Sílabo Oficial de Lengua y Comunicación 2016-1

7/26/2019 Sílabo Oficial de Lengua y Comunicación 2016-1

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LENGUA Y COMUNICACIÓNSÍLABO

I. DATOS GENERALES

Facultad de Ciencias AmbientalesArquitectura y Urbanismo AmbientalIngeniería AgroforestalIngeniería Ambiental

Facultad de Ciencias Empresariales

Administración de EmpresasAdministración de Negocios InternacionalesIngeniería EconómicaIngeniería de Sistemas EmpresarialesMarketing y Administración

Facultad de Ciencias HumanasArtes EscénicasComunicaciones

DerechoTurismo y Hotelería

Facultad de Ciencias de la SaludEstomatologíaMedicina Humana

Nutrición y DietéticaPsicología

Facultad de Ciencias Veterinarias y BiológicasBiología MarinaIngeniería AcuícolaMedicina Veterinaria y Zootecnia

Curso Lengua y ComunicaciónCondición ObligatoriaCódigo HUM-001

Naturaleza Teórico-práctica N.° de créditos 3Requisitos Ninguno

N.° de horas semanales Teoría: 2 Práctica: 2Aula / Laboratorio Villa 1 y 2Periodo académico 2016-01Fecha del periodo académico De 28/03/2016 al 16/07/2016Semestre ICoordinador del curso Rojas Salazar, MarcelinoResponsable del curso Rojas Salazar, Marcelino

Docentes del curso

Acero Cárdenas, AnaCalderón Montoya, KarenCangalaya Sevillano, Luis

Medina Huamaní, LuisOrellana Gonzales, KathyaPolo Guadalupe, LissethRamírez Rodríguez, LaritzaSánchez Franco, MoisésValencia Ingaluque, AnaVelezmoro Contreras, ÚrsulaVera Chaparro, VanessaZegarra Hidalgo, David



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II. SUMILLA

El curso de Lengua y Comunicación forma parte del área de Cursos Básicos Humanidades. Su naturaleza es deformación general cuyo carácter es teórico-práctico. Su propósito es desarrollar las competencias comunicativas de

comprensión y producción de textos académicos a través de evaluaciones continuas. Presenta dos unidades didácticas:comprensión de textos y redacción de textos. El curso culminará con la redacción y exposición de un trabajo deinvestigación.

III.COMPETENCIA

Analiza la información de textos académicos y los produce con coherencia y cohesión, utilizando lasestrategias discursivas y respetando la normativa ortográfica vigente de manera responsable.

IV. CAPACIDADES|

Identifica las ideas principales, secundarias e idea central de un texto, a través de la aplicación de técnicas de

lectura comprensiva, análisis, selección y recopilación de información para expresar sus ideas de manera clara

y precisa, respetando la opinión de sus compañeros. Aplica los signos de puntuación de forma correcta en la redacción de un texto formal para exponer con claridad

y precisión sus ideas.

Produce un artículo académico respetando su estructura y utilizando estrategias de redacción para otorgarlecohesión y coherencia a su discurso.



V.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE ICOMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES:

Aplica las técnicas de análisis, selección y recopilación de información para identificar las ideas principales, secundarias e idea central de un texto de maneraorganizada.

Infiere el tema de un texto académico y la intencionalidad del autor para realizar una lectura comprensiva.

Justifica su postura mediante la técnica de la discusión respetando la opinión de sus compañeros.

SEMANA SESIÓN CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALINDICADORES DE

LOGROINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1.ª( De 28/03

hasta 01/04)

1Presentación del curso

Normas de la universidad

Conoce la información delcurso, la ponderación de laevaluación y programacióndel sílabo por medio de la

técnica de la lecturacomentada.

Valora el contenido yestructura del curso por su

rigor académico.

Participa activamentecomentando sobre el

contenido y laimportancia del curso para su formación

profesional.

Rúbrica de evaluaciónRegistro auxiliar de notas

Prueba de diagnóstico

2Clasifica los niveles decomprensión de textos:

literal.

Discrimina el tema, lasideas principales de lassecundarias y terciarias

mediante el uso de latécnica del subrayado.

Realiza con responsabilidadel proceso de comprensión

lectora de textos

académicos.

Identifica el tema y lasideas principales de los

textos académicos

mediante la técnica delsubrayado.


