INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10858-PEDREGAL – SALAS.“AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

SESION DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10858

1.2. LUGAR: Pedregal

1.3. GRADO: 4°, 5°, 6°

1.4. PROFESOR DE AULA: José A. Mondragón Arias

1.5. FECHA: 10 / 03/ 2015

II. PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Hagamos un aula agradable”.

III. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Leemos y escribimos

números naturales usando la Yupana”

IV. PROPÓSITO:

PEDAGÓGICO: Que los estudiantes lean y escriban números usando la Yupana.

ÁR

EA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

INST

. D

EEV

ALU

AC

IÓN

4° 5° 6°

MA

TEM

ÁTI

CA

Resuelve situacionesproblemáticas decontexto real ymatemático queimplican laconstrucción delsignificado y uso delos números y susoperacionesempleando diversasestrategias desolución, justificandoy valorando susprocedimientos yresultados.

Representasituacionesqueinvolucrancantidadesymagnitudesen diversoscontextos.

Expresacantidadesde hastacuatrocifras, enformaconcreta(yupana), lográfica yrepresentasimbólicamente (TVP).

Expresacantidades dehastacinco cifras, enformaconcreta(yupana), lográfica yrepresentasimbólicamente(TVP).

Expresacantidades demás de seiscifras, enformaconcreta(yupana), lográfica yrepresentasimbólicamente (TVP). Fi

cha

prác

tica.

SOCIAL: Los estudiantes usan los números para representar cantidades en el contexto

donde viven y otros contextos.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

YMATERIALES

TIEMPO

INICIO

Se presenta a los estudiantes el cuento “La CaperucitaRoja”, haciendo uso de página web. Calameo.http://www.calameo.com/read/001371307fad13e331f79

Se promueve la lectura comprensiva del juego. Se da inicio el juego siguiendo cada una de las

instrucciones. Se reflexiona sobre lo realizo a través de las siguientes

preguntas: ¿Les ha gustado el juego? ¿Por qué? ¿Han seguido cualquier camino? ¿De qué se han ayudado para realizar el juego? ¿Cómo se han dado cuenta que eran los números

correctos? ¿Por qué? Con la ayuda de los estudiantes se declara la sesión:

“Leemos y escribimos números naturales usando layupana”

Laptps XO.Juego

matemático.

Papelote

Plumones

Cinta

20 min

PROCESO

Se presenta tres situaciones problemáticas de contextoreal y con diferente rango numérico.

Billetes

Papelote

Plumones

Cinta

Yupana

90 min.

4° 5° 6°

La IE N° 10858 dePedregal harecibido 9centenas y unaunidad de millar denuevos soles. Coneste dinero se estáconstruyendo lacocina. ¿Quécantidad harecibido? ¿Cómopodemosrepresentarlo en layupana?

En la comunidadde Botijilla seestáconstruyendouna aula conmaterialprefabricado concostoaproximado de 2C, 5D, 4 DM,2UM, 3U.encuentra elcosto en soles y¿Cómo podemosrepresentarlo enla yupana?

El camión dedon Gavilán hacostado 1 CM,4UM, 4DM.¿Qué cantidadha costado?¿Cómopodemosrepresentarlo enla yupana?

Aplicando la estrategia del Tour de Bases se pega losproblemas en diferentes partes del aula.

Se invita a los estudiantes a realizar un recorrido porcada estación, para luego ubicarse en el problema queles corresponde.

Leen comprensivamente el problema para ello nosayudamos de las siguientes interrogantes:

¿De qué trata el problema? ¿Has visto algo parecido antes? ¿Qué es lo que te piden? ¿A qué se refiere las letras en mayúscula?

Para tratar de resolverlo le plantemos usar la yupana Se orienta sobre con algunas ideas generales a los

estudiantes y luego lo realizan ellos solos. Nosayudamos de las siguientes preguntas: ¿Quédeberíamos hacer primero? ¿Debemos representar todoslos datos?

Los estudiantes ejecutan lo que han decidido, nosayudamos de las interrogantes: ¿Están seguros de surespuesta? ¿Cómo lo comprobaríamos? Lorepresentamos en un papelote incluyendo el número deforma literal.

Para expresar literalmente el número se anota algunasconclusiones o ideas. (Anexo 3)

Finalmente se reflexiona sobre el proceso seguido:¿Cómo lo hicieron para hallar la respuesta? ¿Les fuefácil o difícil resolver el problema? ¿Crees que el materialque usaste te ayudó?.

Muestran sus trabajos con la técnica del museo. Representan lo realizado usando el TVP(tablero valor

posicional)

Choloques

Guairuros

50

SALIDA

Desarrollan una ficha de aplicación diferenciada. Elabora un mapa mental sobre los números, usando

Xmind. Escriben en sus cuadernos Reflexionan sobre lo realizado con una ficha

metacognitiva (Anexo4) Para casa desarrollan la pág. Del libro de matemática:

Ficha deaplicación

Libros

VI.- BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación “Matemática 4”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú

Ministerio de Educación “Matemática 5”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú

Ministerio de Educación “Matemática 6”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú

Ministerio de Educación “Rutas del Aprendizaje para Matemática” Lima 2013

VERA DUARTE,HUGO “Juegos Matemáticos para Niños” Editorial San Marcos. Lima 2006

VII.- ANEXOS

Cuento: la caperucita roja. Juego matemático

Ideas para escribir literalmente un número.

Ficha práctica

Ficha metacognitiva

José Aversio Mondragón Arias.

Docente de aula.