Modelos  educativos  

ì  Introducción  

¡Bienvenido  a  la  asignatura  Modelos  educa+vos!    

 

A  lo  largo  de  su  estudio  revisarás  los  modelos  o  paradigmas  educa7vos  de  mayor  trascendencia  en  la  historia  de  la  educación.  Por  medio  del  ejercicio  pedagógico,  conocerás  los  enfoques  desde  los  que  se  

ha  estudiado  el  fenómeno  educa7vo,  lo  que  te  permi7rá  comprenderlo  con  mayor  claridad,  y  reconocer  dónde  surgen  algunos  de  sus  rasgos  dis7n7vos,  como  el  7po  de  relación  entre  docentes  

y  estudiantes,  las  calificaciones,  la  estructuración  de  los  contenidos  y  la  forma  de  evaluación.    

 

El  obje7vo  de  la  materia  es  que  iden7fiques  las  diferentes  teorías  y  paradigmas  que  existen  sobre  educación,  mediante  el  análisis  de  las  diferencias,  similitudes,  ventajas  y  desventajas  de  cada  uno.    

 

Revisarás  cinco  de  los  más  trascendentes  modelos  educa7vos:  

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Conduc-sta   Humanista   Cognosci-vista   Construc-vista   Neurolingüís-co  

De   la   misma   manera,   conocerás   cuáles   son   sus   bases   filosóficas   y   sus   principales   representantes,   así   como   sus   principales   postulados   teóricos   y  

metodológicos.    

 

 

 

Modelos  educativos  

Antes  de  entrar  en  el  estudio  de  los  diferentes  modelos,  veamos  qué  tanto  conoces  sobre  el  tema.  

Escribe  qué  en7endes  por  “Modelo  educa7vo”.  

 

 

Selecciona  los  términos  con  los  cuales  estás  familiarizado,  y  escribe  brevemente  qué  sabes  sobre  aquellos  que  selecciones:  

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Conduc7smo   Construc7vismo  

Cognosci7vismo   Humanismo  

Programación  neurolingüís7ca  

Escuela  nueva  

Aprendizaje  significa7vo  

Procesamiento  de  información  

Modelos  educativos  

Revisa  el  mapa  mental  para  que  tengas  una  visión  general  de  los  modelos  educa7vos  que  analizarás  a  lo  largo  de  la  asignatura.    

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Mapa  mental  “Modelos  educa7vos”.  

Comencemos  con  el  estudio  del  conduc7smo.  

Modelos  educativos  

El  modelo  educa-vo  conduc-sta  

Es   el   modelo   iden7ficado   también   como   “enseñanza   tradicional”;   fue   desarrollado   a   principios   del   siglo   XX   por   John   B.  Watson,  un  psicólogo  estadounidense,  quien  trasladó  al  ámbito  educa7vo  los  postulados  de  la  psicología,  que  en  esos  momentos  pugnaba  por  ser  una  ciencia  rigurosa,  de  corte  mecanicista,  basada  en   la   inves7gación  experimental  en  laboratorio,  con  la  finalidad  de  cuan7ficar  las  respuestas  humanas  frente  a  los  esYmulos  ambientales.    

En   consecuencia,   en  el   conduc7smo,  el   proceso  educa7vo   consiste  en   la  manipulación  de   las   variables  del   ambiente  que  repercuten  en  la  conducta  de  los  educandos.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

 Este   modelo   se   mantuvo   vigente   alrededor   de   80   años,   a   lo   largo   de   los   cuales   se   desarrollaron   dos   7pos   de  condicionamiento:  

 

 

 

 

 

 

 

 

Clásico  

Operante  

Buscaba  la  modificar  la  conducta  por  medio  de  esYmulos  y  respuestas,  bajo  la  premisa:  un  es.mulo  adecuado  genera  una  respuesta  adecuada.  Pavlov  y  Thorndike  fueron  sus  representantes.    

Conocido  también  como  instrumental  y  propuesto  por  Skinner,  en  el  se  busca  consolidar  la  respuesta  con  reforzadores.    Lo  que  se  busca  con  los  refuerzos  es  incrementar  la  fuerza  con  que  se  asocia  una  respuesta  con  un  esYmulo.  Los  reforzadores  pueden  ser  posi7vos  (premios)  o  nega-vos  (cas-gos).    

