servicioprofesionaldocente.sep.gob.mxservicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal...La Jornada...

Jornada Intensiva de Tutoría

para Docentes y Técnicos Docentes en servicio. Proceso de Regularización

Educación Media Superior. 2018-2019

Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

Índice

Presentación 7

Descripción general de la Jornada 8

Orientaciones para el Tutor de la Jornada 14

SESIÓN 1

Áreas de oportunidad en la práctica docente 17

SESIÓN 2

Modelo basado en competencias 20

SESIÓN 3

Práctica docente y didáctica en el aula 23

SESIÓN 4

Revisión y organización de los aspectos de la disciplina a evaluar 27 5





Presentación

Esta Jornada Intensiva de Tutoría se dirige a los Docentes y Técnicos Docentes de Educación

Media Superior en servicio que deben incorporarse a un proceso de regularización, toda vez

que obtuvieron resultado Insuficiente en su Evaluación del Desempeño. Esta Jornada tiene la

intención de apoyarles en su proceso de preparación para la Evaluación señalada.

Para el desarrollo de esta Jornada, los Docentes y Técnicos Docentes contarán con el apoyo

de un Tutor, quien les ayudará a reflexionar y mostrar sus conocimientos, habilidades y

actitudes durante las diferentes actividades dirigidas a fortalecer sus saberes y aprovechar su

experiencia docente, con el fin de mejorar su desempeño profesional.

Esta Jornada utiliza como principal herramienta el diálogo profesional y reflexivo para atender,

entre pares, las necesidades de aprendizaje de los Docentes y Técnicos Docentes

participantes. Además, requiere de comprensión y empatía; bajo ninguna circunstancia,

implica juzgar o criticar su actuación profesional, más bien, es un recurso para el aprendizaje

mutuo y el intercambio de experiencias.

Esta Jornada se concentra en brindar herramientas para realizar la Etapa 3 de la Evaluación

del Desempeño, esto es, el Examen de conocimientos y habilidades didácticas, conforme lo

establecido en el documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de

evaluación del desempeño en la función docente y técnico docente. Cuarto grupo.

Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI), publicado por la Secretaría

de Educación Pública.

Cabe señalar que, en esta Jornada, se considera al desempeño docente como una práctica de

mejora continua dirigida al logro de los aprendizajes de los estudiantes en sus diversos

contextos, para ello, es conveniente que los profesores sean tutorados por sus pares, ya que

todo Docente está siempre en posibilidades de perfeccionar su práctica de enseñanza por

medio del diálogo, la reflexión y el compartir saberes entre colegas con probada experiencia.

Los Docentes y Técnicos Docentes en servicio ajustan de manera continua sus conocimientos

y prácticas en el trabajo diario en el aula y, una de las mejores maneras de fortalecer su

desempeño es la Tutoría proporcionada por otro Docente, quien cuenta con un cúmulo de

experiencias, estrategias, habilidades y saberes para compartir, con el propósito de que los

estudiantes obtengan un aprendizaje de calidad en la Educación Media Superior.

7





Descripción general de la Jornada

La Jornada Intensiva de Tutoría cuenta con las siguientes características:

• Se basa en la importancia de compartir saberes entre pares, en este caso, de un

Tutor que brinda su experiencia y la de los propios Docentes y Técnicos Docentes

participantes en el proceso de regularización.

• Se sostiene en la idea de que la mejora de las prácticas docentes debe reflejarse en

la calidad del aprendizaje de los estudiantes de Educación Media Superior.

• Se enfoca a la Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades didácticas, de la

Evaluación del Desempeño, que consiste de dos instrumentos de opción múltiple en

los que se abordan:

Los conocimientos disciplinares por parte del Docente, y de conocimientos

científicos y tecnológicos en el caso del Técnico Docente, que favorecen el

aprendizaje de los estudiantes.

Los referentes pedagógicos, normativos y éticos, así como aspectos de la didáctica

y contexto cultural de la práctica docente.