2.ª(De 04/04

hasta 08/04)3

Clasifica los niveles decomprensión de textos:

inferencial.

Infiere subtemas utilizandola técnica de las

anotaciones al margen entextos académicos.

Desarrolla las actividades propuestas en la

plataforma virtual.La hora de la lectura:

Comentarios reales de los

Valora la importancia deleer textos académicos de

manera crítica ycomprensiva.

Infiere el tema, lossubtemas, el mensaje y laintención comunicativadel autor mediante la

técnica del subrayado yde las anotaciones almargen en lecturas

académicas de extensión breve.




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incas(Inca Garcilaso de la

Vega)

4Define las ideas

principales y la ideacentral.

Infiere las ideas principalese idea central en un texto

académico.

Demuestra responsabilidadal realizar las actividades

propuestas.

Identifica la idea centraly las ideas principales en

el texto.


3.ª(De 11/04

hasta 15/04)

5

Define el nivel crítico de

la comprensión lectora eidentifica la estructuradel comentario crítico.

Interpreta textosacadémicos para emitir sus

comentarios críticos através de la técnica del

método de casos.

Respeta la opinión de suscompañeros.

Redacta un comentario

crítico a partir de unalectura propuesta.


6Reconoce la estructura y

características de uncomentario crítico.

Interpreta textosacadémicos con la

finalidad de redactarcomentarios críticos

utilizando la técnica: bolade nieve. Desarrolla las

actividades propuestas enla plataforma virtual a

través de la estrategia claseinvertida.

Respeta las opiniones de suscompañeros.

Redacta un comentariocrítico a partir de una

lectura propuesta.


UNIDAD DE APRENDIZAJE IIREDACCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES:

Aplica los signos de puntuación de forma correcta en la redacción de un texto formal para exponer con claridad y precisión sus ideas.

Reconoce la estructura de un artículo académico para otorgarle solidez a las ideas expuestas con coherencia y cohesión.

Utiliza estrategias discursivas de cohesión y coherencia en la redacción de textos académicos.



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SEMANA SESIÓN CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALINDICADORES DE

LOGROINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

4.ª( De 18/04

hasta 22/04)

7

Reconoce las fases del proceso de redacción.

Conceptualiza el

esquema de redacción deun texto académico

Organiza las ideas principales y secundariasde un texto académico enun esquema de redacción.

La hora de la lectura:Comentarios reales de los

incas

(Inca Garcilaso de laVega)

Valora la importancia derealizar la esquematización

de la información antes de laredacción.

Esquematiza laestructura de un texto

académico como parte

del proceso de planificación.

Rúbrica de evaluación

Registro auxiliar de notas

8Reconoce las diferenciasentre la oración y la frase

nominal.

Redacta oraciones paratransmitir sus ideas concoherencia utilizando la

técnica del rally.Desarrolla las actividades

propuestas en laplataforma virtual a

través de la estrategia claseinvertida.

Actúa con responsabilidadcuando desarrolla

actividades relacionadas consu aprendizaje.

Escribe oraciones de treslíneas con coherencia

referidas a temasacadémicos.

Rúbrica de evaluaciónRegistro auxiliar de notasPractica calificada n.° 1

5.ª(De 25/04

hasta 29/04)

9Estructura e identifica las

características del párrafo.

Estructura párrafossiguiendo las pautas para

su redacción.

Actúa con responsabilidadcuando desarrolla

actividades relacionadas consu aprendizaje.

Escribe párrafos de almenos tres oraciones de

mediana extensiónreferidos a temas

académicos.


10Define y clasifica a los

conectores.

Incorpora los conectoresen la redacción de susoraciones y párrafos.

Desarrolla las actividades propuestas en la

plataforma virtual.

Procede con compromiso enla realización de susactividades relacionadas consu aprendizaje.

Redacta párrafos de almenos tres oraciones en

los que usa diversosconectores.




6 de 14

6.ª(De 02/05

hasta 06/05)

11Define y clasifica a los

referentes.

Utiliza los referentes en laredacción de sus oraciones

y párrafos.Desarrolla las actividades

propuestas en laplataforma virtual.

Valora la importancia deusar los conectores y los

referentes como estrategiasdiscursivas de cohesión y

coherencia textuales.


los que usa diversosconectores y referentes.