Modelos  educativos  

Los  principales  representantes  del  conduc7smo  son:  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

         

Thorndike  

       

Pavlov  

         

Skinner  

hbp://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM  

Cada  uno  de  estos  psicólogos  llevó  a  cabo  algún  experimento  clave  para  fundamentar  sus  postulados.  Para  conocerlos,  revisa  el  siguiente  video.  Recuerda  tomar  nota  de  lo  que  te  parezca  más  relevante.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         

Watson  

Thorndike    

Creó  la  teoría  conexionista,  en  la  que  define  el  aprendizaje  como  un  proceso  gradual  de  ensayo  y  error,  además  de  postular  tres  leyes  básicas:      • Ley  de  la  disposición:  el  aprendizaje  depende  de  la  madurez  del  sujeto.    • Ley  del  efecto:  para  que  haya  aprendizaje  debe  haber,  por  fuerza,  recompensas.  • Ley  del  ejercicio:  repe7r  una  conducta  hasta  aprenderla.  

 

Pavlov    

Estableció  las  bases  del  condicionamiento  clásico,  mediante  la  consideración  de  que  las  respuestas  generadas  por  un  esYmulo  determinado  eran  de  origen  fisiológico,  desligadas  de  la  conciencia.  Aportó  los  términos  de  condicionamiento,  ex7nción  y  generalización,  que  expresan  diversas  interacciones  entre  los  esYmulos  del  medio  y  el  sujeto.    

Skinner    

Fue  el  psicólogo  que  más  puso  en  prác7ca  los  postulados  del  conduc7smo.  Desarrolló  e  implementó  técnicas  de  cambios  de  conducta,  como  el  experimento  conocido  como  “la  caja  de  Skinner”.    

Watson    

No  negaba  la  existencia  de  experiencias  internas  o  emociones,  sin  embargo,  consideraba  que  no  podían  estudiarse  dado  que  no  podían  observarse.  

Modelos  educativos  El  aprendizaje  conduc-sta  

Como  vimos,   la  base  del  conduc7smo  en   la  educación  es   la  psicología  experimental   rígida,  basada  en  el  mecanicismo  y   la  cuan7ficación  de  las  conductas.  Esto  se  refleja  en  sus  postulados  sobre  los  elementos  centrales  del  proceso  educa7vo,  como  los  que  muestra  el  esquema.    

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

¿Cómo  define  el  aprendizaje?  

¿Cómo  en7ende  la  enseñanza?  

¿Para  qué  aprende  el  sujeto?  

¿En  qué  se  basa  el  proceso  

enseñanza-­‐aprendizaje?  

 ¡Date  cuenta!  

             

Al  basarse  en  cambios  conductuales  cuan7ficables  se  pierden  de  vista  los  procesos  mentales  del  estudiante,  por  lo  que  se  logra  un  aprendizaje  sin  cognición.  No  obstante,  se  considera  que  el  alumno  podría  ser  capaz  de  generar  autorrefuerzos,  refuerzos  mentales  o  autoinstrucciones,  lo  que  coadyuva,  al  menos  en  parte,  a  la  elaboración  de  procesos  metacogni7vos.    

Modelos  educativos  Aprendizaje  =  adquisición  de  nuevas  conductas  o  comportamientos  por  parte  del  sujeto,  resultado  de  su  interacción  con  los  esYmulos  (y  refuerzos)  que  el  docente  procuró  en  su  entorno.  La  información  (o  conocimientos)  se  suman  o  acumulan  a  lo  largo  de  la  vida  del  sujeto.    

Enseñanza  =  adecuación  del  medio  por  parte  del  docente  para  proporcionar  los  esYmulos  adecuados  de  acuerdo  con  la  conducta  que  se  requiere  provocar  o  ex7nguir.  

El  sujeto  aprende,  es  decir,  cambia  su  conducta  para  obtener  un  premio  o  bien  para  evitar  un  cas7go;  tal  como  viste  en  el  video  anterior.  