Lo anterior con el propósito de evaluar el manejo de los conocimientos

disciplinares del Docente, o científicos y tecnológicos del Técnico Docente que

favorecen el aprendizaje de los estudiantes, así como los conocimientos y las

habilidades de este personal para propiciar la mejora de sus prácticas y

fortalecer su función.

• Se compone de una serie de actividades didácticas para los Docentes y Técnicos

Docentes en proceso de regularización, que lleven a comprender y reflexionar sobre

sus conocimientos y habilidades para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, así

como para orientar la mejora de su práctica y el fortalecimiento de su función.

• Se proponen actividades flexibles que lleven a los Docentes y Técnicos Docentes en

servicio al fortalecimiento de su preparación académica para presentar la Etapa 3 de

la Evaluación del Desempeño.

8





Propósito de la Jornada

La Jornada Intensiva de Tutoría tiene la intención de que los Docentes y Técnicos Docentes

en servicio en la Educación Media Superior y en proceso de regularización reciban, por medio

de un Tutor, asesoría que contribuya a la mejora de su desempeño docente, lo que permitirá

fortalecer la atención académica a los estudiantes, así como su práctica y los conocimientos

que se examinan en las etapas de la Evaluación del Desempeño, en particular la Etapa 3.

Examen de conocimientos y habilidades didácticas.

Lo que es la Jornada

Es un espacio de intercambio de ideas entre pares, en un marco de respeto, en el que

un Tutor, quien cuenta con experiencia en el quehacer educativo, comparte sus

conocimientos y competencias didácticas con Docentes y Técnicos Docentes en proceso de

regularización.

Lo que no es la Jornada

No son clases magistrales del Tutor ni una Evaluación a los Docentes y Técnicos Docentes

en proceso de regularización. Tampoco momentos de “catarsis” para exponer problemas ni

espacio para consejos sin sustento.

Duración

16 horas.

Organización

• La Jornada es presencial y se organiza en cuatro sesiones de cuatro horas cada una.

• Durante dichas sesiones se realizarán actividades grupales, trabajos individuales y

obtención de productos por los Docentes y Técnicos Docentes. Para cada actividad

se sugiere tiempo determinado.

• Las actividades de la Jornada se basan en lo establecido en el EAMI en relación con

la Etapa señalada.

9





• Inicia en el mes de septiembre y concluye en octubre de 2018. La organización y las

fechas de realización serán determinadas por las Autoridades Educativas o los

Organismos Descentralizados, según corresponda.

Esquema general de la Jornada

SESIÓN TEMAS PROPÓSITOS PRODUCTOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1

Áreas de

oportunidad en

la práctica

docente

Identificar las

necesidades propias, con

respecto a las áreas de

oportunidad en su

práctica docente a partir

de la Evaluación del

Desempeño previa.

Reflexión escrita sobre

las necesidades de

mejora detectadas en la

Evaluación del

Desempeño.

Cuadro de aspectos a

evaluar en las etapas de

la Evaluación del

Desempeño.

Elaboración de un texto de

reflexión acerca de los aspectos

que requiere fortalecer en su

práctica docente.

Integración de un cuadro para

reconocer los aspectos de la

práctica docente que se

consideran en las diferentes

etapas de la Evaluación de

Desempeño.

2 Modelo basado

en competencias

Identificar los referentes

normativos y

pedagógicos del modelo

basado en competencias

que regulan la práctica

docente.

Esquema del Modelo

basado en

competencias.

Cuadro resumen de los

referentes del Modelo

basado en

competencias en

Educación Media

Superior.

Texto sobre

transversalidad.

Elaboración de un esquema que

registre los conocimientos previos

de los participantes sobre el

modelo basado en competencias.

Integración de un cuadro resumen

sobre los referentes normativos y

pedagógicos del modelo basado

en competencias en Educación

Media Superior.

