Semantica linguistica

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(UNIVERSIDAD DEL PERÚ, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS E.A.P. DE LINGÜÍSTICA

SEMÁNTICA LINGÜÍSTICA APLICADA

El humo significa fuego. Esa bandera roja significa peligro.

María significa mucho en la empresa. „Soporífero‟ significa “que causa sueño”.

(J. Lyons, 1995)

DESIDERIO EVANGELISTA HUARI

LIMA-PERÚ

2011

Semántica lingüística aplicada

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SEMÁNTICA LINGÜÍSTICA APLICADA

Autor:

Desiderio Evangelista Huari

Redacción y diseño de formato:

Evelyn Evangelista Padilla

Consultas académicas:

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Prohibida la reproducción total o parcial de este material sin la

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PRESENTACIÓN Tradicionalmente, se define la semántica como la ciencia de las significaciones. Como tal, la semántica estudia el significado de las palabras, de los enunciados y del texto. Esta disciplina es un subcampo de la gramática y, por extensión, de la lingüística. Proviene del griego semantikos, que quiere decir significado relevante y deriva del étimo sema, que quiere decir signo. De este modo, la semántica se dedica al estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico. Como plantea J. Lyons en su libro Semántica Lingüística (1995), de todas las disciplinas que se ocupan del estudio del significado, la lingüística es quizá la única a la que le interesa de un modo especial estudiar este campo. En general, se considera que la semántica es una de las propiedades que define el lenguaje humano. Michael Bréal fue quien inició el uso de este término a finales del siglo XIX para estudiar las leyes que rigen los cambios semánticos, es decir, los cambios de significado de las palabras, la elección de expresiones nuevas, el nacimiento y muerte de las palabras, etc. Como vemos, M. Breal estudió el problema del significado desde una orientación diacrónica. Pero desde el Curso de Lingüística de Saussure, la semántica centra su preocupación en la investigación del significado desde una perspectiva sincrónica. Actualmente, se puede decir que la semántica se encuentra en una fase de ebullición. Ello obedece a que el estudio del significado se puede realizar a partir de diferentes perspectivas y con diferentes propósitos. Por ejemplo, ¿cómo estudiamos el significado literal o metafórico de las palabras?, ¿qué relación existe entre el significado de las palabras árbol y sauce?, ¿las palabras perro y Fido denotan el mismo significado?, ¿qué significa cuando alguien dice Vi en el aeropuerto a tu amiga y a su gorila? Así, en esta disciplina podemos distinguir varias corrientes o líneas de investigación que se han desarrollado a lo largo de los años. De estas corrientes, destacan las siguientes: Semántica general. Se propone investigar el modo en que los hombres utilizan las palabras y cómo las palabras actúan sobre aquellos que las utilizan. Semántica estructuralista. Estudia el significado de la palabra tomando como base la relación que esta mantiene con otras unidades lingüísticas dentro de un sistema y no como un elemento individual, aestructural o atomístico. Semántica generativa. Surge a partir de los aportes realizados por Noam Chomsky respecto del estudio de los rasgos de las lenguas naturales, donde se distingue dos componentes: una estructura profunda y una estructura superficial.

http://www.marcianos.com/enc/linguistica.html

http://www.marcianos.com/enc/significado.html

http://www.marcianos.com/enc/linguisticos.html


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Semántica lógica (o filosófica). Estudia las relaciones entre los enunciados bien formados sintácticamente de una lengua y sus designaciones correspondientes. Semántica referencial. Es una disciplina que centra su atención en la relación existente entre un signo lingüístico y el mundo exterior, porque el objeto designado por la expresión forma su referente además de su referencia. Semántica social. Su objeto de interés radica en el estudio del significado de base social y específica de grupos, porque cada grupo social utiliza el lenguaje desde sus perspectivas. Semántica cognitiva. Intenta explicar por qué nos comunicamos y cuál es el mecanismo psíquico que se establece entre hablante y oyente durante este proceso. Semántica textual. Estudia la representación de la estructura semántica de un texto y en especial de las relaciones semánticas que van más allá de las estructuras semánticas de las frases individuales. Semántica lingüística. Enfoca su atención en la codificación y decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas de las lenguas naturales. Semántica y pragmática. El significado pragmático estudia la intención del autor de un texto en el proceso de la comunicación misma, en el que desea comprometer al destinatario, es decir, su capacidad de producir efectos en el lector. Semántica aplicada. Esta disciplina centra su preocupación en la enseñanza-aprendizaje de las relaciones de significado en los niños con miras a afianzar la competencia lingüística y comunicativa de estos. Como vemos, las preocupaciones para estudiar el problema del significado son múltiples y van variando según las épocas. Precisamente, pensando en ello, hemos preparado el presente material sobre la semántica lingüística. Nuestro propósito es alcanzar un conjunto de ejercicios que puedan servir para familiarizar al lector en el estudio del significado. Desde luego, este material podrá servir también a los docentes del área de comunicación para que puedan trabajar con sus alumnos. Esperamos que la lectura y la práctica de los ejercicios permitan al lector interesarse por esta disciplina, considerada durante mucho tiempo como la cenicienta de la lingüística, pero que hoy camina viento en popa.

