso de diferentes tipos de bibliotecas para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Conocimiento

y respeto por las normas de funcionamiento. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como

instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE que valoraremos al final de la etapa:

1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. 2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 3. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos a partir de su lectura en voz alta. 4. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y

argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. 5. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática. 6. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. 7. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto. 8. Produce esquemas a partir de textos expositivos 9. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

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10. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos 11. Interpreta el valor del título y las ilustraciones 12. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 13. Realiza inferencias y formula hipótesis. 14. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 15. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con

los 16. mismos. 17. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. 18. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 19. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. 20. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento 21. manifestando su opinión sobre los textos leídos. 22. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones. 23. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una

biblioteca. 24. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo 25. trabajos individuales o en grupo. 26. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. 27. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma. 28. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 29. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. 30. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos

periodísticos y publicitarios. 31. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el

tipo de texto y la intención. 32. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

ASPECTOS QUE TRABAJAREMOS a lo largo de toda la Primaria. 1. Lecturas en voz alta de diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

Para ello:

Leeremos en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

Haremos decodificaciones de diferentes palabras con precisión y rapidez.

2. Comprensión de distintos tipos de textos adaptados a la edad, utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijando la ortografía correcta.

Para ello,

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Trabajaremos la comprensión del mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos a partir de su lectura en voz alta.

Trabajaremos la comprensión del mensaje, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

3. Resúmenes de un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

Para ello,

Los niños deberán aprender a Captar el propósito de los mismos. Identificar las partes de la estructura organizativa de los textos y analicen su progresión temática.

Trabajaremos resúmenes de textos leídos. Identificando los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

Identificaremos algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

Elaboraremos esquemas a partir de textos expositivos

4. Lecturas en silencio de diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Para ello:

Leerán en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

Realizarán lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos

5. Estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. Para ello,

Interpretarán el título y las ilustraciones

Buscarán las palabras clave de un texto y las marcarán como estrategia de ayuda a la comprensión global.

Realizarán inferencias y formula hipótesis.

Utilizarán sus conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

Interpretación de informaciones contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

6. Lecturas por propia iniciativa de diferentes tipos de textos concentrándose en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

Para ello,

Tendremos programado un tiempo diario de 30 minutos, en todos los niveles, para leer diferentes textos.

Los niños/as harán lecturas voluntarias de textos propuestos por el maestro o maestra.

El niño/a Seleccionará lecturas con criterio personal y expresará el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.

Expondrá los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.

Utilizaremos la biblioteca en la que el niños será capaz de localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca

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7. Textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. Para ello,

Utilizaremos como método de consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

8. Textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos y folletos de instrucciones) para localizar información y reelaborarla (síntesis,

fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales y resúmenes) para su utilización posterior.

9. Uso de las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. Para ello,

Programaremos actividades en las que sea necesario utilizar los medios informáticos para obtener información, interpretarla y hacer un resumen de la misma.

10. Trabajaremos la comprensión e interpretación del significado de los textos leídos.

Para ello

Buscarán el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Trabajaremos textos periodísticos y publicitarios. Identificando su intención comunicativa. Diferenciando entre información, opinión y publicidad.

Interpretará y formulará hipótesis sobre el contenido. Relacionará los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

Relacionará las ilustraciones y los contenidos del texto, planteará hipótesis, realizará predicciones e identificará en la lectura el tipo de texto y la intención.

Trabajaremos el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios

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1. PLAN LECTOR PARA 1º DE PRIMARIA.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Desde el área de Lengua Castellana y literatura, se trabajarán los siguientes contenidos como fomento del hábito y la adquisición de estrategias lectoescritoras y como acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística. Para ello, se destinará un tiempo diario no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Recursos gráficos en la comunicación escrita.

Consolidación del sistema de lecto-escritura.

Comprensión de textos leídos en voz alta.

Comprensión de textos según su tipología.

Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto.

Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.

Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

Selección de libros según el gusto personal.

Plan Lector.

1. Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de la lengua castellana.

1.1 Codifica y descodifica todos los fonemas de la lengua castellana.

1. Leer en voz alta y en silencio diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

2.1 Lee en voz alta y con fluidez textos con los que ya está familiarizado, con la entonación adecuada y realizando las pausas pertinentes.