Redacción de un texto acerca de

la transversalidad.

3 Práctica docente

y didáctica en el

aula

Reconocer los aspectos

pedagógicos de la

práctica docente y

didáctica en el aula.

Presentación en papel o

en formato electrónico

sobre aspectos

pedagógicos del proceso

de enseñanza y

aprendizaje.

Mapa mental de los

aspectos centrales de

los programas

institucionales.

Desarrollo de una presentación

en la que se sinteticen los

aspectos pedagógicos del

proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Construcción de un mapa mental

en el que se registren los

aspectos centrales de los

programas institucionales

Construye T y Yo no abandono.

4

Revisión y

organización de

los aspectos de la

disciplina a

evaluar

Identificar los

contenidos de la

disciplina a evaluar en

los que el Docente o

Técnico docente

considera que tiene

áreas de oportunidad.

Informe de

Autovaloración sobre

contenidos disciplinares.

Mapa conceptual de

jerarquización y

relación entre

conceptos.

Realización de un informe de

autovaloración del conocimiento

disciplinar a evaluar.

Elaboración de un mapa

conceptual en el que se muestre

la jerarquización de conceptos

según su dificultad y se establezca

la relación con subtemas o

conceptos secundarios.

10





Se abordará un tema por sesión, cada sesión tiene una duración de cuatro horas. Este tiempo

puede variar según la cantidad de participantes, las condiciones de desarrollo de la Jornada y

las necesidades de los Docentes y Técnicos Docentes participantes.

Materiales y recursos requeridos

• Bolígrafos.

• Papel cartulina u hojas de rotafolio.

• Hojas blancas.

• Cinta adhesiva.

• Plumones o lápices de colores.

• Computadoras personales, tabletas u otros dispositivos electrónicos, conexión a

internet, cañón y bocinas.

• Ejemplares impresos (o en versión electrónica), suficientes para todos los

participantes, de los siguientes documentos:

Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación

media superior. Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Ciclo escolar

2018-2019 (PPI).

Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño

en la función docente y técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior.

Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI).

Guía Académica para el sustentante de la Evaluación del Desempeño del Personal

Docente. Cuarto grupo, segunda o tercera oportunidad. Evaluación del Desempeño

Ciclo escolar 2018-2019 de los distintos campos disciplinares que

corresponda.

Estos documentos se encuentran disponibles en la página del Servicio

Profesional Docente:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2018/inicio/

Para realizar la Jornada se requieren dichos materiales, un ejemplar de cada documento

por participante, así como los recursos y materiales señalados en cada una de las sesiones

de trabajo.

11

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2018/inicio/





Recursos complementarios

De manera adicional, se sugieren los siguientes recursos para apoyar el desarrollo de las

actividades propuestas para esta Jornada:

• Recursos digitales de uso gratuito para elaborar mapas mentales y conceptuales:

https://www.mindmeister.com/es/mm/signup/basic

https://www.canva.com/es_mx/graficas/mapas-mentales/

https://bubbl.us/

https://www.mindomo.com/es/

https://www.thebrain.com/#-110

https://coggle.it/?lang=es

• Videos sobre los campos disciplinares en Educación Media Superior de la serie “El

nuevo currículo de la EMS”, disponibles en:

https://www.youtube.com/channel/UCgWca32DjCkmRBiUjfSVhUA

Observación de videos en las sesiones

En algunas sesiones se plantea la observación de videos, los cuales están disponibles en

internet.

Organización de los grupos de trabajo

Por las características, propósitos y contenidos de la Jornada es recomendable que los grupos

de trabajo se organicen preferentemente por disciplina o por campo disciplinar en el caso de

Docentes. Se sugiere que los Técnicos docentes se incorporen en un mismo grupo de

trabajo.

