SESIÓN DE APRENDIZAJEI.- Información General

1. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”2. Docente Mary Elizabeth Jiménez Nole3. Grado y Sección 6to. Grado “A”4. Director Félix Alberto Sabalú Contreras5. Fecha Miércoles, 14 de abril del 2016

II.- TEMA DE CLASE: LOS CONECTORES GRAMATICALES

PROPÓSITO DEL DIA:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Produce textos Escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Hace uso adecuado de los conectores al realizar un escrito, dando claridad y forma a sus producciones.

INICIO:• En grupo clase creamos un cuento en cadena, para que ellos

pongan en movimiento sus ideas, entrelazando su creatividad.• Conversamos con los estudiantes ¿que hicimos primero? ¿cómo

empezamos nuestra producción? ¿ que palabras unen el inicio con el nudo?

• Les preguntamos si saben de que tratara la clase del día y lo escribimos en la pizarra

DESARROLLO

o A partir de los ejemplos que los estudiantes dijeron en voz alta y hacemos la corrección sobre el uso las palabras que unen una producción oral.

o Dialogamos con ellos para reconocer que cada producción literaria esta unida en el inicio, nudo y desenlace por conectores gramaticales que darán forma y claridad a sus producciones orales y escritas.

“Al finalizar la sesión los estudiantes harán uso de los conectores para realizar sus producciones.

o Les recordamos el propósito del día: “Al finalizar la sesión los estudiantes harán uso de los conectores gramaticales en sus escritos”

o En un papelote les presentamos un organizador para que ellos analizan la información y reconozcan el tema del día y recuerden los conceptos aprendidos el año anterior.

o Se hace uso del anexo N° 01 para el desarrollo de la sesióno Se sistematiza en sus cuadernos, ejemplificando cuando usamos la

mayúscula.

CIERRE Dialogan sobre las actividades realizadas (metacognición) ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?

Resuelve otras fichas de afianzamiento extraídas de otros textos del grado.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

I.- Información General

1. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”2. Docente Mary Elizabeth Jiménez Nole3. Grado y Sección 6 to. Grado “A”4. Director Félix Alberto Sabalú Contreras5. Fecha Lunes, 04 de Abril del 2016

LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO“RECICLADO DE DESECHOS ORGANICOS”

ANTES DE LA SESION Ten lista la ficha con la lectura del día Prepara tu lista de cotejo con los nombres de los estudiantes (Anexo 2).

MATERIALES A USAR ficha de lectura Papelotes Plumones Limpia tipo o cinta masking tape Lista de cotejo

COMPETENCIAS Comprende textos escritos.CAPACIDADES Recupera información de diversos textos escritos.INDICADORES Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO:

Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: Dialogaron para planificar las actividades a ser trabajadas en la presente unidad.

Recuerdan las normas propuestas y que se deben cumplir en el aula. Les entrega una ficha con la lectura que leerán el día de hoy y dialoga con

ello ¿de qué tratar la lectura? ¿saben lo que son desechos? ¿que significa reciclar?¿han reciclado alguna vez’

Comenta que el propósito de esta sesión es leer con ellos un texto instructivo. Pregunta: ¿qué sabemos? ¿Qué es un texto instructivo? ¿Qué características tiene? Registra sus respuestas en la pizarra.

Pide a tus estudiantes que seleccionen de su cartel una o dos normas de convivencia que les permitan trabajar juntos en la sesión.

