Segundo Informe, segunda jornada de prácticas

Escuela Normal Experimental de El Fuerte extensión Mazatlán

Escuela Primaria“Profesor José Antonio Sarabia López”

Trabajo docente e innovaciónAlumna: Belinda Nohemí Estrada Tostado

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

Semestre: 5 Grupo: C #11

Mazatlán Sinaloa, diciembre 2014

ÍndiceIntroducción…………………………………..……………………………… 2

Características de los niños……………………………………………….. 3

Características de la escuela y el contexto..…………………………. 5

Análisis de mi práctica educativa..…………………………………….. 8

Reflexión……………………………………………………………………… 9

Planificaciones…………………………………………………………….. 10

Diarios………………………………………………………………………... 38

Hojas de evaluación……………………………………………………… 70

Productos de los niños y materiales utilizados.……………………… 72

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Introducción

El ser docente hoy en día no es cualquier cosa, por lo tanto estar estudiando para llegar a ser uno tampoco lo es.

Con el paso del tiempo la sociedad ha ido cambiando por lo tanto sus exigencias también, esto no solo afecta a los ciudadanos sino también a los docentes que son los que se encargan de formarlos día a día, es así como todo se ha vuelto una exigencia para nosotros, la calidad y el conocimiento que debe de tener un maestro actualmente es sumamente alto a comparación de hace 20 años.

Es por ese motivo que las escuelas normales están tomando una nueva reforma la cual trae muchos cambios en el programa, desde materias distintas incluyendo las famosas Tics hasta mandarnos a prácticas más seguido y con mayor anticipación.

El ir a prácticas a distintas escuelas nos ayuda a aprender que no siempre es lo mismo en todas partes, a saber qué tipo de maestros queremos o no queremos ser, incluso nos ayudan a saber si queremos serlo o no, pero antes de ir a un salón de clases nosotros pasamos por todo un proceso para ir preparados, no es justo ir a la guerra sin armas, los maestros se encargan de ayudarnos a desarrollar actividades específicas para ir y dar un buen desempeño enfrente de un grupo o al menos a intentarlo.

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Características de los niños

Esta es la segunda vez que me toca estar con los niños, después de no venir mes y medio puedo decir que han cambiado un montón, siguen con sus mismas personalidades, sin embargo, sus conocimientos son más completos por lo que darles clases fue más fácil y más ameno que la vez pasada. Siguen siendo un total de 30 alumnos, 13 niñas y 17 niños, aún se encuentran sentados por binas, a diferencia de la vez pasada, esta vez sí respetan su lugar asignado. No hay niños con alguna discapacidad pero estoy casi segura que hay varios niños que cuentan con necesidades educativas especiales, Naomi si sabe pero es muy floja, no trabaja, una posible razón es que está muy mimada, hasta que no le hablas bonito y le haces un cariño es cuando trabaja, a Alissa aún le gusta trabajar y es muy inteligente, sin embargo en su casa siguen sin apoyarla y la tienen muy descuidada por lo mismo aún no se sabe el abecedario ni los números y eso la frustra mucho porque no puede avanzar, y Germán actualmente es el que más sabe, es muy inteligente, sabe leer corrido y escribir sin problemas, comprende todo a la perfección, sin embargo aún sigue siendo agresivo con los demás, ante cualquier cosa se enciende y termina golpeando a quien lo hace enojar, esto es un problema porque sale afectado tanto el que es golpeado como él mismo.

Jugar sigue siendo su pasión, no había día que no me pidieran que los sacara a jugar. Durante las clases se portaban bien, son inquietos pero a la hora de que alguien estuviera al frente siguen siendo respetuosos y ponen atención, cuando se les hacía una pregunta o se les pedía que participaran la mayoría era quienes levantaban la mano, eran contado los que no, sin embargo, están acostumbrados a una voz grave y fuerte, es en lo que más batallé, a comparación de la maestra de grupo mi voz

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es demasiado aguda y baja de tono por lo que tenía que alzar demasiado mi voz.

Durante recreo todos juegan entre si y como muchos tienen hermanos y primos ahí se juntan todos, lo que más juegan son las escondidas, las atrapadas y a los encantados, les fascina correr, cuando llega la hora de entrar a clase llegan todos sudados y cansados, era raro verlos hiperactivos después del descanso, sin embargo siempre tenían más energía.

Les encantaba que la maestra les contará historias y les diera dulces por hacer algún trabajo, también gozaban cuando yo les decía que cantaríamos y bailaríamos alguna canción.

Son niños buenos, me encariñe con ellos desde el primer día, los voy a extrañar, no son un grupo conflictivo, espero volver y que sigan así.

Los únicos problemas que se presentaban era que por ejemplo Víctor jugando le quitaba el lápiz a Germán y como este es algo agresivo le pegaba o cuando América le decía a Génesis que no quería ser su amiga y esta se soltaba llorando, pero fuera de eso, son muy nobles y casi no causan conflictos.

Primer grado es un poco más difícil por la cuestión de que hay que andar parado de un lado a otro y jamás paras pero es bonito saber que estas enseñando algo básico que les servirá para el resto de su vida.

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Características de la escuela y el contexto

El contexto social de la escuela es de un nivel económico medio alto se encuentra en fraccionamiento prados del sol, es un lugar tranquilo, frente a la escuela se encuentran casas y una papelería, en los alrededores son casas o negocios como tiendas, pollerías, estéticas, locales de venta de ceviche, impermeabilización y refrigeración, etc.

Este lugar durante el transcurso de la mañana es muy tranquilo, hay movimiento por la cuestión de que por ahí pasa el camión y está al lado de la avenida principal de prados, pero alrededor de la escuela casi no hay gente merodeando. A la hora de entrada esta un puesto de tacos que se pone afuera de la escuela a vender esta desde las 7:30 hasta las 12:30, esto es un conflicto para las maestras ya que le venden a los niños y esto provoca que no compren en la tienda escolar.

Considero la escuela en un lugar seguro pues nunca está completamente solo, tiene una buena ubicación, no es complicado llegar, el camión prados del sol deja enfrente de la escuela, dentro de la escuela persiste poca vegetación, hay más tierra que pasto, sin embargo hay muchos árboles que dan sombra a los niños aparte de la techumbre, alrededor de la escuela esta pavimentado, por lo que no hay problemas de lodazales o algo así, detrás de la escuela se encuentra un terreno vacío el cual cuenta con mucha vegetación, a un lado de este se encuentra un jardín de niños “Rosaura Zapata”.

La gente es muy amable, cuando te ven saludan dando los buenos días o las buenas tardes, durante mi estancia no vi ningún problema entre escuela y comunidad, o en la comunidad, muchos de los niños viven a los alrededores y comentan que generalmente no salen a la calle, que solo están en sus casas y que los vecinos son muy amables, por lo que

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es un lugar seguro para la gente, puedes sentir cierta confianza hacia el lugar.

La escuela primaria “Prof.: José Antonio Sarabia López” pertenece al sector VI, zona 032 y con clave 25EPR0554D.

Se ubica en fraccionamiento Prados del Sol, en la calle Llanuras número 3109 en Mazatlán Sinaloa.

Actualmente la escuela cuenta con turno matutino y vespertino, por lo que el horario matutino es de 8 a 12:30.

Su infraestructura está en buen estado, se nota que le dan mantenimiento, está hecha por ladrillo, se encuentra cercada una parte por mallas y otra por barda y malla, la mayor parte de la escuela no está pavimentada, por lo que cuando llueve hay mucho lodo. Hay un total de 12 grupos, dos de cada grado, todos de entre 25 y 35 niños aproximadamente. Cada grupo tiene su respectiva aula, estas cuentan con 2 minisplits y un aire acondicionado, 4 abanicos de techo, focos, pizarrón blanco y pizarrón de gis que se usa como periódico mural del aula, cuentan con las sillas, mesas y mesabancos suficientes.

La escuela cuenta con un aula de apoyo, donde generalmente se encuentra una maestra atendiendo a niños o a padres de familia, en esta hay 1 mesa, 2 sillas, material didáctico y pintarrón.

Cuenta con una biblioteca escolar, la cual se encuentra en la dirección, tiene 2 baños, uno para hombres y otro para mujeres respectivamente, usados por ambos turnos, los cuales cuentan con cuatro tazas sanitarias y un lavamanos en cada uno, cuenta con 2 canchas, una que no está pavimentada y que también es la plaza cívica y está cubierta por una techumbre, la otra esta pavimentada que es usada para jugar o realizar

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actividades diversas, en esta se encuentran pintados juegos clásicos como el avioncito.

Hay una dirección matutina, en la cual hay un escritorio, sillas, computadora, impresora, botiquín, internet y la biblioteca. Hay una tiendita escolar donde les venden comidas saludables como hot cakes, nachos, molletes, agua de sabor, salchichas, fruta, etc, aparte hay una mesa donde les venden dulces y en otra venden bolis, durante el recreo las maestras hacen guardias y se rolan los lugares.

Los actores que trabajan dentro de la institución son: 12 maestros de aula, 2 de inglés, una maestra de educación artística, 2 intendentes, una maestra de apoyo y la directora.

Los maestros siempre están en lo suyo, no se ve que haya conflictos. La maestra que se encuentra de guardia siempre está cuidando la entrada a la hora que los niños comienzan a llegar aproximadamente a las 7:30, los niños entran solos hasta el salón de clases, es raro cuando un papá se mete a acompañarlo, el timbre se da entre 8 y 8:10; los lunes durante los honores, la bandera se respeta por parte de los alumnos y los maestros; a excepción de este día, la entrada al salón de clases es a las 8 de la mañana.

Hay un aproximado de 400 niños en total, lo que hace que haya grupos numerosos.

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Análisis de mi práctica docente

Durante estas prácticas, me di cuenta que desde el primer día que llegué a la escuela normal experimental de El Fuerte he tenido muchos avances en lo que respecta de dominio, presencia y habilidades, es por eso que en este apartado cito en lo que he mejorado y en lo que no, para esto, me apoyé a las competencias que tiene el curso.

Puedo decir, sin dudarlo, que he logrado diseñar planeaciones didácticas aplicando mis conocimientos pedagógicos y disciplinares sin embargo creo que aún me falta responder a las necesidades del contexto y adecuaciones curriculares.

Aplico el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Aún me falta desarrollar más el uso de las TIC y emplear la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa, no digo que no lo haga pero no como quisiera. Finalmente utilizo recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente pero no creo que exprese mi interés por la ciencia y la propia investigación.

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Reflexión

Las prácticas educativas, son un elemento muy importante en la formación de un futuro docente, pues es algo que te acerca más a la realidad, en lo que a mí respecta, es un impacto muy grande estar dentro de un aula y más estar frente a un grupo, a cargo de 30 niños, que al principio piensas que son la cosa más hermosa del mundo, pero al momento que te paras al frente, te das cuenta que son el desafío más grande, al que te puedas enfrentar.