Rúbrica de evaluaciónRegistro auxiliar de notasControl de lectura n.° 1 Rinconete y Cortadillo

(Miguel de CervantesSaavedra)

12Identifica los referentes y

conectores en laredacción de párrafos.

Incorpora en la redacciónde sus oraciones y párrafos

conectores y referentes através de la estrategia de la

clase invertida. Desarrolla las actividades


Actúa con responsabilidadcuando realiza la redacción

de sus textos.


los que usa diversosconectores y referentes.


7.ª(De 09/05

hasta 13/05)

13Reconoce y define laestructura del artículo

académico.

Identifica la estructura deun artículo académico de

manera coherente y precisa.

Valora la importancia delartículo académico para su

formación profesional

Sintetiza mediante unorganizador las

características de unartículo académico.


14Reconoce y define las

características dellenguaje formal.

Redacta textos con unestilo formal en su

comunicación escrita.Desarrolla las actividades


Muestra compromiso en eluso del estilo formal en su

comunicación escrita.

Utiliza el estilo formal enla redacción su artículo

académico.


8.ª(De 16/05

hasta 20/05)

15Reconoce la estructura

del párrafo deintroducción.

Redacta un párrafo deintroducción sobre un tema

relacionado a su carrera profesional.

La hora de la lectura:Comentarios reales de los

incas


Actúa con responsabilidadcuando realiza las

actividades propuestas.

Redacta la versión finaldel párrafo de

introducción del artículoacadémico.


16Reconoce la estructura

del párrafo deintroducción.

Redacta un párrafo deintroducción sobre un tema



Redacta la versión finaldel párrafo de

introducción del artículo




7 de 14

relacionado a su carrera profesional.

académico.

9.ª(De 23/05

hasta 27/05)

17

Define la coma yreconoce sus diferentesusos en la redacción de

textos formales.

Aplica el uso de la comaen la redacción del artículo

académico para evitar laambigüedad.

Valora la importancia deutilizar los signos de

puntuación de maneracorrecta en la redacción de

textos.

Emplea los signos de puntuación en laredacción de un

comentario crítico.


18

Define el punto yreconoce sus diferentesusos en la escritura de

textos formales.

Aplica el punto con

pertinencia y corrección enla redacción del artículoacadémico para evitar la

ambigüedad. Desarrolla lasactividades propuestas en

la plataforma virtual.

Valora la importancia deutilizar correctamente lossignos de puntuación en la

redacción de textos.

Emplea los signos de puntuación en laredacción de un

comentario crítico.


10.ª(De 30/05

hasta 03/06)

19

Identifica las estrategiasdiscursivas para la

redacción del párrafo dedesarrollo.

Redacta párrafos dedesarrollo sobre un temarelacionado a su carrera

profesional utilizando lasdiferentes estrategias

discursivas.



Redacta la versión preliminar del párrafo de

desarrollo del artículoacadémico.

Rúbrica de evaluaciónRegistro auxiliar de notas Control de lectura n.° 2:

Hamlet

(William Shakespeare)

20Identifica las estrategias para la redacción del párrafo de desarrollo.


profesional utilizando las

diferentes estrategiasdiscursivas. Desarrolla lasactividades propuestas en

la plataforma virtual.La hora de la lectura:

Comentarios reales de losincas


Demuestra respeto alredactar la estructura de un

párrafo de desarrollo.

Redacta la versión preliminar del párrafo de





8 de 14

11.ª(De 06/06

hasta 10/06)

21Conoce los vicioslingüísticos en la

redacción.

Reconoce los vicioslingüísticos en la redacción

del artículo académico para expresar con claridad

las ideas. Desarrolla lasactividades propuestas en


Valora la importancia deevitar los vicios lingüísticos

en la redacción.

Identifica y corrige losvicios lingüísticos en elartículo académico y enlos textos propuestos.


22Identifica la estructura

del párrafo de desarrollo.


profesional.La hora de la lectura:Comentarios reales de

los incas (Inca Garcilaso de la

Vega)

Actúa con responsabilidad almomento de redactar textos

académicos, tomando encuenta las recomendaciones

del docente.

Redacta la versión finalde los párrafos de



12.ª(De 13/06

hasta 17/06)

23Clasifica e identifica la

estructura del párrafo deconclusión.