2.2 Lee en silencio pequeños textos.

3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

3.1 Responde a una serie de preguntas, (que le ayudan a comprender lo importante del texto) tras la lectura de textos diversos.

3.2 Interpreta mapas conceptuales sencillos y gráficos, con la ayuda del docente.

3.3 Identifica las palabras en negrita como elemento diferenciador que puede ayudar a la comprensión del texto.

3.4 Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales de los textos leídos a partir de la lectura de un texto leído en voz alta.

3.5 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

4. Resumir un texto leído. 4.1 Realiza lecturas resumiendo brevemente los textos leídos tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la organización de la información. (El inicio: ¿Cómo empieza?, nudo: ¿Cómo sigue? Y desenlace: ¿Cómo acaba?)

5. Conocer las normas de uso de la biblioteca más cercana al alumno (aula o centro) y utilizarla.

5.1 Utiliza la biblioteca del aula o centro, participa del préstamo.

6. Llevar a cabo un plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

6.1 Expresa el gusto por la lectura como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

6.2 Rellena fichas muy sencillas de una lectura en una plantilla dada.

Según establece la Orden EDU/519/2014 establece que en los centros se elaborará un plan lector y un plan de escritura como parte del currículo de Lengua Castellana y literatura, para el que se destinará un tiempo diario no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa para fomentar el hábito y la adquisición de estrategias lectoescritoras.

Concretamente en 1º de Primaria, trabajaremos los siguientes aspectos:

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1. Lectura de palabras con los diferentes fonemas de la lengua castellana, para asegurarnos que los niños codifican y decodifican todos ellos. 2. Lectura en voz alta y con fluidez textos sencillos con los que ya está familiarizado, con la entonación adecuada y realizando las pausas

pertinentes. 3. Lectura en silencio de pequeños textos. 4. Ejercicios de comprensión lectora en los que los niños deban responder a preguntas, (que le ayudan a comprender lo importante del texto) tras

la lectura de textos diversos. 5. Interpretación de mensajes en textos de diferente formato. 6. Interpretación de mapas conceptuales sencillos y gráficos, con la ayuda del docente. 7. Partir de la lectura de un texto leído en voz alta para identificar las ideas principales. 8. Ejercicios en los que los niños tengan que deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 9. Realizar lecturas resumiendo brevemente los textos leídos tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la organización de la

información. (el inicio: ¿Cómo empieza?, nudo: ¿Cómo sigue? Y desenlace: ¿Cómo acaba?) 10. Utiliza la biblioteca del aula como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos. 11. Rellenar fichas muy sencillas de una lectura en una plantilla dada.

2. PLAN LECTOR PARA 3º DE PRIMARIA. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

Desde el área de Lengua Castellana y literatura, se trabajarán los siguientes contenidos como fomento del hábito y la adquisición de estrategias lectoescrituras y como acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística. Para ello, se destinará un tiempo diario no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa. CONTENIDOS



Recursos gráficos en la comunicación escrita. Comprensión de textos leídos en voz alta y en

silencio. Comprensión de textos según su tipología. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,

argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas…

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como

fuente de información, de deleite y de diversión. Identificación y valoración crítica de los mensajes

y valores transmitidos por el texto. Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

1. 1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.

1.2 Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura.

2. 2. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita.

3. 3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

3.1 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para fijar su competencia ortográfica.

3.2 Localiza la información principal en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para aprender e informarse.

3.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando la información obtenida, desarrollando la comprensión general, determinando la intención del texto, sacando conclusiones.

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Desde el área de Lengua Castellana y literatura, se trabajarán los siguientes contenidos como fomento del hábito y la adquisición de estrategias lectoescrituras y como acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística. Para ello, se destinará un tiempo diario no inferior a 30 minutos en cada curso de la etapa. CONTENIDOS



Selección de libros según el gusto personal. Plan Lector. La lectura a través de las tecnologías de la

información y la comunicación.

3.4 Comprende mapas conceptuales sencillos y la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto.

3.5 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

3.6 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

3.7 Realiza inferencias, formula hipótesis, Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora.

3.8 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información y publicidad.