Me atrevo a decir que más de una vez he dudado acerca de lo que estoy estudiando, pero han sido más las veces que me he sentido gratificada por el trabajo que he realizado frente al grupo, especialmente ahora que estoy a cargo de un grupo de primer grado, pues son los más chiquitos y los más difíciles por la cuestión de que empiezan a leer y escribir, y dependen un 50% del maestro, pero es muy bonito que gracias al maestro aprendan algo que será fundamental toda su vida.

Es por eso que hay que prepararse, no es machetearse el plan y programa, si no comprender su función, sus enfoques, no para complicarte más, si no para que todo sea mucho más fácil.

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Planificaciones

Secuencia didácticaActividades para las clases de Español en educación primaria

Nombre de la escuela:José Antonio Sarabia

Nombre del profesor(a):MargaritaNombre del practicante:

Belinda Nohemí Estrada TostadoLección:19. ¡Todos a jugar!

Asignatura:Español

Propósito de la asignatura en Educación Básica:Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Fecha de aplicación24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Grupo:1°A

Estándares:1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.2. Producción de textos escritos2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso.5. Actitudes hacia el lenguaje5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

Bloque:II

Sesión:1/1

Duración:60 minutos

Ámbito:Participación socialTipo de texto:Instructivo

Práctica Social del lenguaje:Escribe instructivos

Competencias:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisionesPropósitos:Que los niños:

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Conozcan la función y las características de los instructivosComprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirseEscriban, revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario determinado.Materiales y recursos didácticos:-Cartulinas-Hojas blancas-Hojas de ejercicio

Estrategia didácticaRescate de conocimientos previos.Para el rescate de conocimientos previos se pondrá una cartulina, la cual traerá escrita una receta.¿Se acuerdan cuando vieron las recetas? ¿Qué tenían que llevar? ¿Y qué más?¿A qué se parecen las recetas? ¿Alguien sabe? Si no saben responderme les mostraré una cartulina con un instructivo escrito ¿Qué será esto? ¿Se parece a la receta? Muy bien, pues ahora todos jugaremos de acuerdo a un instructivo.

InicioSe comenzará con un juego, se les explicará que jugaremos en el patio pero que hay reglas que seguir, el juego se llama los colores y las instrucciones serán las siguientes (se pegarán en el pizarrón)Los coloresIntegrantes:Pueden jugar todos los niños y niñas que quieran.Instrucciones:Se juega en un lugar amplio.Eligen a uno de los jugadores para que sea el toro.Después le piden al toro que se retire.Los demás elijen su color sin que el toro escuche.Los demás jugadores le gritan: ¡toro! ¿de qué color soy?Después el toro les responde con voz fuerte, (nombres de colores) hasta que adivine el color de uno de los jugadores.Cuando el toro adivine el color de alguno de los jugadores, todos comienzan a correr, para que el toro no los toque.Si el toro toca a un jugador y no es el color que dijo, el jugador tiene que decir yo soy color (después dice el nombre de su color).El jugador que sea tocado, queda descalificado.El toro tiene que perseguir a los jugadores que siguen jugando, hasta que toque el color que dijo.Si toca el niño que tiene el color que dijo, él será el próximo toro.Si el toro no toca el color que dijo y se da por vencido, él tiene que ser el toro de nuevo.Se preguntará si hay alguna duda sobre las reglas, si no hay ninguna saldremos a jugar, claro, no sin antes aclarar que quien rompa una regla vuelve al salón inmediatamente

¿Qué y cómo se evalúa?-Se evaluará con una escala de actitudes:-Respeto las reglas del juego-Respeto a mis compañeros-Ayudo a mis compañeros si surge un problema-Juego sin pelear-Soy amable con los demás

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DesarrolloDespués de volver de jugar se comentará lo que pasó durante el juego, se les preguntará:¿Qué fue lo que más les gustó?¿Qué habría pasado si no tuviéramos un instructivo?¿Qué habría pasado si alguna regla faltará?¿Son importantes o no los instructivos?¿Por qué?Una vez que hayamos reflexionado sobre lo sucedido, se les pedirá que dibujen el momento que más les haya gustado del juego y que escriban por qué les gustó.Una vez que hayan acabado esa actividad se les pedirá que en su cuaderno escriban un instructivo de su juego favorito, la regla es que usen los siguientes elementos:Integrantes:¿Qué necesitamos?InstruccionesMientras los vaya revisando a los mejores les pondré una marca, ya sea una estrella o un circulo, esos niños pasarán al frente y dirán cómo hicieron su instructivo y sobre qué juego.

¿Qué y cómo se evalúa?-Se evaluará con las producciones realizadas por los niños, en el dibujo se evaluará creatividad y la redacción de por qué les gustó el juego, mientras que en el cuaderno de los niños se revisará que contenga todos los elementos, que sea coherente y las reglas precisas para ese juego. También se analizará la información que presentan y la forma en que lo redactan.

CierrePara finalizar la clase se les entregará una actividad de reflexión en la cual vendrá la foto de un instructivo con las siguientes preguntas:¿Para qué sirve? ¿Cuándo lo utilizamos? ¿Por qué es importante? ¿Qué pasa si no usamos los instructivos como debe de ser?El instructivo de la foto presenta:Integrantes¿Qué necesitamos?Instrucciones

¿Qué y cómo se evalúa?Producción realizada por el niño, se revisará:Localiza información explícita.Infiere información que no está explícita.Relaciona conocimientos y experiencias previas.Reconoce la función de los instructivos y sus características.

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Alumno (a) Encargada de grupo

Vo.Bo del director Vo.Bo del profesor

Belinda Nohemí Estrada Tostado

Margarita de Jesús Cuadras Urías

Amalia Hernández Aguilar

Víctor Manuel Sandoval Ceja

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Nombre:_ _______________________________________________________________________________

Instrucciones: Responde las preguntas

1.¿Para qué sirve?

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2.¿Cuándo lo utilizamos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Por qué es importante?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.¿Qué pasa si no usamos los instructivos como debe de ser?

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El instructivo de la foto presenta:

Integrantes ¿Qué necesitamos? Instrucciones

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Secuencia didácticaActividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuela:José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):Margarita de Jesús Cuadras UriasNombre del practicante:Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Asignatura:Matemáticas

Propósito de la asignatura en Educación Básica:-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.-Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.


Propósito de la asignatura en Educación Primaria:-Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Grupo:1°A

Estándares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Bloque:II

Sesión:1/1

Duración:90 minutos.

Eje:Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema:Problemas aditivos

Competencias:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente

Asignaturas con las que se relaciona:-Español: Redacta problemas-Formación Cívica y Ética: Escribe reglas para una sana convivencia.

Aprendizaje esperado:Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.Intención didáctica:Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.Que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivosMateriales y recursos didácticos:ProgramaFichero matemáticasLibro del maestroProyector

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Hojas blancasCartel con productos y preciosJuegos digitalesSobres con problemasHoja de ejerciciosRescate de conocimientos previos.Se hará un ejercicio (Anexo 1) individualmente en donde cada uno de los alumnos deberá plasmar el procedimiento para resolver ciertos problemas, con la finalidad de analizar las diferentes maneras de responder un solo problema.Iré pasando por las filas y tomando nota de quiénes usan procedimientos diferentes y correctos, conforme vaya pasando les haré preguntas acerca de lo que están haciendo y si están mal trataré de hacerlos dudar y que cambien su perspectiva del problema.Tiempo: 15 minutosInicioSe empezará con una búsqueda del tesoro en donde por parejas se les dará la pista en donde están los sobres (Anexo 2) con los problemas que tendrán que responder ambos.Antes de que salgan se les pedirá que pongamos reglas, las cuales se tratará que ellos las digan pero buscaré la manera que sean las siguientes:-El sobre que les corresponde tienen sus nombres-Si encuentran un sobre que no sea de ellos, tendrán que dejarlo donde lo encontraron-Si ven que algunos compañeros tienen problemas para encontrar su sobre, no se vale decirles donde está, tendrán que decirles que vuelvan a leer su pista-Una vez que tengan su sobre, deberán de regresar al salón, enseñármelo, para yo darles una hoja en blanco en donde deberán anotar su procedimiento-Tienen 5 minutos para encontrar su sobre-No podrán abrirlo hasta que se les indiqueSe escribirán en una cartulina mientras ellos las dictan, con la finalidad de tener una mejor convivencia en el patio escolarUna vez que todos estén sentados, con su respectivo sobre y hoja blanca, esperaré que estén en completo silencio, revisaré que no haya nada arriba de sus mesas, solo lápiz, borrador, sobre y hoja, una vez que todo esté en correcto orden les diré que ya pueden comenzar.El truco estará en que todos tendrán los mismos ejercicios, pero cada pareja tendrá su propia manera de resolver los problemas y eso es lo que se rescatará al final, después las hojas de procedimiento se intercambiarán entre binas y les revisarán para ver si están bien, les preguntaré que quiénes tienen un procedimiento diferente al que ellos hicieron, se pasará a que expliquen lo que hicieron sus compañeros.Tiempo: 25 minutos

¿Qué y cómo evaluaré?-Inicio:Se evaluará con el desempeño de los niños utilizando los trabajos de los niños, en dicho trabajo se evaluarán: Los procedimientos usados:Son eficientes ya adecuadosSon clarosEl trabajo en binas:Se apoyan entre ellosSi tienen alguna duda consultan con otro compañeroDiferentes actitudes como:Muestran respeto hacia sus demás compañerosSon tolerantes a la hora de que un compañero les pide ayudaSon honestos cuando deben de dar indicaciones a sus compañeros

-Desarrollo y cierre:-Para estos momento se utilizará un registro anecdótico en el cual tomaré en cuenta los siguientes indicadores:

DesarrolloSe formarán equipos de 3 niños para la siguiente actividad, dejaré que ellos elijan con quien estar.Se llevará a cabo la ficha número 38, del fichero de matemáticas de primer grado, se le realizarán ciertas modificaciones para que se adecue a lo que se está viendo.Preguntaré ¿Quién ha ido a la tienda? ¿Qué hay ahí? ¿Se usarán las matemáticas ahí? ¿En qué? Hoy simularemos que

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estamos en una tiendaSe llevará una cartulina con los precios de los artículos que se venden.(Anexo 3)Primeramente por equipos deberán resolver los problemas que se les dictarán con los precios de los artículos (Anexo 4). Si veo que aún no responden muy bien al dictado, se los escribiré para que los analicen más a fondo.Mientras vaya dictándolos, se les preguntará¿Qué tenemos que hacer? ¿Quitar o agregar?Una vez que finalicen, les preguntaré¿Qué tengo que tomar en cuenta para resolver este problema?¿El nombre de la persona será importante? ¿Quién lo mando a la tienda? ¿Lo que compró?Buscando así que digan que los precios y lo que tiene, o los datos que se presenten en el problema.Posteriormente se les pedirá que cada equipo invente 2 problemas con los productos presentes por ejemplo:María tiene 20 pesos y compró 2 sabritas y un refresco ¿Cuánto pagó? ¿Le faltó o le sobró? ¿Cuánto?Para eso se les otorgará una hoja blanca, se les explicará que no se revisará si no tiene procedimiento no se revisará.Cada equipo deberá pasar a escribir un problema en el pizarrón, los cuales llevarán de tarea, como retroalimentación.Tiempo: 30 minutos

- Eligen los equipos de acuerdo a las reglas-Participan con motivación-Están atentos a la actividad-Qué dificultades presentan a la hora de hacer la actividad-Resuelven problemas aditivos representados gráficamente.-Usan representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas.- Modela problemas aditivos con distinto significado.-La explicación de su procedimiento es precisa y coherente.