Reconoce las partes del párrafo de conclusión a

través de la técnica delectura comentada de

textos modelos.

Respeta la estructura de un párrafo de conclusión al

redactar el artículoacadémico.

Redacta la versión finaldel párrafo de conclusióndel artículo académico.


24Clasifica e identifica la

estructura del párrafo deconclusión.

Reconoce las partes del

párrafo de conclusión através de la técnica delectura comentada de

textos modelos.La hora de la lectura:Comentarios reales de

los incas (Inca Garcilaso de la

Vega)

Respeta la estructura de un párrafo de conclusión al

redactar el artículoacadémico.

Redacta la versión finaldel párrafo de conclusióndel artículo académico.




9 de 14

13.ª(De 20/06

hasta 24/06)

25Define e identifica la

estructura del comentariocrítico.

Reconoce la estructura deldebate a través de la

estrategia delconversatorio

Valora la técnica delcomentario crítico para la

sustentación de ideas.

Realiza y participa de laredacción de un

comentario crítico de untema propuesto en la plataforma virtual.

Rúbrica de evaluaciónRegistro auxiliar de notasPráctica Calificada n.° 2

26Define e identifica laestructura del debate.

Reconoce la estructura deldebate a través de laestrategia de la clase

invertida. Desarrollo de la

plataforma virtual (Comentario crítico).

Valora la técnica del debate para la sustentación de ideas.

Realiza y participa en eldebate de un tema propuesto en la

plataforma virtual.


14.ª(De 27/06

hasta 01/07)

27Identifica la estructuradel artículo académico.

Redacta un artículoacadémico sobre un temarelacionado a su carrera

profesional a través de la planificación textual.

Valora la importancia delartículo académico en suformación profesional.

Presenta un artículoacadémico.

Rúbrica de evaluaciónRegistro auxiliar de notas Control de lectura n.° 3 La razón racial (Rubén

Quiroz)

28Conoce e identifica el

correcto uso de lasmayúsculas.

Aplica el correcto uso delas mayúsculas a través de

la estrategia de la claseinvertida. Desarrolla lasactividades propuestas en


Valora la importancia deluso de las mayúsculas en su

formación profesional.

Presenta un artículoacadémico respetando eluso correcto de lasmayúsculas.


15.ª(De 04/07

hasta 08/07)

29Expone el artículo

académico.Presenta la versión finaldel artículo académico.

Demuestra una actitudresponsable al exponer laversión final del artículo

académico.

Sustenta de forma oral laversión final del artículo

académico utilizandodiversos recursos de

apoyo.


30Expone el artículo

académico.Presenta la versión finaldel artículo académico.


académico.


académico utilizandodiversos recursos de

apoyo.


16.ª(De 11/07

hasta 15/07)31

Expone el artículoacadémico.

Presenta la versión finaldel artículo académico.


académico.


académico utilizandodiversos recursos.




VI. METODOLOGÍA

La metodología empleada en el curso de Lengua y Comunicación es participativa y activa. Se llevará a cabo con laaplicación del modelo de la clase invertida a través del uso de la plataforma virtual y el desarrollo de las actividades

propuestas en esta. El estudiante deberá participar activamente, desarrollando los ejercicios aplicativos y elreforzamiento de las sesiones interactuadas. Se aplicará, además, el método del aprendizaje colaborativo y cooperativo,así como el estudio autónomo de los temas propuestos y el desarrollo constante de la guía del curso.

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Exposición-diálogo

Discusión

Dinámica grupal Método de casos

Técnica de la bola de nieve

Técnica del rally Estrategia clase invertida

Estrategia del trabajo colaborativo

Técnica del debate Técnica de lluvia de ideas

VIII. RECURSOS

Guía del curso de Lengua y Comunicación 2016-1 Material audiovisual Material digital en la plataforma virtual Proyector multimedia y diapositivas Pizarra, mota y plumones

IX. EVALUACIÓN

La evaluación será de diagnóstico (al inicio del proceso mediante una prueba de entrada), formativa (durante el procesoque equivale al ítem de evaluación continua) y sumativa (al finalizar el proceso que está representada por el artículoacadémico). Esta será de forma permanente (en todas las sesiones), integral (todos los ejes) y colaborativo(participación del estudiante).

Las evaluaciones comprobarán la adquisición de habilidades, de forma integral, a través de preguntas orales y escritas(prácticas calificadas).

