Segunda parte del ensayo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.

MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”

“ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE”CONTRUCCIÓN DE LA SEGUNDA PARTE DEL

ENSAYO

ALUMNO (A): Andrea Cordero Leyva

ASESORA DE O.P.D. II HILDA GARCÍA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE JUNIO DEL 2015

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Tabla de contenidoINTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada............................................................................4

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada....................................................................8

Parte 8 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes. Segunda jornada...............................................................................12

CONCLUSIONES..........................................................................................................................14

Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal......................................................................................................14

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.............................................................................15

Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada.....................................................................16

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera jornada.............................................................16

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada..................................................................................16

Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada..........................................................................17

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada..................................................................17

Parte 8 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes. Segunda jornada...............................................................................18

REFERENCIAS.............................................................................................................................19

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INTRODUCCIÓN

Para realizar el análisis de mi práctica docente, trabajamos con un cuadro

PNI (aspectos Positivos, Negativos e Interesantes), pero en su gran mayoría

abordaré los aspectos negativos y aspectos interesantes. Este cuadro se divide en

tres áreas, la primer área es de planeación, en ella me encontré que para llevar a

cabo tu planeación es necesario revisar aspectos importantes del programa de

cada una de las asignaturas como lo son los enfoques, los estándares curriculares

y los aprendizajes esperados, pero lo más importante dentro de la planeación es

cumplir con estos últimos, porque de ellos se desprenden todas tus actividades.

En la segunda área se encuentra conocimiento de los alumnos, y nos

muestra, que tanto conocemos a nuestros alumnos y como desarrollamos sus

habilidades a partir de eso que ya conocemos de ellos, que tipo de estrategias

utilizamos y si estas van encaminadas al cumplimiento de los aprendizajes

esperados, pero siempre tomando en cuenta las características, necesidades,

gustos e intereses de los estudiantes.

En la tercera área de desempeño docente se refiere de forma más general

como fue la práctica docente, la capacidad de reacción ante diversas actividades,

tanto dentro del salón de clases como fuera de éste.

Con estos aspectos, se analizaron las dos jornadas de práctica docente, en

las cuales se identificaron las fortalezas que se tuvieron durante el trabajo pero

también las debilidades que aún se tienen y que necesitan ser modificadas.

El análisis de estas jornadas amplió el panorama sobre la labor que le

corresponde al docente desempeñar en el aula de clases con una variedad de

alumnos que en la mayoría, lo que esperan es aprender.

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Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada

Para la elaboración de las planeaciones fue preciso basarse nuevamente

en los resultados del test de inteligencias múltiples pero ahora con los avances

que se tuvieron en la primera jornada de práctica docente para que en esta

segunda jornada se diera continuación a los avances en el desarrollo de cada una

de las inteligencias. El perfil grupal no quedó de lado, también se tomó en cuenta y

la planeación se elaboró de acuerdo a las características de aprendizaje de los

alumnos, considero que en esta segunda jornada el perfil grupal se utilizó de

manera correcta ya que el grupo tuvo un mejor desempeño ante las actividades.

En cuanto a los aprendizajes esperados creo que la gran diversidad de

alumnos permitió que las actividades se desarrollaran de forma satisfactoria,

promoviendo en todo momento el trabajo colaborativo, el análisis y la reflexión de

los poemas, para ello se diseñaron diversas actividades que fueron de interés para

los alumnos a pesar de que el tema principal no lo era. El inconveniente que se

tuvo fue que la mayoría de las actividades llevaron más tiempo del que se había

destinado en la planeación y lo que resulta interesante es que se cumplieron con

los aprendizajes esperados a pesar de que a los alumnos no les agradaba el tema

con el que se trabajó.

