Sesion Comunicacion n 01 de Luz

SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 011. DATOS INFORMATIVOS:1.1 I. E.321971.2 GRADOS1, 2,3,4 , 5 Y 6 1.3 SECCINnica.1.4 TURNOMaana.

1.5 DURACIN3 horas pedaggicasINICIO:8:00 amTERMINO:10:1 5am1.6 FECHA29 09 - 2014

1.7 VALORESHONESTIDAD1.8 ACOMPAANTE P.

1.9 DOCENTE 1.10 DIRECTOR (A)

2. NOMBRE DE LA UNIDAD D.: . Elegimos al alcalde escolar de nuestra Institucin Educativa cuidando el medio ambiente 3. NOMBRE DE LA SESIN : Realizamos la caminata de lectura por nuestra comunidad.4. PROPOSITO: Que los estudiantes comprendan la informacin de diversos textos , a travs de la caminata de lectura.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

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COMUNICACON Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Se apropia del sistema de escrituraToma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura .

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito .

Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma , contenido y contexto del texto.

Reconoce, en un texto escrito diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.Xx

Utiliza estrategias y tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.xxxx

Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes.x

Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imgenes y sin ellas.x

Localiza informacin en un texto o diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.xxxx

Dice , con sus propias palabras , el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es ledo por el mismo.xxx

Construye organizadores grficos ( mapa conceptual) del contenido de un texto con varios elementos complejos de sus estructura.xxx

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.xxXxxx

Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios que se le ofrece( imgenes, ttulos)xxxxxx

Deduce el propsito de un texto de estructura simple o complejoxxxXxx

Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.X

Opina sobre el propsito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.X

EVALUACINTCNICASObservacin SistemticaComprobacin

INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo (X ).-Escala de Estimacin ( ). -Registro de Aprendizajes previos ( ). -Registro Anecdtico ( ).-Ficha de Autoevaluacin Meta cognitiva (X ) -Portafolios ( ).-Prueba oral (). -Prueba escrita ( ). -Prueba grfica ( ).-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ( ).-Prueba objetiva con tems de respuesta corta ( ).-Prueba objetiva con tems de correspondencia ( ).-Prueba objetiva con tems de jerarquizacin u ordenamiento ( ). -Prueba de desarrollo de produccin de textos ( ).-Prueba de desarrollo de resolucin de problemas ( )...

USO DELAS TICLaptop XO ( )Computadora ( )Internet ( )Memoria USB ( )

Celular ( )Televisor ( )Reproductor DVD ( )

CDs y/o DVDs ( )

PROCESOSMENTALESObservacin (X ), Comparacin ( X ), Clasificacin ( x ), Diferenciacin (X ), Anlisis ( X), Sntesis (x ),Codificacin ( ), Inferencia Lgica ( ), Representacin mental ( ), Razonamiento ( x ), Abstraccin ( x ).

FUENTES BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEDCN, PER y/o PEL ( x )Manual del docente para el uso de la laptop XO ( )

PCI, PCA y/o Programacin Curricular Anual ( X)Fascculo Rutas de Aprendizaje de ( x )

Proyecto de aprendizaje N 11 -setiembre ( X )

PARA EL DOCENTE/ LOS NIOS Y NIASTEXTOS DEL MEDPG.ComunicacinMatemticaPersonal SocialCiencia y Ambiente

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CUADERNO DE TRABAJO - MED1Comunicacin pgina NMatemtica pgina N

2Comunicacin pgina NMatemtica pgina N

6. PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS / DESARROLLO DE LA SESIN:FASESESTRATGIAS DE APRENDIZAJERECURSOS Y MATERIALEST

INICIO (Con todo el grupo clase) Realizamos las actividades permanentes de inicio(Saludo, rezo, lectura de las normas de convivencia, Etc.). Respondemos preguntas mediante la tcnica de lluvias de ideas: Qu hemos ledo?, ?Para qu hemos ledo? Les gustara leer otros textos?, Les gustara salir por las calles a leer otros textos? Habr textos para leer en las calles ?, Qu tipos de textos creen que habr ? Qu tema creen que vamos a realizar? Etc Damos a conocer el propsito de la sesin de aprendizaje: Realizamos la caminata de lectura por nuestra comunidad.