CierrePara el rescate de conocimientos previos se hará un juego mediante un proyector, de la página de internet http://conteni2.educarex.es/?a=69 Contenidos Educativos Digitales, Recoger Flores, Laberinto y recoger espárragos, conforme vayan pasando y respondiendo se harán preguntas como¿Cuántos faltan para llegar al total?¿Qué tendré que hacer?¿Estará bien si agrego o quito?Finalmente se trabajará la lección 23 y 24 del libro de desafíos matemáticos, donde tendrán que resolver los problemas que se le presentan, dibujando también el procedimiento.Tiempo: 20 minutosLogros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:Si veo que algún niño aún tiene problemas en identificar la información que se proporciona para resolver un problema, buscaré la manera en trabajar individualmente con ellos.Inicio:Para los niños de alto rendimiento, una vez que hayan acabado los pondré como monitores de aquellos que aún tengan dificultadesDesarrollo:Para el desarrollo a los niños de bajo rendimiento les pondré los problemas con menos

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http://conteni2.educarex.es/?a=69

cantidad, mientras que a los de alto rendimiento les pondré más problemas, a la hora de inventar los problemas, quienes vayan terminando serán puestos con otros compañeros que tengan dificultades con esta actividadCierre:Durante los juegos interactivos, se pasarán primero a los niños de bajo rendimiento, después a los medios y al final a los de alto, ya que son por niveles. Cuando lleguen al trabajo del libro trabajarán por parejo para ver quienes entendieron el tema y quiénes no.


VO.BO del director VO.BO del profesor





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Anexo 1.

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Anexo 2.

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Anexo 3

Supermercado “Maggie”

Producto Precio Producto Precio

Sabritas $10 Refresco $11

Galletas $8 Jugo $5

Pan dulce $5 Leche $12

Yogurth $6 Barra de pan $18

Cereal $20 Rollo de papel $5

Jabón $7 Shampoo $3

Anexo 4

1. La mamá de Pedro compró una barra de pan a $18 y leche a $12, si pagó con un billete de $50 ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?

2. Anita compró unas sabritas a $10 y un jugo a $5 si su mamá le dio $12 pesos para gastar ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?

3. María José tiene 20 pesos para gastar, quiere comprar un yogurth, unas <sabritas y un pan dulce ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?

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Lista de cotejo por binas

Indicadores Si No

Los procedimientos usados:

Son eficientes ya adecuados

Son claros

El trabajo en binas:

Se apoyan entre ellos

Si tienen alguna duda consultan con otro compañero o buscan una soluciónDiferentes actitudes como:

Muestran respeto hacia sus demás compañerosSon tolerantes a la hora de que un compañero les pide ayudaSon honestos cuando deben de dar indicaciones a sus compañeros

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Registro anecdótico:

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Indicadores:

- Eligen los equipos de acuerdo a las reglas

-Participan con motivación

-Están atentos a la actividad

-Qué dificultades presentan a la hora de hacer la actividad

-Resuelven problemas aditivos representados gráficamente.

-Usan representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas.

- Modela problemas aditivos con

Aprendizaje esperado:

Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

Intención didáctica:

Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.

Que los alumnos usen representaciones gráficas o

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Secuencia didácticaActividades para las clases de Exploración de la naturaleza y la sociedad en

educación primariaNombre de la escuela:Profr. José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):Margarita de Jesús Cuadras Urias

Nombre del practicante:Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:Beneficios y riesgos de plantas y animales

Asignatura:Exploración de la naturaleza y la sociedad

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.

Fecha de aplicación24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014Grupo:

1°AEstándares:

1. Conocimiento científico1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

Bloque:II

Sesión:1/1Duración:60 minutosTema:Soy parte de la naturaleza

Competencias:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedadAprendizaje esperado:Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.Materiales y recursos didácticos:Programa Imágenes Hojas blancasPlanificación Cartulinas

Rescate de conocimientos previos.Comenzaré poniendo una imagen de la naturaleza y les preguntaré: ¿Qué ven aquí? Conforme ellos vayan nombrando los elementos los iré anotando en el pizarrón, después les preguntaré ¿Qué tan importantes serán las plantas y los animales? ¿Del 1 al 10 ¿ Muy bien ¿Les gustaría descubrir nuevas cosas sobre ellos?Tiempo: 5 minutosInicioPondré en el pizarrón la imagen de un árbol representando las plantas y de un caballo representando los animales, les pediré que entre todos escribamos para qué sirven o en qué nos ayudan, mientras estén pasando al frente a anotar sus ideas deberán ir anotándolo en su cuaderno.Tiempo:15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?-Lista de cotejo:En esta se evaluará la participación y la actitud de los niños con los siguientes indicadores:-Colabora y aporta ideas-Participa activamente en eldesarrollo del trabajo-Se interesa por el trabajo-Respeta el turno de sus compañeros

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-Identifica lo que se le pideDesarrolloPara el desarrollo, se formarán equipos, para esto se realizará un juego donde a cada uno de los niños se les dirá en el oído un animal, no se lo podrán decir a nadie, una vez que finalice con todos les pediré que se levanten y comiencen a hacer el sonido del animal que les tocó, tienen que encontrar a los que hagan su mismo sonido y quedarse con ellos, ya que serán su equipo.Se les dará una cartulina en donde vendrá la imagen de un árbol y un animal y alrededor habrá alimentos y artículos, tendrán que ponerse de acuerdo y ver cuáles son producidos o hechos por plantas o animales.Una vez que acaben se pondrá la misma actividad en el pizarrón y entre todos la reflexionaremos y contestaremos.Se les explicará que así como nos pueden brindar beneficios también pueden ser dañinos.En la segunda parte de la actividad, le darán vuelta a la cartulina que se les entregó y en este lado se tendrán imágenes de animales y plantas que presenten un peligro, los niños por equipo deberán de ponerle su nombre y ponerse de acuerdo en por qué resulta dañino ese ser vivo.Se socializarán las respuestas y después se les preguntará si conocen a algún otro animal o planta que resulte peligroso, también que si a alguno le ha pasado algo malo por estar con algún animal o planta.Tiempo: 25 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará lo siguiente:Lista de cotejo-Muestran disponibilidad al juego-Respetan a sus compañeros de equipo-La actitud es favorable dentro del equipo-Identifican los artículos con su respectiva imagen-Brindan argumentos coherentes acerca de sus decisiones-Reconocen los beneficios y riesgos que implican las plantas y los animales-Brindan participaciones satisfactorias.

CierrePara el cierre de la actividad se realizará un dibujo sobre lo visto en clase, deberán responder 2 preguntas:¿Por qué son importantes las plantas y los animales?¿Qué riesgos puede haber?Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará con el producto que los niños realicen, lo que se tomará en cuenta es la respuesta que le dan a esas 2 preguntas-Reconocen los riesgos-Reconocen los beneficios

Logros obtenidos:

Observaciones.








ista de cotejo

Indicadores Si NoInicio-Colabora y aporta ideas

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-Participa activamente en el desarrollo del trabajo-Se interesa por el trabajo-Respeta el turno de sus compañeros-Identifica lo que se le pideDesarrollo-Muestran disponibilidad al juego-Respetan a sus compañeros de equipo-La actitud es favorable dentro del equipo-Identifican los artículos con su respectiva imagen-Brindan argumentos coherentes acerca de sus decisiones-Reconocen los beneficios y riesgos que implican las plantas y los animales-Brindan participaciones satisfactorias.

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Secuencia didácticaActividades para las clases de Formación cívica y ética en educación primaria

Nombre de la escuela:Profr. José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):Margarita de Jesús Cuadras UriasNombre del practicante:Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:El patio de la escuela es de todosQué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los usan. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

Asignatura:Formación Cívica y Ética

Propósito de la asignatura en Educación Básica:Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

Fecha de aplicación24 de noviembre al 5 de

diciembre de 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Grupo:1°A

Bloque:II

Sesión:1/1


Ámbito:Ambiente escolar y vida cotidiana

Competencias:Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadApego a la legalidad y sentido de justicia

Tema:Me expreso, me responsabilizo y

aprendo a decidirAprendizaje esperado:Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.Materiales y recursos didácticos:Programa Cartulinas PlumonesPlaneación Cuento Imágenes

Estrategia didácticaNota: Este contenido se verá después de recreo, se le pedirá a los niños que en ese tiempo observen lo que ocurre en el patio de la escuela, si se presentan problemas o no, a que juegan y que hacen los niños.Rescate de conocimientos previos.Para el rescate de conocimientos previos se les preguntará que si alguna vez han tenido algún problema en el patio de la escuela ¿Con quién? ¿Y qué han hecho para resolverlo?

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¿Será importante tener acuerdos con los demás? ¿Será importante respetar a los demás en esa área? ¿Por qué?Tiempo: 5 minutosInicioSe les comenzará contando un cuento llamado “La niña invisible” (Anexo1) el cual habla de la convivencia, después se les cuestionará sobre este¿Creen que estaba bien lo que hacían los niños azules y los niños verdes?¿Cómo se comportaban ellos? ¿Ustedes cómo son, como María o como los otros niños?¿Se parecen a los niños de aquí de la escuela durante la hora de recreo?¿Por qué? ¿Qué tan importante es llevarse bien con los demás? ¿Qué podemos hacer para que todos nos llevemos bien a la hora de recreo?Tiempo: 15 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?-Lista de cotejo:-Colabora y aporta ideas-Participa activamente-Se interesa por el trabajo-Respeta el turno de sus compañeros-Identifica lo que se le pide-Se muestra interesado en el cuento

DesarrolloEn el pizarrón escribiré la palabra Reglamento, les explicaré que escribiremos reglas para la convivencia a la hora de recreo, levantando la mano y sin gritar deberán de ir dictando reglas que ellos crean aptas para la hora de recreo, una vez que estén todas escritas les preguntaré que si están de acuerdo.Si salen más de 15 les diré que debemos reducir su número a solamente 15, leyendo así todas nuevamente y eliminando las que sean menos importantes, esto se hará preguntándoles¿Creen que esta sea muy muy importante? ¿Por qué?Si salen menos de 15, trataré de que digan otras para llegar a ese número.Finalmente, deberán escribir las 15 reglas en su cuaderno.Tiempo: 20 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Lista de cotejo-Aporta ideas coherentes-Muestra disposición a la hora de participar-Reconoce la situación de la que se está hablando-Propone acuerdos-Respeta el turno de los demás

CierreFinalmente, por binas, se les entregará media cartulina, cada bina deberá escoger una regla, y escribirla en la cartulina, con la finalidad de hacer un pequeño cartel, deberán incluir dibujos o imágenes.Una vez que lo hayan hecho, se pegaran afuera del salón como demostración de su trabajo, después podrán pegarlos alrededor de la escuela.Tiempo: 20 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará el producto finalizado, deberá incluir la regla, un dibujo y se evaluará la creatividad de este, así como si colaboraron ambos o solamente uno.