“La actividad que despliega puede ser llamada «estrategia»; es una

actividad personal, aleatoria a su propia historia; es asimismo una

actividad finalizada mediante la cual se construyen nuevos saberes y

nuevos «saber-hacer» integrando, mediante una serie de relaciones

sucesivas, la dificultad con la costumbre, lo extraño con lo familiar, lo

desconocido con lo conocido”. (Meirieu, 1997)

Estoy de acuerdo con lo que menciona ya que las estrategias es la forma

en la que nosotros les presentaremos las actividades a nuestros alumnos, con las

que se construirán nuevos conocimientos. En cuanto a las estrategias que se

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aplicaron con el grupo de práctica, considero que fueron diversas y encaminadas

al cumplimiento de los aprendizajes esperados mediante el trabajo colaborativo y

a la interpretación de los diferentes poemas y fueron de interés para los alumnos,

tuvieron una actitud más positiva para con el trabajo además de que fue de una

manera diferente y más dinámica. Aunque el tiempo sigue siendo una gran

desventaja, aun el tiempo sigue excediendo en cada actividad y por consiguiente

algunas tienen que ser modificadas, es necesario tener una mejor distribución del

tiempo para cada una de las actividades.

Para que las estrategias resultaran efectivas también se les presentaron a

los alumnos nuevos medios educativos que permitieron que los alumnos

exploraran con otro tipo de materiales que permitieran desarrollar mejor sus

capacidades y promover el interés por las actividades, el uso de ellos facilitan

bastante tanto el trabajo docente como el trabajo de los alumnos favoreciendo la

comprensión del tema, aunque si considero que hace falta que estos medios sean

más atractivos para que los alumnos no pierdan el interés demasiado rápido

“Para la integración curricular de los medios se hace necesario que cada

profesor en su nivel, área o materia, desde el estudio de los currículum, vea cómo

puede introducirlo; bien como elemento específico, transversal y/o de apoyo

didáctico una determinada área. Sin olvidar que no puede ser tratada de modo

genérico porque los medios actúan de modo diferente según las características y

condiciones del contexto”. (Morales, 2004)

De acuerdo con este autor los medios deben ser cuidadosamente

seleccionados, tomando en cuenta la materia, el nivel y sobre todo el contexto en

el que nos encontramos, es muy importante tomarlo en cuenta.

Una de las estrategias que yo considero más importantes, es para recuperar

los conocimientos previos y lo considero así porque es a partir de ahí de donde

vamos a comenzar a trabajar, en esta asignatura no me fue muy bien al momento

de recuperarlos ya que la dinámica no fue adecuada o a lo mejor los alumnos

realmente no conocían lo que era una antología, pero si me fue difícil trabajar con

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los alumnos este aspecto, aunque creo que también de mi parte no hubo mucha

empatía, entonces hace falta modificar la manera en la que me dirijo a los

alumnos. “Una buena pedagogía tradicional se sirve a veces de estos poquitos

conocimientos como puntos de apoyo” (Perrenoud, 2004). Y esto es verdad a

pesar de que los alumnos sepan poco de un tema, tu como profesor lo que tienes

que hacer es partir de ahí, para ayudarlos a hacer crecer ese conocimiento.

También dentro de las estrategias encontramos para la motivación que

favorezcan el desarrollo de los aprendizajes, en la jornada pasada esas

estrategias no fueron del todo funcionales, así que en esta ocasión se modificaron

y pues resulto bastante fructífera, ya que los alumnos se sintieron con más

confianza al expresar sus ideas y no tener miedo a equivocarse, aunque lo que

hizo falta fue que se tuviera una mejor actitud con los alumnos que son

considerados irresponsables y rebeldes.

Para evaluar a los alumnos se diseñó una rúbrica, los aspectos que se

tomaron en cuenta era acordes a los aprendizajes esperados, ya que si no lo eran

el instrumento de evaluación no serviría de nada. Las evaluaciones no solo son al

final de una secuencia o para un producto final, sino que también deben utilizarse

en todo momento para reconocer los verdaderos esfuerzos y logros de los

alumnos, esto no ocasionó problemas con los alumnos, ya que ellos ya conocían

mi forma de trabajar. “A pesar de que enseñanza y aprendizaje se encuentran

estrechamente ligados y forman parte de una misma unidad dentro del aula,

podemos distinguir claramente dos procesos evaluables: cómo aprende el alumno

y cómo enseña el profesor o la profesora”(Zabala, 2000). Estoy de acuerdo con el

autor ya que muchas veces se cree que solo el alumno debe ser evaluado, pero

no es así, nosotros también los debemos hacer en todo momento para saber en

qué estamos fallando para que trabajar en ello.

