SIMULACRO DE EXAMEN P.I.R. - geoscopio.net · EXAMEN C Prohibida la reproducción, artículo...

SIMULACRO

DE EXAMEN

P.I.R.

Julio de 2005

PIR (PSICÓLOGO INTERNO RESIDENTE) CEDE EXAMEN

Prohibida la reproducción, artículo 534-bis 3

CENTRO DOCUMENTACIÓN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES

C/ CARTAGENA, 129 – TEL. (91 ) 564 42 94 – 28002 MADRID – ht tp : / /www.cede.es

001. Entre las características asociadas a la memoria a corto plazo como estructura de almacenamiento de la información podemos encontrar que:

1) Se trata de un almacén de persistencia ilimitada en el que se guarda una réplica semántica de la información.

2) Se trata de un almacén de persistencia ilimitada en el que se guarda una réplica basada en las propiedades físicas de la información fundamen-talmente.

3) Constituye una memoria activa, accesible casi ins-tantáneamente que exige procesos de recupera-ción sofisticados.

4) Se trata de un almacén de persistencia limitada (15 y 30 minutos) en el que se guarda una réplica basada en las propiedades físicas de la informa-ción fundamentalmente.

5) Constituye una memoria activa, accesible casi ins-tantáneamente que no exige procesos de recupe-ración sofisticados.

002. La prototipicidad supone, para Rosch:

1) Máximo parecido familiar intracategorial. 2) Mínimo parecido familiar intercategorial. 3) Máximo parecido familiar intercategorial. 4) 1 y 2. 5) 1 y 3.

003. Sobre las características de los esquemas, señale la opción falsa:

1) Son paquetes de conocimiento prototípico. 2) Se adquieren a partir de la experiencia personal

en situaciones recurrentes 3) Están encajados unos en otros. 4) No permiten el uso de inferencias. 5) Son paquetes de información que constan de un

núcleo fijo y de aspectos variables. 004. ¿Cuál de los siguientes autores concibió el aprendi-zaje como una asociación E-R?

1) Watson. 2) Skinner. 3) Tolman. 4) Lewin. 5) Guthrie.

005. ¿Cuáles de las siguientes variables pertenecen a la teoría del refuerzo de Hull?

1) Incentivo, intensidad estimular, habituación. 2) Impulso, hábito, instinto. 3) Impulso, hábito, motivos. 4) Motivación interna, valor del refuerzo, fatiga. 5) Instintos, reflejos, hábitos.

006. El fenómeno de aversión condicionada al sabor (Gar-cía-Koelling) aporta datos a favor de la teoría de:

1) Teoría del proceso oponente de Solomon y Corbit. 2) Teoría de la indefensión aprendida. 3) Teoría de Rescorla y Wagner. 4) Teoría de la sustitución de estímulos. 5) Teoría de la anticipación.

007. Puede decirse que alguien que juega a las máquinas tragaperras se está exponiendo a un programa:

1) De razón fija. 2) De razón variable. 3) De intervalo fijo. 4) De intervalo variable. 5) De tiempo aleatorio.

008. Los programas de reforzamiento de razón variable:

1) Producen pausas post-reforzamiento. 2) Son los que producen la tasa más alta de res-

puestas. 3) Producen un patrón de respuesta más estable

que los de intervalo variable. 4) Tienen una baja resistencia a la extinción. 5) Son los que dan lugar a las conductas supersti-

ciosas observadas por Skinner. 009. Una de las condiciones que debe cumplir un procedi-miento de castigo para que sea eficaz es:

1) Que se presente de manera intermitente. 2) Que se le dé un tiempo al sujeto antes de aplicar-

lo. 3) Que sea breve e intenso. 4) Que exista la posibilidad de escapar de él. 5) Que se presente inmediatamente después de la

respuesta. 010. Unas palomas reciben inicialmente un automoldea-miento en el que la iluminación de una tecla con luz blanca durante 6 segundos señalaba comida; después se introdu-jeron unos ensayos adicionales en los que la tecla se ilu-minó con una luz azul y después blanca, durante 6 segun-

EXAMEN CEDE PIR (PSICÓLOGO INTERNO RESIDENTE)

4 Prohibida la reproducción, artículo 534-bis


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dos con cada color. En estos últimos ensayos no se pre-sentó la comida. Estamos ante un procedimiento de:

1) Extinción. 2) Inhibición condicionada. 3) Condicionamiento de segundo orden. 4) Precondicionamiento sensorial. 5) Bloqueo.

011. El tiempo que trascurre entre el inicio de la EC hasta que el sujeto empieza a emitir la RC, recibe el nombre de:

1) Período de reclutamiento. 2) Intervalo entre estímulos. 3) Intervalo entre ensayos. 4) Amplitud de respuesta. 5) Latencia de respuesta.

012. A Carlos le gusta el ron con limón y lo bebe habitual-mente. Pero un día se siente mal después de tomar ron sólo. Desde entonces se ha negado a beber limonada porque dice que no le gusta. Estos datos encajan con el procedimiento de:

1) Condicionamiento de segundo orden. 2) Generalización de estímulos. 3) Condicionamiento de aversión al sabor. 4) Precondicionamiento sensorial. 5) Ninguno de los anteriores.

013. ¿Cuál de las siguientes es un ejemplo de una buena relación de contingencia respuesta-reforzador pero de una pobre contigüidad temporal?

1) Comprar el periódico para ver si te ha tocado la lotería.

2) Poner un sandwich para calentar en el microon-das.

3) Enviar 5 cupones de una empresa de pañales pa-ra recibir un muñeco de plástico.

4) Acercarse a una estufa y quemarse. 5) Echar las monedas para conseguir una bebida en

una máquina expendedora. 014. Una de las características propias del concepto de motivo es que:

1) Se inician rápidamente. 2) Interfieren la actividad normal. 3) Dirigen a la persona hacia sí mismo. 4) Generan conductas orientadas a satisfacer metas.

5) Son desencadenados exclusivamente por la valo-ración situacional.

015. Los motivos primarios son:

1) Adquiridos. 2) Psicogénicos. 3) Biogénicos. 4) Aprendidos. 5) Ninguna de las anteriores alternativas es correcta.

016. McDougall es el creador de una de las teorías más relevantes sobre el instinto. En ella se plantea:

1) El instinto integra componentes energéticos, afec-tivos, conativos y cognitivos.

2) El instinto juega un papel fundamentalmente activador.

3) El instinto es algo a mitad de camino entre con-ducta refleja y aprendida.

4) La conducta instintiva es un acto mecánico que no requiere de un esfuerzo intencional.

5) Reconoce también la importancia del incentivo pa-ra poder explicar los resultados de los experimen-tos de aprendizaje latente.

017. Las necesidades humanas son ordenadas por Mas-low en una pirámide:

1) De menos a más importancia psicológica. 2) De menos a más importancia fisiológica. 3) De menos a más importancia social. 4) De más a menos importancia para la autorrealiza-

ción. 5) No siguen un orden preestablecido.

018. El efecto por el cual se da una disminución del interés intrínseco en una tarea como consecuencia de la introduc-ción de una recompensa externa se conoce como:

1) Efecto del nivel de aspiración. 2) Efecto de autopercepción. 3) Efecto de reactancia psicológica. 4) Efecto de sobrejustificación. 5) Efecto amotivacional.

019. La emoción es el concepto utilizado por la Psicología para describir o explicar los efectos producidos por:

1) Cambios en la actividad fisiológica. 2) La interpretación subjetiva de los mismos. 3) La preparación para la acción.





4) La expresión emocional. 5) Todas las anteriores son correctas.

020. Desde el modelo de acción bifactorial de Schachter y Singer se admite que para el surgimiento de la emoción es condición necesaria:

1) La activación fisiológica. 2) Las respuestas motoras 3) La expresión facial. 4) El sentimiento. 5) El feedback negativo.

021. En el sistema visual, la región del cerebro implicada en la percepción del relieve, el movimiento y la localización espacial de los objetos es:

1) La corteza temporal inferior. 2) El área V5. 3) La corteza somatosensorial. 4) La corteza premotora. 5) Ninguna de las anteriores.

022. En el centro de los módulos de la corteza visual (2 en cada módulo) existen unas estructuras llamadas interblobs que NO codifican un aspecto concreto de la información visual. Señálelo:

1) Forma. 2) Movimiento. 3) Color. 4) Profundidad. 5) Orientación.

023. En la contracción muscular interviene la siguiente sustancia:

1) ACH. 2) Ca. 3) ATP. 4) 1 y 3. 5) 1, 2 y 3.

024. ¿Cuál de las siguientes sustancias es deficitaria en el Síndrome de Wernicke-Korsakov?:

1) Tiramina. 2) Timina. 3) Tiamina. 4) Vitamina B11. 5) 3 y 4.

025. ¿Qué área encefálica se ha asociado a la regulación conductual de la temperatura?:

1) El hipotálamo lateral. 2) El hipotálamo ventromedial. 3) El tronco encefálico. 4) El hipotálamo posterolateral. 5) El tálamo ventromedial.