Logros obtenidos:

Observaciones.






Amalia Aguilar Hernández


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Anexo 1:La niña invisibleHabía una vez una niña que se llamaba María. Vivía al borde de un río.La casa de María estaba entre dos colinas. Sobre una colina estaba Pueblo Verde, y sobre la otra estaba Pueblo Azul.Los niños de Pueblo Verde lo pasaban muy bien. Los que no lo pasaban bien eran sus animales…Los niños de Pueblo Azul vivían muy contentos. Las que no vivían tan contentas eran sus plantas…Además, los niños de Pueblo Verde no eran amigos de los de Pueblo Azul, ni los niños de Pueblo Azul eran amigos de los de Pueblo Verde.María vivía entre los niños verdes y los niños azules. Era amiga de los animales y de las plantas, pero también quería ser amiga de los niños azules y de los niños verdes.Los niños de Pueblo Verde no la querían porque no era verde…, y los niños del Pueblo Azul no la querían porque no era azul.María lo había intentado todo, pero nada le había dado resultado… Aquellos niños no querían ser sus amigos.María se sentía cada día más sola… Un día llegó a llorar tanto que sus propias lágrimas la borraron y se volvió invisible.Como María se había vuelto invisible, los niños verdes no se daban cuenta de que la niña estaba con ellos… Y no comprendían por qué les fallaban todas las trampas que preparaban contra los niños azules.María pasaba muchos ratos entre los niños azules, aunque ellos no se daban cuenta porque no le veían… Y no comprendían por qué se estropeaban las armas que preparaban contra los niños verdes.Como María conseguía deshacerles todas las barbaridades, los niños verdes tuvieron que inventar otras distracciones. María procuraba que los juegos nuevos de los niños verdes fueran menos salvajes.Los niños azules, para no aburrirse, idearon también nuevas actividades… y, después de algún tiempo, se interesaron por los juegos de los niños verdes. Pensaron que, a lo mejor, jugar con ellos era más divertido que pelearse con ellos.Y los niños verdes y los niños azules acabaron por hacerse amigos y jugar juntos en el valle.Aquel día María dejó de ser invisible.Y estaba muy contenta porque tenía muchos amigos y no estaba sola. A nadie le importaba ya que no fuera ni verde ni azul.

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Lista de cotejoIndicadores Si NoInicio-Colabora y aporta ideas-Participa activamente-Se interesa por el trabajo-Respeta el turno de sus compañeros-Identifica lo que se le pide-Se muestra interesado en el cuentoDesarrollo-Aporta ideas coherentes-Muestra disposición a la hora de participar-Reconoce la situación de la que se está hablando-Propone acuerdos-Respeta el turno de los demás

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Actividades para las clases de Educación Artística en educación primariaNombre de la escuela:José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D



Contenido:Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.

Asignatura:Educación Artística

Propósito de la asignatura en Educación Básica:Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.


Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.

Grupo:1°A

Bloque:II

Sesión:1/1


Lenguaje Artístico:Música

Eje:Apreciación

Competencias:Artística y culturalAprendizaje esperado:Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.Materiales y recursos didácticos:-Programa-Planeación-Grabadora-SonidosRescate de conocimientos previos.Para el rescate de conocimientos previos se llevará una serie de sonidos en los cuales se podrán escuchar diferentes instrumentos musicales, sonidos de cosas y animales, ellos tendrán que escribir lo que vayan escuchando, se les preguntará ¿Qué escucharon? ¿Eran solamente animales? ¿Qué se escuchó primero? ¿Cuáles sonidos escuchan en su vida cotidiana, casa o escuela? ¿En dónde escuchan los pájaros? ¿Y los carros? ¿El microondas?Tiempo: 10 minutosInicioPara este momento se realizará una actividad la cual se llamará “Imagínennos que escuchamos” en la cual se mostrará la imagen de una ciudad con diversos elementos de sonido,

¿Qué y cómo se evalúa?Para este momento se evaluará con la técnica de desempeño de los alumnos con el instrumento de

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Le pediré a los niños que la observen atentamente, si es necesario que se acerquen lo pueden hacer, se les explicará que en esta imagen hay muchas cosas que pueden hacer sonido, una vez que la hayan analizado se les otorgará una hoja en donde tendrán que escribir los elementos identificados (Anexo 1), mínimamente 10. Ya que hayan finalizado se les pedirá a cada uno que me diga un sonido que anotaron, al final, si se repiten se omitirán explicándoles que ya está en la lista.¿Qué sonido harán los carros? ¿Habrá animales haciendo sonidos? ¿Cómo cuáles? ¿Se podrán dibujar los sonidos? IntentémosloPrimero les pondré un ejemplo,El sonido del carro yo lo voy a representar con asteriscosEl sonido de la gente con estrellasEl de los pájaros con palomitasY el del humo de la fábrica con espiralesAhora ustedes harán sus propios dibujos de los sonidosSe aclarará que deberán ponerle nombre a cada dibujo que haganUna vez que terminen se pasará a algunos cuantos para que expliquen sus dibujos y finalmente se pegarán para que todos puedan observarlo.Tiempo:

producciones de los niños, en este caso la hoja de sonidos rescatados en donde se revisará que tantos logran identicar y con el dibujo para ver si logran plasmar cada uno de los sonidos.

DesarrolloAhora se les preguntará:

¿Qué y cómo se evalúa?Lista de cotejo

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¿Qué será un sonido grave? ¿Y uno agudo?¿Cómo cual será un sonido largo? ¿Y uno corto?¿Qué será un sonido fuerte? ¿Y uno suave?Después de cuestionarlos se les pondrá un video en el cual se explicará cada uno de estos detallesUna vez que se termine, se les volverá a hacer las preguntas anteriores.Se realizará un cuadro en el pizarrón (Anexo2) el cual se dividirá en 2, sonidos y cualidades, en la primer columna se pondrán imágenes de instrumentos musicales o cosas del entorno representando sonidos, y alrededor del recuadro se tendrán 6 opciones, fuerte, suave, agudo, grave, largo y corto.Se les explicará que tenemos que ordenarlos de acuerdo al sonido representado y al que se escuche ya que cada vez que tengamos que poner uno se pondrá un sonido, por ejemplo, la flauta ¿Cómo suena?¿Es fuerte o suave?¿Agudo o grave?¿Largo o corto?Pasaré a varios niños a que jueguen y entre todos le ayudaremos, una vez que se finalice el juego se preguntará si tienen dudas, les pediré a cada uno que me haga un sonido distinto por ejemplo diré:Damián haz un sonido graveSe le preguntará a los demás que si está bien o mal y por quéTiempo:

-Se muestran motivados hacia el vídeo-Identifican las diferentes cualidades del sonido-Identifican la intensidad de los sonidos-Identifican el timbre de los sonidos-Logran unir los instrumentos con su cualidad-Logran hacer el sonido que se les pide

CierrePara finalizar la clase se les preguntará ¿Qué aprendimos hoy?Si yo hago este sonido (Uno fuerte) ¿Qué es? Una vez que esta pregunta sea respondida se les otorgará una actividad en la cual tendrán que unir los sonidos con sus cualidades (Anexo 3), y después en una sopa de letras identificarán estas (Anexo 4).Tiempo:

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará la identificación de las cualidades por su descripción con una sopa de letras, usando la técnica de interrogatorio.

Logros obtenidos:

Observaciones.Adecuaciones curriculares:


VO.BO del director VO.BO del profesor




Faustino Antonio Lomas Cedano

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Anexo 1

Escribe los elementos que causan sonidos

______________________________________ ___________________________________

______________________________________ ___________________________________

______________________________________ ___________________________________

______________________________________ ___________________________________

______________________________________ ___________________________________

Anexo 2

Sonidos Cualidades

Trompeta

Celular

Toser

Violín

Piano

Aplaudir

Pasos

Guitarra

Ladrido de perro

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Lista de cotejo

Indicadores Si No-Se muestran motivados hacia el vídeo

-Identifican las diferentes cualidades del sonido

-Identifican la intensidad de los sonidos

-Identifican el timbre de los sonidos

-Logran unir los instrumentos con su cualidad

-Logran hacer el sonido que se les pide

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Secuencia didáctica para la clase de Educación Física en educación primariaNombre de la escuela:José Antonio Sarabia



Fecha de aplicación:24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014

Grupo:1°A

Bloque:II

Sesión:1/1

Contenido:Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros?

Aprendizaje esperado:Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Tema:Convivimos y nos diferenciamos


Ámbito:Ludo y

sociomotricidad

Eje:La corporeidad como el centro de la acción educativa

Competencias:Manifestación global de la corporeidad

Rescate de conocimientos previos.¿Somos diferentes los unos de los otros? ¿En qué? ¿Hay algo en lo que somos iguales? ¿Solo seremos diferentes por fuera? Muy bien hoy jugaremos a conocernos y saber nuestras diferenciasInicioLa telaraña: sentados en círculo uno de los alumnos sujeta la punta de una bola de estambre y dice su nombre, dónde vive y qué le gusta hacer. Después lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltarla.

¿Qué y cómo se evalúa?

-Registro anecdótico-Muestran disposición a la hora de jugar-Siguen las reglas-Comunican sus ideas-Argumentan las preguntas-Conocen las diferencias que se presentan-Proponen diferentes maneras de comunicarse.

DesarrolloHabla sin hablar: se explicará que van a buscar distintas formas de comunicarse sin hablar; por parejas tratarán de explicar con gestos y movimientos lo que hicieron el día anterior. Después, crean un mensaje para decírselo a los demás con las manos.CierreFinalmente, dentro del salón se hablará de lo realizado en clase y se responderán las siguientes preguntas:¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros?Adecuaciones curriculares:Para los niños que se distraen fácilmente les haré preguntas sobre qué esta pasando.


VO.BO del director

VO.BO del profesor

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Celia Leticia Juárez Camacho

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Dia

Lunes 24 de noviembre de 2014

Después de casi dos meses volví al escuela profesor José Antonio Sarabia López para llevar a cabo mi segunda jornada de prácticas. Debo decir que en cierta manera me emociona un poco porque veré a mis pequeños que aunque me sacan canas verdes durante mi estadía se ganaron mi corazón desde el primer día.