El autor


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I. SEMÁNTICA LINGÜÍSTICA APLICADA GENERALIDADES Muchas personas, cuando se comunican en forma coloquial, familiar e informal utilizan, por lo común, vocablos y expresiones que les resultan muy cómodos y económicos. Términos como cosa, eso, haber, tener, poner, etc. constituyen palabras “comodines”, porque los significados que contienen se adaptan con facilidad al contexto oracional donde concurren. De este modo, con un pequeño inventario de palabras, el hablante logra entenderse con su interlocutor sin mayores problemas. Sin embargo, en una comunicación formal y cuidada, en la producción de algunos documentos, trabajos monográficos, informes académicos, artículos científicos, etc. el uso recurrente de estos términos de fácil manejo refleja una competencia lingüística limitada por parte del productor del texto. Como consecuencia, el material redactado es pobre y monótono. Por ejemplo, en los siguientes enunciados, 1a. Tengo mi álbum en aquella gaveta. 1b. Guardo mi álbum en aquella gaveta. 2a. Hay rumores de crisis en el gobierno. 2b. Circulan rumores de crisis en el gobierno. 3a. Celia nos hizo una comida riquísima. 3b. Celia nos preparó una comida riquísima. se advierte que las oraciones 1a, 2a y 3a reflejan un estilo coloquial e informal; en cambio, las que pertenecen al grupo 1b, 2b, 3b expresan un estilo más elaborado y formal.1 Ello quiere decir que los hablantes se diferencian de otros por su competencia lingüística, esto es, por el grado de dominio y uso de la lengua. Ahora bien, para desarrollar dicha competencia lingüística en el plano léxico-semántico, es necesario realizar prácticas constantes que conlleven al logro de este objetivo. Estas prácticas deben incluir diferentes tipos de ejercicios donde el léxico mantenga relaciones de diferente orden. El dominio de estas relaciones enriquece nuestro acervo idiomático. DESARROLLO TEMÁTICO El proceso de adquisición del componente léxico es una actividad continua y permanente que está relacionado con la comprensión semántica de las palabras, proposiciones y textos, y su relación con las demás unidades lingüísticas. Por ello, el aprendizaje de una lengua debe concebirse como un proceso dinámico, donde el uso y la práctica juegan un rol importante para afianzar la competencia lingüística. A continuación, proponemos un conjunto de ejercicios para que Ud. pueda practicar. Le recomendamos seguir las pautas propuestas para desarrollar cada tipo de ítem.

1 Respecto a este tema, sugerimos consultar EVANGELISTA, D. (2004): Competencia y precisión léxica en

los estudiantes de traducción: implicancias para la traducción directa y redacción especializada, Lima, Ed.

Fabet.


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1. DEFINICIONES La definición expresa conceptos, nociones o conocimientos bien delimitados. Para definir de manera coherente el concepto de un término, debemos considerar tres niveles básicos: género próximo, diferencia específica y rasgos mínimos de significado. Así, por ejemplo, el término SILLA hace referencia al concepto „mueble‟ (género próximo) que „sirve para sentarse‟ (diferencia específica), que „posee cuatro patas‟, „es para una sola persona‟, „tiene respaldar‟, „no tiene brazos‟, los cuales son rasgos mínimos de significado. Estas distinciones nos permitirán establecer la diferencia con otros conceptos similares como, por ejemplo, SOFÁ, SILLÓN o BANCA que también comparten significados comunes sobre todo en los primeros dos niveles. Instrucciones: Escriba la palabra precisa que se ajusta a cada una de las siguientes definiciones. Ejemplo:

Arpegio: rápida sucesión de sonidos musicales en combinación armónica.

haz, astillero, témpano, aquelarre, páramo, periferia, furgón, abscisa, holocausto, horda

1. ____________: Último vagón de muchos trenes.

2. ____________: Contorno de una figura curvilínea.

3. ____________: Lugar desierto, raso y sin vegetación.

4. ____________: Distancia entre un punto y un eje vertical.

5. ____________: Montón pequeño de leña o hierba, atado.

6. ____________: Ejército formado por gente salvaje y cruel.

7. ____________: Bloque grande de nieve que flota en el mar.

8. ____________: Supuesta reunión de las brujas con el demonio.

9. ____________: Fábrica donde se construyen y reparan buques.

10. ____________: Sacrificio en que se quema todo lo que se ofrece.

2. CONNOTACIÓN Y DENOTACIÓN Además de su significado básico (denotación), las palabras poseen otros significados adicionales, los cuales están formados por el conjunto de asociaciones y valores afectivos, propios de la vida emotiva de las personas. Estos significados subjetivamente añadidos a la denotación constituyen la connotación.


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Instrucciones: Tomando como base el ejemplo que se presenta, escriba oraciones con el significado denotativo y connotativo respectivamente.

Palabra: Definición: Oraciones:

Hechizar „Ejercer un acto maléfico sobre alguien usando poderes mágicos‟.

1. 2.

Su carácter y su belleza hechizó mi corazón.

La bruja hechizó al príncipe convirtiéndolo en rana.

Tajada „Porción cortada de un alimento, especie de carne‟.

3. 4.

____________________________________ ____________________________________

Paliza „Serie de golpes dados a una persona o animal‟

5. 6.

____________________________________ ____________________________________

Odisea „Viaje largo lleno de aventuras y dificultades‟.

7. 8.

____________________________________ ____________________________________

Víbora „Culebra venenosa de unos 50 cm de largo y menos de 3 de grueso‟.

9. 10.

____________________________________ ____________________________________

Hormiga „Insecto himenóptero, vive en sociedad, hay diversas especies‟.

11. 12.

____________________________________ ____________________________________

Jirafa „Mamífero rumiante, de cinco metros de altura, cuello largo, esbelto y con extremidades ab-dominales más cortas‟.

13. 14.

____________________________________ ____________________________________

Estrella „Cada uno de los cuerpos celestes que brillan en la noche, excepto la Luna‟.

15. 16.

____________________________________ ____________________________________

Coger

„Asir, agarrar o tomar‟ 17. 18.