DESARROLLOANTES DE LA LECTURA

Invita a los niños y niñas a ubicar la página 11 de su libro de Personal Social y a observar globalmente el texto y la imagen que acompaña al texto

Roberto tiene 11 años y cursa el sexto grado en el colegio Los Caminos. Un lunes no quiso ir al colegio. Su mamá no entendía lo que le pasaba, pero finalmente lo obligó a ir. En realidad, tenía que exponer un trabajo; pero no quería hacerlo, pues sabía que todos se burlarían de él por el acné que tiene en el rostro y el pequeño bigote que le ha salido. Como era de esperarse, llegó el momento de la exposición y, ni bien salió al frente, sus compañeros empezaron a burlarse de él. Roberto se avergonzó y se puso rojo. Sin embargo, en ese momento, su profesor intercedió y pidió silencio a la clase para que empezara la exposición. Cuando comenzó a hablar, Roberto estaba nervioso; ya sentía un poco de fastidio en al garganta, pero continuó. Sin embargo, el momento más vergonzoso que sufrió fue cuando, a mitad de la exposición, le empezaron a salir los típicos "gallos". Su voz estaba cambiando y esto lo iba alterando. Roberto, al sentirse muy avergonzado y ser el centro de burla, decidió salir corriendo del salón.

Pregunta: ¿qué observas en la imagen? ¿Qué edad podría tener este niño? ¿Por qué? Pide a un niño o niña voluntaria lea el primer párrafo del texto en voz alta. Pregunta: ¿Para qué leerán este texto? Establece junto con los niños o comparte con ellos que van a leer para conocer cuáles son los cambios que ocurren en esta etapa del desarrollo y cómo afectan las relaciones con sus compañeros

¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Cuál es la estructura de este tipo de textos? ¿Qué características tiene?

Registra sus hipótesis en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURAEN FORMA INDIVIDUAL

Pregunta a los niños: ¿de qué forma podemos leer el texto para saber lo que dice acerca de los cambios en los niños y cómo afecta su vida diaria en la escuela? Recuerda con ellos las diversas formas en las que han leído: lectura selectiva, lectura en profundidad, lectura de vistazo, etc.

Ayúdalos a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector.

Indica que subrayen las palabras que no conocen, pide las relean y relacionen con las palabras que están antes o después para deducir su significado en el texto. Acompáñalos y oriéntalos especialmente a los niños que más necesitan de ti.

Pide a tus los niños y niñas formen grupos de 5 integrantes

DESPUES DE LA LECTURAEN GRUPO CLASE

Invita a los niños a sentarse en media luna y pídeles que comenten libremente lo que entendieron del texto.

Acompáñalos para que puedan realizar estas deducciones en el texto: ¿Qué significa en el texto “nervioso”, “gallos”, “avergonzado”? Pide a tus niños que regresen al texto y encuentren estas palabras. Luego deben leer todo lo que dice en el párrafo donde se encuentra cada una de estas palabras para tratar de entenderlas. Finalmente, pídeles

que digan el significado de cada una de las palabras ayudados por lo que dice el texto. Las mismas que pueden ser comprobadas con el diccionario.

Presenta el siguiente gráfico (en un papelote o en la pizarra) e invítalos a identificar los elementos y la estructura del texto narrativo.

El texto narrativo:

.

NUDO O PROBLEMÁTICA

Motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo para completar el grafico. Promueve la reflexión a manera de preguntas ¿La anécdota es un texto narrativo?¿Por qué? ¿Cómo se inicia la anécdota?¿Cuál es el nudo y cómo termina? ¿Quiénes son los personajes? ¿Donde ocurre? ¿Cuáles son los acontecimientos más

importantes? Acompáñalos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿todos los

niños pasamos por los cambios que está experimentando Roberto? ¿Por qué creen que se dan estos cambios? ¿En qué cosas cambiamos? Registra sus respuestas en la pizarra

Situación inicial

o inicio.

PERSONAJES

¿Lugar o escenario dónde ocurrieron los hechos?

¿Cuándo ocurrió?

Acciones o acontecimiento

s NARRADOR

Situación final o desenlace

Explica a tus niños que Roberto al igual que muchosde ellos está entrando a la pubertad, es por ello queeste cambio físico y emocional que experimenta esalgo natural. Puedes decirles a los niños que

puedenleer más acerca de estos cambios en las

CIERRE Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas:

¿la experiencia vivida por Roberto se parece a la que a la que vives en el aula? ¿Por qué? Indícales que dialoguen sobre ello.