3.9. Es capaz de distinguir la idea principal y las secundarias y realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula.

4. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y las secundarias.

4.1 Realiza resúmenes orales y escritos de lo leído.

5. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

5.1 Recoge la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos.

6. Conocer las normas de uso de la biblioteca y utilizarla.

6.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento.

6.2 Identifica las diferentes secciones en las que está organizada la biblioteca.

7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Desarrollar el hábito lector.

7.1 Lee diferentes textos y aprende a planificar su tiempo de lectura.

7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal, y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.

8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.



1. Lecturas en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo y aplicando los signos de puntuación para dar sentido a la lectura.

2. Lecturas de forma silenciosa textos haciendo posteriormente resúmenes breves de los textos leídos tanto de forma oral como escrita.

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3. Lectura que implique una comprensión activa de diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para fijar su competencia ortográfica.

4. Localización de la información principal en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para aprender e informarse.

5. Reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando la información obtenida, desarrollando la comprensión general, determinando la intención del texto, sacando conclusiones.

6. Mapas conceptuales sencillos y la información contenida en los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones básicas con la información que aparece en el texto.

7. Deducción del significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 8. Ejercicios que impliquen reconocer las palabras en negrita como palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 9. Ejercicios de comprensión lectora, sien capaz de hacer inferencia e hipótesis 10. Lecturas de textos periodísticos y publicitarios. Identificando su intención comunicativa. Diferenciando entre información y publicidad. 11. Partir de textos expositivos trabajados en el aula. Para posteriormente, de distinguir la idea principal y las secundarias y realizar esquemas. 12. Realizar resúmenes orales y escritos de lo leído. 13. Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos. 14. Utiliza la biblioteca de aula y posteriormente de centro para localizar un libro, aplicando las normas de funcionamiento. 15. Identifica las diferentes secciones en las que está organizada la biblioteca. 16. Lecturas de diferentes textos y aprender a planificar su tiempo de lectura. 17. Seleccionar lecturas, con criterio personal, y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento,

manifestando su opinión sobre los textos leídos. 18. Elaborar fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma. 19. Ejercicios que impliquen la utilización de los medios informáticos a su alcance para obtener información

3. PLAN LECTOR PARA 5º DE PRIMARIA. BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER


CONTENIDOS



Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto - escritura. Comprensión de textos leídos en voz alta y en

silencio. Comprensión de textos según su tipología.

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez, ritmo y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.

2. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de forma oral como escrita.

3.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para comprender un texto y ampliar vocabulario.

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CONTENIDOS



Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.

Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Textos discontinuos: gráficos, esquemas…

Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos

como fuente de información, de deleite y de diversión.

Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.

Selección de libros según el gusto personal. Plan Lector. La lectura a través de las tecnologías de la

información y la comunicación.

3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

3.2 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos, buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su competencia ortográfica.

3.3 Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos, gráficos.

3.4 Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

3.5 Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el contenido. Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora.

3.6 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

3.7 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad. Analiza la publicidad desde la perspectiva de género.

4. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

4.1 Realiza resúmenes sobre lo leído.

5. Utilizar textos expositivos y científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

5.1 Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula. 5.2 Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos.

6. Utilizar la biblioteca para conseguir información de carácter académico o personal.

6.1 Utiliza la biblioteca para localizar documentos y textos con fines informativos y de aprendizaje.

7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

7.1 Lee diferentes textos adecuados a su edad y aprende a planificar su tiempo de lectura.

7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal y expreso el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos leídos.

7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.

7.4 Realiza recomendaciones bibliográficas.

8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información y utilizarla para completar un proyecto o trabajo en grupo colaborativo.


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1. Lecturas en voz alta un texto con fluidez, ritmo y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo. 2. Lecturas de forma silenciosa de textos y posterior resumen breve de los textos leídos tanto de forma oral como escrita. 3. Lectura de textos que impliquen el uso del diccionario como medio para comprender un texto, ampliar vocabulario y mejorar la competencia

ortográfica. 4. Lecturas de textos diverso en los que tengan que Interpretar esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos, gráficos. 5. Marcar las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 6. Realizar inferencias, formula hipótesis sobre el contenido. Responde a preguntas competenciales de la comprensión lectora. 7. Lecturas para las que les sea necesario activar sus conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 8. Lecturas de textos periodísticos y publicitarios. Identificando su intención comunicativa. Diferenciar entre información, opinión y publicidad.

