ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “MARISCAL SUCRE”

SESIÓN N° 1

TEXTO, PÁRRAFO Y FORMAS ELOCUTIVAS EN LA ESCRITURA ACADÉMICA

ESPECIALIDAD : Educación Primaria Comunitaria Vocacional

UNIDAD DE FORMACIÓN : Desarrollo de la lengua oral y escrita I

AÑO DE FORMACIÓN : Cuarto “A”

DOCENTE : Lic. Alcides Villca Lucas.

GESTIÓN ACADÉMICA : 2.021

Sucre – Bolivia

INDICE UNIDAD I: TEXTO, PÁRRAFO Y FORMAS ELOCUTIVAS EN LA ESCRITURA.

TEMA: Texto y párrafo.

1. El Texto.

1.1. Características del texto.

2. El Párrafo.

2.1. Estructura del párrafo.

2.2. Errores comunes en la escritura de párrafos.

3. Formas elocutivas.

3.1. La narración.

3.2. La descripción.

3.3. La explicación.

3.4. La argumentación.

PRESENTACIÓN

Estimadas y estimados estudiantes de cuarto año de la especialidad de educación primaria

comunitaria vocacional, la bienvenida a la Modalidad de Atención Educativa a distancia de

la ESFM “Mariscal Sucre” y a la Unidad de Formación Desarrollo de la lengua oral y escrita

III, para desarrollar los procesos formativos en la plataforma virtual, que les permita

fortalecer y potenciar su formación profesional, manos a la obra en la concreción de las

actividades de formación.

Asimismo hacer conocer que para el desarrollo del presente contenido o tema, referido al

“Texto, párrafo y formas elocutivas” realizar las siguientes actividades precisas:

Lea con detenimiento el tema: Texto, párrafos y formas elocutivas.

Analiza crítica y reflexivamente las presentaciones del contenido del tema de estudio.

A partir de la lectura crítica y reflexiva del texto, elaborar un texto argumentativo.

Finalmente el presente texto y su contenido curricular, les permitirá analizar, comprender y

reflexionar respecto a la importancia del texto, párrafo y formas elocutivas en la escritura en

los procesos formativos de los futuros profesionales de la educación y de tal manera

fortalecer y potenciar la excelencia académica. Gracias.

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TEXTO, PÁRRAFO Y FORMAS ELOCUTIVAS EN LA ESCRITURA ACADÉMICA

LECTURA MOTIVADORA

CARTA DE QUEJA

Señor presidente del barrio: Le hago llegar esta carta para hacerle saber que ya es demasiado esto para mí, no se pue-

den aguantar esta clase de condiciones sociales, condiciones que nos muestra lo grave

que está nuestra sociedad y para peor, nuestro barrio que hace mucho tiempo era tan

pacífico y tranquilo que uno ya se pone a extrañar esos años, porque yo señor presidente

de barrio he vivido toda mi vida aquí, desde mi más tierna infancia, cuando a estas calles

todavía no les llegaba la luz y así incluso, sin luz este barrio era pacífico y tranquilo, por

esas épocas estaba don Atanasio de presidente y hemos hecho colocar la luz en todas las

esquinas, eso había ocurrido más o menos en los años que ya estaba trabajando con un

negocio en el centro de la ciudad, iba y venía todos los días y, aunque tenía el dinero

ganado como para cambiarme de domicilio no, no era lo que yo quería y así me he que-

dado viviendo aquí por más de cincuenta o sesenta años para que ahora que tenemos un

parque no podemos permitir que haya parejas echadas en el pasto ahí abrazados en

público y actuando como si este barrio no tuviera decencia o moral, hay que convocar a

reunión para ver qué podemos hacer frente a esas barbaridades, yo sé que uno de sus

hijos siempre viene con su enamorada pero eso no es el problema, aunque sí, la otra vez

que ese jovencito me ha gritado “viejo gran… no se meta donde no le importa”, y si no es

mucho pedir que también eduque a su hijo que también ha de ser el futuro de este país y

de este barrio.