Lo que más me sorprendió este día no se hizo esperar, cuando dieron el timbre de entrada pude notar que la maestra no había llegado, durante los honores a la bandera me tocó cuidarlos junto con Paloma, alumna de la UAS, Ella se acercó a comentarme que los niños de bien dicho que la maestra estaba enferma desde la semana pasada, lo único que pensé en ese momento fue ¡No puede ser! ¿Por qué a mí?, Paso la hora de formación y dicho y hecho, la maestra no asistió porque está enferma, estoy segura que mi cara de horror, primer día de prácticas y los tendría todo el día para mi sola y lo peor de todo es que no llevaba nada preparado, me maldije internamente por no haberme llevado el material que había realizado y todo esto por desidia, en fin, tenía que arreglar arreglármelas y pronto, mientras iban entrando al salón pensaba ¿Qué voy a hacer?, miraba Paloma y ella solo sonreía, sabía que el grupo estaba completamente en mis manos.

Cuando ya estaban sentados le di los buenos días y les pregunté ¿Cómo les fue en su fin de semana? Todos respondieron que muy bien, ¿Qué hicieron? les pregunté, muchos dijeron que jugar, que fueron al cine, o simplemente estuvieron con su familia. Le pedí a Germán que me prestará el libro de español para ver hasta dónde iban, lo último visto fue la lección cuatro, como se llaman, decidí comenzar con la lección cinco, si yo fuera un ratón, antes de comenzar volvimos a leer la lectura el ratón Simón, como estaban muy inquietos decidí que mientras iba

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Dia

leyendo tendría que seguirle a quien yo nombrara, obviamente se los explique y estuvieron de acuerdo. Debo decir que esa estrategia funcionó muy bien porque todos estaban atentos aunque ya la habían leído, ni siquiera Víctor me causó problema alguno. Hice preguntas acerca de lo leído y les dije que si yo fuera ratón le tendría miedo al gato porque come ratones, ¿Y tú Germán? ¿Si fueras ratón, a qué le tendrías miedo? Al gato maestra porque estaría grande y con dientes filosos, me respondió, así fui preguntándole a varios One quien levantara la mano, ya que se acabaron las participaciones les pedí que sacara su cuaderno amarillo y escribieran lo siguiente:

Si yo fuera ratón le temerían más…

Porque ese animal es…

Les pedí que cada uno escribiera su opinión, e hicieran el dibujo de lo que le tenían, sólo Luis Ernesto tuvo problemas, pero una vez que le explique lo que había trabajaron sin problema estuvieron muy tranquilos y trabajaron en silencio.

Conforme iban terminando, pasaban a revisar y guardaban su cuaderno. Una vez que todos acabaron les pregunté que habían puesto, Siomara, Víctor, Alissa, Juan Pablo y Damián participaron socializando su trabajo, después seguí con matemáticas, en el libro no tenían nada hecho, no entré en pánico porque no es como si no los conociera pero si no sabía qué hacer, el primer tema que venía eran los números ordinales por lo que decidí ver este tema, supuse que no sabían nada del tema, estaba muy equivocada, resulta que sabían lo que eran los números naturales y ordinales y como se escribían y leían, por lo que me fui directamente al ejercicio. Primero me aseguré de que todos tuvieran claro lo que eran los números ordinales, después decís un ejercicio en donde ponía varios objetos mezclados, después venía una lista en donde venían ordenados

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Dia

de primero a décimo lugar, finalmente tenían que ordenarlos conforme a la lista. Todos entendieron a la perfección por lo que no se demoraron en comenzar hacerlo, algo que me sorprendió fue que ninguno me pregunto cuando estarían en ejercicio sino que pedían ayuda a sus compañeros y estos le respondían; un ejemplo fueron Edgar y Siomara, Edgar se atoró en cómo acomodar los números por lo que le pidió ayuda a Siomara, Éste le explicó que tenía que dibujar primero el regalo después en segundo lugar que era la flor y así sucesivamente, Edgar entendió y comenzó hacer su ejercicio no se demoraron más de 20 minutos, los que iban terminando iba guardando todo y se sentaban en su lugar. Una vez que todos terminaron comenzamos a platicar sobre lo que eran los números ordinales Y donde se utilizaba, Germán dijo que se utilizaban en los libros, Damián dijo que sacó que se utilizaban en las carreras mientras que América dijo que se utilizaban en las calificaciones, yo le pregunté porque en las calificaciones ella me dijo que porque el final del ciclo escolar daban diplomas de primero, segundo y tercer lugar, con esta última pregunta fue que terminamos ya te dieron el timbre de recreo, durante éste se dedicaron a jugar y a reposar, como hubo junta alargaron el recreo media hora más, entrando así a las 11:30 am., no quiero sonar muy floja ni nada por el estilo pero eso fue un descanso para mí, pues mi voz me lo pedía a gritos.

Regresando del recreo, les pedí que sacaran su cuaderno de dictado. Una es que todos estaban listos comencé a dictarles oraciones con palabras trabadas, fueron un total de ocho, después las escribí en el pizarrón y subraye al sujeto de color rojo. Les pedí que vinieran a revisar el dictado, después les dije que subrayaran las palabras que estaban en rojo y dibujaran al sujeto, sí que pude haber realizado otras actividades sin embargo no venía preparada un 100% por lo que recurrí a lo tradicional, sé que está mal pero no lo pude evitar, una vez que terminaron revise todo que estuviera perfectamente y les pedí que

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guardaran pues ya faltaban escasos 15 minutos para que vinieran los papás. Cuando dieron el timbre les pedí que hicieron una fila de mujeres y una de hombres, conforme iban llegando sus papás los iba entregando, la última en irse fue Naomi por lo que salí a la 1, espero y mañana vaya la maestra, si no iré preparada de alguna u otra manera.

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Martes 25 de noviembre de 2014

El día de hoy tampoco asistió la maestra, al parecer ir hasta el jueves, dentro del salón estaban paloma y un muchacho, lo primero que pensé fue que la maestra había enviado alguien a cuidar el grupo, sentí un poco de alivio, dieron el timbre, hicieron la formación y entraron al salón, se acomodaron y mira muchacho esperando que le dijera algo pero sólo me preguntó que si estudiaba en la normal, me dice que sí, él me contestó que estudiaba el aúpes, iba en primer año, una vez más saque conclusiones muy precipitadas, estaría al frente, ya lo había hecho el día de ayer así que no estaba nerviosa, le di los buenos días y ellos me respondieron, fui directo del Rincón de lectura y tomé un libro llamado de libros" les pregunté de que creían que trataría, como tenía un conejo en la portada muchos dijeron que sobre conejos, les pedí silencio y comencé a leerlo, era sobre cómo eran los libros, una vez que terminé les hice preguntas:

¿Qué es lo que más les gustó? "El conejo" dijo Sergio, "Saber más sobre los libros" dijo Daniela.

¿A quién le gusta leer?, absolutamente todos levantaron la mano

¿Quién me dice su cuento o libro favorito?, fue ahí cuando todos bajaron la mano y se quedaron callados, fue Germán quien decidió alzar su mano y decirme que su cuento favorito era "El ratón Simón" pues lo había leído en su libro de español lectura y le había gustado tanto que ya lo había leído 3 veces en su casa, Naomi participó diciendo que su libro favorito era la bella durmiente y para aprovechar que estaba participando le pregunté ¿De qué se trata ese cuento? Me dio una breve pero muy coherente reseña , finalmente les pedí que sacarán su libro de español lecturas en la página 54, el cuento se llama "Nubes", les

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pregunté de que creían que se trataría esa lectura, Santiago levantó rápidamente la mano y dijo que sobre las formas de las nubes mientras que Evelyn dijo que trataría sobre una nube muy bonita, les pedí que fueran leyendo junto conmigo o al menos siguiendo la lectura con su mirada, una vez que terminamos de leerlo, les pregunté que qué les había parecido ese cuento, Carolina levantó su mano y comentó que le había gustado mucho porque a ella le gustaban las nubes, Joshua dijo que lo que más le había gustado había sido la gran nube en forma de gato que el pequeño ratón había presenciado y Luis Dereck dijo que a él le había gustado porque hablaba de miedo, después les pregunté que si alguna vez habían visto una nube en forma de algo, yo por ejemplo vi una en forma de perro, todos rieron pero al mismo tiempo levantaron la mano, sus respuestas fueron que habían visto un dragón, un pez, un cohete, un corazón, etc., una vez que acabamos de socializar el cuento proseguí con una actividad en la cual tendrían que dibujar varias cosas en forma de nube, como sin el ratoncito estuviera viéndolas.

En el pizarrón anoté las instrucciones, dibujar en forma de nube lo que se te pide: luna, sol, flor, corazón, pelota y paleta. Como les encanta dibujar lo comenzaron a hacer enseguida, muchos tuvieron dificultades en hacer el dibujo y querían que yo se los hiciera pero solamente les preguntaba cómo lo harían y dejaba que lo hicieran como pudieran, considero que esto les da un poco de confianza al realizar las actividades. Ya que acabaron, pasaron varios niños a dibujar al pizarrón, finalmente les pregunté ¿Debemos temerle a las nubes? No, contestaron todos.

Deje que descansaran 5 minutos y les pedí que sacaran su cuaderno de matemáticas, el rojo, y fueran anotando la fecha, comencé a ponerles sumas y restas acordándome del contenido que tengo que aplicar para llevar a cabo mi propuesta, como aún no manejan los signos muy bien,

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hice dibujos y coloqué las palabras tengo, agregué o quité según correspondieran, 5 ejercicios de suma y 5 de resta, esto no lo hice con la intención de matar el tiempo nada más, si no que quería ver que tan avanzados o atrasados iban con este aspecto, me pude dar cuenta que hay de todo, niños que simplemente ven que hay 5 flores y agregas 3 flores y saben automáticamente que es 8, son la minoría unos 7, otros que cuentan todos los elementos o tachan los elementos para saber el total, estos son la mayoría y otros que simplemente aún dibujan lo que se le agrega o borran lo que se quita para saber el total, en este ejercicio si tardaron bastante tiempo, porque tenían que dibujar los objetos, hacer las operaciones y aparte quisieron colorearlo, pero aún así terminaron a las 10:20, para esa hora ya tenían todo guardado antes de que salieran les pedí que durante el recreo observaran lo que ocurría durante este, dónde se encontraban los niños, a qué jugaban, que hacían, etc., como estaban muy inquietos les dije que el que estuviera calladito y sentadito iba a salir, solo unos cuantos me hicieron caso y fui dejándolos salir uno por uno, cuando vieron que estaba cumpliendo con lo prometido, se sentaron, sacaron su refrigerio y esperaron a que los nombrara, a decir verdad, fueron los 5 minutos más silenciosos del día, aún sigo sorprendida de lo bien que esto funcionó.