Pero no todo en la práctica docente es fácil, también se llegan a presentar

situaciones imprevistas y que aunque uno no lo desee de una u otra manera los

contenidos que se están abordando deben ser modificados y se debe tener una

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muy buena capacidad de respuesta ante esto, la cual un me falta perfilar ya que

en ocasiones el sentido del contenido se iba perdiendo y no sabía de qué manera

evitar eso, hace falta una mayor observación y adecuación para mejorar las

actividades.

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Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada

Para cumplir con el enfoque de la materia los alumnos realizaron diferentes

ejercicios en los cuales tuvieron que comparar procedimientos y respuestas. Al

encontrarse con una gran diversidad de alumnos, existen variadas formas de

aprendizaje. Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y

existió un esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido al

corto tiempo y a que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo, hubo

únicamente un alumno que no cubrió con los aprendizajes esperados, creo que

faltó acercarse a ese alumno para que llegara a comprender el tema, es preciso

cubrir con las necesidades de todos los alumnos, pero lo que me pareció

interesante fue que la mayoría de los alumnos recordaron los simétricos de las

figuras, ya que para recuperar conocimientos previos les entregue material en el

cual tenían que realizar el simétrico de dos figuras y enseguida que les entregue

ese material los alumnos comentaban sobre lo que recordaban de primer grado.

Así que comenzamos con el pie derecho, al saber que no carecían de esos

conocimientos básicos, los demás temas a trabajar no fueron complicados. Los

alumnos que se veían menos interesados en el tema, fueron los alumnos que se

destacaron por sus participaciones, hubo mayor disposición por parte de todos los

alumnos.

“La competencia del profesor es esencialmente didáctica. Le ayuda a

apoyarse en las representaciones previas de los alumnos, sin cerrarse en

ellas, a encontrar un punto de entrada en el sistema cognitivo de los

alumnos, un modo de desestabilizarlos lo suficiente para conducirlos a

restablecer el equilibrio incorporando elementos nuevos a las

representaciones existentes, si es preciso reorganizándolas.”(Perrenoud,

2004)

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Concuerdo con este autor, para retomar las concepciones de los alumnos

no nos debemos de cerrar a ellas, sino que es una entrada para lograr algo

extraordinario.

Para poder cumplir con los aprendizajes esperados es preciso que se lleven

a cabo estrategias didácticas adecuadas y resulten atractivas para los alumnos en

mi caso el error que cometí fue que el tiempo destinado para cada actividad fue

mayor del que se requería para el desarrollo de las mismas. Es preciso contar con

más estrategias que permitan reorganizar de mejor manera el trabajo. Dosificar

adecuadamente cada una de las actividades encaminadas a las relaciones de los

alumnos. Pero creo que lo interesante está en que las actividades salieron de su

rutina, ya no solo era estar en el libro, sino que requería otro tipo de cosas y eso

les agrado a los estudiantes. Se les presentaron medios educativos diferentes que

enseguida llamó el interés, pero claro, no todo es color de rosa, también se

hicieron adecuaciones, se agregaron otros medios que sí se conocían pero no se

dominaban al máximo. Hace falta mejores investigaciones y dominio de los medios

educativos.

A parte de las estrategias didácticas, también necesitamos estrategias para

motivar a nuestros alumnos. En la mayor parte del tiempo se utilizaron diversas

estrategias para motivar a los alumnos a continuar o empezar con el trabajo

correspondiente. Hubo una mejor actitud por parte del practicante y una buena

respuesta por parte de los alumnos El uso de estrategias de motivación permite

que los alumnos se concentren en una tarea y la vean más interesante. Aunque

también influye bastante la actitud que tome el practicante, ya que en esta jornada

influyó demasiado ese aspecto y que resulto bastante satisfactorio. “Es un hecho

que a ningún alumno le gusta sentir que no vale, que no es capaz, y mucho menos

le gusta que su falta de valía quede de manifiesto ante sus compañeros o

compañeras” (Tapia, 1999). Y muy de acuerdo con él, todos los alumnos sienten

vergüenza y que no son capaces cuando los profesores los evidencian ante sus

compañeros y esto no contribuye a motivar a un alumno.

