SEMINARIO DE INVESTIGACIÓ

N

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

Facilitadora: Katiuska Gonzálezkatiuskagon@gmail.com

Celular: 3016778119

INTRODUCCIÓN

Objetivos.

■Analizar aspectos teóricos- metodológicos como marco referencial para la conceptualización y caracterización de la investigación científica.

■Facilitar el proceso de planificación, ejecución y presentación del anteproyecto de trabajo de grado de cada participante

■Orientar en la aplicación de las normas contenidas en el “manual de elaboración y presentación de trabajos de grado y tesis de la UPC.

Metodología La evaluación, incluye tres etapas interrelacionadas:

■ 1er Parcial 10 de Marzo Exposición 30 %Ensayo/ Talleres 30%Evaluación Individual 40%

■2do Parcial 28 de AbrilAvance del Proyecto 30%Ensayo/ Talleres 30%Evaluación Individual 40%

■ 3 er Parcial 5 de JunioEvaluación Individual 30%Ensayo/ Talleres 30%Sustentación Proyecto Final 40%

Tema y Títulode la Investigación

Pelekais et all (2005) refieren que el investigador inicia el proceso , mostrando interés por un tópico en correspondencia con el campo de estudio y con las competencias que posea, para lo cual hace uso de fuentes generadoras de ideas, concretando así pensamientos incipientes

Selección del Tema

Méndez (2003) plantea que se deben considerar algunas interrogantes:

■¿Es de interés el tema ?■¿Es novedoso?■¿ Merece ser estudiado?■¿ Qué aportará a la sociedad?■¿ Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de está investigación? ■¿Se enmarca en las líneas de investigación?

Selección del Tema

■ ¿ Qué aspectos de mi experiencia individual o de mi formación profesional me gustaría conocer y profundizar?

■ ¿Qué teoría o área del conocimiento ampliaría?

■ ¿Cómo abordaría el conocimiento, sobre el aspecto seleccionado en el paso anterior. Profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad.?

Definición del Tema

■ ¿Si parte de la profundización del modelo teórico, o si bien va a contrastar un paradigma con una realidad?

■ Utilice fuentes de información: Lectura material impreso, foros, simposios, encuentros, internet, entre otros.

■ Consulte un experto en el tema, que le recomiende bibliografía adicional y oriente acerca de qué investigar sobre lo elegido.

Definición del Tema

Tema y Títulode la Investigación

Una vez valorado si el tema de interés es

¿Novedoso?, ¿Merece ser estudiado?, ¿Qué

aportará a la sociedad?, ¿Al campo donde

se desenvuelve? […] se procede a sintetizar

el tema en un título del estudio o del

proyecto de investigación.

■ El Titulo de la investigación: Surge de la idea

• Expresa la naturaleza universal del tema a investigar.

• Indica la disciplina donde está enmarcada el estudio

• Permite la clasificación de acuerdo a la línea de investigación

• Ayuda a efectuar resúmenes y ubicar los trabajos con precisión

• Su número de palabras ideal está entre 10 y 15 palabras y sin contextualización espacial

Definición del Título

■ El Titulo de la investigación: Surge de la idea

•Se presenta concretamente. Contiene sólo la (s) variable (s) en un contexto disciplinar-filosófico (cognitivo, axiológico, epistemológico)

• Evita la ambigüedad

• Destaca la relevancia del trabajo

• Su función también es despertar interés del lector sobre el texto y contexto

• Original y no repetido

Definición del Título

(Pelekais y otros 2005)

Variables

G

PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

¿QUE ES UN PROBLEMA?

Un problema es todo aquello que amerita ser resuelto. Es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido

mediante el proceso investigativo. Se puede afirmar que un problema es:

- Toda situación en la cual existan dificultades para resolver- Causa que es preciso determinar

- Cualquier pregunta que requiera una respuesta - Una pregunta por resolver aplicando el Método Científico- Todo tema no explorado por el cual se tiene motivación

PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA

La primera fase del planteamiento del problema comienza con el descubrimiento e identificación de la situación objeto de estudio,

ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incógnitas por responder.