12

https://www.youtube.com/channel/UCgWca32DjCkmRBiUjfSVhUA





Carpeta de productos de los Docentes o Técnicos Docentes

participantes

Las actividades de la Jornada se llevarán a cabo a manera de taller, es decir, en cada tema los

Docentes y Técnicos Docentes participarán de manera activa y elaborarán productos que

servirán de insumo y evidencia de la comprensión de los temas abordados.

Es necesario advertir que los productos, más que atender aspectos formales o de

presentación, deben ser de utilidad por su contenido, propósito y presentación y, en lo

posible, un recurso para posteriores revisiones o repasos.

Puesto que las actividades son flexibles, los productos pueden variar según las necesidades

del grupo. No obstante, es importante que prevalezca su intención y se privilegie la diversidad

antes que el desarrollo de un producto único, uniforme o con un formato preestablecido.

A partir de estos productos, los Docentes y Técnicos Docentes participantes elaborarán una

“Carpeta de Productos”, donde guardarán y organizarán sus trabajos personales, de modo

que tengan insumos para dialogar y estudiar posteriormente.

Los productos deben estar siempre a disposición para consulta o para ser perfeccionados

por los Docentes y Técnicos Docentes participantes en la Jornada.

13





Orientaciones para el Tutor de la Jornada

Es importante que el Tutor considere en primer término formas de organización del grupo

que permitan un análisis por disciplina o por campo disciplinar, por lo que se sugiere que

conozca previamente la conformación del grupo para facilitar lo anterior.

Además, se recomienda:

Antes de la Jornada

• Conocer qué plantea la Ley General del Servicio Profesional Docente acerca del

esquema de Tutoría en los procesos de regularización, especialmente revisar el

Artículo 53.

• Platicar con su autoridad educativa acerca de las estrategias o acciones propias del

subsistema para llevar a cabo la Jornada y conocer algunos elementos generales

acerca de la Evaluación del Desempeño, por ejemplo, al revisar el documento Etapas,

aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño en la función

docente y técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-

2019, así como las Guías académicas del sustentante de la Evaluación del Desempeño del

Personal Docente y Técnico Docente para el mismo ciclo escolar. Estos documentos

se encuentran disponibles en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

• Revisar estos documentos a fondo y analizar cada una de las actividades para

identificar su intención, el sentido de los diálogos, la manera en que conviene

organizar al grupo, los materiales que se van a utilizar, lo que se requiere preparar

para la sesión y los productos a elaborar.

• Tomar en cuenta que lo más importante de la Jornada es que los participantes

encuentren sentido y significado a los temas a desarrollar, antes que completar las

actividades o la realización de los productos en sí mismos.

• Tener claro que la Jornada es un espacio de intercambio de conocimientos y

experiencias, no un espacio para criticar o juzgar a los Docentes y Técnicos

Docentes en servicio.

14





Durante la Jornada

• Iniciar con una dinámica breve de presentación, para que los participantes se sientan

en confianza y con la seguridad de que serán atendidos y respetados en sus

intervenciones.

• Explicar, de manera general, cuál es la función del Tutor. Explicar qué se debe

entender por “Jornada Intensiva de Tutoría”, haciendo énfasis en la palabra

“intensiva” y que se centrará en la Etapa 3 de la Evaluación del Desempeño que

consta de dos exámenes: un Examen de conocimientos disciplinares y un Examen de

habilidades didácticas.

• Elaborar, en consenso, un reglamento acerca de las normas a seguir: uso de celulares,

puntualidad, respeto por la opinión del otro, evitar anécdotas que no estén vinculadas

al tema o sean muy extensas, centrarse en el contenido, etcétera.

• Mencionar cuáles son los propósitos y alcances de la Jornada Intensiva de Tutoría, y

qué deben conocer los participantes al concluirla, de modo que orienten sus trabajos

y diálogos en un sentido definido y claro.

• Al finalizar la Sesión 1, los participantes tienen que comprender la función de la

Jornada, cómo se llevará a cabo y cuáles son los cuatro temas que se desarrollarán

durante la misma.