Cartel de normas de convivencia

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DESARROLLO4, 5 Y 6

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ANTES DE LA LECTURA-Salimos por las calles de nuestra localidad -observamos las imgenes y textos.-Dialogamos en torno a lo observado Quines sern los personajes de este texto?, De dnde habrn trado esos textos . Realizamos la caminata de lectura por nuestra comunidad Quienes lo habrn elaborado ? Para qu lo habr colocado y escrito en las paredes ?, Qu tipo de textos creen que ser ? Cmo lo saben?, Para qu vamos a leer este texto?, Etc-Pedimos que los nios lean todo los textos que se encuentran escritos en las paredes: - Anotamos las predicciones efectuadas por los nios- DURANTE LA LECTURA- Pedimos a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.- Pedimos a los nios que hagan una segunda lectura del texto en voz alta.Luego, solicitamos que realicen una relectura en voz alta, prrafo por prrafo, y que identifiquen los conceptos y trminos claves. Les sugerimos que realizan anotaciones.Pedimos a los estudiantes que el significado de la variedad de trminos que no conocen, recurren al diccionario y lo plasman en hojas de hoja bond.-Si creemos necesario, realizaremos algunas pausas para formular preguntas sobre el texto.DESPUS DE LAS LECTURA -Construimos un mapa conceptual referido al texto ledo- Proponemos que parafraseen el texto con sus propias palabras.- Se les pide a cada estudiante que mencionen sus predicciones que hicieron antes de la lectura y que la reformule a partir de lo que aprendi en el texto. Realizan un breve resumen de los textos que leyeron..Establecemos comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial y la informacin que encontraron en el texto.-Los estudiantes responden la ficha de aplicacin. -Ficha detrabajo

CIERRE ( todo el grupo clase)-Reflexionamos sobre lo aprendido: qu aprendimos? Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo superamos las dificultades?, Con qu aprendimos? Qu pasos seguimos para resolver la sesin de aprendizaje? - Aplicamos la lista de cotejo- Resuelven la ficha de autoevaluacin metacognitiva, - Resuelven la hoja de trabajo- Resolvemos el cuaderno de trabajo- Socializamos en nuestros hogares lo aprendido. -Ficha de Autoevaluacin Metacognitiva.-Lista de cotejo.-Hoja de trabajo-Cuaderno de trabajo

_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL

FICHA DE APLICACIN DE COMPRENSION DE TEXTOS

NOMBRES Y APELLIDOS :

GRADO : PRIMERO SEGUNDO AREA..

I.- UNE CON UNA FLECHA LAS PALABRAS CON LA IMAGEN. PELOTA

PALA

ARBOL

CORAZON

2.Escribe oraciones con las imgenes que han observado



GRADO : Tercero y Cuarto AREA..

LEA CORRECTAMENTE LAS PREGUNTAS Y MARCA CON X LA RESPUESTA CORRECTA

1. Qu tipo de texto leyeron?a. Narrativob. Argumentativoc. Instructivod. Informativo

2. Para qu leyeron?a. Para informarnosb. Para distraernosc. Para recrearnos.

3. Qu se realizar el prximo de octubre?a. Las eleccionesb. La fiesta patronalc. El cumpleaos de tu amigo

4. Qu opinas de los textos que leyeron, explica brevemente con tus propias palabras? Por que creen que ustedes no eligen a sus autoridades?

De qu se trat los textos que leyeron? mencinalos

.

Qu opinas de la actitud de los candidatos? Explica brevemente..



GRADO : QUINTO Y SEXTO AREA..

LEA CUIDADOSAMENTE LAS PREGUNTAS Y MARCA CON X LA RESPUESTA CORRECTA

1. Qu tipo de texto leyeron?a. Texto instructivob. Texto Informativo c. Texto descriptivo

2. Quienes eligen a las autoridades ? a. Todas las personas mayores de 18 aos b. Solamente las madres de familia c. Todas las personas menores de 18 aos

3 Qu te impresion ms en los textos que has ledo?

4.- Para qu creen que se eligen a las autoridades?