____________________________________ _____________________________________

3. SINONIMIA EN CONTEXTO Los sinónimos son palabras que presentan una escritura distinta, pero mantienen un significado parecido o idéntico. Se debe advertir que los sinónimos absolutos casi no existen. El adecuado manejo de los sinónimos en la comunicación verbal es una muestra del nivel de competencia


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léxica desarrollada y ello es vital en algunas actividades, pues aquí nos permite salir de la monotonía y hace más rico el texto sea hablado o escrito. Instrucciones: Tomando en cuenta el contexto oracional, elija un término que sea sinónimo de la palabra escrita en cursiva. Ejemplo:

Su religión no fue ningún óbice para estar en el grupo. obstáculo

1. Juan era un escritor célebre. _____________

2. El pago había sido despreciable. _____________

3. Existía gran tirantez entre los dos. _____________

4. En aquel tribunal, no se impartía justicia. _____________

5. Se corroboró todo lo dicho por el testigo. _____________

6. Su nombramiento fue acogido con aquiescencia. _____________

7. El jugador fue sancionado por vulnerar el reglamento. _____________

8. Cuando encontraba a las chicas, las galanteaba mucho. _____________

9. Ese insecto causó la desaparición de ese tubérculo nativo. _____________

10. Para levantar viviendas multifamiliares, demolieron ese edificio. _____________

primacía loable flirteaba enemistad edificar déspota infringir ilustre beneplácito irrisorio extinción ejercía ratificó admitido empatía

4. ANTOMIA EN CONTEXTO La antonimia es un tipo de relación semántica que se establece entre palabras que poseen significados totalmente contrarios como filantropía – misantropía, apatía – interés, diluir – concentrar. Muchos términos pueden constituir antónimo de otro en contextos oracionales, aunque no necesariamente como vocablos sueltos.

Instrucciones: Tomando como base el contexto oracional, elija el antónimo de las palabras resaltadas. 1. A veces, el profesor Ruiz encaraba sus problemas de manera sorprendente.

A) soslayaba B) resolvía C) olvidaba D) ocultaba E) contaba 2. Algunos maestros proponen castigos severos para los alumnos de bajo rendimiento.

A) sutiles B) delicados C) lenitivos D) flexibles E) tenues


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3. Es un individuo tan belicoso como solitario.

A) timorato B) pacífico C) melindroso D) beligerante E) taimado 4. Se enardeció cuando observó la captura del delincuente.

A) apaciguó B) desmayó C) alteró D) conmutó E) calló 5. La abstrusa exposición causó sorpresa entre los asistentes.

A) diáfana B) taxativa C) coherente D) inefable E) confusa 6. Realizó una somera investigación sobre el uso de los eufemismos.

A) superflua B) sutil C) profunda D) intrincada E) inconcusa 7. La acusación de la mujer fue aceptada por el Juez.

A) excluida B) desestimada C) repelida D) rehusada E) ignorada 8. El avance en la tecnología nos llevará a presenciar el colapso de nuestra civilización.

A) ostentación B) florecimiento C) crecimiento D) esplendor E) apogeo 9. Tuvimos la impresión de que, debido al accidente, se encontraba indispuesto.

A) solícito B) atenuado C) enervado D) pasible E) sensible 10. Los asistentes estuvieron expectantes durante toda la sesión plenaria.

A) turbados B) contrariados C) distraídos D) indiferentes E) alterados

5. RELACIÓN SEMÁNTICA POR SINONIMIA Y ANTONIMIA Los antónimos son palabras que poseen contenidos semánticos de carácter contrario, ya sea en su totalidad, ya sea parcialmente. Podemos establecer distintos tipos de oposición según la naturaleza del significado que mantienen entre sí las palabras y en función de si la oposición afecta a una única acepción o a varias. Instrucciones: Escriba en la columna de la derecha los sinónimos y antónimos de cada una de dichas palabras. Sujétese a los vocablos que se encuentran al pie del ejercicio. Ejemplo:


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PALABRA BASE SINÓNIMO ANTÓNIMO

EXULTACIÓN: regocijo abatimiento

1. Extinguir _________________ _________________

2. Flamante _________________ _________________

3. Fausto _________________ _________________

4. Enérgico _________________ _________________

5. Apogeo _________________ _________________

6. Modorra _________________ _________________

7. Abstruso _________________ _________________

8. Fastuoso _________________ _________________

9. Sagaz _________________ _________________

10. Osado _________________ _________________

11. Cáustico _________________ _________________

12. Presteza _________________ _________________

suntuoso diestro destruir letargo venturoso viveza

decadente auge mordaz inextricable vigoroso diligencia

crear comprensible pusilánime aciago sencillo apático

audaz pasivo dilación reciente novato caduco

6. PALABRAS “BAÚL”

Las palabras "baúl" (o palabras comodines) son aquellas que tienen un significado muy general y se adaptan para muchos contextos. Así, términos como cosa, haber, tener, ser, poner, hacer, dar, echar, etc. pueden conmutarse por otros vocablos más precisos. Instrucciones: En el siguiente ejercicio, sustituya las palabras en cursiva con otra más precisa según cada contexto. Mantenga la misma concordancia gramatical. Ejemplo:

No es una cosa sencilla poner en orden esta habitación. tarea

1. ¡Qué cosas tan absurdas se les ocurren! ___________

2. La hermana de Carlota me dijo un secreto. ___________

3. Ya nos han puesto Internet en la computadora. ___________

4. Cuando llegamos al lugar, había un gran silencio. ___________


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5. Para escuchar el programa, debes poner esa emisora. ___________