Durante recreo Mizael se raspó jugando fútbol, pero solo le limpié la herida y volvió a jugar. Regresando del descanso decidí abordar mi contenido de formación cívica y ética, el cual es el patio de la escuela es para todos el cual busca que los alumnos respeten las reglas y acuerdos para regular su conducta y establecen compromisos consigo y con otros. Comencé preguntándoles qué es lo que habían visto durante el recreo, me contestaron que unos niños se habían peleado, que jugaban al fútbol, a las escondidas, a las atrapadas, que otros simplemente comían, etc., les pregunté si alguna vez habían tenido algún conflicto durante la hora de recreo, muchos respondieron que solamente algunas

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discusiones pero nada grave, cómo es que lo solucionaron, les pregunté, Germán dijo que platicando con el otro, todos concluyeron que los acuerdos eran muy importantes ya que evitaban conflictos, para comenzar la clase leí un cuento llamado "La niña invisible", ellos escucharon atentamente, en sí el cuento trataba sobre dos pueblos que no se llevaban bien y en medio de ellos había una casa en donde vivía una pequeña niña que quería ser su amiga pero no podía, al final todos conviven libre y respetuosamente. Les pregunté qué les había gustado del cuento, me dijeron que la niña hizo que se unieran los pueblos, que la niña tuviera amigos y que todos eran amigos al final, ¿creen que estaba bien lo que hacían los pueblos? Me dijeron que no porque era grosero y estaba mal, ¿ustedes son como María o como los niños del pueblo? Como María, respondieron todos, ¿los otros niños se parecen a los niños de aquí de la escuela? No, respondieron, ¿Qué tan importante es llevarse bien con los demás? Mucho porque si no no podemos crecer ni jugar bien, dijo Germán, y qué podemos hacer para que todos nos llevemos bien a la hora del recreo? Tener reglas!, respondió la mayoría. Les pregunté: ¿Qué les parece mos reglas para que todos nos llevemos bien en el patio de la escuela?, todos respondieron emocionados que si, les pedí que sacaran su cuaderno de formación cívica y ética para hacer el ejercicio, en el pizarrón escribí la palabra "reglamento", les pedí que levantando la mano me dijeran las reglas que creían conveniente para poder convivir bien, al principio se me descontrolo un poco el grupo porque todos querían hablar, pero una vez que me vieron seria y viéndolos fijamente decidieron empezar a levantar la mano y callar a los que estaban gritando, les di las gracias y comencé a dar los turnos y a apuntar las reglas, fueron un total de 11 reglas, les pregunté que si todos estaban de acuerdo con las reglas escritas en el pizarrón y me dijeron que si, les pedí que las escribieran en su cuaderno, les di 10 minutos para escribirlo, una vez que acabaron, les entregué una hoja blanca tamaño oficio por binas, en donde tenían que hacer un cartel

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sobre la regla que les tocó, tardaron aproximadamente 20 minutos, no voy a decir que hicieron un cartel puesto que solo tenía escrita la regla y un dibujo pero trabajaron en lo que se les pidió. Finalmente pegaron alrededor del salón, les pregunté qué es lo que habían aprendido en esa clase, me respondieron que tenemos que tener reglas y respetarlas para poder convivir. Finalmente apuntaron la tarea y se fueron.

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Miércoles 26 de noviembre de 2014

El día de hoy amanecí muy aflojerada pero tenía que ponerme las pilas e ir a la primaria, pues no quería dejar solos a los niños si volvía a faltar la maestra, llegué y otra vez faltaría, ese día me enteré que la maestra tenía permiso económico porque estaba enferma.

Al menos hoy les tocó inglés y eso me dio un poco de tiempo para mentalizarme de las actividades que realizaría el día de hoy. Estuvieron tranquilos durante la clase de inglés, aprendieron una nueva canción, la cual apuntaron en el cuaderno y después la cantaron, de nuevo Carolina no hizo nada, ni siquiera apuntar la fecha, lo peor del caso es que si sabe pero es floja, la maestra de inglés la trae frita, le dice que se ponga a hacer las cosas, que no apunta nada, que le va a mandar recados a su papá, no creo que esa sea la manera de hacer trabajar a un niño pero pues mejor me quedo callada.

Una vez que se fue la maestra de inglés, les tocaba educación física por lo que aproveché para abordar mi contenido “Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros compañeros?” en el cual se esperaba que los niños emplearan diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela, empecé haciendo preguntas ¿Somos diferentes los unos de los otros? ¡Sí!, respondieron todos, ¿en qué? Pues en muchas cosas maestras, el pelo, dijo Germán, el tamaño, comentó Siomara, como hablamos, repondió Monserrat, ¿Hay algo en lo que somos iguales? Sí, todos tenemos dos ojos, dos brazos, dos piernas, cabello, comentó Fernanda, muy bien dije, ¿solo seremos diferentes por fuera?

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No, dijeron todos, Hoy jugaremos a conocernos y saber nuestras diferencias.

Comenzamos con un juego llamado la telaraña, salimos todos al patio en donde los senté en círculo y me senté con ellos, saque una bola de estambre y les dije las instrucciones, comenzaré yo y diré mi nombre, dónde vivo, con quién y qué me gusta hacer, después yo se la aventaré a alguien pero sin soltar mi extremo, así, hice una representación, ¿están listos? Sí!, respondieron emocionados, comenzamos a jugar y todos lo hicieron muy bien, al final gritaban mire maestra es una telaraña, somos unas arañas, dijo Víctor emocionado.

Después jugaron a habla sin hablar dónde buscaron distintas formas de comunicarse pero sin hablar trabajaron por parejas, tenían que decirle al otro lo que habían hecho el día anterior, fue muy divertido ver a los niños estresados por no saber cómo hacerle, al principio pensé que no saldría pues varios estaban apáticos, sin embargo una vez que les dije que usaran su imaginación y creatividad comenzaron a esforzarse hasta que lo lograron, lo que más me llamó la atención fue que los niños que tienen bajo rendimiento académico fueron los más rápidos para resolver la situación, una vez dentro del salón todos se sentaron y les pregunté ¿Sólo nos comunicamos hablando? No, respondieron todos ¿de qué sirve jugar con otros compañeros? Aprendemos a convivir maestra, respondió Aeleen, platicamos un rato más y como faltaba media hora para salir a recreo les pedí que en su cuaderno escribieran lo que habían hecho el día de hoy en educación física, que habían aprendido durante la clase, y dibujaran lo que más les había gustado, los que terminaban, como ya faltaban 5 minutos podían ir saliendo.

Regresando de recreo llegaron con toda la energía por lo que decidí hacer una actividad, para calmarlos, la cual consistía en decir múltiplos de 2 y quien se equivocara se iba saliendo del juego, al final ganó

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Germán y les pedí que sacaran su cuaderno de matemáticas, aproveché el juego para hacer un ejercicio de los números ordinales, tenían que ordenar quien quedó en primero, segundo y tercer lugar, apunté en el pizarrón los nombres de los 5 que quedaron al final, una vez que terminaron, dibuje en el pizarrón unas pelotas las cuales tenían que poner en qué lugar iban con número y letra, Monserrat y América fueron las que más tuvieron problemas sin embargo, con la ayuda de sus compañeros pudieron resolver la actividad, los pase al frente para que resolvieran los problemas y disiparan las dudas que tenían. Finalmente como faltaban 20 minutos para el timbre de salida comencé a preguntar sumas y restas al azar, es algo que les gusta mucho y saben que deben de levantar la mano para responderlas, me di cuenta que esta vez ya participaba América y Joshua a comparación de otros días.

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Jueves 27 de noviembre de 2014

El día de hoy la maestra de inglés no asistió por lo que los niños estuvieron a mi cargo desde la primera hora de la mañana, el practicante de la UPES fue el día de hoy, sin embargo no me fue de mucha ayuda a decir verdad.

Comencé leyéndoles de nuevo el cuento de nubes, como ya lo habían leído con anterioridad les pedí que me fueran siguiendo, después le pedí a Germán y a Víctor que me ayudaran a leer, una vez que acabamos pedí que sacaran su libro de español en la lección 7 llamada “Lo que pienso del cuento”, en la cual los niños deberían de autoevaluar su comprensión a partir de una serie de preguntas planteadas, una vez que todos sacaron su libro y estaban en la página que correspondía como no todos saben leer, comencé a leer las instrucciones, las cuales eran elegir la respuesta correcta y marcarla con una palomita, les leía las preguntas y las respuestas y ellos tenían que responder conforme se acordaran de los hechos, a veces los conflictuaba aunque estuvieran bien, después tenían que hacer un dibujo de una nube con la figura que le daría miedo a un gato, tenían que ponerle el nombre, esto se les facilitó porque ya habíamos hecho un trabajo de nubes con forma de diferentes figuras. Víctor, Damián, Germán, Fernanda y Luis Ernesto no se hicieron esperar, a los 10 minutos ya estaban conmigo para que les revisara el ejercicio, les revisé y después los demás fueron viniendo, les pedía que me explicaran que habían dibujado y la razón, había unos que la explicación era muy corta y breve mientras que otros con gran imaginación me decían casi un cuento completo, comencé con español porque mi contenido del día de hoy era de esa asignatura, la lección era la 19, todos a jugar, la cual tiene como propósito que los niños conozcan la función y las características de los instructivos, comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse y escriban,

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revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario determinado.

Les mostré una cartulina con una receta escrita y les pregunté ¿se acuerdan cuando vieron las recetas? Sí! Respondieron todos ¿se acuerdan de qué tenían que llevar? Solo muy pocos levantaron la mano, le di la palabra a Luis Ernesto pues es un niño que no participa muy a menudo, ingredientes y procedimiento, me dijo ¿Y qué más?, volví a preguntar, las porciones, respondió Siomara; muy bien la receta es un instructivo para cocinar hoy jugaremos de acuerdo a un instructivo, yo llevaba planeado un juego llamado los colores sin embargo, los niños querían jugar al futbol, por lo que decidí dejarlos jugar, primero pusimos las reglas del futbol:

- No meter mano- No golpear- No empujar- Equipos de 11, en este caso de 6

Para las niñas jugaron a los encantados en el cual también se pusieron reglas como:

- Respetar a las compañeras- No empujar- No golpear- Respetar el turno

Jugaron aproximadamente 20 minutos, una vez que entraron, deje que se refrescaran un poco y ya que estaban tranquilos, continué con la clase, primero le pregunté a las niñas:

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- ¿Qué fue lo que más les gustó?, que jugamos maestra –respondió Fernanda- ¿Y a ustedes? –le pregunté a los niños- que hicimos equipos y jugamos –respondió Diego

-Muy bien y ¿qué habría pasado si no tuviéramos un instructivo? –Pregunté en general- No sabríamos jugar –dijo Damián- Nos hubiéramos peleado –dijo Aeleen- Hubiéramos hecho todo mal –respondió Joshua-

-Y ¿qué habría pasado si alguna regla faltará?- pregunté- Pues fácil maestra, el juego no sale como debe –dijo Germán- ¿Están de acuerdo los demás? –pregunté?- Sí! –respondieron todos-

-Entonces ¿son importantes o no los instructivos? –Les cuestioné- Sí maestra porque nos dicen como jugar –dijo Monserrat- ¿Y si el instructivo no fuera de un juego sino de cómo armar una mesa, nos serviría igual? - pregunté- Sí porque nos dice como armarla –respondió Luis Dereck-

Después de la reflexión que se hizo llegamos a la conclusión de que los instructivos son sumamente importantes ya que nos dan reglas o pautas para hacer algo. Les entregué una hoja blanca donde tenían que dibujar su momento favorito del juego y por qué les gustó jugar a eso, me di cuenta que no todos pudieron redactar, por lo que los separé para que la maestra lo pudiera tomar como una evaluación de cómo andan los niños en la redacción, una vez que recogí los productos y los revise, les pedí que sacaran su cuaderno amarillo y escribieran el instructivo de su juego favorito, antes que nada les pregunté:

-¿Qué debe de llevar un instructivo? –

-Instrucciones maestra –respondió Génesis- ¿y qué más? –volví a preguntar- Integrantes del juego y lo que se necesita –comentó Germán viendo su libro- Muy bien, esa va a hacer la regla del trabajo –apunté los

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elementos en el pizarrón- tienen que poner esto en su trabajo si no, no vale

Dejé que trabajaran solos, los que tenían dudas se acercaban y me preguntaban y yo les respondía, los primeros en terminar duraron aproximadamente, 15 minutos, después de ellos fueron terminando los demás, conforme iban terminando, les iba otorgando el ejercicio final, quien lo terminara y lo entregara podía salir a receso, como ya faltaban 10 minutos, no hubo problemas con dejarlos salir, lo hice porque se habían portado muy bien, la última en terminar fue Carolina pero solo demoró 5 minutos más de cuando dieron el timbre.

