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Segundo encuentro ética y valores (Duración 2 Horas)Presentación por parte de la docente del área y los temas a desarrollar. Se realiza una actividad introductoria que parte de la pregunta ¿Qué aprendí la clase pasada? A continuación se presenta la malla correspondiente a cada grado. ÁREA Y/O ASIGNATURA Educación ética y en valores humanos DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce – Wilson Blandon GRADO: 6° PERIODO: 1° INTENSIDAD SEMANAL: 2 horas OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se practican en las instituciones sociales como principios para la buena convivencia. ESTÁNDARES: Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Reflexiono acerca de cómo se relacionan mis propios puntos de vista e intereses con los de los demás afines a las reglas y los acuerdos básicos en la escuela. Me formo en el pensamiento moral y ético. Comprendo, en las relaciones con compañeros y profesores, qué es una norma y qué es un acuerdo. Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Participo activamente en el manejo y cuidado ambiental de la institución. EJE O COMPONENTE: 1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo – 2. Autorregulación – 3. Autorrealización – 4. Ethos para la convivencia – 5. Identidad y sentido de pertenencia – 6. Sentido crítico – 7. Formación ciudadana – 8. Conciencia de derechos y responsabilidades – 9. Competencias
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Segundo encuentro ética y valores
(Duración 2 Horas)Presentación por parte de la docente del área y los temas a desarrollar. Se
realiza una actividad introductoria que parte de la pregunta ¿Qué aprendí la clase pasada?
A continuación se presenta la malla correspondiente a cada grado.
ÁREA
Y/O
ASIGNATURA
Educación ética y en valores humanos
DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce – Wilson Blandon
GRADO: 6° PERIODO: 1° INTENSIDAD
SEMANAL:
2
horas
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se
practican en las instituciones sociales como principios para la buena convivencia.
ESTÁNDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Reflexiono acerca de cómo se relacionan mis propios puntos de vista e intereses con los de los
demás afines a las reglas y los acuerdos básicos en la escuela.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Comprendo, en las relaciones con compañeros y profesores, qué es una norma y qué es un
acuerdo.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Participo activamente en el manejo y cuidado ambiental de la institución.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo – 2. Autorregulación – 3. Autorrealización –
4. Ethos para la convivencia – 5. Identidad y sentido de pertenencia – 6. Sentido crítico – 7.
Formación ciudadana – 8. Conciencia de derechos y responsabilidades – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas – 10. Capacidad creativa y propositiva – 11. Juicio y razonamiento
moral – 12. Sentimientos de vínculo y empatía – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad
(MEN, 1998, pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético; ser social y ciudadano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Comprensión, en las relaciones con compañeros y profesores, qué es una norma y qué es un
acuerdo.
Participación activamente en el manejo y cuidado ambiental de la institución.
Reflexión acerca de cómo se relacionan sus propios puntos de vista e intereses con los de los
demás.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Y/O
TEMAS CONCEPTUALES
(SABER)
PROCEDIMENTALES
(HACER)
ACTITUDINALES
(SER)
¿Cómo
inciden las
reglas y
acuerdos
básicos en la
escuela en el
cumplimiento
de los propios
deberes y la
construcción
de metas
comunes?
Comprende, en
las relaciones
con
compañeros y
profesores, qué
es una norma y
qué es un
acuerdo.
Participa
activamente en el
manejo y cuidado
ambiental de la
institución.
Reflexiona acerca
de cómo se
relacionan sus
propios puntos de
vista e intereses
con los de los
demás.
La familia base de
la sociedad.
Las normas
determinan los
límites de
comportamiento
Valores y
antivalores
Clasificación de los
valores.
Para qué sirven los
valores
Respeto y Libertad
(conceptos)
Respeto por la
vida.
Los valores
morales
Moral y ética.
Los valores
morales una
cuestión de
humanidad.
Los antivalores: la
otra cara de la
moneda.
Solución de
conflictos.
ÁREA
Y/O
ASIGNATURA
Educación ética y en valores humanos
DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce – Wilson Blandon
GRADO: 6° PERIODO: 2° INTENSIDAD
SEMANAL:
2
horas
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se
practican en las instituciones sociales como principios para la buena convivencia.
ESTÁNDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Fortalezco los vínculos afectivos entre mi grupo de pares a partir de acciones de reconocimiento
del otro y de diálogos permanentes que me ayudan a la construcción de mi proyecto de vida.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Caracterizo los valores, las libertades y las normas que fundamentan las bases de la construcción
de mi proyecto de vida.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Fundamento los criterios que me permitirán la toma de decisiones adecuadas para la
construcción de mi proyecto de vida.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56)
– 8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético; ser social y ciudadano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Descripción los valores, las libertades y las normas que fundamentan la construcción de mi
proyecto de vida.
Toma de decisiones con criterios fundamentados que se representan en su proyecto de vida.
Fortalecimiento los vínculos afectivos entre su grupo de pares a partir de acciones de
reconocimiento del otro y de diálogos permanentes que aportan a su proyecto de vida.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Y/O
TEMAS CONCEPTUALES
(SABER)
PROCEDIMENTALES
(HACER)
ACTITUDINALES
(SER)
¿Qué
estrategias se
promueven
en la escuela
para que los
estudiantes
puedan ir
construyendo
su proyecto
de vida?
Describe los
valores, las
libertades y las
normas que
fundamentan la
construcción de
mi proyecto de
vida.
Toma decisiones
con criterios
fundamentados
que se representan
en su proyecto de
vida.
Fortalece los
vínculos afectivos
entre su grupo de
pares a partir de
acciones de
reconocimiento
del otro y de
diálogos
permanentes que
aportan a su
proyecto de vida.
Proyecto de vida.
La mediación en el
conflicto.
El conflicto como
oportunidad para
aprender.
La escucha activa
en la solución de
conflictos.
Manual de
Convivencia.
Valores y símbolos
institucionales
Aprendizajes
básicos para la
convivencia.
Las normas y la
familia.
Las normas
ayudan a la
formación de los
niños
ÁREA
Y/O
ASIGNATURA
Educación ética y en valores humanos
DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce – Wilson Blandon
GRADO: 6° PERIODO: 3° INTENSIDAD
SEMANAL:
2
horas
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los valores, las normas y el ejercicio de la autoridad que se
practican en las instituciones sociales como principios para la buena convivencia.
ESTÁNDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir
Busco llegar a un acuerdo y reparar un daño causado, cuando me relaciono con los demás.
Me formo en el pensamiento moral y ético
Me reconozco como agente que interviene de manera activa y eficaz en la vida social.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Construyo acuerdos grupales de convivencia vivenciados en las normas sociales y el
reconocimiento por los demás.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56)
– 8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético; ser social y ciudadano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Se reconoce como agente que interviene de manera activa y eficaz en la vida social.
Construcción acuerdos grupales de convivencia vivenciados en las normas sociales.
Busca llegar a un acuerdo y enmendar un daño causado, cuando se relaciona con los demás.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Y/O
TEMAS CONCEPTUALES
(SABER)
PROCEDIMENTALES
(HACER)
ACTITUDINALES
(SER)
¿Cómo puede
un estudiante
transformar
su actitud con
el
conocimiento
y la vivencia
de los valores
éticos?
Se reconoce
como agente
que interviene
de manera
activa y eficaz
en la vida social.
Construye acuerdos
grupales de
convivencia
vivenciados en las
normas sociales.
Busca llegar a un
acuerdo y
enmendar un
daño causado,
cuando se
relaciona con los
demás.
Defino mi
identidad
Dignidad
Sentimientos y
emociones.
Profesiones, artes
y oficios.
Mis fortalezas y
debilidades.
Formación
humana
ÁREA
Y/O
ASIGNATURA
Educación ética y en valores humanos
DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce
GRADO: 7° PERIODO: 1° INTENSIDAD
SEMANAL:
2
horas
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los
sentimientos y las emociones propias para direccionar la conducta personal.
ESTÁNDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Analizo diversas herramientas que me ayudan a direccionar la conducta personal.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Analizo cómo mis sentimientos, emociones, afectos y deseos influyen en mi participación en la vida colectiva para una sana convivencia.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Formulo un plan de acción propio de conocimiento interior para proyectar, orientar y regular mi conducta personal.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56)
– 8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético; ser social y ciudadano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Análisis de cómo sus sentimientos y emociones influyen en su participación en la vida colectiva.