Comenta con los niños sobre la importancia de respetar al otro para ello debemos evitar burlas para con nuestros compañeros y compañeras, explícales que estos cambios son naturales y cada uno de ellos nos brindan la posibilidad de desarrollarnos en diferentes aspectos.

Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el transcurso de la sesión.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

I.- Información General

6. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”7. Docente Lita Yuddy Castillo Rojas8. Grado y Sección 6to. Grado “B”9. Director Félix Alberto Sabalú Contreras10.Fecha Martes, 05 de Abril del 2016

LEEMOS UN TEXTO NARRATIVO“RAYO DE FUEGO”

ANTES DE LA SESION Lee de las páginas 32 a 37 del fascículo de las Rutas del Aprendizaje

“Comprensión y producción de textos escritos IV y V ciclo” MINEDU-gob.pe- 2013.

Ten lista la ficha con la lectura del día Prepara tu lista de cotejo con los nombres de los estudiantes (Anexo 2).

MATERIALES A USAR Libros de sexto grado, ficha de lectura Papelotes Plumones Limpia tipo o cinta masking tape Lista de cotejo

COMPETENCIAS Comprende textos escritos.CAPACIDADES Recupera información de diversos textos escritos.INDICADORES Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO:

Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: Dialogaron para planificar las actividades a ser trabajadas en la presente unidad.

Recuerdan las normas propuestas y que se deben cumplir en el aula. Les entrega una ficha con la lectura que leerán el día de hoy y dialoga con

ello ¿de qué tratar la lectura? ¿conocen los rayos? ¿alguna vez han visto caer un rayo? ¿qué clase de texto será?

Comenta que el propósito de esta sesión es leer con ellos un texto narrativo. Pregunta: ¿qué sabemos? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Qué características tiene? Registra sus respuestas en la pizarra.

Pide a tus estudiantes que seleccionen de su cartel una o dos normas de convivencia que les permitan trabajar juntos en la sesión.

DESARROLLOANTES DE LA LECTURA

Invita a los niños y niñas a leer su ficha de lectura y a observar globalmente el texto y la imagen que acompaña al texto.

¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Cuál es la estructura de este tipo de textos? ¿Qué características tiene?

Registra sus hipótesis en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA Pregunta: ¿qué observas en la imagen? ¿de qué habla el texto? ¿quiénes

eran los gigantes?¿que hizo el rey? Pide a un niño o niña voluntaria lea el primer párrafo del texto en voz alta. Pregunta: ¿Para qué leerán este texto?

Realiza la lectura en cadena para mantener a todos atentos y siempre recuerda el uso de los signos de puntuación.

Pregunta cuantos párrafos tiene la lectura y haz que ubiquen el nudo del texto en la lectura.

Motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo con sus respuestas. Promueve la reflexión a manera de preguntas ¿el cuento es un texto narrativo?¿Por qué? ¿Cómo se inicia este cuento?¿Cuál es el nudo y cómo termina? ¿Quiénes son los personajes? ¿Donde ocurre? ¿Cuáles son los acontecimientos más importantes?

Acompáñalos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿era justo el rey?¿ habrán existido hombres asi? ¿ que héroes conoces?

DESPUES DE LA LECTURA Ayúdalos a resolver una ficha con la comprensión del texto antes leído.

CIERRE Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas:

¿la experiencia vivida por Roberto se parece a la que a la que vives en el aula? ¿Por qué? Indícales que dialoguen sobre ello.

Comenta con los niños sobre la importancia de respetar al otro para ello debemos evitar burlas para con nuestros compañeros y compañeras, explícales que estos cambios son naturales y cada uno de ellos nos brindan la posibilidad de desarrollarnos en diferentes aspectos.

Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el transcurso de la sesión

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

I.- Información General

1. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”2. Docente Lita Yuddy Castillo Rojas3. Grado y Sección 6to. Grado “B”4. Director Félix Alberto Sabalú Contreras5. Fecha Lunes, 11 de Abril del 2016

LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS

¿Por qué trabajamos la Comunicación?Debido a que tenemos distintos intereses, es necesario que todos y todas conozcamos que significa comunicarnos y que elementos usamos en este proceso, para de esta forma realizar una buena comunicación que sea entendible y directa.

ANTES DE LA SESION Descargar el video del Rey que no quería bañarse Prepara hojas A4 y plumones. Prepara el salón de proyecciones. Busca información sobre la comunicación Prepara un cuadro con el mapa conceptual.

MATERIALES A USAR Cuadernos de trabajo libros de información fichas de trabajo

COMPETENCIAS Comprende textos orales

.CAPACIDAD ( es)

Escucha activamente diversos textos orales.

INDICADORES Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales

según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

MOMENTOS DE LA SESION1.- INICIOEn grupo clase

Saluda amablemente a los estudiantes y solicita a todos y todas que estén atentos al desarrollo de la sesión para que puedan recordar de que trata el tema.

Dialoga con los alumnos y alumnas: ¿ cómo nos comunicamos? ¿Quienes participan en esta comunicación? ¿Qué medios usamos? ¿En qué idioma nos comunicamos?

Anota sus ideas en la pizarra y luego explícales también que durante la comunicación realizamos diferentes actividades que nos permiten entendernos..

Comunica el propósito de la sesión: RECORDAR LA FORMA DE COMUNICACIÓN ENTRE LAS PERSONAS AL EMPLEAR DIFERENTES ELEMENTOS.

Dirige la mirada de los estudiantes al panel de normas de convivencia y acuerden aquellas que serán necesarias para esta sesión.

2.- DESARROLLO Indícales que deben atender y estar con los oídos bien puestos en el audio

que escucharan a continuación: EL REY QUE NO QUERIA BAÑARSE Dialoga con ellos una vez culminado el video: ¿Qué formas de

comunicación se puede identificar en la historieta? ¿Están presentes las palabras en todas las formas de comunicación?.¿Qué es la comunicación?.

Escúchalos y coméntales que juntos, en el desarrollo de la sesión, irán reflexionando y profundizando en las respuestas a estas interrogantes.

Formaliza el tema al entregar unas hojas A-4 cortadas por la mitad y plumones a pares de estudiantes y les indica que escriban con letra legible que es la comunicación y cuáles son sus elementos-

Los exponen en la pizarra y de allí sacan conceptos con un mapas conceptual

Se toma en cuenta el anexo N° 1 para la formalización del tema que escribirán en sus cuadernos del diario

CIERRE Ayúdalos a continuar la reflexión de sus aprendizajes a partir de las

siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué sirve la comunicación? ¿lo aprendido hoy nos permitirá mejorar la comunicación en en el aula?, ¿por qué?

Recuérdales que utilizar las frases asertivas en su comunicación les permitirá mejorar la convivencia en el aula y ser mejores amigos y amigas. Recuerda a los estudiantes que la comunicación asertiva es una estrategia que está al alcance de todos mejorar la forma como uno se comunica.

ANEXO N° 01

LA COMUNICACIÓN

La comunicación es un proceso que consiste en la transmisión de información desde un punto de origen a un punto de llegada. No se trata de un fenómeno exclusivamente humano, pues los animales también se comunican y se realiza mediante signos. ¿Que es un signo?Un signo es un elemento perceptible por los sentidos que se asocia o representa algo distinto de él mismo. Por ejemplo, el sonido del timbre se asocia con la entrada o salida de clase; el color rojo del semáforo con la idea de "parar", la palabra silla con "mueble con asiento y respaldo de uso individual". Todo signo consta, por tanto, de dos partes:

Su parte material (o significante), que percibimos por los sentidos. Hay signos visuales, auditivos, tactiles, olfativos y gustativos. (el sonido del timbre, los sonidos de la palabra "silla" cuando la oímos o pronunciamos, sus letras cuando la leemos)

Su parte nocional, abstracta (o significado): la idea que asociamos con esa percepción sensorial (la idea de salida o entrada de clase, la idea de mueble con asiento y respaldo de uso individual"

Pues bien, en todo proceso de comunicación intervienen una serie de elementos :

PRACTICAMOSELIJA LA ALTERNATIVA QUE, AL INSERTARSE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO, DÉ SENTIDO LÓGICO AL TEXTO.