026. Señale cual de las que se citan a continuación no es una diferencia entre sistema nervioso simpático y parasim-pático:

1) El primero hace una primera sinápsis en un lugar lejano a la médula y cerca del órgano efector.

2) El primero hace una primera sinápsis en un lugar cercano a la médula y lejos del órgano efector.

3) Utilizan un neurotransmisor diferente a nivel de efector.

4) Utilizan un neurotransmisor diferente a nivel del ganglio.

5) La 1 y la 4 son falsas. 027. Señale la opción incorrecta:

1) Los conos son receptores de baja sensibilidad en comparación a los bastones.

2) Los bastones son receptores de menor exactitud en comparación de los conos.

3) Los conos poseen un campo receptor pequeño en comparación a los bastones.

4) Los bastones están localizados en el exterior de la fóvea.

5) Los conos ofrecen una visión acromática. 028. Las fibras verdaderamente responsables de la con-tracción muscular son:

1) Las fibras musculares intrafusales inervadas por las motoneuronas Alfa.

2) Las fibras musculares extrafusales inervadas por las motoneuronas Alfa.

3) Las fibras musculares intrafusales inervadas por las motoneuronas Beta.

4) Las fibras musculares intrafusales inervadas por las motoneuronas Gamma.

5) Las fibras musculares extrafusales inervadas por las motoneuronas Gamma.

029. De los mencionados a continuación qué centros se han visto implicados en la respuesta de alimentación sea a nivel motor o metabólico:





1) El hipotálamo ventro medial y el lateral. 2) El haz nigroestriatal. 3) El trigémino. 4) El cuerpo amigdalino. 5) Todas son ciertas.

030. Qué aspectos tienen en común las ondas electroen-cefalográficas del sueño MOR y la vigilia:

1) En ambos prevalece el ritmo Theta. 2) En ambos prevalece el ritmo Omega. 3) Ambos presentan baja amplitud. 4) Ambos presentan alta amplitud. 5) En ambos aparece un Alfa desincronizado.

031. Una agrafía que se manifiesta con alteración del ges-to y orden espacial y que solo afecta a la mano izquierda se denomina:

1) Agrafía Pura. 2) Agrafía Apráxica. 3) Agrafía Espacial. 4) Agrafía Gersman. 5) Ninguna de las anteriores es cierta.

032. Señale de las que aparecen a continuación cual no es una función de la membrana citoplasmática:

1) Mantiene las diferencias entre el citoplasma y el medio intersticial.

2) Filtraje de sustancias. 3) Reconocimiento de neurotransmisores. 4) Absorción de sustancias. 5) Síntesis de proteínas y glicolípidos.

033. La célula que al dividirse da lugar a dos células hijas con la mitad de información cromosómica que la madre , teniendo él mismo una estructura cromosómica 2n se denomina:

1) Espermatocito u ovocito primario. 2) Ovocito o espermatocito secundario. 3) Espermatocito u ovocito de primer orden. 4) Espermatocito u ovocito de segundo orden. 5) Células del epitelio germinal.

034. Las fibras de proyección son neuronas que comuni-can:

1) Diversas áreas entre sí. 2) Zonas de ambos hemisferios. 3) Sistema nervioso central y periférico.

4) Zonas corticales lejanas. 5) Son eferencias y aferencias corticales.

035. Señale la opción incorrecta:

1) El hipocampo consta de complejo subicular y circunvolución dentada.

2) El área CA1 envía información al hemisferio con-tralateral.

3) La corteza entorrinal constituye la principal efe-rencia del hipocampo.

4) La corteza entorrinal constituye la principal afe-rencia del hipocampo.

5) El área entorrinal envía eferencias al área CA3. 036. Según las últimas investigaciones el curso temporal de tolerancia a los efectos secundarios de los ISRS co-rresponden a una desensibilización de los receptores:

1) Presinápticos dopaminérgicos. 2) Postsinápticos dopaminérgicos. 3) Presinápticos y postsinápticos serotoninérgicos. 4) Presinápticos serotoninérgicos. 5) Postsinápticos serotoninérgicos.

037. Son neurolépticos atípicos aquellos que cumplen las siguientes condiciones:

1) Causan menos efectos extrapiramidales que los clásicos.

2) Mejoran los síntomas positivos como los clásicos. 3) Son agonistas serotoninérgicos y dopaminérgicos. 4) Todas son ciertas. 5) Solo la 1 y la 2 son ciertas.

038. Cuáles de las que se mencionan a continuación son o es una hormona hipotalámica:

1) Prolactina. 2) Dopamina. 3) Tiroxina. 4) Estrógenos. 5) Glucagón.

039. Una persona que no presenta ningún problema de movilidad, ni intelectivo, pero que al pedirle que repita una secuencia de movimientos no es capaz de hacerlo con ninguna mano, probablemente tenga:

1) Una lesión premotora derecha. 2) Una lesión del cuerpo calloso. 3) Una lesión del parietal derecho.





4) Una lesión del parietal izquierdo. 5) La 1 y la 3 son ciertas.

040. En un potencial inhibitorio postsinaptico, el mecanis-mo fundamental que lo desencadena:

1) Sale sodio y entra cloro. 2) Sale calcio y entra cloro. 3) Entra cloro. 4) Sale potasio y entra cloro. 5) Sale cloro y entra calcio.

041. Ante la pregunta “¿Qué piensa vd de la crisis?” el paciente nos responde: “Ellos están destruyendo castillos y aceite sólo para hacer jabón. Si necesitamos jabón cuando tú puedes saltar a una piscina de agua y entonces cuando tú vas a comprar gasolina, pero la mejor cosa para obtener es aceite de motor y dinero...” Este discurso refleja muy bien uno de los siguientes trastornos formales del pensa-miento:

1) Ilogicidad. 2) Descarrilamiento. 3) Esquizoafasia. 4) Tangencialidad. 5) Pérdida de asociaciones.

042. La alteración de la comprensión o transmisión de ideas mediante el lenguaje en cualquiera de sus formas −lectura, escritura o habla− debida a traumatismos o en-fermedades de los centros cerebrales implicados en el lenguaje recibe el nombre de:

1) Dislalia. 2) Disfasia. 3) Afasia. 4) Disglosia. 5) Todas las anteriores.

043. Slade y Bentall (1988) postulan una de las teorías sobre las alucinaciones que más influencia ha tenido en el estudio de las mismas y que se conoce como Teoría del déficit en la habilidad metacognitiva de discriminación de la realidad. ¿Qué NO señalan desde esta teoría los autores?:

1) Las alucinaciones están causadas por deficien-cias en la habilidad metacognitiva de evaluación y/o discriminación de la realidad.

2) Las alucinaciones se producen porque las perso-nas discriminan mal.

3) Resumen en 5 los factores que pueden favorecer la aparición de alucinaciones: arousal inducido por

estrés: arousal inducido por estrés, papel del re-fuerzo, expectativas, estimulación ambiental y edad del sujeto.

4) Intentan integrar en su modelo tanto los factores culturales como la investigación psicológica sobre las alucinaciones.

5) Tanto la reducción como el incremento de la an-siedad pueden tener como consecuencia un efec-to de persistencia de las alucinaciones.

044. En nuestra cultura, un predominio de alucinaciones en la modalidad visual suele asociarse preferentemente a la existencia de un trastorno:

1) De tipo depresivo. 2) Psicosis funcional. 3) Orgánico cerebral.. 4) Maníaco. 5) Todas las anteriores son ciertas.

045. El DSM IV incluye un Eje de evaluación que se refiere a las “enfermedades médicas” actuales potencialmente rele-vantes para la comprensión o abordaje del trastorno mental del sujeto. Estos estados, ¿cómo se codifican en la CIE-10 (Clasificación Internacional de Enfermedades-10)?:

1) Clasificados resumidamente dentro de los trastor-nos clínicos inespecíficos.

2) Clasificados fuera del capítulo “Trastornos menta-les” de la CIE-10.

3) En el eje III, que es donde se codifican las enferme-dades médicas.

4) Incluidos en el Eje I. 5) Clasificados ordenadamente entre los “Trastornos

mentales” de la CIE-10. 046. El trastorno de la conciencia caracterizado por una suspensión extrema de los movimientos voluntarios y de la mímica (llegando incluso a la flexibilidad cérea), ausencia de respuesta o respuesta muy reducida a los estímulos ambien-tales, incluso los dolorosos, y tras el cual en algunas ocasio-nes, el paciente puede proporcionar información bastante detallada de lo ocurrido durante la alteración de la conciencia recibe el nombre de:

1) Coma vigil. 2) Síncope psicogenético. 3) Estupor. 4) Estado crepuscular. 5) Ninguno de los anteriores.





047. La ausencia mental es una alteración de la atención que puede clasificarse dentro de las alteraciones que se relacio-nan con:

1) Atención como selección. 2) Atención como concentración. 3) Atención como activación. 4) Atención como vigilancia. 5) Atención como anticipación.