Creen que es importante contar con un alcalde ?. Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DE AULAS MULTIGRADOS N 091. DATOS INFORMATIVOS:1.1 I. E.1.2 GRADOS1, 2,3,4 , 5 Y 6 1.3 SECCINnica.1.4 TURNOMaana.

1.5 DURACIN3 horas pedaggicasINICIO:10:45 amTERMINO:1:00pm1.6 FECHA17 10 - 2014

1.7 VALORESHONESTIDAD1.8 ACOMPAANTE P.

1.9 DOCENTE 1.10 DIRECTOR (A)

2. NOMBRE DE LA UNIDAD D.: . Reconozcamos con los nios el valor nutritivo de los alimentos de nuestra comunidad y regin para consumir una dieta saludable conservando el ambiente.3. NOMBRE DE LA SESIN : Respondemos preguntas de textos discontinuos sobre la alimentacin.4. PROPOSITO: Que los estudiantes comprendan diversos tipos de textos discontinuos.5. PLANIFICACIN CURRICULAR REAJUSTE Y DOSIFICACIN DE CAPACIDADES E INDICADORESREACOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES DE LOGROSGRADOS

123456

COMUNICACON Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Se apropia del sistema de escrituraToma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura .

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito .

Reorganiza la informacin en diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma , contenido y contexto del texto.

Reconoce, en un texto escrito diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.Xx

Utiliza estrategias y tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, segn el texto y su propsito lector.xxxx

Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes.x

Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imgenes y sin ellas.x

Localiza informacin en un texto o diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.xxxx

Dice , con sus propias palabras , el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es ledo por el mismo.xxx

Construye organizadores grficos ( mapa conceptual) del contenido de un texto con varios elementos complejos de sus estructura.xxx

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.xxXxxx

Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios que se le ofrece( imgenes, ttulos)xxxxxx

Deduce el propsito de un texto de estructura simple o complejoxxxXxx

Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.X

Opina sobre el propsito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.X

EVALUACINTCNICASObservacin SistemticaComprobacin

INSTRUMENTOS

-Lista de Cotejo (X ).-Escala de Estimacin ( ). -Registro de Aprendizajes previos ( ). -Registro Anecdtico ( ).-Ficha de Autoevaluacin Meta cognitiva (X ) -Portafolios ( ).-Prueba oral (). -Prueba escrita ( ). -Prueba grfica ( ).-Prueba objetiva con tems de seleccin mltiple ( ).-Prueba objetiva con tems de respuesta corta ( ).-Prueba objetiva con tems de correspondencia ( ).-Prueba objetiva con tems de jerarquizacin u ordenamiento ( ). -Prueba de desarrollo de produccin de textos ( ).-Prueba de desarrollo de resolucin de problemas ( )...

USO DELAS TICLaptop XO ( )Computadora ( )Internet ( )Memoria USB ( )

Celular ( )Televisor ( )Reproductor DVD ( )

CDs y/o DVDs ( )

PROCESOSMENTALESObservacin (X ), Comparacin ( X ), Clasificacin ( x ), Diferenciacin (X ), Anlisis ( X), Sntesis (x ),Codificacin ( ), Inferencia Lgica ( ), Representacin mental ( ), Razonamiento ( x ), Abstraccin ( x ).

FUENTES BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEDCN, PER y/o PEL ( x )Manual del docente para el uso de la laptop XO ( )

PCI, PCA y/o Programacin Curricular Anual ( X)Fascculo Rutas de Aprendizaje de ( x )

Proyecto de aprendizaje N 11 -setiembre ( X )

PARA EL DOCENTE/ LOS NIOS Y NIASTEXTOS DEL MEDPG.ComunicacinMatemticaPersonal SocialCiencia y Ambiente

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CUADERNO DE TRABAJO - MED1Comunicacin pgina NMatemtica pgina N

2Comunicacin pgina NMatemtica pgina N

6. PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS / DESARROLLO DE LA SESIN:FASESESTRATGIAS DE APRENDIZAJERECURSOS Y MATERIALEST