A los fines de la redacción en el Informe escrito se debe incluir: una introducción al área temática, describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general a lo especifico (de lo macro a lo micro), explique la situación actual, elementos que sustentan el problema, descripción concreta del problema y la relevancia del

mismo.  

FORMULACION DEL PROBLEMA

Algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento y formulación,

pero es necesario diferenciarlos. A tales efecto

la formulación de un problema consiste en la

presentación oracional del mismo, es decir, “reducción

del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos.”(Tamayo, 1993, p.

169).

“Es la concreción del planteamiento en

una pregunta precisa y delimitada en

cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso)”.

(Fidias G. Arias, 2006, p. 41)

Como producto de esa reducción, se sugiere la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con

claridad los aspectos desconocidos que marcaran el inicio de la investigación. Además de la forma interrogativa, la

formulación del problema puede adoptar también la forma declarativa.

  

En forma interrogativa:

¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes

del primer semestre de Medicina (ADI) de la Universidad Nacional

Experimental “Francisco de Miranda”?

En forma declarativa:

Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del primer

semestre de Medicina (ADI) de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de

Miranda”.

EJEMPLO:

En los dos ejemplos anteriores se puede apreciar que los mismos cumplen con las siguientes condiciones indispensables en

toda formulación:

Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor,

entre otros.

No originan respuestas tales como SI o NO.

Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio y población.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuestas a las siguientes

interrogantes:

¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos

relacionados con el mismo?

¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?

¿Cuál es la situación actual?¿Cuál es la relevancia del problema?

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

La justificación del estudio indica el por qué se quiere hacer una

investigación. Expresa las razones tanto personales como generales del investigador, los aportes del

estudio a determinadas disciplinas, a la solución de problemas

prácticos de tipo organizacional, social, educativo, económico,

cultural entre otros. Esta posibilita la libre expresión del investigador

para dar a conocer los fundamentos que lo mueven a

realizar el trabajo. Para presentar una justificación adecuada, el investigador debe preguntarse

¿Por qué es importante investigar la situación que considero

problema.

La justificación señala a quienes beneficiara el

trabajo, en qué consiste ese beneficio y por que es

importante alcanzarlo. Es ventajoso y recomendable

incluir opiniones de diversos autores que, en términos

positivos, se hayan referido a la temática expuesta y

cuyos planteamientos apoyen la realización del

estudio.

En resumen, la justificación precisa por que se investiga, explica cómo y por qué se hace. Indica si el resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede permitir presuponer cuales serán esos

resultados y si el producto de la investigación ayudara a mejorar sistemas y procedimientos.

FUENTES Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL MISMO

FUENTES

Las fuentes de información son todos los recursos que la contienen, sean estos formales, informales, escritos, orales o multimediales.

Se dividen en tres tipos: 

FUENTES PRIMARIAS: Ofrecen información de primera

mano, que proviene directamente del autor, que se publica por primera vez, no ha

sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Ej.:

libros, artículos de revista(s) o periódico(s), reportes de

investigación(es), Actas de conferencia, memorias de

congresos, entre otras.

FUENTES SECUNDARIAS: Ofrecen información de alguna

manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio específico, comentarios,

interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes primarias.

Ej.: resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes

bibliográficas, bibliografías, entre otras.

FUENTES TERCIARIAS: básicamente son guías para encontrar o localizar fuentes primarias y secundarias. Ej.: índice de artículos generales

de publicaciones de periódico, catalogo de una

biblioteca o de bibliografías, etc.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Es el instrumento por el cual la ciencia logra

conocimiento científico

Es un proceso que tiende a conceptuar la

realidad (objeto de investigación), en otras

palabras, significa obtener conocimientos, ideas, representaciones

intelectuales de la realidad que

contribuyan a engrosar el acervo teórico de las

ciencias. Sierra (1992)Es una indagación sistemática, mantenida, planificada y autocrática. Rudduck y Hopkins (1993)

Es un proceso científico y organizado, mediante el cual se pretende conocer algún evento, hecho o situación, ya sea, con el fin de encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener respuestas particulares a una necesidad o inquietud determinada. Hurtado (2002)

Es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y continuo. Este proceso está compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigación, no podemos omitir etapas ni alterar su orden. Sampieri (2005)

METODOLOGÍA CUALITATIVA

UN NUEVO PARADIGMA EN L A INVEST IGACIÓN SOCIAL

¿POR QUÉ PARADIGMA?