Atentamente.

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La escritura, a diferencia de la oralidad, es pasible a ser revisada y corregida antes de

presentarse al público. El mismo módulo que lees ahora ha pasado por un proceso de

revisión y corrección para llegar a tus manos. Todo documento tiene sus fases de escritura,

como habrás visto en la unidad temática anterior.

Sí, está todo muy bien con eso, pero te estarás preguntando: ¿Cómo puedo saber si estoy

escribiendo bien? O lo que es más difícil: ¿Cómo puedo saber en dónde me equivoco? en

esta unidad temática conoceremos lo que son los párrafos, las formas elocutivas y las

formas más recomen- dables de utilizar en textos académicos.

1. EL TEXTO.

En pocas palabras, podemos decir que un texto es la unidad comunicativa que posee un

conjunto de frases, proposiciones y oraciones orientadas hacia un sentido. Por esta razón,

cuando nos comunicamos, de forma escrita o verbal, pretendemos conseguir una

respuesta. Por ejemplo, escribimos una carta de permiso por motivos de salud con el

propósito de obtener una licencia. En la carta no solo está escrito el permiso en sí, sino

también se hallan las motivaciones, el tiempo de ausencia, entre otros datos que vamos

dando.

Si analizas, te darás cuenta que esta información responde a un orden y una situación

comunicativa. Tomemos en cuenta la siguiente definición:

Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad humana,

que posee siempre carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y

comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intención

(comunicativa) del hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante dos

conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de lengua. (Bernardez,

1982, p. 82)

¿Acabaste la lectura? ¿No te dieron ganas de dejarla por un momento? ¿Qué

pide el señor en su carta? ¿Cuál es el motivo de su queja? ¿Todo lo que dice es necesario para formular su petición? ¿Crees que esta carta puede ser mejora- da? Por supuesto que sí. ¿Cuáles consideras sus fallas en cuanto a redacción?

¿Alguna vez leíste o escribiste cartas así? La mayoría diría que sí, aunque sea en sus primeros años de formación o, incluso, otro grupo manifestaría que ni

siquiera se animó a escribir. Tal vez mientras redactamos un texto llegamos a sentir esa clase de temor. Es natural sentir algo de miedo al comienzo.

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A partir de esta apreciación, el texto se considera como producto de una actividad verbal,

escrita u oral, un cierre semántico y comunicativo que significa que tiene una conclusión

notoria y una estructuración a nivel superficial y profunda. Clerici (2013) al respecto indica

que “cada vez que se utiliza el lenguaje se produce un texto” (p. 3), por lo que tiene carácter

social, que implica destacar la intención del emisor, la situación de comunicación en la que

se produjo y su carácter estructurado.

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO.

A). COHERENCIA:

Muestra la información o el discurso como un todo; una adecuación a la situación

comunicativa en la que se desarrolla, demostrándose así la consistencia del registro; es

decir, la adecuación de las distintas oraciones en relación al significado. En la mayoría de los

casos debería presentar los siguientes factores de consistencia:

B). CAMPO: es la acción social donde se produce el texto (exposición de una clase, una

conversación, la redacción de una carta, la escritura de una ponencia académica, entre

otros.)

C). TENOR: es el conjunto de relaciones sociales entre los participantes. Incluye la ubica-

ción, género discursivo, acontecimiento (maestro-estudiante, amigo-amigo, autor-lector,

conferencista-auditorio). Se considera tanto al emisor como al receptor.

D). COHESIÓN:

Supone que las oraciones están conectadas entre sí por elementos concretos, es decir,

palabras que enlazan el orden de lo escrito. Esta conexión es la que indica que la suma de

oraciones es una unidad de significado. Son referencias cohesivas gramaticales:

La pronominalización se establece a través del uso de pronombres en el texto. Por

ejemplo: Rosa viajará a La Paz. Ella estaba tan emocionada que preparó sus maletas

antes que nadie. Allí, ella al fin conocería a su abuela. Se puede ver que se sustituye el

primer nombre con el pronombre ella y también el lugar de La Paz con allí.