048. ¿Qué término se utiliza para describir una considera-ble falta de atención para interesarse por los acontecimien-tos, siendo ineficaces los estímulos que despiertan interés en situaciones habituales?

1) Aprosexia. 2) Inestabilidad de la atención. 3) Indiferencia atencional. 4) Oscilación de la atención. 5) Ninguna de las anteriores.

049. La distorsión perceptiva visual que consiste en que los objetos se perciben más grandes o más pequeños de lo que en realidad son se conoce con el nombre de:

1) Una distorsión perceptiva. 2) Una metamorfopsia. 3) Un engaño. 4) Una dismorfopsia. 5) Una dismegalopsia.

050. El pseudopresentimiento como alteración psicopato-lógica de la memoria puede considerarse un:

1) Falso recuerdo positivo. 2) Falso recuerdo negativo. 3) Falso reconocimiento positivo. 4) Falso reconocimiento negativo. 5) Ninguno de los anteriores.

051. Un acoasma es:

1) Una variante de morfolisis. 2) Una modalidad de sinestesia. 3) Un ejemplo de percepción delirante simple. 4) Una metacromía referida al sonido. 5) Una modalidad de alucinación auditiva.

052.Un paciente de 68 años, sin antecedentes psiquiátri-cos previos, es llevado a Urgencias por presentar repenti-namente desorientación temporoespacial. Se pregunta repetidamente: ¿qué me pasa?; ¿dónde estoy? No recuer-

da lo que ha hecho en las horas previas. Tiene dificultad para reterner la información inmediata que se le ofrece. La memoria retrógada remota está conservada. El episodio remite a las 24 horas. El cuadro es compatible con:

1) Trastorno disociativo. 2) Síndrome de Korsakoff. 3) Amnesia psicógena. 4) Amnesia global transitoria. 5) Ninguna de las anteriores.

053. De las siguientes anomalías halladas en el estudio de la memoria, señale cuál NO es una anomalía del recuerdo:

1) Sensación de conocer. 2) Punta en la lengua. 3) Laguna temporal. 4) Checking. 5) Criptoamnesia.

054. J. al levantarse esta mañana ha oído en la radio la siguiente noticia: “Hoy lloverá en Madrid”. Realmente el mensaje era otro (y era para J.): “hoy te va a suceder algo nefasto”. En ese mismo momento recordó lo que quiso decir el presentador de televisión al decir que “preparáse-mos el paraguas”, realmente quiso decir “que preparáse-mos las armas”.J. presenta un delirio conocido como:

1) Delirio de control. 2) Delirio de referencia. 3) Lectura del pensamiento. 4) Robo del pensamiento. 5) Delirio de persecución.

055. La formación de palabras nuevas incompresibles para el locutor es un trastorno formal del pensamiento conocido como (Andreasen, 1979):

1) Aproximaciones a palabras. 2) Neologismos. 3) Descarrilamiento. 4) Pararrespuestas. 5) Paragramatismo.

056. La afirmación “el discurso familiar de los jóvenes maníacos se caracteriza por un intento de comunicar mu-chas ideas (algunas relevantes y otras no) de manera apresurada“ corresponde al enfoque:

1) Individual-estático. 2) Individual-genético. 3) Interaccional-estático.





4) Interaccional-genético. 5) Individual-estático e Individual-genético.

057. Señale en cuál de las siguientes afasias hay una mala comprensión y una buena repetición:

1) Afasia de Broca. 2) Afasia de Wernicke. 3) Afasia sensorial transcortical. 4) Afasia motora transcortical. 5) Afasia de conducción.

058. Cuando un paciente conoce lo que han de decir, pero experimentan gran dificultad para hacerlo resultando su habla es laboriosa y lenta, sin fluidez recibe el nombre de:

1) Afasia motora eferente. 2) Afasia motora aferente. 3) Afasia semántica. 4) Afasia dinámica. 5) Ninguna de las anteriores.

059. ¿Cuál de los siguientes es el síndrome psicomotor más frecuente?

1) Estupor. 2) Temblores. 3) Tics. 4) Agitación. 5) Convulsiones.

060. La repetición continuada e innecesaria de movimien-tos o gestos que son organizados y generalmente comple-jos reciben el nombre de:

1) Tics. 2) Temblores. 3) Estereotipias. 4) Discinesias. 5) Manierismos.

061. Los elementos que configuran el patrón característico principal de un trastorno de personalidad son... Indique el ítem INCORRECTO:

1) Patrón permanente de experiencia interna y de comportamiento que se aparta de las expectativas de la cultura del sujeto.

2) Se manifiesta en al menos dos de las áreas: cog-noscitiva, afectiva, de la actividad interpersonal o del control de los impulsos.

3) El patrón es inflexible y desadaptativo y abarca amplia gama de situaciones personales y socia-les.

4) El patrón es de larga duración y se puede descu-brir que su inicio se remonta a la adolescencia o comienzo de la edad adulta.

5) El patrón es atribuible a otro trastorno mental, a enfermedad médica o a efectos fisiológicos direc-tos de una sustancia.

062. Los trastornos de la personalidad se diagnostican de acuerdo a la clasificación multiaxial del capítulo V de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10) en:

1) El eje I. 2) El eje II. 3) El eje III. 4) El eje IV. 5) El eje V.

063. En la agrupación propuesta por el DSM-IV, el trastor-no de personalidad límite pertenece al grupo:

1) “Temerosos-ansiosos”. 2) “Gregarios-Impulsivos”. 3) “Dependientes-Afectivos”. 4) “Dramáticos-inmaduros”. 5) “Raros-excéntricos”.

064. Respecto a los trastornos de personalidad, ¿cuál de las siguientes expresiones es INCORRECTA?:

1) El trastorno paranoide de la personalidad es un patrón de desconfianza y suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las intenciones de los demás.

2) El trastorno esquizoide de la personalidad es un patrón de desconexión de las relaciones sociales y de restricción de la expresión emocional.

3) El trastorno esquizotípico de la personalidad es un patrón de malestar intenso en las relaciones per-sonales, distorsiones cognitivas o perceptivas y excentricidades del comportamiento.

4) El trastorno evitativo de la personalidad es un pa-trón de inhibición social, sentimientos de incompe-tencia e hipersensibilidad a la evaluación negati-va.

5) El trastorno límite de la personalidad es un patrón de emotividad excesiva y demanda de atención.

065. ¿Cómo se denomina el trastorno de personalidad caracterizado por una necesidad excesiva de que se ocu-





pen de uno, que ocasiona un comportamiento de sumisión y adhesión y temores de separación?:

1) Evitativa. 2) Límite. 3) Dependiente. 4) Masoquista o Autodestructiva. 5) Histriónica.

066. La llamada personalidad obsesiva del sistema DSM se denomina en la CIE-10 trastorno:

1) Ansioso de la personalidad 2) De inestabilidad emocional, tipo impulsivo. 3) De inestabilidad emocional, tipo límite. 4) Anancástico de la personalidad. 5) Disocial.

067. Señale una característica común al trastorno paranoi-de y trastorno pasivo-agresivo de la personalidad:

1) Hipersensibilidad a la crítica. 2) Tendencia a culpar a los demás de sus propios

errores. 3) Alto sentido de autonomía. 4) Alternancia entre hostilidad y arrepentimiento. 5) Ninguna de las anteriores es cierta.

068. ¿Cuál es el perfil de personalidad que se asocia con el trastorno de personalidad histriónico?:

1) Alto neuroticismo y alta apertura. 2) Alta extraversión y alto neuroticismo. 3) Baja extraversión y baja amabilidad. 4) Alta responsabilidad y alto neuroticismo. 5) Baja amabilidad y baja responsabilidad.

069. Uno de los criterios del DSM-IV para el diagnóstico del trastorno explosivo intermitente es:

1) Presencia de conductas violentas de forma ininte-rrumpida durante un tiempo determinado.

2) El episodio puede ser único. 3) Presencia de episodios aislados de impulsos

agresivos. 4) En general, existe un episodio desencadenante. 5) Los episodios comienzan paulatinamente.

070. ¿Qué afirmación es verdadera para los trastornos adaptativos?:

1) La duración de Ia sintomatología nunca debe de superar los 3 meses.

2) Según el DSM-IV, Ia sintomatología debe de pre-sentarse a lo largo de los 6 primeros meses desde el inicio del estrés.

3) Según Ia ClE-10, Ia sintomatología debe de pre-sentarse a lo largo de los 3 primeros meses desde el inicio del estrés.

4) La sintomatología nunca debe de superar los 6 meses de duración.

5) Según el DSM-IV, Ia sintomatología debe de pre-sentarse durante los 3 primeros meses desde el inicio del estrés.

071. DSM-IV-TR clasifica los trastornos del sueño en 4 grupos diferenciando así entre trastornos primarios del sueño, los relacionados con otro trastorno mental, con enfermedad médica y los inducidos por sustancias. Dentro de los primarios distingue a su vez dos grupos (disomnias y parasomnias). Señale cual de los siguientes trastornos no es una parasomnia:

1) Sonambulismo. 2) Pesadillas. 3) Narcolepsia. 4) Terrores nocturnos. 5) Todos son parasomnias.