• Comentar que uno de los cometidos principales es lograr todos los propósitos

planteados.

• Contemplar que posiblemente las sesiones sean de cuatro a cinco horas, si se espera

dar algún receso entre uno y otro tema.

Después de la Jornada

Evaluar la Jornada y su desarrollo, algunas preguntas que pueden servir para ello son:

• Los participantes, ¿lograron los propósitos de cada tema?

• ¿Las actividades y productos fueron significativos para los participantes?

• Los participantes, ¿tuvieron una visión clara de la Jornada Intensiva de Tutoría y de

lo que les correspondió hacer en ésta? ¿Por qué?

• Las actividades y los productos desarrollados, ¿permitieron que los participantes

aprehendieran los temas?

• ¿La Jornada se desarrolló de manera flexible? ¿Por qué?

15





También realizar un repaso general de los temas y ponderar las experiencias significativas de

la Jornada.

La idea central es que la evaluación de la Jornada permita:

a) Valorar el desarrollo de las actividades, la participación y los productos

obtenidos.

b) Conseguir que los Docentes y Técnicos Docentes logren el propósito de la

Jornada: recibir, por medio de un Tutor, asesoría de su práctica para

contribuir a la mejora de su desempeño docente, lo que permitirá fortalecer

la atención académica a los estudiantes, así como de los conocimientos que

se examinan en las etapas de la Evaluación del Desempeño, en particular, la

Etapa 3. Examen de conocimientos y habilidades didácticas.

16





SESIÓN 1

Tema 1. Áreas de oportunidad en la práctica docente

Descripción general

En este tema reconocerán las Etapas y aspectos a evaluar en la Evaluación del Desempeño,

así como las necesidades de mejora en su práctica docente.

Propósito

Identificar las áreas de oportunidad en su práctica docente a partir de los resultados que

obtuvo en la Evaluación del Desempeño previa.

Productos para la Carpeta

Texto de reflexión acerca de las necesidades de mejora detectadas en la Evaluación del

Desempeño.

Cuadro de aspectos a evaluar en las etapas de la Evaluación del Desempeño.

Tiempo

4 horas


Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación media superior.

Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Ciclo escolar 2018-2019 (PPI).

Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Evaluación del desempeño en la función docente y

técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI).

Guías académicas para la Evaluación del Desempeño de las disciplinas correspondientes.

17





Actividades sugeridas

1. Inicien la sesión con la revisión de los propósitos y la exploración del apartado

Descripción de la Jornada, poniendo especial atención al cuadro Esquema general de la Jornada que se encuentra en la página 10 de este documento, a fin de que conozcan

cómo está organizada y los temas a desarrollar.

30 minutos

2. Realicen un ejercicio de presentación de los participantes.

20 minutos

3. De manera individual, realicen lo siguiente:

• A partir de su experiencia en la Evaluación del Desempeño que presentaron con

anterioridad y de los resultados que obtuvieron en cada una de las etapas que la

conforman, completen el siguiente cuadro:

Evaluación del Desempeño previa

Etapa En qué consiste Resultado obtenido Área de oportunidad

1. Informe de responsabilidades

profesionales

2. Proyecto de Enseñanza

3. Examen de conocimientos y

habilidades didácticas

• Tomando en cuenta lo mencionado en el cuadro, elaboren un escrito de una cuartilla,

en el que reflexionen acerca de aquello que les pareció más difícil en su evaluación

de desempeño previa y expresen qué requieren para fortalecer su desempeño

docente y la atención académica de los estudiantes.

• Dialoguen con el resto del grupo para identificar coincidencias, proponer y

consensuar estrategias para atender esas áreas de oportunidad.

90 minutos

18





4. Formen parejas y realicen lo siguiente:

• Considerando el ejercicio anterior, establezcan aquellos temas que representan un

área de oportunidad en cada una de las etapas de la Evaluación del Desempeño.