1.- "El incremento de informaciones_________ la proliferación de emociones vicarias a través de la televisión no conducen al enriquecimiento de la persona;_________, la potencia de este medio audiovisual________ su utilización al servicio del libre mercado conlleva a perfilar seres alienados".

a) ni - pues – o b) mas - porque - es decir c) o - sin embargo - debido a d) y - antes que – y e) no obstante-puesto que-pero

2.- "________ numerosos antropólogos han realizado estudios en variadas comunidades campesinas del Perú en un esfuerzo por investigar el funcionamiento actual de la reciprocidad, otros han comparado culturas antiguas cuya característica común fue el desconocimiento del dinero".

a) Porque b) Mientras c) Asimismo d) Sin embargo e) Además

3.- "Esta estrategia es,_____________ contundente,___________, muy eficaz".

a) por supuesto – no obstante b) sin duda – a pesar de elloc) también – además d) indudablemente – y por lo tantoe) realmente – pero

4.- Era un tipo elocuente,_________ expresaba claramente sus ideas._________, su elocuencia no correspondía sus actos._________, frecuentemente sus palabras y sus hechos entraban en flagrante contradicción".

a) Esto es – Por eso – no obstente b) En otras palabras – además – por ejemploc) Vale decir – sin embargo – por el contrario d) En realidad – no obstante – porquee) Además – también – realmente

5.- "_________, la realidad y los deseos se confunden._________, es necesario distinguir entre lo real y lo deseable,_________ no frustrarnos en el propósito de alcanzar el objetivo".

a) A menudo – Porque – además de b) Aunque – Además – parac) Por tanto – También – con la finalidad de d) Con frecuencia – Asimismo – a causa de e) Frecuentemente – Por ello – a fin de

6.- _________ has omitido letras ________algunas palabras, ________ no has respetado los signos de puntuación, repítela _______ logres una lectura fluida.

a) Entonces – y – pero – para que b) Pese a que – o – y – aunque noc) Aunque – y – y – sin que d) Pero – y – y – sin que e) Si – o – o – hasta que

SESIÓN DE APRENDIZAJEI.- Información General

6. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”7. Docente Lita Yuddy Castillo Rojas8. Grado y Sección 6to. Grado “B”9. Director Félix Alberto Sabalú Contreras10.Fecha Jueves,15 de abril del 2016

II.- TEMA DE CLASE: LOS SIGNOS DE PUNTUACION

PROPÓSITO DEL DIA:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Produce textos Escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.

INICIO:• En la pizarra les presentamos un texto breve:

“Ana trae tomates papa pollo arroz Ella se apresura para cocinar pues su hermana pronto regresara de la escuela Que cocinara Ana”

• Les preguntamos si saben de que tratara la clase del día y lo escribimos en la pizarra ¿Estará bien el párrafo escrito? Le faltara algo a lo que hemos escrito? ¿saben que es?

DESARROLLO

o Con el párrafo escrito en el papelote, pedimos a algún estudiante que reconozca donde están las faltas ortográficas.

o Hacemos notar que el párrafo escrito no tiene signos de puntuación y por lo tanto no hay claridad al leerlo.

o Les recordamos el propósito del día: “Al finalizar la sesión los estudiantes harán uso de los signos de puntuación en sus escritos”

“Al finalizar la sesión los estudiantes harán uso de los signos de puntuación al realizar sus escritos.

o Pedimos a un alumno voluntario para que con un plumón de color coloque los signos donde sea necesario para que el escrito este correcto

o La docente lee o lo hace un alumno, siempre haciendo recordar la entonación y claridad que es necesario .