La sustitución consiste en reemplazar una expresión por otra. Por ejemplo: Rosa viajará

a La Paz. Ella estaba tan emocionada que preparó sus maletas antes que nadie. En

aquella ciudad, la niña al fin conocería a su abuela. Se puede ver que se sustituye el

nombre de La Paz por aquella ciudad y Rosa por la niña.

La elipsis es la sustitución que se da cuando se elimina un elemento que ya apareció

mencionado. Por ejemplo: Rosa viajará a La Paz. Estaba tan emocionada que preparó

sus maletas antes que nadie. Allí conocería al fin a su abuela. Se puede ver que solo se

mencionó a Rosa y el sujeto en el resto de las oraciones fue inferido durante la lectura.

Los conectores indican de qué manera lo que sigue se relaciona con lo mencionado.

Pueden ser aditivas (agregan información y, ni, además), adversativas (contrastan

información, pero, mas, no obstante, aunque), temporales (ordenan en el tiempo,

después, antes, ahora, previamente, posteriormente) o causales (indican causa-

consecuencia, porque, para, puesto que, debido a). (Clerici, 2015, p. 4)

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2. EL PÁRRAFO.

Se define al párrafo como un conjunto de frases, proposiciones y oraciones que desarrollan

un único tema o asunto. Se trata de una unidad intermedia entre la oración y el texto, ya

que no es ni tan corto ni tan extenso. Además, posee identidad gráfica, ya que es

reconocible de forma visual en la página (Cassany, 1996, p. 84). Se halla delimitado desde

la primera oración hasta el punto y aparte. En su estructura posee una oración que brinda

la idea principal y las oraciones secundarias que la sustentan (Bernal et al, 2007).

2.1. ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO.

Respecto a su estructura, un párrafo consta de los siguientes elementos:

[…] la entrada inicial, la conclusión, el desarrollo, los marcadores textuales, etc. El elemento

más importante es la primera frase, que ocupa la posición más relevante: es lo primero que

se lee y, por lo tanto, debe introducir el tema o la idea central (aquí la he marcado en

cursiva). Asimismo, la última frase puede cerrar la unidad con algún comentario global o

una recapitulación (va subrayada) que recupere algún dato relevante. En medio suele

haber varias frases que desarrollan el tema y que a veces pueden estructurarse mediante

marcadores textuales (en negrita). Pero raramente los párrafos contienen todos estos

elementos a la vez y de manera tan evidente (como en este caso, que se trata de un

ejemplo premeditado). Lo más normal es que tengan uno u otro y más o menos

escondidos. (Cassany 1996, p. 84-85)

A partir de lo leído, se puede indicar que un texto contiene:

Una frase u oración principal: Que es la idea central de lo que se quiere explicar o

plantear. Su ubicación no es estricta, puede aparecer al inicio o al final, aunque en la

mayoría de los casos es mejor que vaya al comienzo para facilitar la lectura.

Las oraciones secundarias: también llamadas de apoyo, complementan la idea central

mediante explicaciones, ejemplos o planteamientos de respaldo. Al concluir el párrafo, la

última de estas oraciones debe transmitir un tono de cierre.

Una de las preguntas más extendidas respecto a la escritura de párrafos de un texto es la

longitud que deben poseer. Si bien no existe una regla absoluta, de acuerdo a criterios de

legibilidad y visibilidad se recomienda que un párrafo contenga un máximo de 100 palabras

(Cassany 1996, p. 85), aunque esta extensión ha ido perdiendo valor e importancia con el

paso de los años, ya que la extensión también depende del estilo del autor.

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2.2. ERRORES COMUNES EN LA ESCRITURA DE PÁRRAFOS.

Cassany (1996, p. 86-87) identifica ciertos errores que solemos cometer al momento de

redactar un párrafo. Los identificaremos a continuación:

Desequilibrios. Mezcla anárquica de párrafos largos y cortos sin razón aparente. No

existe un orden estructurado: el autor los ha marcado al azar.