6. Lucía ya tiene todas las cosas para preparar ese potaje. ___________

7. Esa práctica tiene excelentes ejercicios de precisión léxica. ___________

8. En esa agrupación política, hay muchos conocidos de José. ___________

9. Los hermanos Godoy harán una película sobre esa tragedia. ___________

10. Escalar aquella cordillera no es ninguna cosa del otro mundo. ___________

11. Saludar a las personas mayores es una cosa que pocos practican. ___________

12. El analista dijo que habrá elecciones antes que cumpla su mandato. ___________

7. PRECISIÓN LÉXICA EN CONTEXTO ORACIONAL

La precisión léxica es el uso adecuado de las palabras con su correcto significado para que pueda ser comprendida por la persona que recibe el mensaje. Las palabras deben usarse sin ambigüedad, ya que existe gran cantidad de palabras que pueden tener significados distintos dependiendo del contexto en el que sean utilizados. Instrucciones: Tomando en cuenta el contexto lingüístico de cada ejercicio, escriba en los espacios el vocablo correspondiente el cual encontrará en el recuadro. Ejemplo:

Asustaba la cornamenta de aquel animal. 1. Se alumbraba con el ___________________.

2. Usaron una ___________________ para extraer el lodo.

3. Llenó el ___________________ con claveles y gladiolos.

4. El ___________________ se encontraba repleto de agua.

5. El ___________________ se incluía en el precio de la casa.

6. La ___________________ le impedía ver del otro lado del muro.

7. Blandió el ___________________ y comenzó a derrumbar la pared.

8. Llegaron en el ___________________ hasta la misma arena de la playa.

9. En el momento de la consagración, tomó el _________________ en sus manos.

10. Por lo sucio que se veía, más parecía un _________________ que una habitación.

ajuar cornamenta ariete antro búcaro cornisa bidón candil draga cáliz esquife


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8. POLISEMIA La polisemia es un fenómeno lingüístico que consiste en que una palabra tiene más de un significado. En el diccionario, se numera la acepción de cada uno de ellos. Instrucciones: Luego de consultar el diccionario respecto del significado de las palabras, redacte oraciones tomando en cuenta cada uno de los significados. Ejemplo:

Posi- ción

Postura o actitud Ubicación espacial Condición y estatus

A. El jefe adoptó una posición firme con los operarios ausentes. B. El cazador se situó en una buena posición para disparar. C. Esa familia ocupa una magnífica posición en la comunidad.

1. Etiqueta A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

2. Compás A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

3. Letra A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

4. Allanar A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

5. Cabeza A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

6. Columna A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

7. Corriente A.__________________________________________________

B. _________________________________________________

8. Sierra A.__________________________________________________

B.__________________________________________________

9. HOMONIMIA

Las palabras homónimas son aquellas que tienen el mismo sonido, pero sus significados son diferentes y se dividen en homógrafas y homófonas. Las primeras son aquellas que se escriben y suenan igual, pero tienen significados totalmente diferentes. Ejemplo: este libro vale 200 nuevos soles y Noemí tiene un vale para Metro. Las palabras homófonas son las que se


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pronuncian igual, pero su escritura y significado son diferentes. Ejemplo, Lucio tuvo un accidente, Pepe compró un tubo de plástico. Instrucciones: Tomando como referencia el significado de las palabras homófonas, escriba oraciones con cada una de ellas. Ejemplo:

1. Aprender: adquirir conocimientos

____________________ ____________________ ____________________

Aprehender: asir

____________________ ____________________ ____________________

2. Bacilo: bacteria

____________________ ____________________ ____________________

Vacilo: Verbo vacilar

____________________ ____________________ ____________________

3. Ceda: verbo ceder

____________________ ____________________ ____________________

Seda: tejido ____________________ ____________________ ____________________

4. Ciego : invidente

____________________ ____________________ ____________________

Siego: Verbo segar

____________________ ____________________ ____________________

5. Errar: equivocarse

____________________ ____________________ ____________________

Herrar: poner herradura

____________________ ____________________ ____________________

6. Sabia: que sabe mucho

____________________ ____________________ ____________________

Savia: líquido de las plantas

____________________ ____________________ ____________________

7. Veraz: verdadero

____________________ ____________________ ____________________

Verás: verbo ver

____________________ ____________________ ____________________

8. Rebelar: sublevarse

____________________ ____________________ ____________________

Revelar: fotografías, descubrir

____________________ ____________________ ____________________

10. HOMÓFONOS SINTÁCTICOS

Uno de los problemas a los que nos enfrentamos cuando elaboramos textos es la forma de las palabras que a veces se escriben juntas o separadas. Estas palabras cambian de significado en uno y en otro caso. Así, no tiene el mismo significado dos palabras escritas como, por ejemplo,


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demás y de más. En el primer caso, cuando se escribe juntos significa „„lo restante‟ o „lo otro‟; cuando escribimos separado significa „de sobra‟ o „demasía‟. Así tenemos oraciones como:

Margarita y demás amigas salieron de la universidad.

El profesor me dio dos ejercicios de más en la clase.

Instrucciones: Con las palabras que se proporcionan, escriba dos oraciones que tengan significados precisos ya sea porque se escribe de manera separada o como una sola palabra.