Analizar la publicidad desde la perspectiva de género. 9. Realizar resúmenes sobre lo leído. 10. Realizar esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el aula. 11. Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para identificar los valores que transmiten esos textos. 12. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para localizar documentos y textos con fines informativos y de aprendizaje. 13. Leer diferentes textos adecuados a su edad y aprendiendo a planificar su tiempo de lectura. 14. Seleccionar lecturas, con criterio personal y expreso el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento,

manifestando su opinión sobre los textos leídos. 15. Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma. 16. Realizar recomendaciones bibliográficas a sus compañeros. 17. Utilizar los medios informáticos a su alcance para obtener información y utilizarla para completar un proyecto o trabajo en grupo colaborativo.

ACTUACIONES COMPLEMENTARIAS A nivel de centro, potenciaremos las siguientes actuaciones para mejorar la lectura

Presentar distintos tipos de géneros literarios (narraciones, cuentos, fábulas y leyendas, cómic, poesía, teatro...) con las peculiaridades que le son propias a cada uno

Diseñar actividades para promover el acercamiento del alumnado a la prensa escrita: presentación del rincón de la prensa y de sus normas de utilización, uso de la presa como medio de conocer e interpretar la realidad actual, como medio de consulta, conocimiento del estilo propio de la prensa escrita (reportajes, crónicas, artículos de opinión, importancia de la publicidad, diseño de páginas, titulares, la imagen en la prensa, pies de foto...)

Uso de la prensa como medio de conocer e interpretar la realidad actual, como medio de consulta, conocimiento del estilo propio de la prensa escrita (reportajes, crónicas, artículos de opinión, importancia de la publicidad, diseño de páginas, titulares, la imagen en la prensa, pies de foto...)

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Practica de los procesos y habilidades de comprensión lectora, en el marco de los GRUPOS FLEXIBLES DE LECTURA. Dichos grupos se enmarcan en el área de Lengua Castellana y Literatura, pero por constituir un elemento fundamental de la metodología del colegio en la etapa de Educación Primaria, consideramos que debemos incluirlos en este Plan en un apartado propio.

Permiten, durante una sesión semanal del área de Lengua, trabajar específicamente la lectura con un grupo reducido y, en cierto modo, homogéneo de alumnos/as de tal modo que por cada nivel se establecen tres grupos.

La distribución de los/as alumnos/as en los distintos grupos se hace siguiendo criterios de velocidad y comprensión lectora. El paso de los/as alumnos/as de un grupo a otro se realiza trimestralmente según su avance individual. Como hemos señalado anteriormente, en dichos grupos: o Se dedica un tiempo determinado a la lectura en grupo más reducido que el grupo clase, con el fin de mejorar la competencia lectora

del alumnado. o Se ejercitan las habilidades y procesos que intervienen en la actitud lectora. o Se realizan actividades encaminadas a superar las dificultades concretas en los distintos grupos de alumnos/as. o Se practica la lectura en textos de diversa índole, adecuados al nivel lector del alumnado. o Se hacen actividades diversas de promoción y motivación hacia la lectura.

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PLAN DE ESCRITURA

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa y es importante ayudar al alumno a descubrir las posibilidades que ofrece la escritura para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc. Pretendemos conseguir que el alumno produzca una gran diversidad de textos escritos apropiados a cada contexto y tome conciencia de la escritura como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo.

CONTENIDOS que pretendemos trabajar: Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos,

argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario y estructura), redacción del borrador, evaluación. Revisión y mejora del texto. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (estructura y organización recursos lingüísticos específicos) para su aplicación en

la composición de textos. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación,

paréntesis, comillas). Acentuación. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos, como medio para garantizar una comunicación fluida, clara y como

herramienta de búsqueda de expresividad y creatividad. Dictados. Plan de escritura. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de programas informáticos de procesamiento de textos y de otros medios informáticos

para la producción de textos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE que valoraremos al final de la etapa: 1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos

modelo. 2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y ortográficas. 3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su

capacidad creativa en la escritura. 4. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando

parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. 5. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. 6. Reproduce textos dictados con corrección.