Un paradigma es un cuerpo ideológico-filosófico-científico que se considera válido en una época o tiempo determinado por la

comunidad de científicos.

Surge de la crítica y ruptura con otro anterior en un proceso que da lugar a otro/s

paradigmas más de acuerdo con las concepciones sociales y científicas de esa

época

CONDICIONES MÍNIMAS PARA SER ACEPTADO COMO PARADIGMA

Ofrecer una particular concepción ideológico-filosófica del mundo

Presentar una visión diferenciada de la realidad y de cómo abordar el conocimiento

Ofrecer una metodología propia y nuevas técnicas

Poseer sus propios criterios de lo que es o no es conocimiento científico

Ser reconocido como tal por la comunidad científica

UN PARADIGMA:

a) Sirve de guía porque indica cuáles son los problemas y las cuestiones importantes a que se enfrenta una disciplina

b) Se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio (modelos y teorías) que pueden situar a estas cuestiones y problemas en un marco que permitirá resolverlos

c) Establece los criterios para el uso de “herramientas apropiadas” en la resolución de estos enigmas disciplinarios

d) Proporciona una epistemología

Metodología de la

investigaciónParadigma

Investigaciones

naturalistas

Cualitativas

Investigaciones

racionalistas

Cuantitativas

Los términos métodos cuantitativos y métodos cualitativos significan mucho más que unas técnicas

específicas para la recogida de datos.

Resultan más adecuadamente conceptualizados como paradigmas.

El paradigma que se escoja dependerá de la concepción ideológico-filosófica del mundo y de la vida social, de la

forma de captar la realidad, de la naturaleza de los fenómenos, de la formación epistemológica.

Cuando se estudian fenómenos sociales

complejos en los cuales las mediciones y

los valores numéricos que se atribuyen a

las variables para adaptarlos a la

metodología cuantitativa lo que hacen

es diseccionar la realidad, de forma tal

que surge una imagen irreconocible de

esa realidad para los que están inmersos

en ella y por tanto no se produce un

conocimiento válido para la comprensión

, reflexión y mejora del problema

planteado.

Tipos de problemas que reclaman una metodología

cualitativaEvaluación de programas docente-educativosEvaluación de métodos y estilos de direcciónEvaluación de métodos de enfrentamiento Evaluación de programas de salud

MÉTODOS

No se limitan a la recogida de datos que se puedan cuantificar

Se definen por el uso de métodos interactivos a través de interrelaciones interpersonales

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

HISTORIAS DE VIDA

GRUPOS DE DISCUSIÓN

ANÁLISIS DE DOCUMENTOS

TRIANGULACIÓN

TRIANGULACIÓN(DE MÉTODOS, PERSONAS Y MOMENTOS)

Método plurifacético que cumple cuatro funciones:

1) Contraste de datos e informaciones

2) Método de recogida de datos

3) Método de debate, reflexión colectiva y autorreflexión

4) Método de crítica epistemológica

PROCESO DE INVESTIGACIÓN CON MÉTODOS CUALITATIVOS

UTILIZA TÉCNICAS QUE TIENEN UNA BASE CUALITATIVA, COMO LA DISCUSIÓN EN GRUPO, HISTORIAS DE VIDA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTE...

EL INVESTIGADOR ESTUDIA LA REALIDAD DESDE DENTRO, NO INTENTA SER NEUTRO, NI OBJETIVO

ES UN PROCESO INTERACTIVO, NO SIGUE LA LÓGICA DE UN DISEÑO

UTILIZA ANÁLISIS CUALITATIVO

COMPARACIÓN ENTRE METODOLOGÍA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