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Para poder evaluar los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo un

examen escrito, en el cual se abordaban cada uno de los temas que se trabajaron

durante la semana, para ello, este examen también estuvo encaminado a los

aprendizajes esperados, aunque no solamente se tomó en cuenta este

instrumento sino que también la evaluación fue continua, con los ejercicios en

clase, los avances que se iban logrando y las participaciones o aportaciones de

los alumnos. La evaluación debe llevarse a cabo en todo momento pero es algo

muy complicado de realizar, necesitas ser muy observador para saber cómo se

están comportando cada uno de los alumnos, considero que en la observación es

en lo que tengo que trabajar más.

Así como las evaluaciones y las actividades deben estar bien diseñadas,

también debemos de ser capaces de responder ante las situaciones imprevistas

para saber qué hacer en el momento, en esta jornada considero que respondí de

manera adecuada a esas situaciones que se me presentaron pero que requirieron

mayor tiempo de atención, es preciso tener una mejor capacidad de respuesta

para saber cómo actuar en el momento. “Los cincuenta minutos formalmente

destinados para la enseñanza no son aprovechados al máximo”. (Mayorga, 1999).

Ya que en estos cincuenta minutos siempre surges situaciones imprevistas ya sea

para de manera administrativa para atender diversos asuntos y se va perdiendo

tiempo que después es muy difícil de recuperar.

Es necesario conocer los intereses de los alumnos y con ello diseñar

actividades que promuevan el conflicto cognitivo de acuerdo al tipo de contenido,

porque a pesar de que se tomaron en cuenta contenidos factuales, conceptuales y

procedimentales no se profundizar como hubiera querido ya que los alumnos

aprenden a ritmos diferentes y lo que debemos hacer es adaptarnos a ellos, pero

a pesar de eso, los resultados en los exámenes fueron mejores de lo que yo

esperaba aunque se tuvieron algunas dificultades pero se respondieron de manera

satisfactoria.

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“Es notorio que cada maestro construye un sistema para evaluar y

calificar el trabajo de sus alumnos, basado en sus concepciones

particulares y adaptado a su estilo docente que integra a la organización

de su labor; por ello las exigencias administrativas, que no siempre

coinciden con sus criterios las consideran una carga más y en ocasiones

un obstáculo para su trabajo” (Sandoval, 1999).

Concuerdo con la autora, ya que el profesor es la persona que debe

diseñar los instrumentos adecuados para que respondan a las características

de sus alumnos y sobre todo a lo que han aprendido. Si se logran desarrollar

las inteligencias, mejoramos los estilos de pensamiento de los alumnos, en la

práctica se logró que los alumnos fueran menos conservadores y trabajaran

de manera colectiva con los demás compañeros, pero creo que lo importante

es que se está teniendo un avance en los chicos con un mejor

desenvolvimiento dentro del grupo.

Considero que mi desempeño docente fue bueno, la comunicación tanto con

el titular como con el director fue de forma satisfactoria, aunque obviamente con

los alumnos fue diferente, ya que con ellos pase más tiempo que con las otras

autoridades. La comunicación con algunos alumnos considerados irresponsables

más asertiva debido a tomé una actitud diferente para con ellos y esto fue lo que

favoreció la relación y la comunicación.

“Es difícil comunicarse bien, o enseñar bien, si uno no se lleva bien con

los niños. La capacidad de establecer relaciones depende en gran medida

de la personalidad, y también es en parte una cuestión de actitudes que

ayudan a demostrar a los niños que uno se preocupa por ellos y confía en

su capacidad para aprender. También se ha de aprender mucho sobre la

forma en que la gente reacciona ante la conducta de uno.” (Dean, 1993)

Entonces, es preciso que modifique mi actitud con los alumnos para tratar

de crear un ambiente más armonioso de trabajo y al final se obtuvieron buenos

resultados tanto para los alumnos como para mí.

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Parte 8 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes. Segunda jornada

En esta asignatura, el profesor me pidió que preparara un baile del estado

de Tamaulipas, en específico, que fuera un huapango, ya que los alumnos ya

tenían el vestuario.

Los alumnos estaban muy apáticos con ese bailable, ya que ellos querían

un baile moderno. Para ello me centre primeramente, en darles un acercamiento

de ese estado a los alumnos, porque yo considere que de nada servía que

bailaran un huapango sin conocer nada de Tamaulipas. Se llevaron a cabo varias

dinámicas que permitieron a los alumnos familiarizarse con el ritmo, obviamente el

ritmo fue a partir del huapango con el que trabajaríamos. Esta actividad fue de

mucha ayuda para que cambiara la actitud de los alumnos para con el huapango.