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7. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales. 8. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. 9. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos y revistas). 10. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo

información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 11. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter

científico, geográfico o histórico. 12. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. 13. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 14. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 15. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector y la presentación. 16. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. 17. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. 18. Reescribe el texto. 19. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 20. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información. 21. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora

de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

ASPECTOS QUE TRABAJAREMOS a lo largo de toda la Primaria. 1. Producción de textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Para ello,

Escribiremos, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

Escribiremos textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Producción, aplicando todas las fases del proceso de escritura, de textos escritos de distinta índole

Planificaremos a y redactaremos textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora: Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector y la presentación .Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

Haremos valoraciones de su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros Elaboraremos esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad,

precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

Se harán Resúmenes de contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando

Se harán ejercicios en los que los alumnos tengan que parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

Se harán actividades de puntuación, reglas de acentuación y ortográficas.

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Dictados de textos con corrección.

Se pondrá a los alumnos en situaciones que impliquen estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

2. Uso habitual del diccionario como recurso.

Para ello,

Haremos ejercicios en los que se use el diccionario para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

Afianzaremos el manejo de diccionarios, enciclopedias temáticas e Internet para la obtención de información, con el fin de ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

3. Actividades diferentes que permitan utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas.

4. Afianzaremos la buena caligrafía, intentando mantener orden y limpieza en los cuadernos y trabajos .

5. Proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

6. Gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos y revistas).

7. Informes, presentados de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. Para ello,

Elaboraran informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico

8. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

Para ello, Premiaremos el interés y el esfuerzo por escribir correctamente de forma personal.

9. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

Para ello, Expresarán, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

10. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

Para ello, Usaremos de forma habitual las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información.

Utilizaremos Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

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1. PLAN DE ESCRITURA PARA 1º DE PRIMARIA.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


CONTENIDOS



Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,

poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia y estructura), revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y exclamación).

Caligrafía. Orden y presentación.

Dictados.

Plan de escritura.

Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.

1. Producir pequeños textos con coherencia y diferentes intenciones comunicativas.

1.1 Escribe palabras, frases y textos sencillos sobre temas de su vida cotidiana.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura.

2.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

3. Adquirir la ortografía natural e utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas en toda su producción escrita.

3.1 Aplica las reglas ortográficas trabajadas en la producción de todos sus documentos escritos.

4. Conseguir una buena caligrafía, orden y limpieza.

4.1 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.

4.2 Valora su propia producción escrita y la de los demás.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica, separando correctamente las palabras.

5.1 Reproduce textos dictados con corrección.

6. Llevar a cabo el plan de escritura que suponga una mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

6.2 Mejora su producción escrita a través de un plan de escritura.

7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje escritor.

7.1 Reconoce las teclas del teclado.

7.2 Escribe palabras con el ordenador.



1. Escritura de palabras y frases sobre temas de su vida cotidiana. 2. Redacción de textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 3. Utilización de las reglas ortográficas trabajadas en la producción de todos sus documentos escritos. 4. Presentación de sus trabajos con precisión, claridad, orden y buena caligrafía.

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5. Valorar diferentes textos sencillos. 6. Ejercicios de dictados. 7. Escritura autónoma de palabras, frases y textos sencillos. 8. Escritura de palabras con el ordenador de forma autónoma.

2. PLAN DE ESCRITURA PARA 3º DE PRIMARIA.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Cohesión del texto: conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...), revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas). Acentuación.

Caligrafía. Orden y presentación. Dictados. Plan de escritura. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma

de tecnologías de la información y la comunicación.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo.

1.2 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas.

1.3 Aplica la ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación.

1.4 Reproduce textos dictados correctamente.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas.

2.1. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

2.2. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

3. Utilizar el diccionario para resolver dudas. 3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de escritura.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área, fomentando el sentido crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas descripciones y explicaciones.

5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficiencia lectora y fomente y la creatividad.

5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones.


6. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir de forma personal con creatividad y sentido estético.


7.1 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.