INICIO (Con todo el grupo clase) Realizamos las actividades permanentes de inicio(Saludo, rezo, lectura de las normas de convivencia, Etc.). Entonamos una cancin sobre los alimentos Respondemos preguntas mediante la tcnica de lluvias de ideas: Les gusto la cancin ?, De qu trata la cancin? Para qu sirven los alimentos?, Para qu nos alimentos? Por qu es importante alimentarse. ? Creen que todos los ali mentos son nutritivos? Qu alimentos nos dan energas Les gustara leer textos sobre la alimentacin? Qu tipo de texto leeremos? Qu tema creen que vamos a realizar? Etc Damos a conocer el propsito de la sesin de aprendizaje: Respondemos preguntas de textos discontinuos sobre LA ALIMENTACIN

Cartel de normas de convivencia

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DESARROLLO1,2, 3,4, 5 Y 6

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ANTES DE LA LECTURARespondemos preguntas:Que creen que est escrito en el papelote que les voy a presentar?De que tratar el texto? . Qu tipo de texto creen que ser. ? Por qu ser importante leer este tipo de texto? -Presentamos el texto en el papelote . Cul es el ttulo del texto? observamos las imgenes y textos-Dialogamos en torno a lo observado Qu creen que dir en el texto?, Para qu creen que vamos a leer este texto? Qu aprenderemos del texto que vamos a leer?, Qu tipo de textos creen que ser ? Cmo lo saben?, Para qu vamos a leer este texto?, Etc-Pedimos que los nios lean todo los textos que se encuentran escritos en las papelotes: - Anotamos las predicciones efectuadas por los nios- DURANTE LA LECTURA- Pedimos a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.- Pedimos a los nios que hagan una segunda lectura del texto en voz alta.Luego, solicitamos que realicen una relectura en voz alta, prrafo por prrafo, y que identifiquen los conceptos y trminos claves. Les sugerimos que realizan anotaciones.Pedimos a los estudiantes que el significado de la variedad de trminos que no conocen, recurren al diccionario y lo plasman en hojas de hoja bond.-Si creemos necesario, realizaremos algunas pausas para formular preguntas sobre el texto.DESPUS DE LAS LECTURA -Construimos un mapa conceptual referido al texto ledo- Proponemos que parafraseen el texto con sus propias palabras.- Se les pide a cada estudiante que mencionen sus predicciones que hicieron antes de la lectura y que la reformule a partir de lo que aprendi en el texto. Realizan un breve resumen de los textos que leyeron..Establecemos comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial y la informacin que encontraron en el texto.-Los estudiantes responden la ficha de aplicacin. -Ficha detrabajo

CIERRE ( todo el grupo clase)-Reflexionamos sobre lo aprendido: qu aprendimos? Cmo aprendimos? Para qu aprendimos?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo superamos las dificultades?, Con qu aprendimos? Qu pasos seguimos para resolver la sesin de aprendizaje? - Aplicamos la lista de cotejo- Resuelven la ficha de autoevaluacin metacognitiva, - Resuelven la hoja de trabajo- Resolvemos el cuaderno de trabajo- Socializamos en nuestros hogares lo aprendido. -Ficha de Autoevaluacin Metacognitiva.-Lista de cotejo.-Hoja de trabajo-Cuaderno de trabajo

_____________________ ________________________ ___________________________ _____________________ PROFESOR (A) DE AULA DIRECTOR (A) DE LA I. E. COORDINADOR/ACOMPAANTE ESPECIALISTA UGEL

ALIMENTOS FORMADORES, ENERGTICOS Y REGULADORESPara tener una buena alimentacin, es necesario preparar dietas, combinando los tres tipos de alimentos : Formadores, energticos y reguladores equilibradamente; es decir sin recurrir a excesos. ALIMENTOSFUNCIONES EJEMPLOS

FORMADORESTambinse llaman alimentos constructores y reparadores.Sirven para construir y reparar las clulas ytejidos daadosdel cuerpo humano y permite el crecimiento y desarrollo del ser vivo, son: las protenas.Carnes de :Pescado, res , cuy, de pollo, gallina, leche, huevos, productos lcteos y alimentos vegetales como: soya, habas,Kiwicha, frejoles, etc.

