Semana del 14 al 17 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°42

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3 SUPERVISOR:1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-20111.6 UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑOESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

-Situación Inicial

-Conflicto

-Desarrollo

-Resolución del conflicto y final.

CUARTO AÑO

LA FABULA

La fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En la fábula, la moraleja está escrita al final.Una característica fundamental de la fábula es que, en la mayoría de los casos, los personajes son animales que se comportan como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. Así, decimos que los zorros son astutos, que el león es fuerte, que la tortuga es lenta.

QUINTO AÑO¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?El cuento popular es una narración breve que se ha trasmitido de forma oral a través de los tiempos. Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versiones.Los cuentos populares son anónimos. Tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido recreadas tantas veces, en diversos lugares y tiempos, que no se sabe quien los invento. Cada narrador los crea y adapta a sus conveniencias.El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar, la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta lección no está explicita, como en la fabula, sino entretejida con elementos narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos, y hasta puede realzar un “antivalor”.Existen muchas semejanzas entre cuentos populares de culturas muy alejadas, seguramente porque muchos de ellos nacen de leyendas, que explican el nacimiento de los pueblos de culturas diversas.

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010.

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICA

TERCERO CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Leer, Escuchar Leer, Escuchar Leer, Escuchar

BLOQUE CURRICULAR EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.

Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

TEMA ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

LA FABULA ¿QUE ES UN CUENTO POPULAR?

DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)TIEMPO TENTATIVO

15 MINUTOS

15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Conversar sobre cuentos que hayan escuchado y que conozcan.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar ideas sobre las partes del cuento.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Narrar el cuento “la caperucita roja”P-Preguntar los personajes del cuento.C-Preguntar sobre la trama del cuento.-Preguntar cuál fue el final del cuento.I-Abrir en el texto y reconocer las partes que tiene un cuento.-Explicar de qué se trata cada parte del cuento.R-Identificar en el cuento “la caperucita roja” las partes del cuento.I-Expresar un criterio personal sobre los cuentos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar en forma oral cada una de las partes del cuento.

AA Resolver las tareas del texto.

1.- Escribo lo que observo en la portada

2.- Con esta información, escribo de lo que se trata la lectura.

3.- Escribo ¿Qué información me da el

AA Realice las siguientes tareas:1.-Escribir las reglas de juego del futbol.

2.-Realiza un dibujo sobre el futbol.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las fábulas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Presentar una Fábula.-Leer la fábula “la zorra y las uvas”.C-Analizar la información leída.

AA Realice las siguientes tareas:1.- Escriba 10 palabras con la letra “h”

2.- Con las anteriores palabras escriba oraciones y subraye el sujeto y el predicado de cada una.

3.- Escribir el nombre de un cuento que conozca.

10 MINUTOS

título? -Interpretar la moraleja de la fábula.I-Explicar que es una fábula.P-Reconocer las características más importantes de una fábula.I-Identificar que las fábulas tienen fantasía.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar la importancia de leer fábulas.

AA Resolver las tareas.

1.- Leo la fábula “El gusanito y la montaña”.

2.- Encierro los personajes de la fábula. Gusanito saltamontes escarabajo rana serpiente

3.- Coloco una V o una F según corresponda.-El gusanito, a causa del esfuerzo realizado murió……………………-El gusanito alcanzó su sueño…………………….-El gusanito se transformó en mariposa y no pudo llegar a la montaña……………..-Los amigos del gusanito no creyeron que iba a alcanzar su sueño…………………

4.- Escribo lo que creo que sintió el gusanito cuando alcanzó su sueño.

5.- Escribo lo que significa la siguiente expresión.ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre cuentos que conozcan.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Presentar varios textos.-Identificar cual de los textos es un cuento popular según la portada. C-Expresar ideas de lo que es un cuento popular.I-Leer la información del texto sobre el cuento popular.P-Extraer características importantes sobre el cuento popular.I-Leer el cuento popular “La bella durmiente” TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODescribir características importantes de los cuentos populares. - AA Resolver las tareas.

1.- Observo el grafico del texto y completo.-Estas imágenes representan

-Sobre estas imágenes podemos decir que

-Los niños y niñas están

2.- Averiguo en mi familia sobre los cuentos que les contaron a mi mamá o papá. Escribo los nombres.

RECURSOS Texto, cuentos, hojas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, libros, cuentos.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Identifica las partes del cuento. Describe en forma oral que es una fábula. Describe en forma oral las características del cuento popular.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR


1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA1.3SUPERVISOR:1.3 AÑO LECTIVO: 2011-20121.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 15-11-20111.5 UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: MATEMÁTICA2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


TERCER AÑO

RELACION DE CORRESPONDENCIA

Observa estos conjuntos:

-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.

-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.

-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia.

CUARTO AÑO SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:

8 + 5 = 13

-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

40 + 80 = 120

-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.

700 + 500 = 1200

SUMAR CON REAGRUPACION

UM C D U

1 1

7 4 7 3

+ 2 4 8

7 7 2 1

11 unidades = 1 decena + 1

12 decenas = 1 centena + 2

QUINTO AÑOSUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le añades una decena mas, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer orden.