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1. Escritura, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo. 2. Escritura de textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas

estudiadas. 3. Ejercicios de ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación. 4. Dictados correctamente. 5. Escritura de textos diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos, encaminados a

desarrollar su capacidad creativa en la escritura. 6. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 7. Utilización del diccionario regularmente en el proceso de escritura. 8. Estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas descripciones y explicaciones. 9. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e

incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones. 10. Buena presentación en los escritos: claridad, orden y buena caligrafía. 11. Escritura de textos de forma personal con creatividad y sentido estético. 12. Procesadores de textos: mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.

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3. PLAN DE ESCRITURA PARA 5º DE PRIMARIA. BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE PARENDIZAJE EVALUABLES

Producción de textos para comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades y opiniones: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.

Cohesión del texto: conectores, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios, anuncios, tebeos.

Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, audiencia, estructura,...) y revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de puntuación paréntesis, comillas).

Acentuación. Caligrafía. Orden y presentación. Dictados. Plan de escritura. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma

de tecnologías de la información y la comunicación.

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Teniendo en cuenta la audiencia a la que se dirige.

1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo.

1.2 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados y respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas.

1.3 Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones, solicitudes.

1.4 Aplica la ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación.


1.6 Reproduce textos dictados correctamente.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en

la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura, con la ayuda de guías, en las producciones propias y ajenas.

2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

3. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de escritura.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área, fomentando el sentido crítico que impida discriminaciones o prejuicios.

4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, esquemas descripciones y explicaciones.

4.2 Resume el contenido de textos recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficiencia escritora y fomente la creatividad.

5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria.


6.1 Utiliza adecuadamente, con supervisión, los programas informáticos de búsqueda de información.

6.2 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.

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1. Escritura, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo. 2. Escritura de textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados y respetando las normas gramaticales

y ortográficas estudiadas. 3. Formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones, solicitudes, que deberán cumplimentar correctamente 4. Ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de acentuación. 5. Presentación: precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos. 6. Dictados de diferentes textos. 7. Redacción de textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 8. Diccionario, uso como algo habitual en el proceso de escritura. 9. Estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, esquemas descripciones y explicaciones. 10. Resúmenes de textos recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. 11. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula e

incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención literaria. 12. Utiliza adecuadamente, con supervisión, los programas informáticos de búsqueda de información. 13. Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.

4. ACTUACIONES COMPLEMENTARIAS Además a nivel de centro potenciaremos las siguientes actuaciones para mejorar la Expresión Escrita.

1. Realizar correctamente el trazo. Actuaciones:

- Premiar el esfuerzo por realizar un buen trazo de las letras con el uso del bolígrafo azul. 2. Mejorar la coherencia y cohesión del texto. Actuaciones:

- Proporcionar a los alumnos una lista de conectores y palabras de nexo.

- Escribir textos fraccionados para que practiquen la introducción, el argumento y el final o conclusión. Remarcar la estructura de cada tipo de texto.

3. Elaborar frases correctamente estructuradas. Actuaciones:

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- Reforzar la estructura de la frase y los diferentes tipos de oraciones.

- Escribir pequeños textos en el blog del aula.

- Inventarse problemas matemáticos teniendo en cuenta la estructura de los enunciados. 4. Presentar los textos de forma adecuada. Actuaciones:

- Habituar a los alumnos/as a realizar los escritos primero en un borrador sobre el cual corregir los posibles errores para después pasarlo al documento original.

- Realizar los dibujos primero en un borrador en pequeño para después pasarlo a la lámina. 5. Conocer las normas ortográficas. Actuaciones:

- A través de juegos reforzar las normas. - Explicar las normas ortográficas y plasmarlas en murales colgados por la clase - Dictados preparados y sin preparación (alternando uno cada semana), haciendo hincapié en las palabras conflictivas con el fin de crear un banco de “Palabras difíciles” que los alumnos deberán de ir adquiriendo.