“Para luchar eficazmente contra las cosas y contra los hombres, es preciso poseer

armas sólidas y no esos adornos brillantes que los pedagogos humanistas se

ocupan de dotar al espíritu” (Fanfani, 2000), concuerdo con este autor ya que se

necesitan tener demasiadas estrategias para que a tus alumnos no les resulten

tediosas las clases, de algo que sea realmente importante que se vea reflejado

mediante hechos y no solo sean palabras huecas.

A pesar de algunas dificultades se llegó a ejecutar la coreografía con la

serie de pasos que les enseñé. Considero que para atraer la atención de los

alumnos o un poco de mayor interés por el baile folklorico las estrategias que

utilice fueron las más adecuadas para ellos, eran lo bastante atractivas para que

no resultaran tediosas y con ello, los alumnos mostraron mayor disposición por

ejecutar el baile.

Considero que el inconveniente que tuve, fue el tiempo, ya que solo contaba

con tres clases para montar un baile completo, en varias ocasiones las actividades

se modificaron debido a las situaciones imprevistas pero que a pesar de ellas creo

que se respondieron de manera satisfactoria y que al final cumplí con el baile.

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Para montar el baile se utilizaron diversos espacios y creo que también esto

influyo demasiado para que a los alumnos no se les hiciera tedioso y aburrido y

ellos se mostraron dispuestos a trabajar.

En esta clase me hubiera gustado responder a las necesidades de los

alumnos, pero no era decisión mía, entonces, creo que me adapte a lo que tenía

que entregar, aunque también los alumnos lo hicieron a pesar de tantas

discusiones y suplicas que le hacían al titular con tal de bailar otro tipo de música.

“También es cierto que tutores, profesores y profesoras no son los únicos adultos,

ni las únicas personas, que están influyendo ahora en su vida” (Funes, 1995). Y

pues a pesar que yo hubiera querido una cosa para los alumnos, la decisión final

es del profesor titular, no solo yo soy el único adulto ahí.

Lo que me resulto muy curioso fue que la mayoría de los alumnos no se

identificó con la inteligencia musical/rítmica pero lo que presencie al momento de

ver a los alumnos ensayando los pasos y montando la coreografía, fue totalmente

diferente, muchos tienen esa habilidad para aprenderse los pasos rápidamente y

un ritmo que ni yo misma poseo. Entonces en esta jornada corrobore que no todos

los alumnos respondieron de manera honesta el test de inteligencias múltiples.

A pesar de que el baile no fue de su agrado, se llevaron a cabo estrategias

de motivación e incluso de negociación para que cumpliéramos con el baile que se

nos había solicitado

La comunicación se puede ir mejorando, solo hace falta mayor empatía con

los alumnos. En el caso de mi titular, considero que hubo una buena comunicación

y lo mismo digo con el director, ambos, en todo momento me mostraron su apoyo

y pues el apoyo fue recíproco.

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CONCLUSIONES

Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y descripciones, perfil grupal

La comunidad está ubicada en un contexto rural que cuenta con todos los

servicios básicos.

El aula cuenta con la ventilación, iluminación y espacio adecuados para que

los alumnos se puedan desenvolver ampliamente y se lleve

adecuadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El trabajo dentro del aula de desarrolla únicamente bajo las instrucciones

que da el profesor y el libro de texto.

En el perfil grupal se mencionaron aspectos como:

o Las características físicas de los alumnos

Los alumnos están desarrollándose, las mujeres, en general

son más altas que los hombres.

Son de complexión delgada y estatura media.

El acné comienza a notarse en algunas mujeres y el cambio

en la voz en los hombres.

Una alumna que muestra una dificultad al caminar.

o Relaciones sociales entre el grupo

Pequeños grupos de pares, pero buena relación con todos.

Gran cantidad de mujeres, por lo que son ellas quienes

dominan las dinámicas.

Muy platicadores pero siempre cumplien con las actividades

asignadas.

Cuando no les gusta una actividad se muestran muy

indisciplinados.

Las conversaciones tienen mucho que ver con las relaciones

de noviazgo, música, tecnología y negocios con artículos.