El receso se acabó a las 11:15 por lo que entraron acalorados pero no cansados, por lo que decidí hacer una actividad antes de comenzar a trabajar de nuevo, cantamos 2 canciones, la foca ramona y mi pollito amarillito, esta última se las enseñé en mi primera jornada de prácticas por lo que casi nunca la cantan, estaban muy emocionados y la hicieron dos veces, les pedí que se sentaran y que sacaran su libro de desafíos matemáticos en la página 39, la lección es la número 17, carrera de autos, la cual pretende que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el orden de llegada en una carrera, cómo no llevaba carritos hicimos la consigna 2, la cual consistía en que los niños realizaran lo que se les pedía, antes que nada nos pusimos de acuerdo en cual carrito era primero, segundo, tercero, etc., una vez que ya estaba claro, dejé que ellos hicieran el ejercicio solos, a decir verdad, duraron más de lo que esperaba, exactamente terminaron el ejercicio a las 12:00, por lo que rápido vimos cómo era y entre todos lo revisamos, les apunté la tarea, la cual era, escribir un instructivo de su juego favorito y realizar un dibujo, terminaron justo antes de que dieran el timbre, les pedí que guardaran todo y en lugar de que hicieran una fila en la puerta pedí que se quedaran sentados y conforme iban llegando

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los papás, los iba nombrando, me funcionó mejor porque así sabía con seguridad quienes iban saliendo y los que no, estaban lejos de la puerta, por Naomi llegaron hasta la 1 pero no podía dejarla ahí, así que hoy mi salida fue a la 1 pm.

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Lunes 1 de diciembre de 2014

El día de hoy la maestra asistió a la escuela, ya está mejor!, los niños estaban emocionados por verla y yo un poquito también, mi garganta descansaría, sin embargo extrañaría tenerlos yo todo el día, se siente bien estar frente a un grupo y cuando es más de dos días sientes que los conoces más y ellos a ti, después de los honores a la bandera entraron al salón y la maestra les dio los buenos días y les dijo lo mucho que los había extrañado, los niños le dijeron que ellos también, que incluso le habían hecho cartitas para que se mejorara, me pidieron que se las enseñara, yo se las di, la maestra se emocionó y les dio las gracias, las guardó para leerlas después, comenzó leyendo un cuento el cual hablaba de los sueños, de lo que un niño anhelaba, una vez que lo terminó les preguntó si ellos han anhelado algo o soñado tener o hacer algo, todos respondieron que sí, me pidió que les diera una hoja blanca en la cual debían de dibujar su mayor anhelo y escribieran el por qué, esto para revisar cómo iban en la redacción, este ejercicio abarco aproximadamente 40 minutos pues a los que tenían problemas para redactar los ayudamos a escribir, sin embargo no a profundidad solo por encima, les repetíamos lo que ellos querían escribir y como pudieran hacerlo. Una vez que terminaron lo revisamos y varios niños pasaron al frente a decir lo que habían dibujado y escrito, después de esto me dediqué a trabajar con Monserrat, pues aún tiene dificultades para leer y escribir, vieron matemáticas, la maestra les puso unos problemas en el pizarrón y tenían que responderlos, les puso 5, algo que me di cuenta fue que tardaron pero aun así fueron pocos los que tuvieron alguna duda o algún problema, ellos se acercaban a la maestra o a mí para que los ayudáramos, terminaron justo para el timbre de recreo, entregaron el trabajo y salieron a jugar y a almorzar.

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Regresando de recreo la maestra comenzó a platicarles una historia sobre la tierra, la cual hablaba de tener que cuidar al planeta, los niños estaban muy entretenidos, tanto que no sintieron cuando Sergio se fue, la maestra incluyó a los animales y las plantas, los cuales entran en el tema de exploración de la naturaleza y la sociedad, duró aproximadamente 20 minutos el cuento, 20 minutos en los que los niños estuvieron inmersos, yo creo que es por la manera en que la maestra les cuenta las cosas, después de esto hicieron una actividad en su cuaderno, en donde tenían que dibujar lo que recordaban del cuento y escribir que les gustaría hacer para ayudar al planeta, esto les llevó mucho tiempo porque ellos no pueden entregar un dibujo sin colorear, aparte de que acudieron a nuestra ayuda para redactar lo que querían poner, los que iban terminando en el pizarrón estaba apuntada la tarea por lo que debían de apuntarla, una vez que todos terminaron y tenían todo guardado fueron saliendo conforme iban llegando por ellos.

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Martes 2 de diciembre de 2014

El día de hoy las clases comenzaron en punto de las ocho justo después de que se llevará acabo la formación. La maestra comenzó con la clase educación física, aprovecho que todos estaban afuera para comenzar, El calentamiento no podía faltar hicieron aproximadamente 15 minutos Y después comenzaron un juego de pelotas estilo relevos, Los niños tenían que correr de un lado a otro con la pelota y entregársela a su compañero después éste tenía que ir preguntándole hasta su siguiente compañero para hacer la siguiente actividad, eso les ayudó mucho en la convivencia que es lo que la maestra quería lograr, jugaron aproximadamente unos 20-25 minutos, una vez dentro del salón la maestra les preguntó cómo se habían sentido jugando, por supuesto los niños comenzaron a decir que muy bien, que les había gustado mucho el juego, y que querían jugar de nuevo, la maestra comentó que la finalidad de este juego era la convivencia, ella había calificado como se llevaban entre ellos, pues es muy importante que se lleven bien para poder aprender juntos. Una vez que todos estaban sentados y tranquilos, la maestra provecho los lugares en que habían quedado los equipos para comenzar a ver matemáticas y los números ordinales, Como ya habíamos realizado un ejercicio igual, la maestra decidió ponerles un ejercicio distinto en el pizarrón, Quien iba terminando les iba dando una copia relacionada con los números naturales, llevaba al menos más de 500 copias para reafirmar todo lo que habían visto y para recuperar la semana que había faltado a clases, me explicó que como ya viene el examen tiene que ver cómo van los niños con todo lo que han aprendido, y no hay mejor manera de hacerlo que con copias, pues como todavía son muy lentos al copiar lo del pizarrón tardaría más de dos semanas haciendo todo lo que quiere ver en las copias. El primer ejercicio era un pez, en el cual tenía que formarse siguiendo los

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números, 1, 2, 3, 4 y así sucesivamente este con el fin de ver que niños identificaban la serie numérica y quienes no, al parecer todos lo hicieron muy bien, nadie se acercó a pedir ayuda y mientras pasaba por los lugares observaba que todos lo hacían correctamente, se les dio aproximadamente 10 minutos para que pudieran colorearlo, ya que si les daban más tiempo o no les ponían un límite podían continuar haciendo eso todo el día, una vez que pasaron los 10 minutos la maestra comenzó a calificar las copias y entregar otras, la siguiente fue de sumas, aquí si batallaron los niños, no estaba difícil pero muchos niños se confundían y es a lo que pedían ayuda, fueron aproximadamente 10 los que tuvieron problemas y estábamos ayudándoles, sin embargo tardaron como media hora en responderlo o más, una vez que estaba pegado en su cuaderno, se les revisó y se les entregó otra copia, la cual era parecida, solo que esta vez eran restas, si en la de suma tardaron, en esa duraron fácil más de 40 minutos, al parecer aún se les complica el hecho de tener que quitar elementos, entre la maestra y yo les explicábamos como tenían que realizar el ejercicio, mientras que Sergio revisaba a quienes iban terminando, como tardaron buen rato, los que terminaban podían ir saliendo a recreo, al final la maestra dejo salir a todos puesto que ya habían trabajado mucho.

Regresando de recreo, los que no habían terminado se les apuró, como ya solo eran 3 niños los ayudamos y después se les entregó una copia de exploración de la naturaleza y la sociedad, en donde tenían que identificar las estaciones del año y los elementos naturales, eran 3 copias de los mismos temas pero con diferente dificultad, por lo que se llevaron la hora y media restante del día, de tarea se les dejó unas copias, pues la maestra dice que si no le ayudan las mamás no avanza y la mejor manera de hacer que la apoyen es dejándoles copias de tarea, y así terminó el día de hoy.

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Miércoles 3 de diciembre de 2014

El día de hoy comenzó con la clase de inglés, donde vieron los números ordinales del 1 al 10, los niños estaban un poco apáticos pero la maestra logró despertarles el interés mediante un juego.

La maestra aprovechó que estábamos Sergio y yo para ponernos a evaluar la comprensión lectora, lo siento si este diario es un poco corto, pero es todo lo que hice durante las primeras dos horas y media de clases, algo de lo que me pude percatar es que casi todos leen y comprenden, de los que me toco evaluar, América, es la que está más baja, no me pudo leer la primera oración, lee palabras pero no comprende las oraciones, incluso Alissa y Naomi me sorprendieron, pues me leyeron todo y comprendieron lo que les preguntaba, una vez que dieron el timbre de recreo, todos salieron, al parecer la maestra los tuvo trabajando otra vez con copias, pues solo veía que pegaban y entregaban.