5. ESTRATEGIAS PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Con el plan de funcionamiento de la Biblioteca del Centro pretendemos que no solo sea la gestión de préstamos, o un lugar para el trabajo individual o grupal, o la posibilidad de consultar diccionarios, enciclopedias, prensa, o incluso tener acceso a Internet y a juegos informáticos educativos que previamente recogerán del despacho de dirección. Pretendemos que sea un espacio dinamizador y organizador de actividades de animación a la lectura, que se proyecten a todo el centro y en todas las áreas educativas. Proponemos:

Exposición de los trabajos de cada clase en el vestíbulo y pasillos del centro; trabajos sobre lectura y expresión escrita.

Exposición de los trabajos realizados en la biblioteca, tanto al mediodía como con los/as tutores/as correspondientes.

Desarrollar las actividades complementarias que se estimen oportunas, según el tema elegido (muestra de cuentos, recital de poesías, concurso de cómics, representación teatral...)

La biblioteca escolar es un elemento imprescindible para el adecuado logro de las competencias en comunicación lingüística, Para aprender a aprender, en el tratamiento de la información y la autonomía e iniciativa personal, y es también un recurso muy útil para la adquisición del resto de las competencias básicas

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (fechas, actos y visitas programadas). Celebración de fechas significativas en relación con la lectura

“Jornada de apertura de la Biblioteca”: se realizará al iniciar el curso. Se efectuará un acto simbólico de apertura, con la participación de todo el alumnado y profesorado. Posteriormente, por cursos, acudirán a la misma donde se explicarán las normas de funcionamiento.

“Aniversario de la constitución”

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En la biblioteca del centro tenemos varios ejemplares de la constitución con los que los niños realizarán diferentes actividades con las que pretendemos que conozcan artículos relevantes de la misma.

A lo largo de esa semana se realizará una exposición en el pasillo con libros y documentos relacionados con el tema: derechos y deberes de los niños, las cortes y el senado…

“Navidad”: En la biblioteca del colegio, disponemos de una recopilación de poesías, villancicos, cuentos y teatros navideños. Cada curso elegirá los que

estime oportunos para su representación o recitación en el “Festival de Navidad” Por cursos, se podrá entregar una relación de libros, seleccionados por su interés y adecuación a las características evolutivas del alumnado,

susceptibles de ser regalados en Navidad. Certamen de poesía. “Carro viajero” Durante el segundo trimestre se preparará una selección de libros sobre un tema determinado que se elegirá en claustro. Los libros se colocarán

en un carro preparado para tal fin e irán pasando por las clases. Se elaborará un calendario. Permanecerá dos semanas en cada curso “Jornadas Culturales”: Las actividades de estas Jornadas, variarán en función del tema seleccionado para su celebración; en todo caso, se hará

una planificación previa de actividades de documentación y estudio del tema elegido y si éste lo permite se realizarán actividades de animación en torno al mismo: cuentacuentos, representaciones teatrales, etc.

“23 de Abril” Día del Libro: En cada aula se realizarán actividades conmemorativas del 23 de abril. “El superlector del trimestre”: cada trimestre recibirá un premio (preferiblemente un libro) el/la alumno/a de cada curso de primaria que

haya leído más libros de la biblioteca del centro y que se entregarán respectivamente el día del Festival de Navidad, el día de la Fiesta del colegio y en la fecha que se determine del último trimestre. En esta misma fecha se entregará un diploma al curso superlector, otorgado al curso en su conjunto que haya leído mayor cantidad de libros.

“Curso Superlector” “Representaciones teatrales”: en las fechas que se determinen se realizarán las representaciones teatrales correspondientes al apartado de

Dramatización del área de Expresión Artística (Talleres de dramatización). “Participación en concursos literarios y de promoción y animación lectora organizados por instituciones diversas”. En las reuniones de

coordinación de ciclo, se decidirá cuáles de ellos son los más interesantes y adecuados a nuestros/as alumnos/as. “Visitar librerías de la localidad” sobre todo alguna de ellas que tenga una sección importante dedicada a la literatura infantil y juvenil con

los/as alumnos/as de 2º de Infantil. Visita a la Biblioteca pública, con los alumnos de cursos inferiores para que conozcan su ubicación y funcionamiento. Visita a la ludoteca de nuestra ciudad, en la que los niños realizan actividades relacionadas con la lectura. Cuentacuentos…

Miranda de Ebro a 13 de noviembre de 2013

Según establece la Orden EDU/519/2014 establece que en los...

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