Una experiència d'ús de móns virtuals

en la formació universitària

Vanessa Esteve i Francesc Esteve

Universitat Rovira i Virgili

Barcelona, març 2012

Objectiu del projecte Simul@: Avaluació d’entorns tecnològics 3D

per l’aprenentatge de Competències Transversals a la Universitat

Equip:

Universitat Rovira i Virgili. Tarragona (Spain)

Universitat de Lleida (Spain)

Hamburg University (Germany)

University of Minho (Portugal)

Finançament:

Programa nacional de projectes de recerca fonamental

R+D+I (2008-11) (Ref. EDU2008-01479)

Variables Tipus

Demogràfiques (gènere, edat, estudis etc) Variables Universals

Percepció de les competències generals:(projecte COMPTIU), C. Digital i patrons d’aprenentatge

Variables Intervinents

Nivell de les competències transversals:Autogestió i Treball en equip

Variable Dependent

Proposta didàctica en entorns 3D Variable Independent

Hipòtesi: els entorns tecnològics basats en simulacions del lloc de treball

faciliten l'adquisició de les competències transversals

(Autogestió i treball en equip) en la formació universitària.

Rúbrica de les Competències

Treball en Equip Autogestió

IdentitatComunicació

ExecucióRegulació

PlanificacióOrganització

Desenvolupament Avaluació

Proposta didàctica en l’espai 3D

Avatar Recursos Activitats Construcció Avaluació

Personalització

Comunicació

Interacció

Familiarització entorn

Personalització

Obtenció

Ús

Organització personal

Organització espaial

Organització documental

Elaboració de llistats

Elaboració de pressupost

Elaboració de calendari

Programar / Anticipar

Explicar / Argumentar

Planificació i organització del

grup

Gestió de punts

Presentació del resultat

Entorn Virtual d’Aprenentatge

-N = 72 estudiants

(52 dones 20 homes)

- 4 grups

3 Grau Educació:

Organització d’unes olimpiades escolars

Organització d’unes jornades a una escola ZER

1 Màster Direcció Estratègica d’Empresa:

Presentació d’un producte/servei a una fira internacional

- Durada: 1 mes

EXPERIÈNCIA

Proposta didàctica

0. Preliminary 1. Planning 3. Report2. Development

PHASES

74 5 6 81 2 3 Model

COUNTER TO “0”

COUNTER TO “……”

Visit Voting20…….

Planificació d’activitats

Cada grup dissenya un cas segons el model d’organització.

• Activitats predefinides (organització de l’equip i objectius dels

membres)

• Activitats relacionades en l’assignatura (definides pel

professor/a)

• Tipologia d’activitats per treballar les competències:

• Organització (personal, espai, documental)

• Elaboració (llistat, pressupost, calendari)

• Anticipació

• Explicació

• Acumulació de punts

Les regles del joc

•Cada membre lidera un àmbit de treball

•Cada grup és responsable de la gestió del seu espai (illa)

•Tota la comunicació entre els membres de l’equip s’ha de gravar al xat

•Hi ha recursos disponibles depenent de l’organització de l’esdeveniment i

de l’assignació pressupostària (punts)

Mapa de grups

Desenvolupament: Meeting Room

Illa inicial. Vista generalAbans de començar el procés de construcció

Comunicació

Illa d’activitatsVista general

Illa final

Conclusions (1/3) configuració del món virtual

• Disseny i construcció d’un espai en entorn de simulació (OpenSim)

accessible a través de Moodle utilitzant el mòdul de Sloodle

• El professor ha participat en el disseny i desenvolupament; aquest món

conté totes les utilitats i eines necessàries per desenvolupar la formació.

• El món virtual és una eina complexa per als professors. Ells necessiten

assessorament tècnic en l'ús i l’aplicació didàctica.

• Els professors també necessiten formació per utilitzar l’espai i el seu

funcionament.

• Els patrons de comportament de l’avatar són importants no només dins

l'espai, sinó també durant el procés de formació.

Conclusions (2/3) professorat

• El treball realitzat és molt rendible en termes d'integració al món de

l'educació i les possibilitats tecnològiques

• L'entorn virtual facilita la possibilitat d'aprendre d'una manera personalitzada

• Els resultats finals s'obtenen i registren en Moodle

• És útil per als professors definir una estratègia per a la integració curricular

de les habilitats d'autogestió i el treball en equip utilitzant el món virtual

• Abans de començar l'experiència, tenir un model de perfil d'aprenentatge i les

habilitats del grup, proporciona el coneixement del grup

Conclusions (3/3): alumnat

• Han adquirit les habilitats bàsiques digitals que els permeten utilitzar

diferents eines sense problemes dins del món virtual

• Tenen una avaluació inicial per determinar el nivell de les habilitats

d'aprenentatge que tenen a través de la utilització de l'espai 3D

• En el procés, és important que cada estudiant pugui definir el seu avatar i la

seva identitat digital

• Una vegada que els estudiants entren a l'illa i proven totes les eines

disponibles, el procés de treball es simplifica enormement

• Sovint tenen dificultats per realitzar les tasques d'organització

L@TE: http://late-dpedago.urv.cat

SIMUL@: http://late-

dpedago.urv.cat/simula

Blog: http://proyectosimula.blogspot.com

@: francescmarc.esteve@urv.cat

Twitter: @francescesteve

@: vanessa.esteve@urv.cat

Twitter: @vesteveg

Moltes gràcies!