SESIÓN 8: Educación Media Superior basada en competencias · Media Superior La Reforma Integral...
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Retos y Demandas educativas del siglo XXI SESIÓN 8: Educación Media Superior basada en competencias
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Retos y Demandas educativas
del siglo XXI
SESIÓN 8:
Educación Media Superior basada en competencias
Contextualización
Existe una Reforma Integral de la
Educación Media Superior que
abarca tres niveles de concreción:
1. El aprendizaje en el aula
2. Aplicación del currículo por
parte del profesor y
profesionalización en el
campo pedagógico
3. Una reingeniería en el área
de la gestión administrativa
Introducción
Es primordial ofrecer a los
estudiantes una educación
para la vida, que se
garantice la obtención de
habilidades y herramientas
para su pronta inserción en
el campo laboral o el
seguimiento de su formación
profesional, es una
educación basada en
competencias, es decir:
Introducción
a) Desarrollar y fortalecer
las habilidades o
conocimientos básicos en
competencias
b) Flexibilidad y
enriquecimiento del
currículo
c) Programas centrados en
el aprendizaje
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
La naturaleza cambia instante a
instante, cada ser humano debe
hallar su lugar en la colectividad
para establecer un ambiente de
cooperación y responsabilidad con
sus semejantes.
El desarrollo propio va dispuesto en
el progreso psicológico y la
educación integral, para ello es
ineludible ser incluyente en las
propuestas diseñadas para una
formación de calidad y especulada
en función de los procesos a lo
largo de la vida.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (EMS)
iniciada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) debe
ser la tribuna de arranque de esta innovación encaminada a
edificar una sociedad justa y equilibrada con espacio para la
inserción y la pluralidad.
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
Marco curricular común
La edificación de un Marco Curricular Común concede a la colectividad
estudiantil de la Educación Media Superior:
Identidad
Oportunidad de contar con un perfil de egresado común para
todos los subsistemas y modalidades de la EMS
Reorientar su desarrollo a través de competencias genéricas,
disciplinares y profesionales, lo cual permitirá a los estudiantes
desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
EL Marco Curricular Común constituye tres tipos de
competencias a desarrollar:
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
Las competencias genéricas
Las competencias
disciplinares (básicas y
extendidas)
Las competencias
profesionales (básicas y
extendidas)
El sistema nacional de bachillerato
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
La Reforma Integral de la Educación
Media Superior, las instituciones que sean
parte del Sistema Nacional de Bachillerato
(SNB) compartirán desempeños
terminables, respetando la diversidad, en
virtud de la definición de un Marco
Curricular común basado en un enfoque
por competencias que se convierte en el
eje de identidad de este nivel educativo.
Tomando en cuenta el
Diario Oficial de la
Federación en el
Acuerdo Núm. 442 del
Sistema Nacional de
Bachillerato en un Marco
de Diversidad nos dice
“todas las opciones de
Bachillerato compartirán
las competencias
genéricas.
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
Pertinencia del mercado laboral del egresado EMS
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
La pertinencia de la formación que
ofrece la EMS se conseguirá a
partir del enfoque en
competencias, mediante el cual se
proporcionará cuidado a las
necesidades de los estudiantes en
tres contextos:
Personal
Educativo
Laboral
La educación Media Superior como obligación del estado
mexicano
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
En septiembre del 2011 el Senado de la
República aprobó establecer la
obligatoriedad del Estado de garantizar
la educación media superior
(bachillerato) en todas sus
modalidades.
Con permutas a la minuta remitida
por la Cámara de Diputados que
reforma los artículos 3 y 31 de la
Constitución, los senadores en
forma consolidada establecieron
que la cobertura total del
bachillerato sea de manera gradual
y creciente a partir del ciclo escolar
2012-2013 para terminar "a más
tardar" en el 2021-2022.
Educación basada en
competencias en la Educación
Media Superior
Conclusión
Fundemos firmemente que en
nuestro país es posible
recapacitar en que se puede
obtener una mejoría que permita
ya no tener datos tan angustiosos
como los anteriores si se lograran
atender la demanda existente de
aspirantes es este nivel de
educación, sin importar su
contexto de origen, es decir,
atender la multiculturalidad,
revalorar la educación técnica y
poder propiciar la utilización como
una herramienta pedagógica a las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Hoy nos toca a nosotros desde
nuestra trinchera hacer algo
por construir un país de
mejores oportunidades y
ayudar a nuestros jóvenes a
tener un futuro más promisorio.
Referencias
La Orientación Educativa como Eje del Desarrollo de Competencias. (Spanish).
(2009). Revista Mexicana de Orientación Educativa.
Fernanda Uribe Rodríguez, A., Aristizabal Motta, A., Barona Henao, A., & Natalia
López Lesmes, C. (2009). COMPETENCIAS LABORALES DEL PSICÓLOGO
JAVERIANO EN DIFERENTES ÁREAS APLICATIVAS: CLÍNICA, EDUCATIVA,
SOCIAL Y ORGANIZACIONAL. (Spanish). Psicología Desde El Caribe.
Jesús Freire Seoane, M., Teijeiro Alvarez, M., & Pais Montes, C. (2011). Políticas
educativas y empleabilidad: ¿cuáles son las competencias más influyentes?
(Spanish). Education Policy Analysis Archives.
Secretaria de Educación Pública. Reforma Integral de la Educación Media
Superior. La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad. Consultado el 1 de abril de 2013 en
http://portalsej.jalisco.gob.mx/educacion-media-
superior/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.educacion-media-
superior/files/acuerdo_442.pdf