1 Sinrazón Sin razón

Sustantivo Preposición y sustantivo

__________________________________ __________________________________

2 Abordo A bordo

De abordar, chocar En el barco

__________________________________ __________________________________

3 Conque Con que

Por lo tanto (conjunción) Preposición y pronombre

__________________________________ __________________________________

4 Confín Con fin

Último término Con propósito

__________________________________ __________________________________

5 Convencer Con vencer

Verbo Preposición y verbo

__________________________________ __________________________________

6 Mediodía Medio día

Las doce en punto La mitad del día

__________________________________ __________________________________

7 Parabién Para bien

Felicitación Preposición y sustantivo

__________________________________ __________________________________

8 Sinnúmero Sin número

Sustantivo Preposición y sustantivo

__________________________________ __________________________________

11. HIPONIMIA – HIPERONIMIA En la lengua las palabras mantienen relaciones basadas en la extensión del significado, de modo que unas incluyen el significado de otras: hiperónimo- hipónimo. Así ocurre, por ejemplo, con la palabra planta (hiperónimo), cuyo significado abarca el campo semántico de otras palabras como flores, arbusto, árbol, hierba (hipónimo).


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Instrucciones: Del conjunto de palabras que se encuentran en el recuadro, determine el hiperónimo respectivo y luego escriba los hipónimos correspondientes en los casilleros.

pino, armario, charango, rojo, año, cocodrilo, silla, violín, sauce, iguana, sofá, banca, semana, lustro, eucalipto, lagarto, marrón, vaca, arpa, verde, oveja, camello, mes, mandolina, caimán, alpaca, azul, roble

Hiperónimo Hipónimos

Reptiles lagarto cocodrilo iguana caimán

1.

2.

3.

4.

5.

6.

12. SENTIDO Y CONNOTACIÓN Nuestro sistema sensorial está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro. Los principales sistemas sensoriales son la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. Instrucciones: Clasifique los adjetivos del recuadro en las columnas correspondientes según se apliquen a sensaciones perceptibles por un sentido u otro. Ejemplos:

acompasado, afrutado, ambrosíaco, apestoso, apetitoso, armonioso, aromático, áspero, aspérrimo, aterciopelado, centelleante, discordante, disonante, estridente, eurítmico, fétido, fragante, fulgurante, gélido, grave, hediondo, irisado, jaspeado, melódico, odorífero, perfumado, pestilente, picante, polícromo, punzante, refulgente, rugoso, rutilante, sabroso, suculento, terso, tornasolado

VISTA OÍDO GUSTO OLFATO TACTO

Fulgurante Estridente Picante Fragante Áspero


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13. HOLONIMIA Y MERONIMIA La holonimia es una noción semántica que se opone a meronimia en el sentido de un significado global con una parte de ese significado. Así, bicicleta viene a ser el holónimo; mientras que pedal, sillín y rueda son los merónimos. Instrucciones: En los siguientes espacios, escriba 10 holónimos que contengan cada uno tres merónimos. Ejemplo:

HOLÓNIMO MERÓNIMOS

casa dormitorio sala cocina

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

14. CAMPO SEMÁNTICO Una palabra pertenece a un campo semántico cuando tiene algo en común con las otras del mismo campo, es decir, comparte con ellas un sema común, pero a la vez, se opone a las demás porque tiene rasgos de significado propios que los distinguen. Instrucciones: Luego de elegir cinco términos pertenecientes a un campo semántico y después de precisar sus significados con un diccionario, elabore otro cuadro de ese campo semántico precisando sus rasgos o semas. Ejemplo:

Semas Con asiento Con brazos Con respaldar Con patas Individual

Silla

Sillón

Sofá

Banco

Puf

http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica_ling%C3%BC%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Meronimia


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15. TÉRMINO EXCLUIDO Un campo semántico o léxico es una estructura constituida por unidades léxicas que se reparten una zona de significado común y que se encuentran en oposición las unas con las otras por algún rasgo sémico (significado mínimo). Por ejemplo, como archisemema de los términos asesinato, crimen, homicidio, atentado persiste el sema común „dar muerte a una persona‟, pero no así en la palabra atentado que significa „agresión contra la vida o la integridad física‟ de alguien. Instrucciones: Elija la palabra que no comparte un campo semántico común con el término base escrito en mayúsculas ni con las otras alternativas. Ejemplo:

FRUSLERÍA: a) nadería b) bagatela c) frivolidad d) baratija 1. GRANDIOSO: a) portentoso b) sorprendente c) maravilloso d) excéntrico

2. CORTESÍA: a) urbanidad b) afabilidad c) atención d) franqueza

3. DESGRACIA: a) desventura b) indiferencia c) adversidad d) infortunio

4. ASTUTO: a) grosero b) bellaco c) taimado d) sagaz

5. ARRUINAR: a) erigir b) derribar c) destruir d) arrasar

6. DESPECHO: a) desafecto b) sosiego c) rencor d) encono

7. DERROCHE: a) dispendio b) malversación c) avaricia d) disipación

8. TALENTO: a) capacidad b) destreza c) aptitud d) necedad

9. CALCULAR: a) tantear b) sondear c) concluir d) intentar

10. TEMPESTAD: a) brisa b) tormenta c) torbellino d) huracán

16. EUFEMISMOS Los eufemismos son manifestaciones suaves o decorosas de decir las ideas cuya recta y franca expresión sería dura y malsonante para muchas personas. Así, serán eufemismos: „impedido‟ por „inválido‟, „intervención quirúrgica‟ por „operación‟. Lo contrario de un eufemismo es el disfemismo que consiste en nombrar una realidad con una expresión peyorativa o con intención de rebajarla de categoría, como en „estiró la pata‟ por „fallecer‟.