Repeticiones y desórdenes. Se rompe la unidad significativa por causas diversas:

ideas que debieran ir juntas aparecen en párrafos distintos, se repite una misma idea en

dos o más párrafos, dos unidades vecinas tratan el mismo tema sin que haya ninguna

razón que impida que constituyan un único párrafo, etc.

Párrafos-frase. El texto no tiene puntos y seguido; cada párrafo consta de una sola fra-

se, más o menos larga. El significado se descompone en una lista inconexa de ideas.

El lector debe hacer el trabajo de relacionarlas y construir unidades superiores.

Párrafos-lata. Párrafos excesivamente largos que ocupan casi una página entera. Ad-

quieren la apariencia de bloque espeso de prosa y suelen contener en su interior di-

versas subunidades. El lector debe abrir la «lata» del párrafo para poder identificar y

separar todas sus partes.

Párrafos escondidos. El texto está bien ordenado a nivel profundo, pero resulta poco

evidente para el lector, que tiene que leer muy atentamente para descubrir su estruc-

tura. La prosa no tiene marcadores ni «muestra» visualmente su organización. El texto

ganaría en claridad si hiciera más evidente el orden o, por ejemplo, si lo explicara al

principio.

Frase: Se trata de un conjunto de palabras que constituyen un enunciado. Usualmente son

del habla cotidiana. Son incompletas ya que no poseen una forma verbal; es decir, un verbo

conjugado. Ejemplo: La calle del vecindario.

Proposición: La proposición es un sintagma más reducido que la oración. Por tanto,

cualquiera que sea su estructura, estará siempre incluida en la oración. Tiene un verbo

conjugado, pero carece de senti-

do sin una unidad mayor. Ejemplo: Que participaron en las olimpiadas cientificas.

Oración: Es la unidad mínima de sentido. Presenta, en la oración simple, la estructura de

Sujeto + Predicado; en el segundo se encuentran los verbos y el complemento. En ora-

ciones compuestas incluye proposiciones. Ejemplos: El partido terminó con un empate. (O.

Simple) Los estudiantes que participaron en las olimpiadas cientificas demostraron sus

conocimientos. (O. Compuesta)

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3. FORMAS ELOCUTIVAS.

En los diferentes documentos, libros y artículos se hablan de “tipos de texto”, “tipos de

párrafo”, “géneros discursivos”, “formas elocutivas”, entre otros. En el presente módulo nos

referiremos a estos textos bajo el nombre de “formas elocutivas”, que se refiere al modo en

el cual se elabora el texto o discurso.

Una confusión común con la que nos hallamos al leer cualquier tipo de texto consiste en

creer que escribiremos párrafos o textos que solamente sean narrativos, descriptivos,

explicativos o argumentativos. Sin embargo, tal situación no se presenta a menudo, puesto

que dentro de un mismo texto o párrafo se pueden hallar distintas secuencias de oraciones

que narren, describan, expliquen o argumenten. Por esta razón, nos referiremos a las formas

elocutivas principales, como la narración, descripción, explicación y argumentación.

3.1. LA NARRACIÓN.

El acto de narrar implica contar hechos, acciones y sucesos dentro de un tiempo

determinado. En ese sentido, la narración es seleccionada por el autor para expresar

cambios a lo largo de una secuencia temporal (Ramírez 2013, p. 58). A continuación, te

daremos unas pautas respecto al uso de la narración en la escritura de documentos

académicos.

Es ideal cuando se indican metodologías empleadas, sobre todo en las ciencias

experimentales y la historia.

Resulta importante emplear conectores de tiempo (luego, entonces, seguidamente,

etc.)

Tanto el tiempo pretérito perfecto como el presente son posibles de utilizar en la

redacción. En el primer caso porque se cuentan hechos que ya ocurrieron y, en el

segundo, para hacer la narración más vívida y cercana al lector. En todo caso, en un

texto académico, el tiempo que se debe priorizar es el presente.