La reagrupación se repite en todas las órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias. Ejemplo:

6000 + 4000 = 10000

Números Número De 4º orden de 5º orden

Procedimiento para sumar reagrupando

Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos:

CM DM UM C D U

100000 10000 1000 100 10 1

Las 7 centenas no se reagrupan.

12 unidades = 1 decena y 2 unidades sueltas.

14 decenas = 1 centena y 4 decenas sueltas.

13 decenas de mil = 1 centena de mil y tres decenas de mil sueltas.

En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes.

CM DM UM C D U

1 1 1 1 1

2 3 4 6 7 8

+ 6 7 8 7 7 5

9 1 3 4 5 3

3.1 BIBLIOGRAFÍA

13 U = 1D Y 3U

15 D = 1C Y 5D

14C = 1UM Y 4C

13UM = 1DM Y

11DM = 1CM Y 1DM

9CM

PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

TERCERO CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación

BLOQUE CURRICULAR

Relaciones y funciones Numérico Numérico


Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999.

Resolver adiciones con números de hasta seis cifras.

TEMA RELACION DE CORRESPONDENCIA

SUMA CON REAGRUPACION SUMA CON REAGRUPACION


15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Hablar sobre conjuntos y elementos de la misma especie.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar que es un conjunto.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los dibujos del texto.E-Analizar si todos los dibujos tienen características comunes.C-Establecer semejanzas entre los elementos de cada conjunto.A-Determinar que es relación de

AA 1 Resuelva las siguientes sumas 300 500 400 300 100 + 200 +100 +300 +600 +700

345 897 596 451 723+643 +150 +325 +289 +255

2 Escriba cual es la unidad de medida de longitud.

AA Realice las siguientes tareas:1 Escribe las unidades de mil puras.

2 Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades.3987 9821 4690 1289 6534

3 Resuelva-En una cuenta de ahorros hay 4585 dólares y deposito 5623 ¿Cuántos dólares se tiene ahora?

15 MINUTOS

correspondencia.G-Realizar varios ejemplos del tema.A-Aplicar conocimientos en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formar conjuntos y aplicar la relación de correspondencia.


1.- Observo la siguiente relación de correspondencia “mismo color” y pinta con los colores que faltan

2.- Dibuja las flechas que completan la relación de correspondencia y completa las siguientes frases:-El conjunto de partida es……………………………………….-El conjunto N es el conjunto de……………………………….-La relación de correspondencia es…………………………….

3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los alimentos que puedes prepara con ellas. Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta las preguntas.

-¿Cuál es el conjunto de partida y

3.- Mida su pupitre tanto de largo como de ancho.

4.- Trace un ángulo obtuso, agudo y recto.

AM RERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por reagrupar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar en base 10 las decenas, unidades, centenas, unidades, decenas y centenas de mil.-Utilizar material de base 10 para realizar sumas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver sumas con reagrupación.

-Yo tengo 3245 flores y en una fiesta obsequio 2984 flores ¿Cuántas flores me sobran?

10 MINUTOS

qué elementos forman parte del conjunto de partida?

-¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?

-¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?

AA Resolver las tareas 1.- Escribe debajo de cada ilustración la cantidad que se obtiene luego de la reagrupación.

2.- Agrupa y anota la cantidad resultante.

3.- Escribe los números de la suma que está representada en base diez y resuélvela.

4.- Descubre la suma que se ha representado, escríbela en el espacio asignado y resuélvela.

5.- Utiliza los símbolos y valores del ejercicio anterior, para completar la suma y resolverla.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por reagrupar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Representar en base 10 las decenas, unidades, centenas, unidades, decenas y centenas de mil.-Utilizar material de base 10 para realizar sumas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver sumas con reagrupación.

AA Resolver las tareas

1.- Resuelve las sumas y escribe los nombres de los manglares que concuerden con cada una de las respuestas.

2.- Realiza las sumas y usa el

código para completar la frase.

3.- Escribe y resuelve una suma cuyo resultado llegue a las decenas de mil y otra, a las centenas de mil.

4.- Completa las sumas con los números que faltan.

RECURSOS Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, material de base diez.


Aplica la relación de correspondencia entre elementos de conjuntos.

Realiza sumas de cuatro cifras con reagrupación.

Realiza sumas con seis reagrupación.


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2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑOALIMENTOS NUTRITIVOS

Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes. Esto hace que perdamos energía.

Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se

transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.

Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos; energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.

CUARTO AÑOEL SUELO Y COMO SE FORMA

El suelo es un factor abiótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él.

¿Cómo se forma el suelo?

El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.

Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.

QUINTO AÑO

EL SUELO

Tiene

Es

Por acción de

Se clasifica en:

Características Formación

Color Textura Estructura

como

Por fragmentación de la roca madre que forma partículas de tierra de diferentes tamaños

aireagua

temperatura

Depende de la roca de origen y la cantidad de materia orgánica e inorgánica que contiene.

El rojo indica contenido de óxidos de hierro y manganeso; el amarillo de óxidos de hierro hidratado; el blanco y el gris del cuarzo, yeso y caolín; y el negro y marrón de materia orgánica. Cuanto más negro es un suelo, más productivo será, por los beneficios de la materia orgánica.