072. La fase de excitación del ciclo de la respuesta sexual se caracteriza por:

1) Un aumento de la frecuencia cardiaca y de la pre-sión arterial.

2) Fantasías sexuales. 3) Sensaciones eróticas que provocan la lubricación

de la vagina en la mujer y la erección del pene en el hombre.

4) El deseo de mantener relaciones sexuales. 5) 1 y 3.

073. El diagnóstico de bulimia nerviosa (DSM-IV-TR) exige que durante el episodio de ingesta voraz:

1) Exista sensación de perder el control sobre qué se come.

2) No requiere la existencia de la sensación de per-der el control, sino comer mucho más de lo que se comería.

3) Que el episodio se produzca al menos dos veces a la semana durante 5 meses.

4) 1 y 3 son verdaderas.





5) Conductas compensatorias apropiadas, de mane-ra repetida, con el fin de no ganar peso.

074. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un síntoma imprescindible de la anorexia nerviosa?

1) Bajo peso corporal. 2) Rechazo a mantener el peso corporal adecuado. 3) Provocación de vómito. 4) Temor intenso a ganar peso. 5) Ningún síntoma de los enumerados es imprescin-

dible. 075. La evidencia empírica sobre Ia expresión de emocio-nes refleja que:

1) Las personas con dificultad para expresar sus emociones presentan una mayor probabilidad de contraer cáncer.

2) Las personas que expresan sus emociones fácil-mente presentan una mayor probabilidad de con-traer enfermedades coronarias.

3) No existe relación entre Ia expresión de emocio-nes y Ia probabilidad de contraer enfermedades psicosomáticas.

4) Las personas que expresan sus emociones fácil-mente tienen mayor probabilidad de padecer un trastorno gastrointestinal.

5) 2 y 4. 076. ¿Cuál de las siguientes fases del ciclo de respuesta sexual NO tiene asociada una Disfunción sexual según el DSM-IV-TR (2000)?:

1) Deseo. 2) Excitación. 3) Orgasmo. 4) Resolución. 5) Todas tienen una disfunción asociada.

077. ¿Cuál de las siguientes opciones evidencia que la disfunción eréctil NO se debe a una enfermedad médica?

1) Presencia de erección durante la masturbación. 2) Presencia de erecciones durante la fase REM del

sueño. 3) Presencia de erecciones con ciertas parejas y no

con otras. 4) Todas las anteriores. 5) Ninguna de las anteriores

078. El síndrome de Kleine-Levin es:

1) Una forma de insomnio primario de base neuroló-gica.

2) Una forma de hipersomnia primaria en Ia que apa-recen otros signos de desinhibición.

3) Un trastorno agudo que aparece en Ia adolescen-cia y desaparece tras el primer episodio.

4) Un trastorno que afecta en mayor medida a muje-res.

5) Un trastorno recidivante de carácter conversivo. 079. La mayor incidencia del trastorno del sueño relacio-nado con otro trastorno mental en mujeres refleja:

1) Las diferencias sexuales en Ia regulación central del sueño.

2) Las distintas necesidades normales del sueño en los distintos sexos.

3) La mayor prevalencia de todos los trastornos del sueño en mujeres.

4) La mayor prevalencia de trastornos de ansiedad y del estado de ánimo en mujeres.

5) El consumo diferencial de sustancia inductoras del sueño en los distintos sexos.

080. El cociente entre el peso en kilos y la altura en metros elevada al cuadrado se denomina:

1) Índice de Peso Relativo. 2) Índice de Peso Absoluto. 3) Índice de Masa Corporal. 4) Índice de Masa Relativa. 5) Ninguna de las anteriores.

081. Morris y Katochwill definen como un aspecto normal del desarrollo que proporcionan a los niños medios de adaptación a variados estímulos estresantes vitales a:

1) Las vías de desarrollo. 2) La ansiedad flotante. 3) Los miedos. 4) Las fobias. 5) Los miedos evolutivos.

082. El trastorno definido como una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio que se acompaña de limitaciones significativas en el funcionamiento adapta-tivo y que comienza antes de los 18 años se denomina:

1) Autismo. 2) Síndrome de West.





3) Polimicrogiria. 4) Retraso mental. 5) Trastorno desintegrativo.

083. El trastorno caracterizado por un desarrollo aparen-temente normal, o más bien, no típicamente autista, duran-te un período mínimo de dos años, tras el que se inicia un retroceso brusco con pérdida de habilidades previas y sin presencia de trastorno neurológico detectable recibe el nombre de:

1) Síndrome de Aicardi. 2) Trastorno desintegrativo. 3) Trastorno de Asperger. 4) Trastorno de Rett. 5) Autismo atípico.

084. El trastorno caracterizado por un vocabulario reduci-do, dificultades en los aspectos léxicos (evocación de palabras), gramaticales (errores en los tiempos verbales, o uso de oraciones con una longitud o complejidad inade-cuada) o en los aspectos pragmáticos del discurso y uso del lenguaje se denomina:

1) Disfemia. 2) Taquifemia. 3) Trastorno fonológico. 4) Trastorno mixto expresivo-receptivo. 5) Trastorno del lenguaje expresivo.

085. El trastorno que incluye en su definición manifesta-ciones como comportamientos agresivos, el robo, prender fuego, mentir o vandalismo se denomina:

1) Trastorno antisocial de la personalidad. 2) Trastorno disocial. 3) Trastorno negativista desafiante. 4) Trastorno por déficit de atención con hiperactivi-

dad. 5) Trastorno depresivo.

086. Una característica de la definición de pica hecha por la DSM-IV es:

1) Se puede diagnosticar junto al retraso mental. 2) La conducta forma parte de prácticas sancionadas

culturalmente. 3) Es una conducta considerada apropiada para el

nivel de desarrollo. 4) Tiene una duración mínima de 1 semana. 5) Ingestión de sustancias nutritivas.

087. ¿Cuál de los siguientes trastornos de inicio en la infancia o adolescencia tiene entre sus criterios de defini-ción de la DSM-IV que la duración del trastorno debe ser al menos de 3 meses?

1) Enuresis. 2) Rumiación. 3) Trastorno disocial. 4) Trastorno por tics transitorio. 5) Trastorno de Rett.

088. Cómo se denomina el trastorno en el que el niño, habiendo progresado de un modo normal en la adquisición del lenguaje, pierde la capacidad de comprensión y de expresión del mismo, pero conserva la inteligencia general. Y se acompaña de anomalías paroxísticas en el electroen-cefalograma y en la mayoría de los casos también de ata-ques epilépticos:

1) Síndrome de Von-Hippel Lindau. 2) Alexia adquirida. 3) Dislalia epiléptica. 4) Afasia adquirida con epilepsia. 5) Disortografia asociada a epilepsia.

089. En el tratamiento farmacológico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se utiliza preferentemente:

1) Topiramato. 2) Sertralina. 3) Loracepam. 4) Metilfenidato. 5) Carbamacepina.

090. De entre las siguientes características ¿cuál es carac-terística a la fobia escolar en un diagnóstico diferencial en relación con los novillos?

1) El niño finge asistir con normalidad al colegio. 2) Los padres no saben dónde está su hijo durante

el horario escolar y se llevan una desagradable sorpresa al enterarse.

3) El comportamiento escolar suele ser pobre y el rendimiento académico insuficiente.

4) El niño se niega a ir a la escuela y se resiste a los intentos de sus padres para persudiarle.

5) Problemas asociados son agresividad, conducta antisocial, consumo de tóxicos.

091. Para hacer el diagnóstico de trastorno o síndrome de la Tourette (ST) es necesario que:





1) Los tics ocurran al mismo tiempo. 2) Exista un período libre de tics al menos durante

tres meses consecutivos. 3) Existan múltiples tics vocales y uno o más moto-

res. 4) El inicio del trastorno sea antes de los 18 años. 5) Los síntomas se deban a los efectos directos de

una enfermedad médica. 092. Entre las manifestaciones de falta de atención que incluye la DSM-IV-TR dentro de la definición del trastorno por déficit de atención con hiperactividad se encuentra:

1) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

2) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicar-se tranquilamente a actividades de ocio.

3) A menudo habla en exceso. 4) A menudo tiene dificultades para esperar turno. 5) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las acti-

vidades de otros. 093. ¿Cuál de los siguientes trastornos de inicio en la infancia o adolescencia según el DSM-IV-TR NO necesita una duración al menos de 4 semanas o 1 mes?

1) Pica. 2) Ansiedad por separación. 3) Reactivo de la vinculación. 4) Tics transitorios. 5) Movimientos estereotipados.

094. En el tratamiento para la enuresis la técnica de prácti-ca positiva consiste en:

1) Restaurar las condiciones ambientales preexisten-tes al hecho de mojar la cama.