Siempre se debe tomar en cuenta que la narración tenga un orden y secuencia

coherente.

3.2. LA DESCRIPCIÓN.

Esta forma elocutiva consiste en representar con palabras un objeto, imagen o proceso que

se desarrolla. Se enfoca en datos, como las formas, dimensiones, colores, cualidades,

características y relaciones de los objetos de los procesos que se presentan. La descripción

puede realizarse de manera científica-técnica, presentando los objetos o procesos tal como

existen en la realidad; y la literaria, que utiliza figuras retóricas y metáforas entre otros.

Existen distintos procedimientos, de acuerdo a Ramírez (2013, p. 60-61), para la descripción:

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El anclaje, que consiste en señalar lo más importante al comienzo. Este es utilizado

en mayor parte para los conceptos. Ejemplo: La computadora es una herramienta

tecno- lógica compuesta de distintos elementos electrónicos.

La aspectualización, que presenta distintos aspectos de lo descrito, descubriendo

sus distintas partes. Ejemplo: La función transcripcional del gen no se transmite

generacio- nalmente y puede ser regulada por factores sociales del desarrollo.

La puesta en relación, en la cual se procede a la comparación, real o metafórica.

Se trata de asimilar lo ya conocido por el lector.

La incrustación por subtematización, por la cual se produce una expansión

descriptiva, donde una de las partes es seleccionada y se convierte en la próxima

descripción. Ejemplo: El aparato digestivo de los artrópodos se divide en tres

secciones bien diferenciadas, el estomodeo y el proctodeo. El estomodeo y el

proctodeo son las secciones que se encuentran en el extremo anterior y el posterior,

respectivamente; como son de origen ectodérmico, están recubiertas de una

cutícula que se renueva siempre que muda el animal. 3.3. LA EXPLICACIÓN.

Esta forma elocutiva pretende comunicar e informar acerca de un determinado fenómeno a

tra- vés del uso de una serie de frases, proposiciones y oraciones relacionadas entre sí que

permitan dar una idea a los receptores (Ramírez, 2013, p. 63). Cabe destacar la intención

comunicativa de esta forma elocutiva, ya que se encuentra orientada a lograr que sea

relevante y entendible para el destinatario.

A partir del trabajo de Ramírez (2013, p. 65-67), señalaremos algunas estrategias explicativas:

La definición se trata de una proposición que expone con claridad y exactitud los

caracteres esenciales de una cosa material o inmaterial. Funciona en la mayoría de los

casos como el anclaje. Ejemplo: El factor de condición es un índice que la biología

emplea frecuentemente porque ofrece información relacionada con el estado fisiológico

de los peces.

La paráfrasis consiste en la interpretación que amplifica un texto para ilustrarlo y

hacerlo más entendible; es decir, usar otras palabras para citar lo que dice un texto.

Cuan- do parafraseamos no usamos comillas ni ponemos el número de página.

Ejemplo: Los aspectos argumentativos son conjuntos de encadenamientos que le dan

sentido a una expresión. En otras palabras, el sentido de una expresión no está dado

por informaciones o pensamientos, sino por los aspectos argumentativos de esa

expresión.

La analogía es una explicación utilizando alguna comparación. Suele usarse con el fin

de acercar lo lejano o desconocido al universo de lo compartido. Ejemplo: Las rocas

lunares, por ejemplo, que tienen muy poco sodio o potasio y gran cantidad de óxidos

aluminio o de calcio, dejaban perplejos a los geólogos planetarios. El análisis empírico,

era como si alguien hubiera tomado rocas terrestres, las hubiera calentado a altas

temperaturas y las hubiera puesto allá arriba.

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El ejemplo, a través de la presentación de un caso ilustrativo que concretiza una

proposición general. Ejemplo: El comportamiento no es en sí heredable, aunque sí se

hereda el ADN y su capacidad para codificar proteínas específicas. Ejemplo, los genes

codifican proteínas relevantes para el desarrollo, el mantenimiento y la regulación de

los circuitos neuronales que subyacen al comportamiento.