La nota final contemplará la siguiente ponderación:

Evaluación Porcentaje

Conceptual

20 %

Práctica calificada n.° 1Práctica calificada n.° 2

10 %10 %

Procedimental

40 %

Control de lectura n.° 1Control de lectura n.° 2Control de lectura n.° 3

Talleres

Plataforma virtual

5 %5 %5 %

10 %

15 %



11 de 14

Actitudinal10 %

Asistencia y puntualidadParticipación en los eventos5 %

5 %

Trabajo de investigación

30 %Presentación del artículoacadémicoExposición del artículoacadémico

20 %

10 %

Consideraciones que se tomarán en cuenta en las evaluaciones:

Todos los trabajos escritos que se asignen, ya sea en clase de teoría o de taller, pueden ser de carácter grupal o

individual, de acuerdo a las especificaciones de los docentes. Se debe realizar por el estudiante o el por elgrupo constituido.

Si los trabajos entregados por dos o más estudiantes – o por dos o más grupos, según sea el caso – son iguales,

esto es considerado copia. Si el estudiante desea discutir las tareas con sus compañeros es libre de hacerlo, pero cada uno debe redactarlo en forma independiente.

Si el trabajo presentado es exactamente igual a un libro, revista, página web, o cualquier otra fuente y no esreferenciado, es considerado plagio. No copie las fuentes, consulte la información que necesite y referéncielacorrectamente.

a. Normas de evaluación

Si el estudiante excede el 30 % de inasistencias sobre el total de clases programadas en el ciclo académicoregular o ciclo extraordinario de verano, no se le permitirá continuar en el curso. El docente responsable de laasignatura no lo evaluará ni permitirá rendir prácticas y/o exámenes. Las notas obtenidas hasta antes dealcanzar el 30 % de inasistencias serán consideradas como parte del promedio final del curso. Esta situación nolo exime de los pagos correspondientes.

El sistema de calificación es vigesimal (de cero a veinte) para todas las asignaturas de la universidad. La notamínima aprobatoria es de trece (13). Las evaluaciones no rendidas tienen la calificación de cero (00).

El promedio final de la nota de cualquier asignatura es siempre un número entero. Se debe tener en cuenta que

toda fracción en las notas igual o mayor a 0,50 es redondeado al entero superior. La fracción inferior a 0,50 noes redondeado a ese valor (ejemplo 0,49 no es redondeado a 0,50).

Publicadas las notas, el estudiante tendrá hasta 72 horas para hacer efectivo su reclamo si no estuviera de

acuerdo con ellas. Por ello, se deberá presentar el reclamo por escrito ante el profesor; con copia al

decano/director/coordinador académico de la carrera. Transcurrido ese período, no habrá lugar a reclamo.



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X. BIBLIOGRAFÍA

Ayala, L. (2010). Taller de lectura y redacción. México: Instituto Politécnico Nacional. Recuperado dehttp://site.ebrary.com/lib/ucsursp/docDetail.action?docID=10365693&p00=taller%20lectura%20redacci%C3%B3n

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Biblioteca Virtual Universal (2007). Hamlet. Editorial del cardo. [Pdf en línea]. Recuperado dehttp://www.biblioteca.org.ar/zip22.asp?texto=89485

Cisneros, M. (2012). Redacción y publicación de artículos científicos: enfoque discursivo. Colombia: Ecoe Ediciones.[Pdf en línea]. Recuperado dehttp://site.ebrary.com/lib/ucsursp/docDetail.action?docID=10535863&p00=redacci%C3%B3n%20publicaci%C3%B3n%20art%C3%ADculos%20cient%C3%ADficos

Cordova, H., Rebaza, L. y Romaní, U. (2015). Cómo elaborar textos académicos: el ensayo, el artículo académico y el

informe científico. Lima: Fondo Editorial Universidad Científica del Sur.Díaz, R. (2010) Redacción técnica. México: Instituto Politécnico Nacional. Recuperado dehttp://site.ebrary.com/lib/ucsursp/docDetail.action?docID=10366015&p00=redacci%C3%B3n%20t%C3%A9cnica

Domínguez, Ll. (2009). Un acercamiento al lenguaje del texto científico. Cuba: D - Universidad de CienciasPedagógicas Enrique José Varona. Recuperado dehttp://site.ebrary.com/lib/ucsursp/docDetail.action?docID=10491288&p00=un%20acercamiento%20lenguaje%20del%20texto%20cient%C3%ADfico