Identifiquen si hay coincidencias, señalen cuáles representan una mayor dificultad para

ambos y de manera particular para cada uno de ustedes.

• Con el propósito de reconocer los aspectos a evaluar, revisen con detenimiento el

PPI, el EAMI y la Guía académica correspondiente e identifiquen los indicadores que

corresponden a los temas que determinaron en el punto anterior y elaboren un

cuadro como el siguiente:

Etapa Tema o área de

oportunidad Indicador del PPI

Concepto o habilidad

principal que se evalúa

80 minutos

• Comenten en el grupo los aspectos de cada etapa que consideran con una mayor

dificultad y cómo los abordarían de acuerdo a su naturaleza.

20 minutos

5. Para concluir esta sesión, incluyan su texto de reflexión y el cuadro de aspectos a

evaluar en las etapas de la Evaluación del Desempeño, en la Carpeta de Productos.

19





SESIÓN 2

Tema 2. Modelo basado en competencias


En este tema reconocerán las características del modelo basado en competencias a partir de

sus referentes normativos y pedagógicos.

Propósito

Identificar los referentes normativos y pedagógicos del modelo basado en competencias que

regulan la práctica docente.


Esquema del Modelo basado en competencias.

Cuadro resumen de los referentes del modelo basado en competencias en Educación

Media Superior.

Texto sobre transversalidad.

Tiempo

4 horas


Ejemplares impresos o en versión electrónica, suficientes para todos los participantes, de

los Acuerdos secretariales 444, 445, 486, 488 y 656.

Ejemplares impresos o en versión electrónica, suficientes para todos los participantes, de

la Guía interactiva para conocer los elementos de la transversalidad, disponible en:

http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12739/2/images/Transversalidad-

interactivo.pdf

20






1. Formen parejas o tríadas y realicen lo siguiente:

• A partir de sus conocimientos previos elaboren un esquema del Modelo basado en

competencias considerando las siguientes preguntas guía:

¿Qué es el modelo basado en competencias?

¿Cuáles son sus principales características?

¿Cuáles son los diferentes tipos de competencias en el Modelo de la Educación Media

Superior?

• Una vez concluido el trabajo, expongan los aspectos incluidos en el esquema con la

finalidad de retroalimentar y consolidar sus conocimientos sobre este modelo.

90 minutos

2. Continúen trabajando en parejas o tríadas, y realicen lo siguiente:

• Elaboren un cuadro resumen, en papel o en formato electrónico, de los aspectos del

modelo basado en competencias contenidos en los Acuerdos secretariales 444, 445,

486, 488 y 656 que regulan la Educación Media Superior. Para la elaboración del

cuadro considere los elementos que se muestran a continuación.

Acuerdo

secretarial Propósito Conceptos generales Relación con la práctica docente

21





• El Tutor solicitará a cada equipo presentar ante el grupo uno de los acuerdos

secretariales considerados. Entre todos los participantes se retroalimentará los expuesto para consensuar el contenido del cuadro.

90 minutos

3. Organicen equipos de tres o cuatro personas, preferentemente con Técnicos

docentes y Docentes de diferentes campos disciplinares, y realicen los siguiente:

• Revisen la Guía interactiva para conocer los elementos de la transversalidad y conversen

acerca de lo siguiente:

¿Qué es la transversalidad?

¿Cuál es su importancia en un proceso de enseñanza aprendizaje por competencias?

¿Cómo contribuye en el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes y

a cumplir con el perfil de egreso de la Educación Media Superior?

¿Cómo se vincula con el trabajo colegiado?

¿Qué conocimientos y habilidades se requieren para implementar estrategias que

atiendan la transversalidad desde la práctica docente?

• De manera individual escriban un texto de una cuartilla en el que describan la manera

en que se puede incorporar la transversalidad en la asignatura o módulo que imparte.