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Instrucciones: Determine y subraye la expresión eufemística de cada oración y escriba el significado denotativo (objetivo) correspondiente. Ejemplo:

La mayoría de las familias de allí vive en una situación indigente. Pobreza extrema

1. La hermana de María del Rosario alumbró un lindo varoncito.

2. El operativo militar de ayer dejó un saldo de daños colaterales.

3. El capitán comunicó que el soldado murió por obra de fuego amigo.

4. Los médicos recomiendan a los adolescentes usar profilácticos.

5. Pese a ser buenos amigos, tuvieron una pequeña desavenencia.

6. En esa película que vimos, hay escenas donde se hace el amor

7. Cuando el policía le pidió el brevete, ella le alcanzó una propina.

8. Mi compañero de oficina tiene una enamorada poco agraciada.

9. Por no escuchar a su madre, Carla salió con su domingo siete.

10. Los hermanos Ruiz trabajan como funcionarios de prisiones.

11. Los padres de Mirta pasaron a un cese temporal de convivencia.

12. Momón fue sometido a técnicas avanzadas de interrogatorio.

13. Carlos llegó tarde de aquella fiesta y se le veía un poco alegre.

14. Nadie podía aceptar que vaya con su amigo y no con su esposo.

17. IMPROPIEDAD LÉXICA La impropiedad léxica es la falta de precisión en el uso de las palabras. En la comunicación formal, debemos evitar el uso de términos inadecuados.

Instrucciones: Escriba la palabra precisa en lugar de la palabra escrita en cursiva. Para ello, tenga en cuenta el contexto oracional. Ejemplo:

Esa familia adolece de recursos económicos. carece

1. La buena salud siempre nos acarrea felicidad. _____________

2. La leche materna es un elemento alimentario. _____________

3. Aquella empresa necesita vendedores agresivos. _____________

4. Esta habitación no es accesible a nuestro sueldo. _____________

5. El director de ese colegio es una persona asequible. _____________

6. Ese director se irrogó facultades que no le competen. _____________

7. Mi padre es reticente a las discusiones entre nosotros. _____________

8. Trató de no arrogar perjuicio alguno a los espectadores. _____________

9. Te ratificaré la fecha de la próxima reunión con el alcalde. _____________

10. El notario corroboró en el contrato lo acordado entre los dos. _____________


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18. SINTAXIS Y AMBIGÜEDAD SEMÁNTICA La ambigüedad sintáctica se produce cuando la construcción de una oración provoca que ésta pueda interpretarse de más de una manera. Por ejemplo, la oración La elección de María fue buena es una oración ambigua porque implica dos posibles significados: A. Se eligió a María para que desempeñe alguna función o cargo. B. María decidió elegir algo y eso fue buena. Instrucciones: Precise dos posibles significados de los siguientes enunciados considerando contextos diferentes.

1. Necesitamos personal de ambos sexos.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. El niño miraba al enorme perro que iba detrás de su dueño con la boca abierta.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Alquilaré una película en esta feria del cine que es muy emocionante.

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4. Los hombres de la talla del Sr. García asistieron a la conversación.

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5. Se vende bicicletas para señoras en buen estado.

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6. En la feria de La Molina, Diego tropezó con el burro de Sancho.

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7. Un jarrón muy bonito tiene el abuelo que no se puede tocar.

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8. La señora adolorida salvó a los hijos de Julio antes de desmayarse.

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9. Esteban le dijo a Pedro que debiera atender a su madre.

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10. Paco ponía disco tras disco envuelto en humo.

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11. Tengo un trabajo para entregar al director que me tiene muy preocupado.

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12. El jefe dijo que él había dado la orden para salir a su debido tiempo.

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13. El juez Cataño condenó a Jesús Pérez por estafar a su hermano Francisco.

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14. Mi amigo José Luis me ha comprado esa enciclopedia.

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15. Yo nunca me acosté con mi mujer antes de que nos casáramos. ¿Y usted?

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19. ANACOLUTOS

Los anacolutos son cualquier incoherencia sintáctico-lógica que presenta una oración o un enunciado. En la expresión oral, los anacolutos pueden tolerarse; en la expresión escrita, es censurable. Ejemplo:

Una lengua es donde los signos se relacionan entre sí. (Incorrecto)

Una lengua es un sistema de signos interrelacionados. (Correcto)

Instrucciones: Realice las correcciones pertinentes en las siguientes oraciones.

1. Llamamos sintaxis cuando las palabras cumplen funciones dentro de la oración.

___________________________________________________________________

2. Un decreto para regular la venta de bebidas alcohólicas aprobó el municipio.

___________________________________________________________________

3. Los amigos que estuvimos anoche con ellos se mostraron muy atentos.

___________________________________________________________________

4. No habrá desalojo de vendedores ambulantes, declaró la alcaldesa.

___________________________________________________________________

5. Ni pertenece ni colabora con esa agrupación política.

___________________________________________________________________

6. Los estudiantes de esa universidad amenazan con una manifestación.

___________________________________________________________________

7. Los estudiantes no dijeron el curso que desean asistir.

___________________________________________________________________

8. Se han creado nuevas empresas equiparables a los países desarrollados.

___________________________________________________________________

9. Tenemos que pensar en una situación que nos adaptemos a ella.

___________________________________________________________________

10. Nosotros nos gustaría que vinieras a casa más a menudo. ___________________________________________________________________

11. Si se ve mucho la televisión, puede influir en el fracaso escolar. ___________________________________________________________________

12. Las chicas que salimos a menudo con ellas son muy simpáticas. ___________________________________________________________________


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20. LA PRECISIÓN LÉXICA EN EL TEXTO

Instrucciones: Tomando como base el contenido del texto, escriba en los espacios las palabras que se encuentran al pie. Considere que los vocablos deben insertarse en los espacios para dar precisión y coherencia al texto:

LA RANA QUE QUERÍA SER UNA RANA AUTÉNTICA

“Había una Rana que ____________ ser una rana auténtica, y todos los días se ____________

en ello. Al principio, se ____________ un espejo en el que se ____________ largamente todo

el cuerpo y sobre todo el rostro buscando su ansiada autenticidad. Unas veces ____________

encontrarla y otras veces, no, y según el humor de ese momento o de ese día. Pero pronto se

____________ y ____________ el espejo en un baúl.

Posteriormente, por fin ____________ que la única forma de conocer su propio valor

____________ en la opinión de la gente, y ___________ a peinarse y vestirse y a desvestirse

para saber si los demás la ____________ como una rana auténtica. Un día ____________ que

lo que más ____________ de ella ____________ su cuerpo, especialmente sus piernas, de

manera que se ____________ hacer ejercicios de sentadilla y a saltar para tener unas ancas

cada vez mejores y veía que todos la ____________

Y así ____________ haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para

lograr que la ____________ una Rana auténtica, se ____________ arrancar las ancas, y los

otros se las ____________ y ella todavía ____________ a oír con amargura cuando

____________ que ¡qué buena rana, que ____________ un pollo!”.

mirar – querer – comprar – parecer – ser(2) alcanzar – decir – haber - observar – esforzar – guardar – dejar – aplaudir – admirar – seguir – parecer – comer – cansar - considerar – estar – quedar – aprobar - sentir – dedicar – reconocer – comenzar - pensar


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21. SOPA DE LETRAS Y COMPOSICIÓN DE UN CAMPO LÉXICO

Instrucciones: A partir de las sílabas contenidas en cada ejercicio y sin repetirlas, forme un mínimo de tres palabras que mantengan un mismo campo semántico. Ejemplo: 1. 2

3

4 5 6.

RIO SA MIR PREN DI

PE PRI CO IM

CRE NA QUI TA RIA

SE TI PO MA

TA LO TU

PA

RON

ÑUE COR

BA

CIN

PI FER TOR TAL ME

HOS EN DOC RA

DRO LI RO PO BOS

LA AS CI NES

CHA DO BAN GO LA

CA

GUI RAN RRA

CÓ

NAL

TA

JE

MEN

DI

GO RE

E

MI

SA SOR

TOR

CEP

Periódico

Imprimir

Prensa


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22. RELACIONES ANALÓGICAS La analogía semántica es un fenómeno que permite comparar dos o más conceptos. Así, se pueden establecer muchas relaciones analógicas; sin embargo, dichas relaciones pueden agruparse en dos grandes grupos: simétricas o asimétricas. En el primer caso, el orden de los componentes de base y de la relación correcta puede ser libremente intercambiable. En el segundo caso, el orden que impone la relación de base debe respetarse con otro par análogo. Instrucciones: Tomando como base los ejemplos de cada grupo, escriba dos relaciones analógicas afines adicionales: 1. Relación de sinonimia. Llamamos cuando los dos términos de la base mantienen entre sí

una relación de sinonimia: Ejemplos:

veraz : sincero justo : leal

2. Relación de complementariedad. Se da cuando se relacionan objetos o conceptos que

requieren el uno del otro para poder cumplir su rol. Ejemplos:

tiza : pizarra escoba : recogedor

3. Relación cogenérica. La característica esencial de este tipo de relación analógica es la

pertenencia al mismo concepto, clase o categoría. Los dos términos están incluidos en el mismo campo semántico por lo que mantienen el mismo género próximo. Ejemplos:

rana : sapo iguana : cocodrilo

4. Relación de antonimia. Los dos términos de la relación base son entre sí antónimos y

expresan la presencia de un rasgo (sea positivo o negativo) y ausencia de dicho rasgo. Ejemplos:

indulgente : protervo gentil : perverso

5. Relación todo – parte. Su característica básica es que uno de los términos respecto del otro

representa una parte constitutiva (relación parte-todo) o bien el todo constituido de las partes (todo-parte). Ejemplos:

silla : respaldar televisor : antena

6. Relación género – especie. Aquí se tienen dos clases o categorías de conceptos, una de

las cuales es la incluyente y la otra es la incluida o viceversa. Ejemplos:

sauce : árbol flor: tulipán


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7. Relación elemento – conjunto. El primer término es un sustantivo individual y el segundo término es el colectivo del primero (la suma de las individualidades forma el colectivo) o a la inversa. Ejemplos:

cerdo : piara caballo : recua

8. Relación función – lugar. La acción se verifica en el ambiente o lugar en donde

normalmente se ejecuta dicha función. Ejemplos:

lectura: biblioteca natación : piscina

9. Relación causa – efecto. Se da en la secuencia temporal entre dos acontecimientos. El

primero es la causa para que se desencadene el otro. Ejemplos:

infección : fiebre golpe : hinchazón

10. Relación agente-función. Denota la relación de sentido que existe entre un sujeto y la

acción que realiza debido a su especialidad o profesión. Ejemplos:

juez : justicia médico : curación.