o En un papelote les presentamos un organizador para que ellos analizan la información y reconozcan el tema del día y recuerden los conceptos aprendidos (ANEXO N° 01)

o Socializamos con los estudiantes su forma de desarrollar la corrección del párrafo presentado y además les pedimos que ellos expliquen ¿Por qué son importantes los signos de puntuación?

o Se sistematiza en sus cuadernos, ejemplificando cuando usamos la mayúscula.

o En parejas desarrollamos una ficha de trabajo para facilitar el tema del dia. ( Anexo N° 2)

CIERRE Dialogan sobre las actividades realizadas (metacognición) ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?

Resuelve otras fichas de afianzamiento extraídas de otros textos del grado.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

I.- Información General

1. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”2. Docente Mary Elizabeth Jiménez Nole3. Grado y Sección 6to. Grado “A”4. Director Félix Alberto Sabalú Contreras5. Fecha Martes, 19 de Abril del 2016

LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO“MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA”

ANTES DE LA SESION Lee de las páginas 32 a 37 del fascículo de las Rutas del Aprendizaje

“Comprensión y producción de textos escritos IV y V ciclo” MINEDU-gob.pe- 2013.

Ten lista la ficha con la lectura del día Prepara tu lista de cotejo con los nombres de los estudiantes (Anexo 2).

MATERIALES A USAR Ficha de lectura Papelotes Plumones Limpia tipo o cinta masking tape Lista de cotejo

COMPETENCIAS Comprende textos escritos.CAPACIDADES Recupera información de diversos textos escritos.INDICADORES Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO:

Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: Dialogaron para planificar las actividades a ser trabajadas en la presente sesión.

Recuerdan las normas propuestas y que se deben cumplir en el aula. Les entrega una ficha con la lectura que leerán el día de hoy y dialoga con

ello ¿de qué tratara la lectura? ¿conocen al personaje de la lectura? ¿alguna vez han leído alguna de sus novelas? ¿qué clase de texto será el que vamos a leer?

Comenta que el propósito de esta sesión es leer con ellos un texto narrativo. Pregunta: ¿qué sabemos? ¿Qué es un texto narrativo? ¿Qué características tiene? Registra sus respuestas en la pizarra.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA Invita a los niños y niñas a leer su ficha de lectura (Anexo N° 01) y a

observar globalmente el texto y la imagen que acompaña al texto. ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Cuál es la estructura de este tipo de

textos? ¿Qué características tiene? Registra sus hipótesis en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y

después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA Pregunta: ¿de qué habla el texto? ¿quién es el protagonista?¿que hizo?

¿donde vivió? Pide a un niño o niña voluntaria lea el primer párrafo del texto en voz alta.

Pregunta: ¿Para qué leerán este texto? Ahora sigue dialogando sobre el texto. ¿cuántos hermanos tuvo Don Miguel? ¿Dónde estudio?

Pide a los alumnos que realicen una lectura en cadena siempre recordando la entonación y uso adecuado de los signos de ortografía.

Después de haber leído los alumnos, se procede a realizar una lectura en voz alta para lograr comprender el texto, siempre con preguntas sobre el mismo. ¿qué le gustaba hacer?¿por qué lo llamaron el “Manco de Lepanto?¿cuántos años estuvo esclavo? ?

Pregunta cuantos párrafos tiene la lectura y haz que ubiquen el nudo del texto en la lectura.

Motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo con sus respuestas. Promueve la reflexión a manera de preguntas ¿la lectura es un texto narrativo?¿Por qué?¿Cuál es el nudo y cómo termina? ¿Quiénes son los personajes? ¿Donde ocurre? ¿Cuáles son los acontecimientos más importantes?

Promueve la participación del N.I. al hacer que también responda a las preguntas de acuerdo a lo que se leyó en el aula y pudo entender.