La cita consiste en la inclusión de una voz ajena al autor, que puede ilustrar, aclarar o in-

cluso ampliar desde distintas perspectivas el propio objeto de estudio o lo que se dice.

Ejemplo: Vendler (1967) habla de la existencia de cuatro clases “aspectuales excluyen-

tes” (17). Mourelatos resume “la propuesta de Vendler en tres clases y Tenny (1989) se

ocupa de la proyección sintáctica que plantea este fenómeno semántico y de qué modo

los adjuntos contribuyen a determinarlo” (1978 p. 31). 3.4. LA ARGUMENTACIÓN.

Esta forma elocutiva tiene la finalidad de persuadir al lector. Argumentar significa defender

o sustentar ideas: para eso, se plantean aspectos que buscan la adhesión del lector al

criterio planteado. Un texto argumentativo puede constar de pruebas que respaldan la

argumentación: datos, casos, alusiones, citas, estadísticas, testimonios, así como también

opiniones o hechos.

En ese sentido, también dentro de la estructura de un texto argumentativo, sea un resumen

académico, ensayo, articulo, etc. se procede también a emplear las distintas formas

elocutivas, ya sean narrativas, descriptivas o explicativas (Ramírez 2013). Esta última

constituye la forma elocutiva más empleada, ya que mientras argumentamos siempre

estamos explicando o exponiendo. Para respaldar un documento académico son útiles y

necesarias las otras formas, ya que nos permiten desarrollar un discurso más completo,

porque vamos más allá del mero hecho de razonamientos fundados que nos plantea la

argumentación.

A continuación, señalaremos algunas formas de argumentación (Bernal et al, 2007, p. 85)

Deductiva: Al igual que las metodologías científicas, parte de lo general a lo

particular o específico. Comienza con la enunciación de la tesis y pasa luego a

presentar la información específica que apoya la tesis.

Inductiva: De lo particular o específico a lo general. Parte de los argumentos para

llegar a proponer la tesis a manera de generalización o conclusión.

Comparación: La comparación puede ser lograda de diversas maneras, las cuales

con- tribuyen a darle fuerza expresiva a un texto. Estas son: la analogía, el contraste,

el símil, la comparación.

Dialéctica: La dialéctica constituye además una forma de concebir el mundo con

base en elementos opuestos. Este tipo de argumentación contempla tres fases, que

son la tesis, la antítesis y la síntesis, y consiste en oponer a la tesis el argumento

contrario para lograr un nuevo planteamiento.

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Un texto es un conjunto de frases, proposiciones y oraciones acerca de un tema. El mismo

puede estar escrito en un párrafo o varios.

Es importante que un texto tenga coherencia y cohesión. La primera se refiere a que el texto

aborde el tema principal sin irse por las ramas o haga digresiones que no aporten, ya que se

trata de un todo. La segunda nos indica que el texto posee una estructura que lo ordena y

permite que sea de lectura asequible.

Un párrafo es un conjunto de frases, proposiciones y oraciones que versan sobre una idea;

además, posee una característica gráfica, ya que se puede notar en la página. El párrafo está

estructurado por una oración principal que da la idea central y oraciones secundarias que la

sustentan, ejemplifican o definen.

Se denominan “formas elocutivas” a las maneras en cómo se emplean las palabras para

comunicar. Estas formas son la narración, descripción, explicación y argumentación. No son

exclusivas y excluyentes, sino más bien se apoyan y complementan durante la redacción.

Los textos argumentativos, imprescindibles para la escritura académica, son aquellos que

tienen por finalidad persuadir al público respecto a un tema en específico. Se apoya,

principalmente, en la explicación y deben tener una tesis.

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BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2018) “Especialidad en primaria comunitaria vocacional en el Modelo Educativo Sociocomuniario Productivo” Módulo 1, 2 y 3 PROFOCOM, La Paz – Bolivia. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA. (2019) Módulo I, Lectura y Escritura Académica I. Sucre-Bolivia.