Formulación de un plan de acción propio para proyectar, orientar y supervisar su conducta
personal.
Análisis de diversas herramientas que le ayudan a direccionar la conducta personal.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Y/O
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
(SABER) (HACER) (SER)
¿Qué
beneficios se
obtienen al
poder
interpretar y
controlar los
sentimientos
y emociones?
Analiza cómo
sus
sentimientos y
emociones
influyen en su
participación en
la vida
colectiva.
Formula un plan de
acción propio para
proyectar, orientar
y supervisar su
conducta personal.
Analiza diversas
herramientas que
le ayudan a
direccionar la
conducta
personal.
La identidad:
Quien soy yo - Mis
sentimientos y
emociones - Mis
fortalezas y
debilidades – El
respeto, la
autonomía y el
sentido de
pertenecía
La familia: Tipos de
familia -
Relaciones
familiares - Familia
sembradora de
valores - La familia
forma ciudadanos
Teoría de los
valores: Definición
de axiología - Tipos
de valores
personales,
sociales,
trascendentales
Ética y Moral
(introducción)
ÁREA
Y/O
ASIGNATURA
Educación ética y en valores humanos
DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce
GRADO: 7° PERIODO: 2° INTENSIDAD
SEMANAL:
2
horas
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los
sentimientos y las emociones propias para direccionar la conducta personal.
ESTÁNDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Reconozco mis propios sentimientos y los que pueden sentir otros.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Comprendo que existen diferentes formas de proyectar y reflejar los deseos, los
pensamientos y las emociones y además reconozco mi carácter y sus elementos para
transformarlas.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Regulo mis emociones y sentimientos actuando con convicción, acatando las normas de la
institución, y participo en su transformación siempre que busque el logro de las metas
comunes.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56)
– 8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético; ser social y ciudadano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Expresión de posturas autónomas y responsables que respeten la posición y autonomía del otro
para alcanzar mis metas.
Selección de diversas estrategias para desarrollar hábitos de estudio, trabajo, disciplina y
comportamiento que me ayuden a crecer en mis desempeños en la vida cotidiana.
Se apoya en las características, los hábitos, las costumbres, las pasiones y los vicios de mi
identidad personal para adaptarlas al proyecto de vida.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Y/O
TEMAS CONCEPTUALES
(SABER)
PROCEDIMENTALES
(HACER)
ACTITUDINALES
(SER)
¿Cómo
vincular las
realidades
cercanas a mi
vida para
construir un
futuro
exitoso?
Me formo como
persona que
trasciende
hacia el arte del
buen vivir.
Expreso
posturas
autónomas y
responsables
que respeten la
posición y
autonomía del
otro para
alcanzar mis
metas.
Me formo en el
pensamiento moral
y ético.
Selecciono diversas
estrategias para
desarrollar hábitos
de estudio, trabajo,
disciplina y
comportamiento
que me ayuden a
crecer en mis
desempeños en la
vida cotidiana.
Me formo como
un ser social en la
búsqueda del bien
común.
Me apoyo en las
características, los
hábitos, las
costumbres, las
pasiones y los
vicios de mi
identidad personal
para adaptarlas al
proyecto de vida.
Proyecto de vida:
Aplicación de una
matriz DOFA -
Construcción de
objetivos y metas
– Misión – Visión –
Ejecución del
proyecto de vida
(Semanario de
actividades)
La Convivencia:
Aprendizajes
básicos para la
convivencia -
Manual de
Convivencia
Convivencia
ciudadana:
Cuidado del
espacio público –
Cumplimiento de
las señales de
tránsito -
Conservación del
medio ambiente
Introducción a la
solución de
conflictos
ÁREA
Y/O
ASIGNATURA
Educación ética y valores humanos
DOCENTES: Frank Fernando Duque Mejía – Paola Cartagena Yarce
GRADO: 7° PERIODO: 3° INTENSIDAD
SEMANAL:
2
horas
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los
sentimientos y las emociones propias para direccionar la conducta personal.
ESTÁNDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Asumo en la vida cotidiana los valores del diálogo y la tolerancia, sobre todo cuando se
presentan conflictos.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Conozco la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos
fundamentales enunciados en la constitución.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Escucho y propongo nuevas alternativas para resolver los problemas en mis relaciones,
incluso cuando estoy en desacuerdo.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56)
– 8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal, pensamiento moral y ético; ser social y ciudadano.
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los
derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Escucha y propone nuevas alternativas para resolver los problemas en sus relaciones, incluso
cuando está en desacuerdo.
Introyección en la vida cotidiana de los valores del diálogo y la tolerancia, sobre todo cuando se
presentan conflictos.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Y/O
TEMAS CONCEPTUALES
(SABER)
PROCEDIMENTALES
(HACER)
ACTITUDINALES
(SER)
¿De qué
manera la
práctica de
los valores del
diálogo y la
tolerancia
inciden en
mis relaciones
con amigos,
compañeros y
adultos?
Conoce la
Declaración
Universal de los
Derechos
Humanos y su
relación con los
derechos
fundamentales
enunciados en
la Constitución.
Escucha y propone
nuevas alternativas
para resolver los
problemas en sus
relaciones, incluso
cuando está en
desacuerdo.
Asume en la vida
cotidiana los
valores del diálogo
y la tolerancia,
sobre todo cuando
se presentan
conflictos.
Programa de
Filosofía para
Niños (FPN): ¿qué
significa indagar? –
Conformación de
comunidades de
indagación
La importancia de
la introspección
¿Qué significa
reconocer al Otro
como interlocutor
válido?
Naturaleza de los
derechos humanos
y los derechos
fundamentales
Análisis crítico
frente a aspectos
relacionados con
la vida y la
dignidad humana
Ética y Moral
(Postura crítica)
ÁREA: ETICA Y VALORES
DOCENTES: LIGIA STELLA AGUDELO B.
GRADO: NOVENO PERIODO: UNO INTENSIDAD
SEMANAL:
2
HORAS
OBJETIVO DEL GRADO:
Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su
incorporación en ella.
ESTANDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Descubro en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y pertenecer a
una institución.
Me formo en el pensamiento moral y ético.
Contrasto diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes grupos y
culturas y entiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.
Me comporto en el marco de la ética del respeto por la diferencia, la diversidad sexual, la
identidad propia y mi libre desarrollo de mi personalidad.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo) – 2. Autorregulación– 3. Autorrealización– 4.
Ethos para la convivencia– 5. Identidad y sentido de pertenencia– 6. Sentido crítico – 7.
Formación ciudadana– 8. Conciencia de derechos y responsabilidades– 9. Competencias dialógicas
y comunicativas– 10. Capacidad creativa y propositiva – 11. Juicio y razonamiento moral – 12.
Sentimientos de vínculo y empatía– 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal; pensamiento moral y ético; ser social y Ciudadanía
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Contrastación de diversas perspectivas respecto a posturas y problemas éticos de diferentes
grupos y culturas, entendiendo los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha
vulnerado.
Actuación en el marco de la ética del respeto por la diferencia y la identidad propia.
Descubrimiento en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y
pertenecer a una institución.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué
actitudes se
expresan
como
posturas
éticas en las
diferentes
comunidades?
Me formo
como persona
que
trasciende
hacia el arte
del buen vivir.
Contrasta diversas
perspectivas respecto
a posturas y
problemas éticos de
diferentes grupos y
culturas,entendiendo
los derechos de
aquellos grupos a
los que
históricamente se
les ha vulnerado.
Se comporta en el
marco de la ética
del respeto por la
diferencia y la
identidad propia.
Descubre en la interacción con compañeros y profesores las bases para respetar y pertenecer a una institución.
La familia
Historia de la institución familiar
Problemas familiares más comunes en la actualidad
ÁREA: ETICA Y VALORES
DOCENTES: LIGIA STELLA AGUDELO B.
GRADO: NOVENO PERIODO: DOS INTENSIDAD
SEMANAL:
2
HORAS
OBJETIVO DEL GRADO:
Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su
incorporación en ella.
ESTANDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros para identificar
los valores que rigen nuestras comunidades.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Analizo mi personalidad moral desde una mirada
autocrítica de la realidad cultural, política y social según los diferentes sistemas éticos.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Me identifico en mi proyecto de vida
como ciudadano del país y para el mundo
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56) –
8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal; pensamiento moral y ético; ser social y Ciudadanía
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Análisis de su personalidad moral desde una mirada autocrítica de la realidad cultural, política y
social
Identificación en su proyecto de vida como ciudadano del país y para el mundo.
Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros para
identificar los valores que rigen sus comunidades
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cómo doy
sentido a los
Analiza su
personalidad
Se identifica en su
proyecto de vida
Reconoce y toma conciencia de
Esculpiendo en mis
temores
valores
nacionales en
la
construcción
del proyecto
de vida?
moral desde
una mirada
autocrítica de
la realidad
cultural,
política y social
como ciudadano del
país y para el
mundo.
su individualidad y de las relaciones con los otros para identificar los valores que rigen sus comunidades.
Test de Inteligencias Múltiples tipos de inteligencia
Mis intereses y
competencias
académicas
descripción de mi
interior
Mis intereses y competencias específicas
ÁREA: ETICA Y VALORES
DOCENTES: LIGIA STELLA AGUDELO B.
GRADO: NOVENO PERIODO TRES INTENSIDAD
SEMANAL:
2
HORAS
OBJETIVO DEL GRADO:
Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, asumiendo críticamente su
incorporación en ella.
ESTANDARES:
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.
Examino las acciones sociales en mi país y descubro los valores que permiten vivir en igualdad y
justicia.
Me formo en el pensamiento moral y ético. Reconozco la diferencia como una oportunidad para
aprender y fortalecer valores de igualdad y equidad en lo social.
Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Actúo con independencia crítica en
diferentes contextos en procura del bien común.
EJE O COMPONENTE:
1. Conocimiento, confianza y valoración de sí mismo (MEN, 1998, pág. 46) – 2. Autorregulación
(MEN, 1998, pág. 46 y 47) – 3. Autorrealización (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 4. Ethos para la
convivencia (MEN, 1998, pág. 47 y 48) – 5. Identidad y sentido de pertenencia (MEN, 1998, pág.
50) – 6. Sentido crítico (MEN, 1998, pág. 50 y 51) – 7. Formación ciudadana (MEN, 1998, pág. 56) –
8. Conciencia de derechos y responsabilidades (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 9. Competencias
dialógicas y comunicativas (MEN, 1998, pág. 57 y 58) – 10. Capacidad creativa y propositiva (MEN,
1998, pág. 51 y 52) – 11. Juicio y razonamiento moral (MEN, 1998, pág. 53) – 12. Sentimientos de
vínculo y empatía (MEN, 1998, pág. 54) – 13. Actitudes de esfuerzo y responsabilidad (MEN, 1998,
pág. 55)
COMPETENCIAS:
Autonomía e iniciativa personal; pensamiento moral y ético; ser social y Ciudadanía
INDICADORES DE DESEMPEÑO (INTEGRADOS)
Reconocimiento de la diferencia como una oportunidad para aprender y fortalecer valores de
igualdad y equidad en lo social.
Actuación con independencia crítica en diferentes contextos en procura del bien común.
Examen de las acciones sociales en su país y descubre los valores que permiten vivir en igualdad y
justicia.
PROBLEMA/
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué
acciones
sociales,
económicas
y políticas
del país
reflejan la
práctica de
los valores
de igualdad
y equidad?
Reconoce la
diferencia
como una
oportunidad
para aprender y
fortalecer
valores de
igualdad y
equidad en lo
social.
Actúa con
independencia
crítica en
diferentes
contextos en
procura del bien
común.
Examina las acciones sociales en su país y descubre los valores que permiten vivir en igualdad y justicia.
Museo del aula
Elaborando mis
emociones, otra
manera de preguntar
Democracia
Valores de la democracia
Ciudadano y ciudadanía
1. La actividad final es realizar una lista de chequeo con los componentes: escribe que
entiendes por cada uno de los componentes y si aplico o no en mi vida.
2. Proponer al menos 5 temas para el primer periodo
3. Escribe 10 normas de convivencia para las clases de ética.