La  base  del  proceso  enseñanza-­‐aprendizaje  es  un  refuerzo  condicionado,  donde  lo  importante  es  la  relación  entre  la  respuesta  y  el  esYmulo  que  la  provoca.  El  obje7vo  úl7mo  es  lograr  una  conducta  determinada  o  la  ex7nción  de  alguna  no  deseada.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Modelos  educativos  Fundamentos  filosóficos  

Cuatro  fueron  los  teóricos  que  tuvieron  una  influencia  directa  en  las  teorías  de  Skinner  y  Pavlov,  principales  representantes  del  conduc7smo:  Francis  Bacon,  Charles  Darwin,  Ernst  Mach  y  Jacques  Lueb.  Realiza  la  siguiente  ac7vidad  para  descubrir  qué  aportó  cada  uno.    

Lee  el  texto  (disponible  en  la  plataforma)  tomando  nota  de  los  aportes  que  tomó  Skinner  de  cada  uno  de  los  teóricos  mencionados.  Al  terminar,  realiza  la  ac+vidad  que  se  presenta.    

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Antecedentes  históricos  y  filosóficos  del  conduc7smo  radical.  Una  aproximación  puntual.    

Teóricos  y  teorías.  

Modelos  educativos  

Foro  1.  Planteamientos  básicos  del  conduc-smo  y  sus  bases  filosóficas  

Ingresa  al  foro  y  cometa  lo  siguiente:    

 

•  ¿Qué  piensas  sobre  la  premisa  de  que  la  educación  es  una  ciencia  rigurosa  basada  en  la  

manipulación  de  variables  ambientales?    

•  ¿Qué  tanto  se  parecen  o  no  los  planteamientos  del  conduc7smo  sobre  la  enseñanza  y  el  

aprendizaje  a  tus  propias  definiciones?    

•   ¿Cuál  es  el  contexto  histórico  del  conduc7smo  y  de  qué  manera  se  refleja  en  sus  

postulados?  

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Ahora  que  conoces  más  sobre  el  conduc7smo,  es  momento  de  compar7r  tus  reflexiones  con  tus  compañeros.  

Modelos  educativos  Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  1  

Obje7vo   El  estudiante  deberá  analizar  los  principales  planteamientos  del  conduc7smo  y  contrastarlos  con  sus  concepciones  personales.  

Desarrollo   1.  En  tríadas,  comenten  las  siguientes  preguntas:      •   ¿Qué  piensan  sobre  la  premisa  de  que  la  educación  es  una  ciencia  rigurosa  basada  en  la  

manipulación  de  variables  ambientales?    •   ¿Qué  tanto  se  parecen  o  no  los  planteamientos  del  conduc7smo  sobre  la  enseñanza  y  el  

aprendizaje  a  sus  propias  definiciones?    •   ¿Cuál  es  el  contexto  histórico  del  conduc7smo  y  de  qué  manera  se  refleja  en  sus  postulados?  

2.  Elaboren  un  mapa  mental  con  las  ideas  clave  que  hayan  comentado.      3.  Compartan  su  mapa  mental  con  las  otras  tríadas  y  compleméntenlo  a  par7r  de  los  comentarios  

que  reciban.    

Conclusiones   De  manera  grupal,  cada  tríada  deberá  presenta  su  mapa  y  comentarlo.    

Modelos  educativos  Aplicaciones  e  implicaciones  

Los  fundamentos  y  postulados  básicos  del  conduc7smo  se  traducen  en  técnicas  y  estrategias  dentro  del  aula,  así  como  en  una  determinada  concepción  del  docente  y  del  estudiante.  Revisémoslo  detalladamente.    

Metodología,  técnicas  y  estrategias  

En  el  conduc7smo,  los  contenidos  de  la  enseñanza  son  el  esYmulo  básico  para  el  alumno,  presentados  en  forma  de  datos  o  información  organizada  rígidamente.  Está  pensada  para  que  durante  su  asimilación  el  sujeto  establezca  asociaciones  y  elecciones  con  espacios  limitados  para  la  cognición.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  2  

1  

2  

3  

4  

 ¡Date  cuenta!  

             

5  

Evaluación  

Estrategias  de  enseñanza  

Contenidos  

Metodología  

Modelos  educativos  Círculo  1:  Los  contenidos  de  la  enseñanza  son  el  esYmulo  básico  para  el  alumno,  presentados  en  forma  de  datos  o  información  organizada  rígidamente.  Están  pensados  para  que,  durante  su  asimilación,  el  sujeto  establezca  asociaciones  y  elecciones  con  espacios  limitados  para  la  cognición.      