11. Relación agente – instrumento. En esta relación significativa, un sujeto requiere de un

medio o instrumento para llevar a cabo una determinada acción. Ejemplos:

cirujano: bisturí leñador: hacha

12. Relación agente – lugar. En este caso, existe una relación de ubicación en donde el

agente realiza una determinada función. Ejemplos:

soldado : cuartel oveja : redil

13. Relación continente – contenido. Esta clase de relación implica que uno de los

elementos es contenido por el otro (continente) total o parcialmente. Ejemplos:

chicha : tinaja agua : cantimplora

14. Relación objeto – característica. Esto se da cuando uno de los términos de la relación se

refiere a un ser inanimado y el otro a una propiedad del mismo. Ejemplos:

sol : brillo nieve : blancura

15. Relación de contigüidad. Esta asociación queda determinada por la ubicación próxima de

las cosas tanto en el espacio como en el tiempo. Ejemplos:


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dedo : uña cuello : cabeza

16. Relación por ubicación. En este caso, se hace referencia a la colocación o ubicación de

un agente o de un objeto. Ejemplos:

auto : garaje avión : hangar

17. Relación de secuencialidad. Se refiere al orden de aparición de dos hechos. Ejemplos:

noviazgo: matrimonio invierno : primavera

18. Relación por grado de intensidad. Aquí dos palabras que hacen referencia a algún

concepto presentan dicha cualidad con mayor fuerza o intensidad. Ejemplos:

temblor : terremoto viento : huracán

19. Relación por derivación. Se da cuando un objeto proviene de otro como consecuencia de

una actividad humana. Ejemplos:

petróleo : gasolina manteca : aceite.

20. Relación materia prima – producto. Aquí se establece una relación de proceso, es decir,

hay una modificación entre el componente indispensable y el producto terminado. Ejemplos:

cacao : chocolate palmito : aceite

23. CRUCIGRAMA Y CAMPO SEMÁNTICO Instrucciones: En el primer cuadro identifiquemos los nombres de siete medios de transporte; y en el segundo grupo, los nombres de seis herramientas de carpintería.

GRUPO 1 GRUPO 2

S C A M I O N S N A O H C U R R E S O L

A U C F O L T O A R R T U R K S G L C Y

L O B I C U I H Z O X F X B C D L F E I

E S U M K V M K R T C K L V F I W M P C

T O Q F A G Y I B O N S V E T O S T I H

O R U A D R S J C M O A M R L U Ñ Z L J

R I E G Ñ S I T D O M B A R R E I S L T

B E T E H O C N E C R M N S T A B C O S

A R S O L V A Y O O O D F I H G E A B K

Z U A I V N A R T L F C D I J A M I L Z


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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BALDINGER, Kurt (1985): Teoría semántica: Hacia una semántica moderna. Madrid-España,

Ed. Alcalá, BAYLON, Ch. Y Paul FABRE (1994): La semántica. Barcelona, Ed. Paidos. COSERIU, Eugenio (1977): Principios de semántica estructural. Madrid-España, Ed. Gredos. EVANGELISTA H., D. (2004): Competencia y precisión léxica en los estudiantes de traducción:

implicancias para la traducción directa y redacción especializada. Lima, Ed. Fabet. -(2009): Didáctica del castellano II. Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM. -(2010): Morfosintaxis del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM-UNMSM. -(2010): Gramática Normativa del Español Actual. Lima, UNMSM. -(2010): Semántica del castellano. Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM. -(2011): Lenguaje y comunicación. Lima, Ed. CEPREDIM- UNMSM.

FERNANDEZ GONZALEZ y otros (1979): Introducción a la semántica. Madrid-España, Ed. Cátedra.

GECKELER, Horst (1976): Semántica estructural y teoría del campo léxico. Madrid-España, Ed. Gredos.

HAENSCH y otros (1981): La lexicografía. De la lingüística teórica a la lexicografía práctica. Madrid-España, Ed. Gredos.

HURFORD, J. Y Brendan HEASLEY (1988): Curso de semántica. Madrid, Ed. Visor. KEMPSON, Ruth (1982): Teoría semántica. Madrid-España, Ed. Teide. CLEIBER, Georges (1995): La semántica de los prototipos. Madrid, Ed. Visor libros.

LEECH, Geoffrey (1987): Semántica. Madrid-España, Ed. Alianza. LYONS, Jhon (1980): Semántica. Madrid-España, Ed. Teide.

-(1995): Semántica lingüística. Barcelona, Ed. PAIDOS.

ULLMAN, Stephen: Semántica. Madrid, Ed. Aguilar. WOTJAK, G. (1977): Investigaciones sobre la estructura del significado. Madrid, Ed. Gredos.


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Breve referencia sobre el autor:

Desiderio Evangelista Huari, con estudios concluidos de Doctorado en Lingüística (UNMSM), Magíster en Lingüística (UNMSM), con título de Segunda Especialización en Lingüística Hispánica, Licenciado en Lengua y Literatura, es docente de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), Facultad de Letras y Ciencias Humanas (Pregrado y Posgrado) y en la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes (Pregrado y Posgrado). También ha ejercido la docencia en otras instituciones como la Universidad Femenina del “Sagrado Corazón” de Monterrico (UNIFÉ), Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle (La Cantuta), la Universidad César Vallejo (UCV), la Academia de la Magistratura como profesor Principal y especialista en Comprensión lectora y Razonamiento Lógico Verbal, en el Programa de Bachillerato y Licenciatura de la UNMSM, Facultad de Educación. Es investigador y miembro del Centro de Investigaciones de Lingüística Aplicada (CILA), UNMSM. También es colaborador para el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), en la elaboración de pruebas sobre Comprensión lectora. Como resultado de esa experiencia, cuenta con varias obras publicadas entre las que destacan: Los signos de puntuación y estilos de redacción (2005); Precisión léxica en los estudiantes de Traducción: implicancias para la enseñanza de la redacción especializada (2005), Estrategias metodológicas en comprensión lectora (2007), Manual de Gramática normativa (2007), Los signos de puntuación en la producción de textos (2008), Morfosintaxis del castellano (2008), Estrategias sintácticas en le producción de textos (2009), Manual de uso de las grafías y las letras mayúsculas (2009), otros (ver bibliografía).

Consultas académicas: [email protected] www/unmsm-uni-desiderio.com

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