CUALITATIVA ÉNFASIS EN LA EXPLICACIÓN DE LO CUALITATIVO

TOMA EN CUENTA LOS HECHOS PARTICULARES

TOMA EN CUENTA LAS “COLAS MARGINALES”, IMPORTANTES EN ÉPOCAS DE CAMBIO

CONCEPTOS: MUESTRARIO Y SIGNIFICACIÓN

ÉNFASIS EN LA COMPRENSIÓN DE LO CUANTITATIVO

TRABAJA CON FRECUENCIAS, DEJA FUERA LO PARTICULAR

TRABAJA CON LA CURVA NORMAL, DEJA FUERA LOS MÁRGENES

CONCEPTOS: MUESTRA Y REPRESENTATIVIDAD

CUANTITATIVA

PASOS EN EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

1.- ORDENAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA (CODIFICAR Y CLASIFICAR LOS DATOS DE ACUERDO A LAS VARIABLES)

2.- ESTABLECER CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

3.- TABULAR LOS DATOS (DETERMINAR FRECUENCIA DE APARICIÓN)

4.- APLICAR MÉTODOS Y TÉCNICAS ESTADÍSTICAS

5.- HACER GRÁFICOS

3.- ESTABLECER AGREGADOS DE DATOS DE ACUERDO A LAS CATEGORÍAS

4.- DEPURAR LOS DATOS EN CADA AGREGADO

5.- ELABORAR LOS DATOS EN CADA AGREGADO

CREDIBILIDAD CIENTÍFICA DE LOS ESTUDIOS NATURALISTAS

ASPECTO TÉRMINO RACIONALISTA

TÉRMINO NATURALISTA

VALOR DE VERDAD

APLICABILIDAD

CONSISTENCIA

NEUTRALIDAD

VALIDEZ INTERNA

VALIDEZ EXTERNA

FIABILIDAD

OBJETIVIDAD

CREDIBILIDAD

TRANSFERIBILIDAD

DEPENDENCIA

CONFIRMABILIDAD

APRENDIZAJE TECNOLÓGICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN EL SECTOR UNIVERSITARIO DEL ZULIA

 

EJERCICIO DE CLASE

Definición Conceptual y Operacional de la Variable Variable: Proceso de Aprendizaje tecnológico de las Tecnologías de Información. 

Definición Conceptual  

Se analiza como un proceso según el cual la introducción del cambio tecnológico en una empresa depende del flujo de actividad inventiva de esa empresa, que conlleva a la producción por medio de un conocimiento adquirido sobre las tecnologías de información. (Katz, 1976) 

Definición Operacional El proceso de Aprendizaje Tecnológico de las Tecnologías de Información está referido a un cúmulo de conocimientos que llega a poseer el individuo por diversas maneras de adquisición tales como la incorporación de hechos, las experiencias previas e ideas que generan una innovación en este individuo, entre otras, para el eficiente manejo en la utilización de las TI . 

EJEMPLO DE CUADRO DE VARIABLES

OBJETIVO GENERAL: Caracterizar el proceso de Aprendizaje Tecnológico de las Tecnologías de Información en el sector universitario del Zulia.

Objetivos Específicos

1. Identificar la Modalidad del Aprendizaje Tecnológico del recurso humano que labora con las Tecnologías de Información en la UNICA

2. Describir el tipo de TI utilizada en la UNICA, para lograr Aprendizaje Tecnológico de las TI.

3.Identificar innovaciones tecnológicas desarrolladas en las Tecnologías de Información utilizadas como evidencia de Aprendizaje Tecnológico.

*Aprender Haciendo *Aprender Usando*Aprender porel Cambio

•Identificar la Modalidaddel Aprendizaje Tecnológico del recurso

humano que labora conlas Tecnologías de

Información en la UNICA.

*Tec. Dura (hardware)*Tec. Blanda (software)

*Internet*Intranet* Páginas Web* Video – conferencia * Memoria Tecnológica* Otros.

3.Identificar innovaciones tecnológicas desarrolladas en las Tecnologías de

Información utilizadas como evidencia de Aprendizaje Tecnológico.

2. Describir el tipo de TIutilizada en la UNICA,para lograr AprendizajeTecnológico de las TI.

Aprendizaje Tecnológico

de las Tecnologías de

Información

Modalidades de Aprendizaje

Tecnológico

Tecnologías de Información utilizadas.

Innovaciones en el área de tecnología de información

Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores

Fuente: González, 2002