La  rigidez  en  la  organización  de  la  información  que  se  presentará  a  los  alumnos,  está  dada  por  la  premisa  de  que  los  cambios  en  la  conducta  del  sujeto-­‐alumno  dependen  de  la  calidad  y  constancia  de  los  esYmulos  y  refuerzos.    

Círculo  2:    Las  estrategias  de  enseñanza  buscan  la  memorización  y  operacionalización  de  la  información  aprendida,  es  decir,  que  se  traduzca  en  conductas  observables.  Su  obje7vo  es  lograr  cambios  perfec+vos,  es  decir,  perfeccionar  al  sujeto  por  medio  de  los  esYmulos  y  refuerzos.    

Círculo  3:  La  evaluación  está  centrada  en  los  productos  de  la  enseñanza  (o  de  la  interacción  del  sujeto  con  los  esYmulos  del  medio)  y  se  centra  sólo  en  lo  observable  y  cuan7ficable.    

Círculo  4:  Por  tanto,  la  metodología  consiste  básicamente  en  el  control  de  los  esYmulos  y  la  administración  de  los  refuerzos.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  2  

Modelos  educativos  Son  nueve  sus  postulados  básicos:    

 1.   Planificación:  información  estructurada.  

2.   Conducta  manifiesta:  conductas  observables.  

3.   Gradualidad:  la  información  debe  presentarse  de  la  más  sencilla  a  la  más  compleja.    

4.   Dominio-­‐avance:  se  pasa  a  un  nuevo  conocimiento  si,  y  sólo  si,  el  anterior  ha  sido  aprendido.    

5.   Oportunidad  de  la  respuesta:  el  sujeto  puede  responder  tantas  veces  como  sea  necesario  a  un  esYmulo  

hasta  que  su  respuesta  sea  la  esperada.    

6.   Ac-vidad:  el  sujeto  siempre  está  ac7vo,  lo  cual  significa  que  está  siempre  some7do  a  uno  o  varios  

esYmulos.    

7.   Control  de  esZmulos:  relacionado  con  la  planeación  y  la  secuenciación.    

8.   Control  de  refuerzos:  para  sostener  una  conducta  deseada.  

9.   Evaluación  sistemá-ca:  sólo  lo  observable  y  cuan7ficable.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  2  

Modelos  educativos  Rol  del  alumno  y  del  maestro  

El  conduc7smo  también  proponía  una  definición  par7cular  de  estudiante  y  docente,  confiriendo  a  cada  uno  un  rol  pasivo  o  ac7vo,  respec7vamente,  dentro  del  proceso  enseñanza-­‐aprendizaje.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  2  

A

¿Ficción  o  realidad?:  te  recomendamos  leer  la  novela  1984,  de  George  Orwell,  donde  tendrás  una  aproximación  a  una  sociedad  formada  a  par7r  de  un  conduc7smo  puro  desde  antes  de  nacer.    

B

Modelos  educativos  A  manera  de  síntesis  de  lo  que  has  estudiado,  lee  el  texto  siguiente,  anotando  o  marcando  las  ideas  que  te  resulten  relevantes.    

Posteriormente,  realiza  la  ac7vidad  que  se  indica.    

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  2  

Conduc7smo,  cogni7vismo  y  construc7vismo:  una  comparación  de  los  aspectos  crí7cos  desde  la  perspec7va  del  diseño  de  instrucción.  

¿Qué  sí  es  y  qué  no  es?  

Modelos  educativos  ¡Buen  trabajo!  Has  concluido  con  el  estudio  de  este  modelo  educa7vo.  Para  consolidar  lo  que  has  aprendido,  realiza  la  siguiente  ac7vidad  y  sube  tu  trabajo  en  la  herramienta  de  tareas,  nombrando  el  archivo  con  la  siguiente  nomenclatura:    

SSAA_TRAIND1    

donde  SS  son  las  primeras  dos  letras  de  tu  primer  apellido  y  AA  las  dos  primeras  letras  de  tu  nombre,  por  ejemplo,  Rocío  Hernández  Juárez,  llamaría  a  su  archivo  HERO_TRAIND1.    

Revisa  la  rúbrica  correspondiente  para  asegurarte  de  que  cumples  con  los  requisitos  para  obtener  una  calificación  sa7sfactoria.    

 

 

 

 

 

 

 

 

Sesión  1  

Unidad  1  

Semana  2  

Su  vigencia,  hoy.