2) Entrenar al niño con la ejecución de la secuencia conductual socialmente apropiada que debe re-emplazar a la de orinarse en la cama.

3) Detectar la conducta incorrecta en el preciso mo-mento en que ésta sucede, con el fin de aplicar las consecuencias negativas de forma inmediata a la ejecución de la conducta.

4) Aprender a despertarse ante estímulos externos progresivamente más tenues, a fin de adquirir la habilidad de despertar ante los estímulos fisiológi-cos que señalan la necesidad de orinar.

5) Favorecer la diuresis para que se produzcan las condiciones que requiere el entrenamiento.

095. Según la CIE-10 el trastorno caracterizado por una notable selectividad de origen emocional en el modo de hablar, de tal forma, que el niño demuestra su capacidad lingüística en algunas circunstancias, pero deja de hablar en otras circunstancias definidas y previsibles se llama:

1) Trastorno de la expresión del lenguaje. 2) Trastorno de la comprensión del lenguaje. 3) Afasia adquirida con epilepsia. 4) Trastorno de vinculación de la infancia reactivo. 5) Mutismo selectivo.

096. Existen numerosos sistemas de clasificación de los trastornos infantiles que confían en un enfoque categorial. Pero entre los sistemas dimensionales se encuentra el desarrollado por:

1) El Grupo para el Avance de la Psiquiatría. 2) La Organización Mundial de la Salud. 3) La Asociación Psiquiátrica Americana. 4) El Centro nacional 0-3 para Programas Clínicos

Infantiles. 5) Achenbach.

097. ¿Cuál de los siguientes trastornos según la DSM-IV-TR NO se puede diagnósticar en la infancia, niñez o ado-lescencia?

1) Retraso mental. 2) Esquizofrenia. 3) Demencia. 4) Trastorno antisocial de la personalidad. 5) Trastorno límite de la personalidad.

098. Entre las indicaciones de Cautela y Groden para adaptar la relajación muscular progresiva para niños me-nores de nueve años encontramos:

1) Sesiones distanciadas. 2) Evitar la instigación y la guía física. 3) Eliminar del ambiente estímulos distractores. 4) Trabajar con pequeños grupos musculares. 5) Evitar el refuerzo social, emplear sólo refuerzo fí-

sico. 099. La técnica denominada desensibilización por contacto empleada con niños consiste en combinar la desensibiliza-ción sistemática con:

1) Refuerzo social. 2) Relajación muscular. 3) Guía física.





4) Prevención de respuesta. 5) Modelado.

100. Para realizar un diagnostico de encopresis , edad mental debe ser al menos de:

1) Tres años. 2) Cuatro años. 3) Cinco años. 4) Seis años. 5) Siete años.

101. El síndrome amnésico NO se asocia a:

1) Diagnóstico de demencia. 2) Amnesia anterógrada. 3) Síndrome de Korsakoff. 4) Etiología orgánica. 5) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

102. Cuando es preciso incrementar la cantidad (ingesta) de alcohol para obtener los mismos efectos que antes se obtenían con cantidades menores, o bien con las mismas dosis de alcohol se obtienen efectos menores, está produ-ciéndose el fenómeno que recibe el nombre de:

1) Abstinencia. 2) Tolerancia. 3) Síndrome de abstinencia específico para una de-

terminada sustancia. 4) Abstinencia y tolerancia. 5) Craving.

103. ¿Cuál es la característica esencial de la hipocondría?

1) Déficit que afecta a las funciones motoras volunta-rias o sensoriales.

2) Exageración de los síntomas. 3) Historia de múltiples síntomas físicos que no pue-

den explicarse por la presencia de una enferme-dad médica.

4) Miedo a padecer una enfermedad grave. 5) Ninguna de las anteriores.

104. Según el DSM-IV, en el diagnóstico de los trastornos somatoformes hay que considerar que:

1) Se debe considerar la posible existencia de una condición médica.

2) Los síntomas no deben ser físicos.

3) Los únicos síntomas deben ser psicológicos (ej. angustia) o psicosociales (ej. deterioro laboral o social).

4) La existencia de una condición médica general que explique parcialmente los síntomas.

5) El miedo o la creencia a padecer una enfermedad. 105. La confusión sobre la identidad personal o asunción de una nueva identidad (parcial o completa) es, según el DSM-IV, un criterio diagnóstico de:

1) Despersonalización. 2) Fuga disociativa. 3) Amnesia disociativa. 4) Síndrome de Ganser. 5) Ninguno de los anteriores.

106. Se pasa de Dependencia de sustancias en remisión temprana a Dependencia de sustancias en remisión soste-nida según el DSM-IV-TR (2000) cuando no se cumplen todos los criterios para la Dependencia durante al menos:

1) 1 mes. 2) 3 meses. 3) 6 meses. 4) 9 meses. 5) 12 meses.

107. La sustancia que presenta una tasa más alta de paso del consumo a la Dependencia es:

1) Alcohol. 2) Nicotina. 3) Cocaína. 4) Opiáceos. 5) Todas las anteriores.

108. El síndrome de Munchausen por poderes según el DSM-IV-TR (2000) es:

1) Un trastorno somatormorfo especificado. 2) Un comportamiento simulador. 3) Un trastorno facticio no especificado. 4) Un trastorno disociativo. 5) No existe como tal en el DSM-IV-TR.

109. Antes de hacer el diagnóstico de trastorno de desper-sonalización debe descartarse:

1) Trastorno por angustia. 2) Trastorno por estrés postraumático. 3) Esquizofrenia.





4) Intoxicación por sustancias. 5) Todos los anteriores.

110. En la dismorfofobia:

1) El paciente se preocupa por algún defecto imagi-nado del aspecto físico en una persona aparen-temente normal.

2) La alteración predominante es la pérdida de una función física.

3) El trastorno aparece únicamente en el curso de una anorexia nerviosa.

4) Existe una dificultad para deglutir. 5) Cursa con alucinaciones corporales.

111. En la CIE-10 en el caso de la aparición de un episodio hipomaníaco haríamos el diagnóstico de:

1) Manía. 2) Hipomanía. 3) Bipolar I. 4) Bipolar II. 5) Bipolar III.

112. ¿Cuál de los siguientes trastornos es incluido en la CIE-10 como trastorno afectivo persistente?

1) Hipotimia. 2) Ansiedad generalizada. 3) Manía. 4) Ciclotimia. 5) Bipolar.

113. En la CIE-10 los temores a enfermedades específi-cas, tales como el cáncer, cardiopatías o enfermedades venéreas deberían clasificarse como:

1) Hipocondría. 2) Nosofobia. 3) Dismorfofobia. 4) Fobia específica. 5) Fobia social.

114. ¿Qué trastorno se define en la CIE-10 por aprensión, tensión muscular e hiperactividad vegetativa?

1) Trastorno de ansiedad generalizada. 2) Agorafobia. 3) Trastorno de pánico. 4) Trastorno mixto ansioso-depresivo. 5) Fobia específica.

115. ¿Qué autor fue el primero en separar los trastornos afectivos en “bipolar” y “monopolar” superando así el vago concepto genérico de “maníaco-depresivo”?

1) Winokur. 2) Klerman. 3) Leonhard. 4) Keller. 5) Akiskal.

116. ¿Cuál de los siguientes trastornos supone una inno-vación de la DSM-IV-TR con respecto a su precedente la DSM-III-R?

1) Trastorno Depresivo Mayor. 2) Distimia. 3) Bipolar I. 4) Bipolar II. 5) Ciclotimia.

117. Entre los síntomas que definen el trastorno distímico en la DSM-IV-TR NO se encuentra:

1) Disminución del interés o de la capacidad para el placer.

2) Falta de energía o fatiga. 3) Baja autoestima. 4) Dificultades para concentrarse o para tomar deci-

siones. 5) Sentimientos de desesperanza.

118. ¿Cuál de los siguientes trastornos aparece en la CIE-10 y no en la DSM-IV-TR?

1) Agorafobia. 2) Trastorno obsesivo-compulsivo. 3) Trastorno de ansiedad generalizada. 4) Fobia específica. 5) Trastorno mixto de ansiedad-depresión.

119. ¿Cómo se denomina la ley que postula que se produ-cirá incremento en la ansiedad cuando, bajo la aparición de respuestas condicionadas elevadas, el EC solo es pre-sentado durante breves períodos de exposición?

1) Extinción. 2) Incubación. 3) Preocupación. 4) Selección. 5) Habituación.





120. El primer criterio de la DSM-IV-TR para el diagnóstico del trastorno por estrés postraumático es:

1) La persona ha estado expuesta a un suceso trau-mático.

2) Reexperimentación de un acontecimiento traumá-tico.

3) Evitación persistente de los estímulos asociados con el trauma.

4) Síntomas persistentes de hiperactivación. 5) Duración del trastorno superior a un mes.