Fundación Biblioteca Ayacucho (2007). Inca Garcilaso de la Vega. Comentarios reales de los incas. [Pdf en línea].Recuperado dehttp://www.bibliotecayacucho.gob.ve/fba/index.php?id=97&no_cache=1&download=Comentarios_reales1.pdf&catalogUid=5&filetype=ayaDigit

González, W. (2010). El artículo científico y su medición: un instrumento de gestión de la ciencia. Cuba: EditorialUniversitaria. Recuperado dehttp://site.ebrary.com/lib/ucsursp/docDetail.action?docID=10378182&p00=el%20art%C3%ADculo%20cient%C3%Ao%20su%20medici%C3%B3n

Quiroz, R. (2010). La razón racial. Clemente Palma y el racismo a fines del siglo XIX . Lima: Fondo editorialUniversidad Científica del Sur.

Real Academia de la Lengua Española y Asociación de Academias de la Lengua (2009). Nueva gramática de la lengua

española (2 tomos). Madrid: Espasa Libros, SLU.

Real Academia de la Lengua Española y Asociación de Academias de la Lengua (2010). Ortografía de la Lengua

Española. Madrid: Espasa-Calpe.



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XI. PLANA DOCENTE

Ana María Acero CárdenasLicenciada en Derecho por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Directora de la escuela de docentes de loscolegios Trento. Asesora y docente de los colegios preuniversitarios Trilce y Trento. Coordinadora del Área decomunicaciones de los colegios Trento. Excoordinadora del Área de Proyección Social de la Facultad de Derecho de laPUCP. Exsecretaria académica y exasesora legal de Facultad de Derecho de Universidad Nacional de Piura. Estudiantede maestría en Educación con mención en Docencia e Investigación Universitaria. Actualmente, es catedrática en laUniversidad Científica del Sur.Correo electrónico: [email protected]

Karen Calderón Montoya

Magíster en Literatura Peruana y Latinoamericana (Universidad Nacional Mayor de San Marcos). Máster en Edición deTextos (Universidad de Alcalá de Henares - España). Bachiller en Literatura (UNMSM). Con experiencia en gestióncultual y edición de textos. Ha laborado en el Ministerio de Educación (Casa de la Literatura Peruana), Ministerio deCultura, Congreso de la República, Larousse Editorial, Librerías Crisol (Sello editorial Titanium Editores).

Actualmente, es docente en la Universidad Científica del Sur.Correo electrónico: [email protected]

Luis Cangalaya SevillanoLicenciado en Educación con la especialidad de Lengua y Literatura por la Universidad Nacional Mayor de SanMarcos. Egresado de la maestría en Lengua y Literatura por la misma casa de estudios. Cursa estudios de doctorado enEducación por la UNMSM. Actualmente, es catedrático en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC),Universidad Privada del Norte (UPN), Universidad César Vallejo (UCV) y Universidad Norbert Wiener (UNW).Correo electrónico: [email protected]

Luis Medina HuamaníLicenciado en Educación con la especialidad de Lenguaje y Literatura por la Universidad Nacional Mayor de SanMarcos y con estudios de maestría en Docencia Universitaria en el mismo centro. Egresado de la Escuela de Lingüística

y Literatura de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional Federico Villarreal Ha sido fundador y directorde la revista de crítica literaria El Azar Inmóvil (2008) y ha publicado los libros de poesía Al otro lado del verso (2013)y Voces disímiles (2014); además ha participado en el II Festival Internacional de Poesía (Fiplima 2013). Ha laboradoen la Universidad Católica Sedes Sapientiae. Actualmente, es catedrático en la Universidad Científica del Sur.Correo electrónico: [email protected]

Kathya Orellana GonzalesLicenciada en Educación con especialidad en Lengua y Literatura por la Universidad Nacional Federico Villarreal.Estudiante de maestría en Educación con mención en Problemas de Aprendizaje por la Universidad Nacional deEducación Enrique Guzmán y Valle. Con experiencia docente a nivel superior en prestigiosos institutos del país. Halaborado en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Actualmente, es catedrática en la Universidad Científica delSur.Correo electrónico: [email protected]

