Sesión de matemática con rutas
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SESIÓN DE MATEMÁTICA CON RUTAS SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Lambayeque 1.2. I. E. : 10106 “Juan Manuel Iturregui” 1.3. DIRECTOR : Víctor Mires Velásquez 1.4. SUDIRECTOR : Carlos Vásquez Usquiano 1.5. DOCENTE : Delicia Cabrejos Rodas 1.6. CICLO : V 1.7. GRADO Y SECCIÓN : 6º “A” 1.8. N° ESTUDIANTES : 37 Varones: 19 Mujeres: 18 1.9. FECHA : ………………………………………………… 1.10. DURACIÓN : 90 minutos 1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD : “PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA” II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE: “Resolvemos problemas relacionados con la ecología” III. JUSTIFICACIÓN: Es necesario que los niños y niñas conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos nos proveen de múltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente. IV. PROPÓSITO: 4.1. Didáctico: Desarrollar su capacidad lógica y dominar estrategias que lo lleven a la resolución de problemas reales,utilizando fracciones. 4.2. Social: Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas sobre cómo cuidar la biodiversidad. V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ÁREA:MATEMÁTICA COMPE TENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJ E CAPACIDA DES INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMEN-TOS Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que Representa cantidades discretas o continuas mediante Matematiza. Construcción del significado y uso de expresiones fraccionarias en Técnica:Observación Sistemática Instrumento:Lista de cotejo.
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SESIÓN DE MATEMÁTICA CON RUTAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Lambayeque
1.2. I. E. : 10106 “Juan Manuel Iturregui”
1.3. DIRECTOR : Víctor Mires Velásquez
1.4. SUDIRECTOR : Carlos Vásquez Usquiano
1.5. DOCENTE : Delicia Cabrejos Rodas
1.6. CICLO : V
1.7. GRADO Y SECCIÓN : 6º “A” 1.8. N° ESTUDIANTES : 37 Varones: 19 Mujeres: 18
1.9. FECHA : …………………………………………………
1.10. DURACIÓN : 90 minutos
1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD : “PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA
ECOLÓGICA”
II. DENOMINACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
“Resolvemos problemas relacionados con la ecología”
III. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños y niñas conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos
nos proveen de múltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente.
IV. PROPÓSITO:
4.1. Didáctico:
Desarrollar su capacidad lógica y dominar estrategias que lo lleven a la resolución de problemas
reales,utilizando fracciones.
4.2. Social:
Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas
sobre cómo cuidar la biodiversidad.
V. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
ÁREA:MATEMÁTICA
COMPE TENCIA
ESTÁNDAR
DE
APRENDIZAJE
CAPACIDA DES
INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMEN-TOS
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que
Representa cantidades discretas o
continuas mediante
- Matematiza.
Construcción del
significado y uso de
expresiones
fraccionarias en
Técnica:Observación Sistemática
Instrumento:Lista de cotejo.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS RECURSOS
Se inicia la sesión realizando las actividades permanentes tales como: oración, autocontrol de asistencia, la agenda del día, la fecha, recordar normas de convivencia, etc.
Juguemos: La docente presenta una situación problemática motivadora
denominada: “Ayudémosla a salir del laberinto” para despertar el interés, curiosidad y deseo de buscar soluciones por sí mismos (ANEXO N° 01).
Ficha de
Trabajo
implican la construcción del
significado y uso de los números y sus operaciones
empleando diversas
estrategias de solución, justificando y
valorando sus procedimientos y
resultados.
números naturales,
fraccionarios y decimales, según
corresponda. Compara y
establece equivalencias entre números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes más usuales.
- Representa.
- Comunica.
- Elabora
diversas
estrategias
para
resolver
problemas.
- Utiliza
expresiones
simbólicas,
técnicas y
formales.
- Argumenta.
situaciones relacionadas
con ecología.
Experimenta y describe la
noción de fracción como
razón (parte todo), en situaciones cotidianas.
Expresa fracciones en
forma concreta, gráfica y
simbólica.
Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria en diversos
contextos.
Usa diversas estrategias de cálculo escrito, de representación concreta y
gráfica, para resolver situaciones problemáticas.
Usa los signos mayor,
menor o igual para establecer relaciones de
comparación entre fracciones, para resolver situaciones problemáticas.
Explica sus
procedimientos al resolver situaciones
problemáticas.
Técnica:Comprobación
Instrumento: Ficha de
Metacognición
Se plantean interrogantes: ¿por qué habrá pavitas aliblancas en un zoo criadero? ¿dónde deben vivir estas pavitas? ¿qué significado tiene la
palabra laberinto? ¿qué significado tiene la frase: traza un camino siguiendo el orden en el que aparecen en la lista? ¿por qué es importante protegerlas?
Presentando la situación problemática:
Se les hará entrega de una situación problemática denominada: ALIMENTANDO A LAS PAVITAS ALIBLANCAS(ANEXO
N° 02)
Pedimos a los niños y niñas que, en silencio, lean el problema. Luego lo harán en forma parafraseada párrafo a párrafocon orientación de la
Docente. La Docente con ayuda de los niños y niñas declara el propósito
didáctico de la sesión.
Comprenden el problema:
Se propicia un espacio de diálogo entre los propios estudiantes para asegurar la comprensión del problema:¿puedes decir el problema con tus propias palabras? ¿qué te piden?¿qué significa la frase Zoocriadero
Bárbara d Achille?¿Qué significa que en la primera semana se consumió la mitad del cargamento? ¿Qué significa que durante la
segundasemana se consumieron los dos cuartos de lo que quedaba? Realizan a nivel de equipos una simulación de la situación, utilizando
regletas de colores (ANEXO N° 03)
Piensan un plan:
Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Has visto alguna vez un problema parecido? ¿Qué recursos puedes usar para resolver el problema? Comparte tus estrategias con los compañeros de
tu equipo.
Aplican la estrategia: Dibujan en un papelógrafo la forma cómo llegaron a las respuestas y
las operaciones auxiliares que realizaron.
Se plantean interrogantes como las siguientes: ¿qué estrategias usaron para descubrir la respuesta? ¿cuántas respuestas hallaron para un
mismo problema?
Reflexionan:
La Docente propicia que los niños comprueben sus respuestas, mediante la relectura del problema, verificando que cumplan cada una
de las condiciones. Para ello, les podemos preguntar: ¿Cómo estás seguro de tu respuesta?
Si alguno de los niños no puede responder, la Docente lo alienta o
propone a otro compañero para que lo ayude a explicar. Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen
nuevos problemas.
Organizan la información:
Problema
Regletas de colores
Papelógrafo
Plumones
Carteles
Plumones
Organizan la información en un mapa semántico donde escriben los pasos para resolver un problema en base a interrogantes:¿qué hicimos
primero, luego, después al final?(ANEXO N° 04) Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Evaluando lo aprendido: Desarrollan la Ficha: Evalúo mis aprendizajes ubicada en el libro de
Matemática 6, págs. 60 y 61
Reflexionan sobre lo aprendido:
Completan la Ficha denominadaREFLEXIONANDO SOBRE LO APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO (ANEXO N° 05)
Escriben problemas relacionados a ecología:
Investigan sobre una especie de la fauna lambayecana que se encuentre
en peligro de extinción y a partir de ello crean nuevos problemas para que sean resueltos por sus compañeros.
Libro de
Matemática
Cubo armable
Internet,
papel bond, tijeras, regla, etc.