Depende del tamaño de las parículas que lo conforman.

Indica la forma como están unidas las partículas de tierra.

Fragmentos rocosos: diámetro superior a 2 mm. Arena: diámetro entre 0,5 a 2 mm. Limo: diámetro entre 0,002 y 0,5 mm. Arcilla: diámetro inferior a 0,002 mm.

Se clasifica en

3.1 BIBLIOGRAFÍA

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010,

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO

EDUCACIÓNBÁSICA

EJES DE APRENDIZAJE

Buen Vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

LOS ALIMENTOS EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.


Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.

Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

TEMA ALIMENTOS NUTRITIVOS EL SUELO Y COMO SE FORMA EL SUELO


15 MINUTOS

A M PRERREQUISITO-Realizar el juego “soy un tallarín”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar diferentes tipos de alimentos.-Observar todos los alimentos presentados.-Expresar características de los alimentos.

AA 1 Explique ¿Qué sucedería si no existiera el sol?

2 Escriba la importancia del aire y el viento.

3Escriba por qué es importante el agua.

4Anote 3 recomendaciones para no contaminar el aire.

AA Realice las siguientes tareas:

1.- Escribe el nombre de las estaciones que conoces.

2.-Elabora un dibujo que represente las estaciones que tiene nuestro país.

3.- Una con líneas según corresponda.El viento

Desplazamiento de grandes masas de agua

Corrientes marinas

15 MINUTOS

FH-Preguntar ¿Todos los alimentos nos aportan los mismos nutrientes?RD-Leer la información del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar la importancia de los alimentos para nuestra alimentación y vida. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar la importancia de los alimentos nutritivo.

AA Resolver las tareas.1.- Dibuja una actividad que realices diariamente y que consuma energía.

2.- Lee y señala con una X la respuesta correcta:

-Los alimentos causan que perdamos fuerza y energía. ( )

-Los alimentos sirven para nutrir al cuerpo y para que pueda crecer sano y fuerte. ( )

-Los alimentos son sabrosos y, por eso, debemos comerlos.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el suelo y sus características.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar todo lo que nos rodea.FH-Preguntar ¿Cómo se formo el suelo?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar el proceso de formación del suelo.C-Establecer conclusiones sobre el proceso de la formación del suelo.-Determinar la importancia del suelo para los seres vivos.

Es el aire en movimiento

10 MINUTOS

( ) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las conclusiones obtenidas ante el grupo.

AA Resolver las tareas1.- ¿Qué sucedería si en el horizonte no estuviera la roca madre?

2.- Une los puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el grafico. Escribe la actividad que muestra el grafico y sugiere productos que podrías sembrar de acuerdo con la región en la que vives.

3.- ¿Por qué el suelo es importante para las plantas?

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el suelo y su importancia para los seres vivos.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno y observar todos los beneficios que nos brinda el suelo.FH-Preguntar ¿El suelo tiene un solo color?RD-Leer la información del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar característica del suelo: color, textura, estructura.-Explicar porque es importante el suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Describir el suelo y sus características.


1.- Explica con tus propias palabras que es el suelo y cuál es su importancia.

2.- Analiza el suelo de tu localidad y completa la siguiente tabla.COLOR TEXTURA ESRUCTURA

RECURSOS Texto, diferentes tipos de alimentos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.


Determina la importancia de los alimentos nutritivos.

Reconoce la importancia del suelo para los seres vivos.

Describe las características del suelo de su localidad.


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2 DATOS CURRICULARES2.1 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES2.2 MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN, CREATIVIDAD

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA HOJA DE

TEMA: Elaboración de un títere

TRABAJO

FECHA:17-10-111.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

2.- Material - Tela -Palillos -Una bola de espuma flex-Ojos-silicona

3.- Herramientas -Tijeras -Tela

4.- Procedimientos -Trazar el molde del títere en la tela -Recortar el títere de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flux en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina para pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere.-Así queda el títere terminado

3.1 BIBLIOGRAFÍA www.tusmanualidades.com

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNRealizar correctamente un títere utilizando material de reciclaje.

Elaboración de un títere

PRERREQUISITOS-Hablar sobre trabajos manuales que hayan realizado anteriormente.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar con los niños sobre si conocen diferentes tipos de títeres ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O. Presentar el prototipo del trabajo a realizar.E. Indicar a los niños y niñas el trazo del molde en la tela -Recortar el molde de la tela -Cocer el títere por el borde -Pegar la bola de espuma flex en el palo de pincho -Pegar los ojos en la bola -Realizar un cono de cartulina y pegar en los bordes del cono la figura del títere, por último unir todas las partes del títere.P. Decorar el títere una vez que esté terminado E. Realizar la exposición del títere una vez terminado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer el trabajo del títere ya terminado.

-Tela -Palillos -Una bola de espuma flux-Ojos locos-Silicona-Cartulina-Escarcha

Exponer el trabajo del títere ya terminado.


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Semana del 14 al 17 de noviembre

Education

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