Lisseth Polo GuadalupeLicenciada en Educación con la especialidad de Lenguaje y Literatura por la Universidad Nacional Mayor de SanMarcos. Egresada de la maestría de Educación en Docencia Superior en la misma casa de estudios. Además, cursaestudios de maestría en Lingüística con mención en Estudios Andinos en PUCP.Correo electrónico: [email protected]

Laritza Ramírez RodríguezMagíster en Educación con mención en Gestión de la educación (Pontificia Universidad Católica del Perú). Estudiosactuales de Maestría en Lengua y Literatura en la EPG de la UNMSM (Universidad Nacional Mayor de San Marcos).Licenciada en Educación en la especialidad de Lengua y Literatura (UNMSM). Con experiencia docente a nivelsuperior en prestigiosas universidades del país y se desempeñó como capacitadora asociada para la formación docentede la Red de Educadores de Editorial Bruño. Ha laborado en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

Actualmente, es catedrática en la Universidad Científica del Sur.Correo electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]




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Marcelino Rojas SalazarLicenciado en Lenguaje y Literatura por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Bachiller enLingüística y Educación por la UNMSM. Egresado de maestría en Educación con mención en Didáctica de laComunicación (UNMSM). Colegiado en Educación por el Colegio de Profesores del Perú. Diplomado en Problemas deAprendizaje por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Actualmente, es docente del Centro

pre de la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú y catedrático en la Universidad Científica del Sur.Correo electrónico: [email protected]

Moisés Sánchez Franco

Licenciado en Literatura por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Estudió la Maestría en Literatura, menciónen Estudios Culturales, en la Unidad de Postgrado de esta misma casa de estudios. Ha sido colaborador de “El

Dominical” de El Comercio. Ha publicado diversos artículos académicos en revistas como Ajos y Zafiros, Desde el

Sur , Escritura y pensamiento, entre otras. Actualmente, se desempeña como docente en la Escuela AcadémicoProfesional de Literatura de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.Correo electrónico: [email protected]

Ana Valencia IngaluqueLicenciada en Educación con la especialidad de Filosofía y Ciencias Sociales por la Universidad Nacional FedericoVillarreal; segunda especialidad en idioma extranjero: inglés por la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle; ycon estudios concluidos de maestría en Gestión y Administración de la Educación por la universidad Nacional FedericoVillarreal. Ha sido docente y capacitadora de la EUDED-UNFV (2009) y docente del centro preuniversitario de laUSMP (2015). Actualmente es coordinadora de la plana de Razonamiento Verbal del CEPREVI-UNFV.Correo electrónico: [email protected]

Úrsula Velezmoro ContrerasLicenciada en Lingüística por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y con estudios de maestría en DocenciaUniversitaria en el mismo centro. Autora del ebook y blog de gramática, Cuaderno de estilo en la página web Clases dePeriodismo. Miembro fundador de la Asociación de Correctores de Textos del Perú. Correctora de estilo del Grupo ElComercio. Actualmente, docente en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y en la Universidad Científica delSur.Correo electrónico: [email protected]

Vanessa Vera ChaparroLicenciada en Literatura por la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV). Ha colaborado y dirigido talleressobre redacción y normativa del español. Asimismo, ha cumplido labores de corrección de estilo para la editorial Normay el Fondo Editorial de la UNFV. En el ámbito de la investigación, ha participado como ponente y expositora endiversos eventos académicos, así como también ha publicado en revistas del medio literario. Es egresada de la maestríaen Literatura Peruana y Latinoamericana de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Actualmente, es catedráticade la Universidad Nacional Federico Villarreal y en la Universidad Científica del SurCorreo electrónico: [email protected]

David Zegarra Hidalgo Licenciado en Educación con la especialidad de Lenguaje y Literatura por la Universidad Nacional Mayor de SanMarcos (UNMSM). Egresado del doctorado en Educación y de la maestría en Lengua y Literatura en la mismainstitución. Egresado de la segunda especialidad en Didáctica de la Comunicación del Instituto Pedagógico NacionalMonterrico (IPNM). Diplomado en Didáctica universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega (UIGV).Colegiado en Educación por el Colegio de Profesores del Perú. Actualmente, es docente en la Universidad NacionalTecnológica del Sur de Lima (UNTELS).Correo electrónico: [email protected]




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