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o Aprendizaje

Encuentran atractivas las actividades en equipo y que

requieran trabajar con otro tipo de material que no sea el libro.

El trabajo individual y con el libro de texto es una constante.

Cuando una actividad es complicada no desisten para

realizarla.

Hay dificultades con la ortografía y la sintaxis

Las inteligencias múltiples por debajo de lo normal son:

Lógico/Matemática, Verbal/Lingüística, Corporal/Kinestésica,

Visual/Espacial, Musical/Rítmica, Intrapersonal, Interpersonal,

Naturista.

o Enseñanza

El libro de texto es la herramienta principal.

Para evaluar, se hace a partir de las actividades que se

realizan en clase y las participaciones.

No hay una socialización al momento de concluir con alguna

actividad.

Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada

Se encontraron nuevas características de los alumnos que en la semana de

observación no se habían identificado.

El tiempo es una desventaja, no se respetan los tiempos de cada actividad.

Los alumnos menos interesados, se destacaron por sus participaciones.

Las estrategias didácticas fueron atractivas para los alumnos.

Los aspectos a evaluar no fueron claros para los alumnos.

Se abordaron contenidos factuales, conceptuales y procedimentales.

Las estrategias de motivación no fueron las adecuadas para interesar a los

alumnos al trabajo.

Hizo falta mayor empatía y comunicación con los alumnos.

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Parte 3 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada

Los alumnos mostraron interés y disposición ante las actividades.

Las actividades llevaron más tiempo del que se había planeado y tuvieron

que ser modificadas.

El tiempo es una debilidad, no hay organización en el mismo.

Los medios educativos fueron del interés de los alumnos.

Las estrategias de motivación no fueron funcionales.

Falta conocer los intereses de los alumnos para diseñar buenas estrategias

y actividades.

Hace falta conocer mejor al grupo e interactuar con él.

Parte 4 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera jornada

La actividad fue acorde a sus gustos e intereses.

Se promovió el trabajo en equipo y la interacción con todos los compañeros

El tiempo se excedió debido a que hubo mucho interés en el juego.

Faltan más estrategias didácticas.

Las estrategias de motivación fueron las pertinentes para llamar la atención

de los alumnos.

Hace falta desarrollar un pensamiento conservador.

Falta mayor capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas.

Parte 5 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada

El tiempo no se distribuyó de manera adecuada.

Las actividades didácticas fueron modificadas.

Faltó mayor empatía con los alumnos.

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Se atendió correctamente a la diversidad y a las necesidades de los

alumnos.

Solo en ocasiones las estrategias de motivación fueron funcionales.

Faltó un mayor manejo de las actitudes de algunos alumnos considerados

irresponsables y rebeldes.

Hubo una comunicación asertiva.

Faltan estrategias didácticas para llamar la atención de los alumnos.

Parte 6 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Español. Segunda jornada

Se mejoró la confianza con los alumnos

Hubo mayor comunicación con los alumnos

Las estrategias empleadas fueron acorde a los intereses de los alumnos

Aún existen problemas con el respeto de los tiempos designados para cada

una de las actividades

Parte 7 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Matemáticas. Segunda jornada

Hubo mayor empatía con todos los alumnos

Se lograron los aprendizajes esperados

Se llevó a cabo la evaluación correspondiente

El tiempo sigue siendo una de mis grandes debilidades.

Las estrategias de motivación fueron más efectivas.

Las estrategias didácticas fueron las adecuadas para cumplir con los

aprendizajes esperados.

La forma de trabajo con los medios educativos permitió que los alumnos

mostraran mayor interés en el contenido.

Parte 8 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y pensamiento en Artes. Segunda jornada

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Las estrategias fueron pertinentes para que los alumnos se interesaran un

poco en el baile.

El tiempo fue un reto, ya que tenía que montar un baile en tan solo tres

días.

Mejor comunicación y un mayor acercamiento con los alumnos.

Al usar diferentes espacios permitió que los alumnos se desenvolvieran en

diferentes lugares, hubo una mejor capacidad de adaptación.

No se atendió a las necesidades de los alumnos debido a una exigencia del

titular.

Se identificó la inteligencia musical/rítmica en la mayoría de los alumnos.

REFERENCIAS

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