ENERGTICOSBrindan energa para que el organismo pueda realizar sus actividades con normalidad; es decir nos dan fuerza para trabajar y para que nuestro cuerpo realice funciones adecuadas, son: los carbohidratos o azucares y los lpidos y grasasYuca, papa, camote,aceite, harina, manteca, pan, avena, fideos, trigo, etc.

REGULADORESTambin se llaman alimentos protectores, sirven para facilitar los procesos nutritivos en las clulas y en los tejidos . Muchos de ellos cumplen un papel protector contra las infecciones y el desarrollo de deficiencias orgnicas. Controlan las funciones del cuerpo humano.Protegen la salud. Se encuentran en las vitaminas y minerales.Frutas: Papaya, pltano, limn, naranja, manzana,etc, frutos secos,Las verduras: zanahoria, espinaca, rbano,tomates etcLos vegetales verdes, los huevos, aceite de soya,etc

COMIDAS Y BEBIDAS SINTTICASPor otra parte, debemos tener en cuenta que, no debemos abusar de comidas sintticas con las golosinas, las cuales pueden daar muy seriamente nuestra salud. Entre las comidas y bebidas sintticas podemos mencionar:-Los caramelos y chicles que afectan los dientes acelerando las caries.- Las galletas que contiene harina y azcar, cuyo consumo en exceso tiende a hacernos obesos.- Las gaseosas pueden generarnos las gastritis.- Los chupetes, que contiene colorantes y azcar.



GRADO : Primero - segundo AREA..

LEA CORRECTAMENTE LAS PALABRAS QUE A CONTINUACION SE MENCIONA Y UNE CON UNA FLECHA LA PALABRA CON LA IMAGEN QUE LE CORRESPONDE

MANZANA

PESCADO

HUEVOS

LECHE

PLATANO

FORMAN ORACIONES CON CADA UNA DE LAS PALABRAS ANTERIORES.




LEA CORRECTAMENTE FICHA DE APLICACIN DE COMPRENSION DE TEXTOS



Lea correctamente las preguntas y responda.

1.- Entre las golosinas y las frutas cules de ellos son ms importantes ?, Por qu?,2.-Si tuvieras que decidir entre la gaseosa y el jugo de fruta?, Cul de ellos lo tomaras?,3.-Mencione la clasificacin de los alimentos, con sus respectivos ejemplos 4.-Ejemplos de los alimentos nutritivos y chatarra.



GRADO : Quinto y Sexto AREA..

Lea correctamente las preguntas y responda1.-Qu alimentos nutritivos existe en tu localidad?,2.-Menciona con ejemplos los alimentos formadores, energticos y reguladores?,3.- Por qu debemos consumir alimentos nutritivos?,4.- Por qu creen que los alimentos son importantes para nuestra salud?,

COMPETENCIAS , CAPACIDADADES E INDICADORES DE EDUCACIN RELIGIOSA Y EDUCACION FISICACompetencia:Coopera en la conservacin de la naturaleza y el cuidado y defensa de toda forma de vida.Capacidades: Agradece al cario que recibe con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.Indicador: Participan en la elaboracin de oraciones de agradecimiento a Dios. Elaboran las oraciones de agradecimiento a Dios. Corrigen las oraciones creadas de agradecimiento a Dios. Elaboran oraciones de agradecimiento a Dios, teniendo en cuenta las letras maysculas . Elaboran correctamente las oraciones de agradecimiento a Dios por los alimentos que nos brinda.EDUCACION FISICACOMPETENCIA: Participa y establece relaciones sociales adecuada con sus compaeros al realizar actividades ldicas y recreativas, respetando reglas sencillas.Capacidades. Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.Indicadores: Participa en juegos tradicionales de su localidad. Practica juegos tradicionales de su localidad. Realiza juegos tradicionales respetando las reglas . Describe diversos juegos tradicionales de su localidad. Practican el higiene personal despus de realizar los juegos.

Sesion Comunicacion n 01 de Luz

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