Acompáñalos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿tuvo problemas económicos don Miguel? ¿fue agradable su vida? ¿ lo que escribió fue importante?¿ por qué se hizo conocido? ¿ que fecha cívica se celebra en su honor?

DESPUES DE LA LECTURA Ayúdalos a resolver una ficha con la comprensión del texto antes leído. Siempre deben responder a las preguntas ayudándose con la relectura de

la misma. Aquí usamos el anexo N° 02

CIERRE Pregunta a los niños si aprendieron algo con el texto leído, les gusto la

lectura ¿por qué? Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el

transcurso de la sesión.

SESION DE APRENDIZAJE

.- Información General

6. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”7. Docente LITA YUDDY CASTILLO ROJAS8. Grado y Sección 6to. Grado “B”9. Director Félix Alberto Sabalú Contreras10.Fecha Jueves, 21 de Abril del 2016

LEEMOS UN TEXTO “FRAGMENTO DE DON QUIJOTE”

ANTES DE LA SESION Lee de las páginas 32 a 37 del fascículo de las Rutas del Aprendizaje

“Comprensión y producción de textos escritos IV y V ciclo” MINEDU-gob.pe- 2013.

Ten lista la ficha con la lectura del día Prepara tu lista de cotejo con los nombres de los estudiantes (Anexo 2).

MATERIALES A USAR Ficha de lectura Papelotes Plumones Limpia tipo o cinta masking tape Lista de cotejo

COMPETENCIAS Comprende textos escritos.CAPACIDADES Recupera información de diversos textos escritos.INDICADORES Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO:

Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: Dialogaron para planificar las actividades a ser trabajadas en la presente sesión.

Recuerdan las normas propuestas y que se deben cumplir en el aula. Les entrega una ficha con la lectura que leerán el día de hoy y dialoga con

ello ¿de qué tratara la lectura? ¿conocen al personaje de la lectura? ¿alguna vez han leído esta novela ? ¿qué clase de texto será el que vamos a leer?

Comenta que el propósito de esta sesión es leer con ellos un texto . Pregunta: ¿qué sabemos? ¿Qué es un texto poético? ¿Qué características tiene? Registra sus respuestas en la pizarra.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA Invita a los niños y niñas a leer su ficha de lectura (Anexo N° 01) y a

observar globalmente el texto y la imagen que acompaña al texto. ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Cuál es la estructura de este tipo de

textos? ¿Qué características tiene? Registra sus hipótesis en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y

después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA Pregunta: ¿de qué habla el texto? ¿quién es el protagonista?¿que hizo?

¿donde vivió? Pide a un niño o niña voluntaria lea el primer párrafo del texto en voz alta.

Pregunta: ¿Para qué leerán este texto? Ahora sigue dialogando sobre el texto. ¿Quién fue don Quijote? ¿que hizo?

Pide a los alumnos que realicen una lectura en cadena siempre recordando la entonación y uso adecuado de los signos de ortografía.

Después de haber leído los alumnos, se procede a realizar una lectura en voz alta para lograr comprender el texto, siempre con preguntas sobre el mismo. ¿qué le gustaba hacer? ¿con quien viajaba?¿sobre que animal lo hacia?¿por que recorría el mundo?

Pregunta cuantos párrafos tiene la lectura y haz que ubiquen el nudo del texto en la lectura.

Motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo con sus respuestas. Promueve la reflexión a manera de preguntas ¿la lectura es un texto narrativo?¿Por qué?¿Cuál es el nudo y cómo termina? ¿Quiénes son los personajes? ¿Donde ocurre? ¿Cuáles son los acontecimientos más importantes?

Promueve la participación del N.I. al hacer que también responda a las preguntas de acuerdo a lo que se leyó en el aula y pudo entender.

Acompáñalos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿tuvo problemas económicos don Quijote? ¿fue agradable su vida? ¿ lo que hacia era importante?¿ por qué se hizo conocido?