121. ¿Cuál de los siguientes diagnósticos encaja en la siguiente definición? En la actualidad se conceptualiza como un síndrome de carácter orgánico y etiología múlti-ple, que da lugar a déficit cognitivos, motores y sociales muy diversos y que también implica cambios en la perso-nalidad del sujeto sin que esté alterado el nivel de con-ciencia:

1) Catatonia. 2) Demencia 3) Amnesia. 4) Afasia. 5) Delirium.

122. Entre las diferencias entre la enfermedad de Alzhei-mer y la pseudodemencia encontramos como característi-co de la pseudodemencia:

1) Inicio lento. 2) Agravamiento nocturno. 3) Poca o inexistente conciencia de enfermedad. 4) Fallo mnésico progresivo. 5) Respuestas a las pruebas del tipo “no sé”.

123. ¿Con qué término denominó Emil Kraepelin (1919) al trastorno que actualmente conocemos como esquizofre-nia?:

1) Psicosis Simbiótica. 2) Amentia. 3) Dementia Psicótica. 4) Psicosis maníaco depresiva. 5) Dementia praecox.

124. Según la DSM-IV-TR los síntomas característicos de la esquizofrenia han de tener una duración al menos de:

1) 2 semanas. 2) 1 mes. 3) 3 meses.

4) 6 meses. 5) 9 meses.

125. Dentro del Tipo I de esquizofrenia de la tipología de Crow podemos encontrar:

1) Pobreza del lenguaje. 2) Pensamiento incoherente. 3) Aplanamiento afectivo. 4) Déficit neuropsicológico. 5) Pobre respuesta a los neurolépticos.

126. La mejor manera de diferenciar el delirium de la de-mencia es:

1) La pérdida de memoria. 2) La desorientación. 3) La incapacidad para mantener la atención. 4) Los síntomas psicóticos. 5) La etiología orgánica.

127. ¿Cuál de las siguientes opciones no diferencia entre la esquizofrenia y el trastorno delirante según el DSM-IV-TR (2000)?

1) Presencia de ideas delirantes no extrañas. 2) Presencia de alucinaciones auditivas con una

duración mínima de 1 mes. 3) Presencia de lenguaje desorganizado con una

duración mínima de 1 mes. 4) Deterioro generalizado de la actividad. 5) Ninguna de las opciones diferencia a ambos

trastornos. 128. ¿Cuál de las siguientes opciones no se requiere para el diagnóstico de la esquizofrenia según el DSM-IV-TR (2000)?

1) Una duración total de 6 meses. 2) Disminución acusada de la actividad. 3) Presencia de síntomas prodrómicos o residuales. 4) 1 mes de síntomas de la fase activa. 5) Todas las características han de estar presente

para efectuar un correcto diagnóstico. 129. La esquizofrenia tipo paranoide se asocia con:

1) Una edad de incio más temprana. 2) Peor evolución. 3) Mejor actividad premórbida. 4) Mayor probabilidad de divorcio.





5) Antecedentes familiares de trastorno obsesivo-compulsivo.

130. El curso deteriorante por etapas es característico de la demencia tipo:

1) Alzheimer. 2) Pick. 3) Parkinson. 4) Huntinton. 5) Vascular.

131. ¿Cuál de los siguientes autores trata de establecer el desarrollo como producto de una interacción entre la ma-duración y el aprendizaje?

1) Thorndike. 2) Koffka. 3) Piaget. 4) William James. 5) Vygotsky.

132. ¿Qué autor enfatizó la importancia de la función sos-tenedora de la madre (holding) sobre el recién nacido?

1) Klein. 2) Fairbain. 3) Spitz. 4) Winnicott. 5) Erikson.

133. La teoría del apego según la cual la relación con los otros es una necesidad primaria y tiene un importante valor para la supervivencia de los individuos fue formulada por:

1) Bowlby. 2) Bowen. 3) Bower. 4) Mowrer. 5) Spitz.

134. Si tras aplicar la misma prueba simultáneamente a varios grupos en distintos rangos de edad atribuimos las diferencias halladas en la variable estudiada a la edad cuando en realidad estaría explicadas por el nivel educati-vo:

1) Se trata de metodología longitudinal y estamos cometiendo un error denominado efecto genera-cional.

2) Se trata de metodología microgenética y estamos cometiendo un error denominado efecto genera-cional.

3) Se trata de metodología transversal y estamos cometiendo un error denominado efecto genera-cional.

4) Se trata de metodología tansversal y el error ini-cial que estamos cometiendo lo podremos detec-tar más adelante al volver a evaluar a los sujetos en el futuro cuando se encuentren en otro mo-mento de su ciclo vital.

5) Se trata de metodología transversal pero el error no se trata del efecto cohorte ya que está relacio-nado con el nivel educativo y no con la generación que les has tocado vivir a los sujetos.

135. En la depresión anaclítica:

1) El objeto amoroso retorna al infante en un periodo no superior a 2 meses.

2) El objeto amoroso retorna al infante dentro de un periodo de 3 a 5 meses.

3) El objeto amoroso retorna al infante dentro de un periodo de 4 a 12 meses.

4) El objeto amoroso no retorna al infante durante más de 15 meses.

5) El objeto amoroso nunca retorna al infante. 136. Según la teoría de Vygotski:

1) El desarrollo cognoscitivo es universal en su ma-yor parte entre las culturas.

2) El desarrollo cognoscitivo es producido en su ma-yor parte por exploraciones independientes en las que los niños construyen su conocimiento por sí solos.

3) Los adultos son especialmente importantes como agentes de cambio (al transmitir las herramientas de adaptación intelectual de su cultura que los ni-ños internalizan).

4) Los procesos individuales (egocéntricos) se con-vierten en procesos sociales (por ejemplo, el habla egocéntrica es adaptada en formas que permiten una comunicación más eficaz).

5) Los compañeros son esencialmente importantes como agentes de cambio (debido a que los con-tactos con ellos promueven la adopción de una perspectiva social).

137. La escala de Brazelton (Escala para la evaluación del comportamiento neonatal, EECN) se caracteriza por ser una prueba:





1) Que sólo se puede aplicar cuando el niño tiene menos de una hora de vida.

2) Que incluye elementos de cuatro categorías gene-rales: ritmo cardiaco, respiración, tono general y respuesta a estímulos suavemente dolorosos.

3) Que incluye elementos de cuatro categorías gene-rales: expresiones faciales, reacciones a una serie de posturas, capacidad de respuesta y unos 15 reflejos.

4) En la que se observa al bebé en un cierto número de estados o niveles de alerta para obtener un jui-cio sobre el estilo y temperamento del bebé.

5) Que, a diferencia de otras pruebas (como por ejemplo, el test de Prechtl), no evalúa la capaci-dad de habituación del recién nacido.

138. El bebé promedio puede gatear:

1) A los cuatro meses. 2) A los seis meses. 3) A los nueve meses. 4) A los once meses. 5) A los catorce meses.

139. Entre el primer mes y los 4 meses de edad el bebé comienza, según Piaget, a realizar acciones no intenciona-les para conseguir resultados que están ligados a su cuer-po. Esto se denomina:

1) Reacciones circulares primarias. 2) Reacciones circulares secundarias. 3) Coordinación entre reacciones circulares prima-

rias y secundarias. 4) Reacciones circulares terciarias. 5) Reacciones post-circulares.

140. Señala cuál de las siguientes afirmaciones NO se corresponde con las características del pensamiento pre-operatorio:

1) Tendencia a centrarse en un solo rasgo. 2) Elaboración de una “teoría de la mente”. 3) Distinción entre la apariencia y la realidad. 4) Pensamiento reversible. 5) Insensibilidad a las contradicciones.

141. Según Luquet:

1) El dibujo infantil es siempre realista en la inten-ción, pero el niño no consigue representar lo que ve sino lo que sabe del modelo.

2) El dibujo infantil pasa por cinco fases y en cada una de ellas hay un tipo especial de realismo: rea-lismo fortuito, realismo frustrado, realismo ego-céntrico, realismo intelectual, y realismo visual.

3) El dibujo infantil pasa por tres fases y en cada una de ellas hay un tipo especial de realismo: realismo fortuito, realismo egocéntrico y realismo visual.

4) Al hablar del dibujo infantil no se pueden distinguir distintas etapas, sino que se trata más bien de un proceso continuo, en el pueden producirse altiba-jos, y que finaliza con la capacidad en el niño para representar el modelo tal y como se ve.

5) El realismo frustrado consiste en la realización de barridos del papel o de garabatos en los que el niño descubre el significado del dibujo durante su realización.

142. Los estudios psicológicos más recientes acerca de accidentes de tráfico concluyen −basándose en la distin-ción clásica de Piaget entre autonomía, y heteronomía− que en la actualidad el sistema de regulación de acata-miento de las normas de circulación se caracteriza por la heteronomía. Según esta conclusión, señala la alternativa correcta:

1) El respeto a las normas no es contingente al sis-tema de sanciones.

2) El incremento del control policial no solucionaría la desobediencia masiva al código de circulación.

3) La conducta de la mayoría de los conductores es-tá basada entre el respeto mutuo entre individuos y la reciprocidad.