60 minutos

4. Para concluir esta sesión, incluyan su esquema del Modelo basado en competencias,

el Cuadro resumen de los Acuerdos secretariales y su texto sobre transversalidad,

en la Carpeta de Productos.

22





SESIÓN 3

Tema 3. Práctica docente y didáctica en el aula


En este tema se revisarán los conocimientos sobre los aspectos pedagógicos del proceso de

enseñanza y aprendizaje, así como sobre la didáctica en el aula.

Propósitos

Reconocer los aspectos pedagógicos de la práctica docente y de la didáctica en el aula.


Presentación en papel o en formato electrónico sobre aspectos pedagógicos del proceso

de enseñanza y aprendizaje.

Mapa mental de los aspectos centrales de los programas institucionales.

Tiempo

4 horas


Documento: Movimiento contra el Abandono Escolar, disponible en:

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11390/8/images/movim

iento_contra_abandono_escolar.pdf

Video: ¿Qué es Construye T?, disponible en:

http://www.construye-t.org.mx/materiales/videos/9/que-es-construye-t

23

http://www.construye-t.org.mx/materiales/videos/9/que-es-construye-t






1. Comenten brevemente, de manera grupal, acerca de su experiencia respecto a la

implementación de estrategias didácticas en procesos de enseñanza y aprendizaje por

competencias.

30 minutos

2. Organicen parejas o tríadas y realicen lo siguiente:

• Elaboren una presentación, en papel o en formato electrónico no mayor de seis

diapositivas o láminas, en la que sinteticen las características de las estrategias de

enseñanza y aprendizaje en educación por competencias, considerando los siguientes

aspectos:

Contexto externo e interno.

Características e intereses de los estudiantes.

Desarrollo del aprendizaje significativo.

Creación de ambientes que favorecen el aprendizaje.

Evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Elijan a tres equipos que expongan su presentación frente al grupo, y entre todos

lleguen a un consenso sobre los siguientes aspectos:

Componentes de una estrategia didáctica en educación por competencias.

Uso de recursos didácticos para el desarrollo de competencias en los

estudiantes.

Implementación de estrategias didácticas para fomentar la inclusión, la

corresponsabilidad, el respeto mutuo.

120 minutos

3. De manera grupal, realicen lo siguiente:

• A partir de la información contenida en el video ¿Qué es Construye T? y en el

documento Movimiento contra el Abandono Escolar, elaboren un mapa mental de cada

uno de estos programas institucionales en los que se registren las características, el

24





propósito, las vías para su implementación y el papel del docente en cada uno de

ellos.

• En plenaria reflexionen sobre cómo incide la implementación de estos programas en

el proceso de enseñanza y aprendizaje y su práctica docente.

90 minutos

4. Para concluir esta sesión, incluyan su esquema del Modelo basado en competencias

y el Cuadro resumen de los Acuerdos secretariales, en la Carpeta de Productos.

25





SESIÓN 4

Tema 4. Revisión y organización de los aspectos de la disciplina a evaluar


En esta sesión se revisarán los conocimientos sobre la disciplina a evaluar con que se asocia la

asignatura que imparten los Docentes, o los conocimientos científicos y tecnológicos en el caso

del personal Técnico Docente, con la finalidad de reconocer áreas de oportunidad.

Propósito

Identificar los contenidos de la disciplina a evaluar en los que el Docente o Técnico Docente

considera que tiene áreas de oportunidad.


Informe de autovaloración sobre contenidos disciplinares.

Mapa conceptual de jerarquización y relación entre conceptos.

Tiempo

4 horas


Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación media superior.

Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Ciclo escolar 2018-2019 (PPI).

Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Evaluación del desempeño en la función docente y

técnico docente. Cuarto grupo. Educación Media Superior. Ciclo escolar 2018-2019 (EAMI).

Guías académicas para la Evaluación del Desempeño de las disciplinas correspondientes.

Material bibliográfico sugerido en las Guías académicos del sustentante correspondientes.