DESPUES DE LA LECTURA Ayúdalos a resolver una ficha con la comprensión del texto antes leído. Siempre deben responder a las preguntas ayudándose con la relectura de

la misma. Aquí usamos el anexo N° 02

CIERRE Pregunta a los niños si aprendieron algo con el texto leído, les gusto la

lectura ¿por qué? Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el transcurso de la sesión.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

I.- Información General

11. Institución Educativa N° 14786- “Fray Martín de Porres”12.Docente Lita Yuddy Castillo13.Grado y Sección 6to. Grado “B”14.Director Félix Alberto Sabalú Contreras15.Fecha Martes, 26 de Abril del 2016

LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO“RECICLADO DE DESECHOS ORGANICOS”

ANTES DE LA SESION Ten lista la ficha con la lectura del día Prepara tu lista de cotejo con los nombres de los estudiantes (Anexo 2).

MATERIALES A USAR ficha de lectura ,papelotes Plumones,Limpia tipo o cinta masking tape Lista de cotejo

COMPETENCIAS Comprende textos escritos.CAPACIDADES Recupera información de diversos textos escritos.INDICADORES Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

MOMENTOS DE LA SESIONINICIO:

Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: Dialogaron para planificar las actividades a ser trabajadas en la presente unidad.

Recuerdan las normas propuestas y que se deben cumplir en el aula. Salimos al campo de la escuela para recorres y observar que desechos hay

alrededor. Durante la caminata conversamos con ellos ¿que desechan las personas

en el ambiente?¿creen que las podemos utilizar en algo?¿como’ Les entrega una ficha con la lectura que leerán el día de hoy y dialoga con

ello ¿de qué tratar la lectura? ¿saben lo que son desechos? ¿que significa reciclar?¿han reciclado alguna vez’

Comenta que el propósito de esta sesión es leer con ellos un texto instructivo. Pregunta: ¿qué sabemos? ¿Qué es un texto instructivo? ¿Qué características tiene? Registra sus respuestas en la pizarra.

Pide a tus estudiantes que seleccionen de su cartel una o dos normas de convivencia que les permitan trabajar juntos en la sesión.

DESARROLLOANTES DE LA LECTURA

Invita a los niños y niñas a observar su ficha de lectura y a que lean el titulo de la misma.

Pregunta: ¿Para qué leerán este texto? Establece junto con los niños o niñas y comparte con ellos que van a leer para conocer cuáles son los desechos que hay en la escuela

¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Cuál es la estructura de este tipo de textos? ¿Qué características tiene?

Registra sus hipótesis en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURAEN FORMA INDIVIDUAL

Recuerda con ellos las diversas formas en las que han leído: lectura selectiva, lectura en profundidad, lectura de vistazo, etc.

Ayúdalos a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector.

Indica que subrayen las palabras que no conocen, pide las relean y relacionen con las palabras que están antes o después para deducir su significado en el texto. Acompáñalos y oriéntalos especialmente a los niños que más necesitan de ti.

Pide a tus los niños y niñas formen grupos de 5 integrantes

DESPUES DE LA LECTURAEN GRUPO CLASE

Invita a los niños a sentarse en media luna y pídeles que comenten libremente lo que entendieron del texto.

Acompáñalos para que puedan realizar estas deducciones en el texto: ¿Qué significa en el texto “abono, fertilizante, organica”? Pide a tus niños que regresen al texto y encuentren estas palabras. Luego deben leer todo lo que dice en el párrafo donde se encuentra cada una de estas palabras para tratar de entenderlas.

Finalmente, pídeles que digan el significado de cada una de las palabras ayudados por lo que dice el texto. Las mismas que pueden ser comprobadas con el diccionario.

Presenta el siguiente gráfico (en un papelote o en la pizarra) e invítalos a identificar los elementos y la estructura del texto informativo.

Motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo para completar el grafico. Promueve la reflexión a manera de preguntas

CIERRE Dialoga con ellos ¿que aprendimos hoy? ¿ como lo hicimos’ ¿ fue

interesante? ¿ por que? Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas

durante el transcurso de la sesión.