4) Para los conductores, el respeto o no de una norma dada no está en función de si está o no el control policial.

5) Tras los principios morales que guían el acata-miento de las normas de circulación se halla una estructura de carácter preoperatorio (realismo mo-ral).

143. Los estadios en el desarrollo moral formulados por Kohlberg son:

1) Conformista e inconformista. 2) Preconvencional, convencional y postconvencio-

nal. 3) Hedonista, altruista, empático y responsable. 4) Heterónomo y autónomo. 5) Convencional, jurídico y moral.

144. Cuando le enseñamos a un niño dos vasos idénticos con líquido hasta el mismo nivel y, acto seguido, vertimos





todo el contenido de uno de ellos a otro vaso distinto y le preguntamos “¿tienen los dos vasos la misma cantidad de agua o un vaso tiene más agua que el otro?”, se trata de una tarea piagetiana de:

1) Conservación del volumen. 2) Conservación de la sustancia. 3) Conservación de la cantidad. 4) Conservación del número. 5) Seriación.

145. ¿Qué autor definió la difusión de identidad, la exclu-sión, la moratoria y el grado de identidad como los cuatro estadios de identidad que se dan en los adolescencia?

1) Erikson. 2) Rosenberg. 3) Marcia. 4) Donal Super. 5) Ausubel.

146. Partiendo de la perspectiva de la Psicología del desa-rrollo del ciclo vital, ¿cuál de las siguientes proposiciones es FALSA?

1) El curso del envejecimiento muestra una extensa variabilidad interindividual (heterogeneidad).

2) Existe una gran capacidad de reserva en la vejez. 3) Hay una pérdida en el rango de capacidad de re-

serva o adaptabilidad en la vejez. 4) Con la edad, el equilibrio entre pérdidas y ganan-

cias se hace progresivamente negativo. 5) La inteligencia fluida enriquece la inteligencia ge-

neral y puede compensar el declive de la inteli-gencia cristalizada (conocimiento individual y so-cial) asociado a la edad.

147. ¿Desde qué modelo de personalidad se podría soste-ner la siguiente afirmación: “Se podría considerar los esta-dios como producto de la interacción específica que se produce en un momento concreto de la vida de una perso-na entre sus rasgos de personalidad y los acontecimientos que vive”?:

1) Enfoque de los rasgos. 2) Enfoque de los estadios. 3) Enfoque de los eventos. 4) Los tres enfoques son complementarios por lo

que habría que tener en cuenta todos simultá-neamente para sostener la afirmación del enun-ciado.

5) Se trata de una afirmación imposible ya que los tres enfoques son contradictorios entre sí.

148. Cuando un estudiante emplea rimas y abreviaturas para estudiar los contenidos de una lección, ¿qué estrate-gia de aprendizaje está poniendo en juego?

1) Una estrategia de repaso. 2) Una estrategia de organización. 3) Una estrategia de elaboración simple. 4) Una estrategia de elaboración compleja. 5) Una estrategia de categorización.

149. Según Ausubel los organizadores previos pueden ser de dos tipos, según el conocimiento que tenga el alumno de la materia a aprender:

1) Organizador de diferenciación progresiva y de re-conciliación integradora.

2) Organizador subordinado y supraordinado. 3) Organizador supraordinado y combinatorio. 4) Organizador expositivo y comparativo. 5) Organizador significativo y memorístico.

150. El criterio de exclusión, muy utilizado en la identifica-ción de los estudiantes con dificultades de aprendizaje indica:

1) Las dificultades de aprendizaje en los alumnos con problemas severos de tipo señorial, motor, emocional o deficiencia mental.

2) La diferencia existente entre las dificultades de aprendizaje y el bajo rendimiento.

3) La diferencia existente entre el rendimiento obte-nido en diferentes pruebas aptitudinales.

4) Las dificultades de aprendizaje por materias (ma-temáticas, lectura, escritura, etc.).

5) Las dificultades de aprendizaje entendidas en sentido restrictivo: bajo rendimiento escolar.

151. Dentro del marco de las teorías del Intercambio So-cial, la teoría de Thibaut y Kelley permite entender el man-tenimiento de relaciones insatisfactorias con el concepto:

1) Grado de comparación por alternativas. 2) Inequidad. 3) Disonancia cognitiva. 4) Comparación social. 5) Dilema social.

152. Rosa ha encontrado en el cajón de su hija papel de fumar y algo que parece hachís. Como madre, siente que





tiene que respetar las elecciones de su hija pero a la vez cree que tiene que cuidar de su salud. Desde la teoría del rol, lo que le ocurre a Rosa recibe el nombre de:

1) Conflicto intra-rol. 2) Sobredotación de rol. 3) Sobrevaloración de rol. 4) Ambigüedad de rol. 5) Exceder funciones del rol.

153. La tendencia a creer que nuestras respuestas guar-dan una mayor relación con un resultado de la que real-mente existe recibe el nombre de:

1) Ilusión de control. 2) Correlación ilusoria. 3) Representatividad. 4) Ajuste-anclaje. 5) Contingencia.

154. En un trabajo realizado en grupo, Felipe no ha entre-gado a tiempo su parte por lo que todo el equipo tendrá una nota negativa en prácticas de Psicología Social. Si Arantxa, miembro del equipo, piensa a raíz de esto que Felipe es un irresponsable, a esto se le denomina:

1) Inferencia arbitraria. 2) Atribución externa. 3) Pensamiento deliroide. 4) Sesgo actor-observador. 5) Sesgo fundamental de atribución.

155. Cuando un estudiante dice “he aprobado Matemáticas pero me han suspendido Lenguaje” está cometiendo:

1) El sesgo fundamental de atribución. 2) Un sesgo actor-observador. 3) Una atribución egocéntrica. 4) Un sesgo favorable al yo o autosirviente. 5) Una ilusión positiva.

156. La teoría de la acción razonada de Ajzen y Fishbein considera que el factor que media entre actitudes y con-ducta es:

1) La motivación para acomodarse. 2) La norma subjetiva. 3) La intención conductual. 4) Las creencias conductuales. 5) Las creencias normativas.

157. El modelo de Probabilidad de Elaboración propone:

1) Dos estadios principales al elaborar disposiciones personales: atribución de intención y atribución de disposiciones.

2) El procesamiento más elaborado conlleva una huella de memoria más duradera.

3) Existe una ruta central y otra periférica a la per-suasión.

4) Es más probable elaborar conflictos manifiestos que conflictos latentes.

5) Dos casos de atribución: la covariación y la confi-guración.

158. Joaquín S., apreciado cantautor español, abandonó diversos hábitos perjudiciales para su salud ante el miedo sufrido por la amenaza de una grave enfermedad física. Podemos pensar que esta amenaza fue efectiva porque Joaquín:

1) Pensó que la enfermedad realmente no era tan grave (ilusión positiva).

2) Comenzó a pensar de una manera más razonada que lo que acostumbraba.

3) Comenzó a pensar de una manera más emocio-nal que lo que acostumbraba.

4) Pensó que era capaz de llevar a cabo las reco-mendaciones médicas.

5) No estaba tan enganchado a las drogas/alcohol como se comentaba.

159. La técnica de influencia social consistente en estable-cer algún tipo de relación personal con el persuadido se denomina:

1) Técnica del pie en la puerta. 2) Técnica del amago. 3) Técnica del cebo y el interruptor. 4) Técnica de la palmada en el hombro. 5) Técnica del estrechamiento de manos.

160. Podemos afirmar que a mayor tamaño de la organi-zación se produce una:

1) Una mayor diferenciación tanto horizontal como vertical.

2) Una mayor diferenciación horizontal pero una me-nor vertical.

3) Una menor diferenciación horizontal pero una ma-yor vertical.

4) Una menor diferenciación tanto horizontal como vertical.





5) El tamaño de la organización no influye en la dife-renciación.

161. Entre las características que presenta la estructura adhocrática de una organización se encuentra:

1) Baja tolerancia a la ambigüedad. 2) Clara división de funciones. 3) Estabilidad temporal. 4) Alta eficiencia debido a los bajos costes. 5) Baja formalización de los comportamientos.

162. ¿Cuál es el modelo del cambio de estereotipos que predice un mayor cambio cuanto más ejemplares descon-firmen el estereotipo?

1) Modelo del prototipo. 2) Modelo de contabilidad. 3) Modelo de conversión. 4) Modelo de los subtipos. 5) Modelo aditivo.

163. Cuando hay actividades incompatibles entre sí entre dos o más miembros de un grupo hablamos de:

1) Competición. 2) Conflicto. 3) Poder. 4) Influencia social. 5) Sintalidad.

164. ¿Qué es un grupo de pertenencia?:

1) Un grupo pequeño caracterizado por la relación íntima y conciencia del nosotros.

2) El grupo al que la persona pertenece. 3) Un grupo con el que se identifica una persona y

cuyos criterios utiliza para definir su propia con-ducta y evaluarla.

4) El grupo al que a la persona le gustaría pertene-cer.