Después de recreo llego la hora de aplicar el contenido de matemáticas, el de la propuesta, el cual era análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta, debo decir que me fue muy bien, los niños estaban encantados, sobre todo al final que se usó el proyector. Comencé la clase con un ejercicio individual en donde cada uno de los alumnos tenía que plasmar el procedimiento para resolver ciertos problemas, al principio tuvieron problemas en responderlo pero una vez que les explique cómo era, lo pudieron hacer por si solos, una vez que pasé al frente a varios para que explicaran su procedimiento les entregué unos sobres en donde tenían que responder los problemas pero en binas, después en equipos de 3, hicimos una actividad simulando una tiendita donde se les dictó varios problemas y ellos tenían que responderlos, una vez que lo hicieron se les cuestionó como

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lo habían resuelto y se compartió con todos, después se les pidió que hicieran dos problemas por equipo, con los precios que se presentaban en la cartulina, sin embargo la maestra me dijo que era mucho, por lo que solo se les pidió uno, ya que acabaron , se apuntaron en el pizarrón y los niños en su cuaderno, se dejaron de tarea para que les sirviera como retroalimentación, finalmente, con ayuda del proyector se jugó con unos juegos didácticos, en los cuales tenían que sumar o restar, según correspondieran, como en este momento estuve sola, no hubo forma de estar ayudando a los niños, explicándoles y tomándoles foto, pero puedo decir que me fue bien, no como para decir excelente pero si me fue bien, dentro de un rango considerable.

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Jueves 4 de diciembre de 2014

Hoy se comenzaron las clases a las 8:15, la maestra de inglés comenzó su clase dándoles los buenos días y diciéndoles que ese día aprenderían una nueva canción llamada “Head, shoulders, knees and toes” los niños comenzaron a escribir la canción en el cuaderno junto con la fecha y el clima, algo que me llama la atención de la maestra de inglés es que no tiene que levantar mucho la voz para llamar la atención de los niños, simplemente cuenta hasta 3 y todos guardan silencio.

Les dio aproximadamente 20 minutos para que escribieran la canción y después ensayarla, se apresuró con los que más lentos escribían tratando que no se distrajeran, si veía que alguno volteaba les llamaba la atención. Una vez que todos terminaron, les pidió que todos se pusieran de pie y les pidió que hicieran lo que ella hacía, mientras cantaba la canción y realizaba las mímicas correspondientes los niños se mostraban entusiasmados y cantaban junto con la maestra. Para finalizar la clase se les pidió que en casa ensayaran la canción porque al día siguiente se les preguntaría, con esa indicación se despidió y se retiró del salón de clases. La maestra de grupo decidió empezar su clase, le preguntó a los niños si sabían lo que eran los patrones, Siomara contestó:

-Lo usan los diseñadores maestra, para la ropa!-

-Muy bien Siomara, los patrones son algo que se sigue, algo que se repite, hoy haremos patrones, saquen su cuaderno rojo, el de matemáticas y apunten lo que haré en el pizarrón-

Se anotaron 4 series de patrones el primero: una bolita, un palito y una bolita, el segundo: triángulo, cuadrado, triángulo, el tercero: un círculo,

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un triángulo y un cuadrado y el cuarto: una cara feliz, una triste, una enojada y una asustada.

Los niños comenzaron a copiar y a hacer el ejercicio, durante el proceso, varios niños presentaron algunas dificultades, las básicas como no identificar cual seguía, ya que seguían el patrón de derecha a izquierda y no viceversa como debía de ser, para las 9:45 todos los niños ya habían terminado por lo que la maestra me dijo que ya podía dar mi clase, hoy tocaba Educación Artística por lo que el contenido se llamaba Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno, donde los niños tenían que diferenciar las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido. Comencé con una serie de sonidos en los cuales se podían escuchar diferentes instrumentos musicales, sonidos de cosas y animales, los niños tenían que escribir lo que iban escuchando. Después les pregunté

-¿Qué escucharon?- pregunté- Muchas cosas –dijeron

-¿Eran solamente animales?-

-No- respondieron ellos

-¿En dónde escuchan los pájaros?

-En la calle

-¿Y los carros?

-También

-¿Y el microondas?

-En la casa

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Les mostré la imagen que viene en el fichero didáctico de la y le pedí que la observaran atentamente, ya que la analizaron se les otorgó una hoja en donde tenían que escribir los elementos identificados, cuando acabaron se les pidió a cada uno que me dijera un sonido que anotaron y los puse en el pizarrón. Les pregunté:

-¿Qué sonido harán los carros?-

-run run –dijeron casi todos

- ¿Habrá animales haciendo sonidos?- pregunté de nuevo- Si!- respondieron- ¿Cómo cuáles?- volví a preguntar- Pues perros, gatos, pájaros

Después les pregunté:

-¿Qué será un sonido grave?

-Es cuando suena muy fuerte, maestra –dijo Víctor

-Muy bien ¿Y uno agudo?

-Cuando algo suena así como muy molesto –dijo Aeleen

-¿Cómo cual será un sonido largo?

-Cuando tarda mucho –dijeron varios

-¿Y uno corto?

-Cuando se termina rápido –dijo Germán

Después de cuestionarlos les puse una serie de sonidos que tenían que ver con lo antes cuestionado, una vez que se terminaron, hice un cuadro en el pizarrón dividido en 2, sonidos y cualidades, en la primer columna

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eran imágenes de instrumentos musicales o cosas del entorno representando sonidos, y alrededor del recuadro puse 6 opciones, fuerte, suave, agudo, grave, largo y corto. De acuerdo a lo que tenían en el pizarrón comencé a poner los sonidos que representaban a los instrumentos y preguntaba ¿Cómo suena?¿Es fuerte o suave?¿Agudo o grave?¿Largo o corto?

Para finalizar, cada quien tenía que hacer un sonido y decir que tipo de sonido hacían. Como trabajaron muy bien los dejé salir 10 minutos antes a recreo. Regresando la maestra siguió con español, les dio unas copias en las cuales tenían que unir las palabras que comenzaran con la misma letra, los niños tardaron fácil 40 minutos haciéndolas, ya que eran 3 diferentes y los dejó que colorearan, una vez que se les revisó comenzaron a copiar la tarea y finalmente se retiraron a sus casas.

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Viernes 5 de diciembre de 2014

El día comenzó con la clase de inglés, la maestra de grupo tuvo que retirarse a sacar unas copias e impresiones que la directora le estaba pidiendo, por lo que me dejó a cargo del grupo, hoy jugaron al bingo con la maestra de inglés, una hora completa, al que ganaba se le otorgaban 2 dulces, los niños estaban divirtiéndose, algo que me pareció bien ya que es viernes y están un poco enfadados de la semana. Cada niño hizo su propia carta y eligió los números de su preferencia, cuando la teacher se fue, les dije que cantaríamos una canción, la cual se llama “La foca ramona”, primero la canté yo haciendo los pasos correspondientes, después Mizael, Fernanda, Santiago y Damián se la sabían por lo que los pasé al frente para que me ayudaran a cantarla y bailarla, ya que se la habían aprendido un poco les pedí que se pusieran de pie y comenzaran a bailarla y a cantarla con nosotros, 2 veces la repetimos y les dije que si se portaban bien les enseñaría otra, que tomarán asiento para empezar a trabajar, llevé a cabo mi contendido de exploración de la naturaleza y sociedad, el cual era beneficios y riesgos de plantas y animales, donde los niños tenían que explicar los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive. Comencé poniendo una imagen de la naturaleza y les pregunté:

-¿Qué ven aquí?

-Un león, una jirafa, plantas, árboles, un gorila- fueron unas de las tantas respuestas que me dieron

-¿Qué tan importantes serán las plantas y los animales?

-Mucho-me respondieron

-¿Del 1 al 10?

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-10!

Después puse en el pizarrón la imagen de un árbol representando las plantas y de un caballo representando los animales, les pedí que entre todos escribiéramos para qué sirven o en qué nos ayudan, deje que ellos pasaran al frente y los demás tenían que anotarlo en su cuaderno.

Después se formaron equipos, y se les dio una cartulina en donde venían la imagen de un árbol y un animal y alrededor alimentos y artículos, ellos se pusieron de acuerdo y vieron cuales son producidos o hechos por plantas o animales, después, le dieron vuelta a la cartulina que se les entregó y en este lado había imágenes de animales y plantas que presentan un peligro, los niños le pusieron su nombre y pusieron el por qué resulta dañino ese ser vivo.

En lo que respecta salió muy bien el contenido, la maestra empezo con español, la primera tenían que escribir la primera letra que faltaba, duraron aproximadamente 20 minutos haciéndola, me di cuenta que muchos aún tenían dificultades para escribir, por lo que me pedían la ayuda que necesitaban, la clase se extendió a 40 minutos, pero lograron terminarlo solos, solo les explicaba y si estaba mal los devolvía, después de revisar entre todos la copia, les pedí que la pegaran en su cuaderno amarillo, eso se los iba a checar por lo que tenían que traerlo.

A quien iba trayendo la copia pegada correctamente les entregaba la segunda copia, la cual consistía en escribir las sílabas faltantes, por ejemplo, _ _riposa, _ _ piz, etc. Era aún más complicada que la otra por lo que supuse que se llevaría hasta la hora de recreo, una vez que todos tenían la hoja, les pedí que la pegaran en el cuaderno amarillo y después di las instrucciones, tenían que poner lo que faltaba, por ejemplo ¿Qué es el primer dibujo?, una mariposa respondieron, y ¿qué le falta para que diga así? , la ma respondió Germán, les dije que así lo harían, como

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vi que ya eran las 10 les comenté que quien fuera terminando podía salir al recreo. Poco a poco traían a revisar sus trabajos, después de revisarlos y cuestionarlos acerca de lo que hicieron y que me leyeran algunas palabras, les decía que ya podían salir.

El recreo fue tranquilo, niños corriendo por allí, por allá, en todas partes, una vez que el timbre fue dado, le pedí a los niños que hicieran una fila antes de entrar, como no guardaban silencio duramos aproximadamente 10 minutos parados hasta que entendieron lo que les estaba pidiendo, ya que estaban callados y formados, les dije que entrarían, se sentarían y guardarían todo, solo quería ver lápiz y colores sobre su mesa, comencé a dejar pasar una niña y un niño, ya que veía que estaban sentados dejaba pasar a otros dos y así hasta que acabe con todos, una vez adentro verifiqué que todos tuvieran lo necesario afuera, les pedí que guardaran silencio, les expliqué que veríamos matemáticas que íbamos a colorear, necesitaríamos los colores, rojo, amarillo, verde, rosa y azul, comencé a dar las instrucciones, pintarían los números que llevaran 0 de rojo, los que empezaran con 1 de amarillo, con 2 de verde y así sucesivamente, hice un ejemplo en el pizarrón y ya que más o menos les quedó claro les entregué las copias, como no había tomado lista comencé a nombrarlos uno por uno para entregarles la hoja, solo dos niños faltaron, Luis Ángel y Luis Ernesto.

Siguieron haciendo la actividad y cuando terminaron la maestra se encargó de revisarles, me dio las gracias por haberle ayudado y me dijo que ella seguiría dando la clase, por lo que me senté con Alissa y me dediqué a ayudarle, terminaron aproximadamente a las 12pm, la maestra anotó la tarea y después se retiraron a sus casas.

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Hojas de evaluació

n

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Productos de los niños y

materiales usados

Segundo Informe, segunda jornada de prácticas

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