26






1. De manera individual, realicen la siguiente valoración utilizando esta lista de cotejo.

Aspecto realizado Si No

Realizó la lectura de los temas del Anexo disciplinar que se

encuentran en el Perfil, parámetros e indicadores

correspondiente

Señaló aquellos temas que le parecieron más relevantes para la

disciplina que imparte

Señaló aquellos temas que le parecieron más sencillos.

Señaló aquellos temas de los que tiene poca información o le

parecen más complejos

Realizó la lectura de la estructura del Examen disciplinar

contenido en la Guía Académica correspondiente

Identificó en la estructura del Examen disciplinar la posible

ubicación de aquellos temas de los que tiene poca información

o le parecen complejos

Ha desarrollado estrategias para el tratamiento de la

información contenida en el Anexo disciplinar y en la

estructura del examen

Cuenta con una agenda o distribución del tiempo para el

estudio del examen de conocimientos disciplinares

• Posteriormente, en parejas dialoguen sobre los resultados obtenidos y mencionen

los pasos a seguir para llevar a cabo cada uno de los aspectos de la lista que no ha

realizado.

30 minutos

27





2. De manera individual, respondan los aspectos presentados a continuación:

30 minutos

• Realice una reflexión personal sobre las respuestas que registró y escriba un informe

de una cuartilla como máximo, acerca de su autovaloración con relación al estado en

que se encuentra respecto al dominio de los temas disciplinares y las estrategias de

cómo abordarlos, tomando como guía los aspectos antes planteados.

45 minutos

3. De manera individual, revisen el material bibliográfico sugerido en las Guías

Académicas para presentar el examen de conocimientos de su disciplina y diseñen un mapa conceptual en el que muestren de forma jerárquica, al menos dos conceptos

según su dificultad y establezcan la relación con subtemas o conceptos secundarios.

90 minutos

1) Revise el Anexo disciplinar correspondiente y mencione los temas que

representan para usted un área de oportunidad para fortalecer los

conocimientos disciplinares.

2) Revise la estructura del examen de conocimientos correspondiente y señale los

temas que representan para usted un área de oportunidad para fortalecer los

conocimientos disciplinares.

3) Mencione cinco estrategias de tratamiento de la información.

4) De las estrategias que ha mencionado, cuáles ha usado y de qué forma, para

sistematizar la información.

5) ¿Ha descargado los documentos normativos y de orientación para la Evaluación

del Desempeño (PPI, EAMI y Guía Académica)?

6) ¿Ha hecho acopio de la bibliografía propuesta en la Guía Académica?

7) Mencione los recursos bibliográficos o electrónicos que ha revisado para la

preparación del examen de conocimientos.

8) Describa una estrategia para el manejo de información que acostumbre utilizar.

28





• Expongan su ejercicio con otros docentes de la misma disciplina o campo disciplinar

y comenten por qué eligieron esos conceptos centrales y secundarios.

15 minutos

4. De manera individual realice lo siguiente:

• Revisen de manera minuciosa cada uno de los productos que elaboraron durante

esta Jornada y reflexionen acerca de cómo las actividades realizadas contribuyen a la

comprensión de los aspectos considerados en la Etapa 3 de la Evaluación del

Desempeño.

10 minutos

5. De manera grupal, comenten acerca de lo siguiente:

¿Cómo valoran su experiencia durante las actividades realizadas?

¿Qué conceptos o temas requieren de un trabajo más profundo para

fortalecer sus conocimientos?

¿Qué ajustes requiere su agenda de estudio para fortalecer sus

conocimientos ante la aplicación de la Evaluación de Desempeño?

20 minutos

29

Secretaría de Educación Pública


Ciudad de México

Agosto, 2018

servicioprofesionaldocente.sep.gob.mxservicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal...La Jornada...

Documents

Transcript of servicioprofesionaldocente.sep.gob.mxservicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal...La Jornada...