5) El grupo de origen de la persona. 165. La facilitación social es:

1) La influencia de la mayoría grupal sobre la opinión individual.

2) La influencia de unla minoría grupal sobre la opi-nión individual.

3) La influencia positiva del grupo sobre el rendi-miento individual.

4) La influencia negativa del grupo sobre el rendi-miento individual.

5) La desinhibición que presenta una persona cuan-do otros miembros del grupo son conocidos.

166. El fenómeno del conformismo (Asch, 1951) se explica fundamentalmente por:

1) La excesiva búsqueda de cohesión. 2) El interés de la persona por acercarse a la verdad. 3) El interés del sujeto por dar una buena impresión. 4) La desconfianza del sujeto en su propio juicio. 5) La inseguridad del sujeto con respecto a los valo-

res de su grupo de origen. 167. La consistencia es un componente fundamental para que pueda tener influencia:

1) El grupo informal sobre el grupo formal. 2) La autoridad. 3) El líder de un grupo. 4) La minoría de un grupo. 5) La mayoría de un grupo.

168. El colectivo de Psicólogos Internos Residentes acuer-da una huelga con el fin de solicitar un aumento de su salario base. Cada día de huelga les supone un descuento de 40 euros en la nómina mensual. Cada P.I.R. se encuen-tra entonces ante una situación de:

1) Pensamiento grupal. 2) Cohesión grupal. 3) Dilema social. 4) Pensamiento social. 5) Conflicto social.

169. Un diseño sociófugo:

1) Fue el empleado por Zimbardo en sus experimen-tos sobre Psicología del encarcelamiento, para fomentar los conflictos entre “presos” y “carcele-ros”.

2) Es aquel que facilita desobedecer a la autoridad porque no se encuentra presente.

3) Es aquel que promueve el ataque a la víctima por-que no se tiene contacto físico con ella.

4) Es aquel que dificulta la interacción y relaciones humanas estables.

5) Es aquel que facilita la interacción y las relaciones personales estables.





170. La Asociación Segoviana de Psiquiatría (ASP) decide reconvertirse en la Asociación Segoviana de Profesionales de la Salud Mental (ASPSM), que dará cabida a psicólogos clínicos, trabajadores sociales y enfermeros de salud men-tal. Desde la Psicología Social, podríamos decir que se ha producido un proceso de:

1) Descategorización. 2) Recategorización. 3) Despersonalización. 4) Individualización. 5) Categorización cruzada.

171. El enfoque experimental en el estudio de la personali-dad se caracteriza por:

1) El estudio sistemático en profundidad de los indi-viduos.

2) Observar el funcionamiento de la persona como un todo.

3) La manipulación sistemática de variables para es-tablecer relaciones causales.

4) El énfasis en las diferencias individuales. 5) 3 y 4 son correctas.

172. En la teoría psicoanalítica propuesta por Freud, la concepción estructural del aparato psíquico que postula tres instancias, Ello, Yo y Superyó corresponde:

1) A la primera tópica. 2) A la segunda tópica. 3) A la tercera tópica. 4) Al modelo de desarrollo psicosexual. 5) Al modelo topográfico.

173. Entendiendo la personalidad como el sistema de constructos del individuo, si dos personas construyen la experiencia de forma similar van a tener procesos psicoló-gicos similares. Esta afirmación constituye en la teoría de G. Kelly el corolario de:

1) Construcción. 2) Individualidad. 3) Sociabilidad. 4) Comunalidad. 5) Compartición.

174. Los planteamientos teóricos de R.B. Cattell sobre la estructura de la personalidad humana se enmarcan en una perspectiva:

1) Internalista y Procesual.

2) Interaccionista y Procesual. 3) Situacionista y Estructural. 4) Internalista y Estructural. 5) Interaccionista y Estructural.

175. Cattell se caracteriza, entre otras, por la siguiente aportación en Psicología de la Personalidad:

1) Confirmación experimental de los resultados co-rrelacionales.

2) Reducción de las dimensiones básicas de perso-nalidad a tres.

3) Reducción de las dimensiones básicas de personalidad a cinco.

4) Inicio de la perspectiva interaccionista. 5) Diferenciación entre estado y rasgo.

176. Extraversión, Neuroticismo y Psicoticismo son las tres dimensiones básicas de personalidad según el modelo de:

1) Gray. 2) Los Cinco Grandes. 3) Cattell. 4) Eysenck. 5) Zuckerman.

177. Según el modelo de Eysenck:

1) Los extravertidos rinden mejor por la mañana. 2) Los extravertidos presentan una mejor memoria a

largo plazo. 3) Los introvertidos son más sensibles al dolor que

los extravertidos. 4) Los introvertidos presentan más adicciones y pro-

miscuidad sexual. 5) Los extravertidos presentan un condicionamiento

más fácil y veloz. 178. Según la propuesta de Gray, las dimensiones básicas de personalidad serían:

1) Cinco factores: Neuroticismo, Extraversión, Aper-tura a la Experiencia, Amabilidad y Responsabili-dad.

2) Tres factores: Neuroticismo, Extraversión y Psico-ticismo.

3) Dos factores: Neuroticismo y Extraversión. 4) Dos factores: Ansiedad e Impulsividad. 5) Cuatro factores: Extroversión, Emocionalidad,

Agresión-Hostilidad e Impulsividad no socializada/ Búsqueda de sensaciones.





179. En el modelo de los cinco grandes factores de perso-nalidad, una persona desconfiada, cínica, suspicaz, irrita-ble, tendente a la venganza y oposicionista puntuará:

1) Alto en Neuroticismo. 2) Alto en Psicoticismo. 3) Bajo en Extraversión. 4) Bajo en Amabilidad. 5) Bajo en Apertura.

180. Los conceptos de expectativa, potencial de conducta, valor del refuerzo y situación psicólógica son fundamenta-les en:

1) La teoría de los constructos personales de Kelly. 2) La teoría de la personalidad idiográfica de Allport. 3) La teoría del aprendizaje social de Rotter. 4) La teoría del aprendizaje social de Bandura. 5) La teoría de la individualidad de Royce.

181. La regularidad de la conducta a través de las situa-ciones se denomina:

1) Consistencia. 2) Estabilidad. 3) Rasgo. 4) Constancia. 5) Rigidez.

182. La idea de que la personalidad se aprende en un marco social, principalmente en la observación de mode-los, procede de:

1) La teoría psicoanalítica de la personalidad. 2) La teoría fenomenológica de Rogers. 3) La teoría del aprendizaje social de Rotter. 4) La teoría de la individualidad de Royce. 5) La teoría del aprendizaje social de Bandura.

183. Según la teoría atribucional de la motivación de Wei-ner, una mujer que achaca sus problemas con los hombres a que “todos son unos impresentables”, ¿según qué di-mensiones de causalidad realiza la atribución?:

1) Incontrolabilidad, estabilidad e internalidad. 2) Externalidad e inestabilidad. 3) Externalidad, controlabilidad y no esfuerzo. 4) Externalidad y estabilidad. 5) Incontrolabilidad con autoeficacia.

184. El procesamiento automático fuera de la conciencia actual:

1) No existe. 2) Es el concepto de inconsciente propuesto por el

Psicoanálisis. 3) Es el concepto de inconsciente cognitivo. 4) Únicamente es aplicable a procesos atencionales

sencillos. 5) Está excluido actualmente del estudio experimen-

tal de la Psicología cognitiva. 185. ¿Qué explicaciones aceptables se han dado a las diferencias individuales desde la Psicología Diferencial?:

1) La Psicología Diferencial no se ha ocupado de las explicaciones, sino sólo de describir las diferen-cias. El ámbito de las explicaciones pertenece a la Psicología de la Personalidad.

2) Causas próximas y causas últimas. 3) La Psicología Diferencial siempre se ha caracteri-

zado por planteamientos claramente geneticistas. 4) La Psicología Diferencial siempre se ha caracteri-

zado por planteamientos claramente ambientalis-tas.

5) Actualmente se acepta la compleja interacción genes x ambiente.

186. El término de varianza debida a las aportaciones genéticas similares de ambos padres recibe el nombre de:

1) Varianza de homogamia. 2) Varianza de heterogamia. 3) Varianza de endogamia. 4) Varianza de exogamia. 5) Covarianza genéntica compartida.

187. La contribución de la varianza aditiva a la varianza fenotípica recibe el nombre de:

1) Aditividad. 2) Homogamia. 3) Determinación Genética. 4) Varianza Genética. 5) Epístasis.

188. ¿Qué ámbito de la inteligencia correlaciona con la rapidez en el aprendizaje de nuevas tareas?:

1) Cristalizada. 2) Componencial. 3) Contextual. 4) Verbal. 5) Fluida.





189. La Dependencia-Independencia de Campo es:

1) Una dimensión de personalidad. 2) Un estilo afectivo. 3) Un estilo cognitivo. 4) Un control cognitivo. 5) Un estilo conativo.

190. Desde la teoría del rol social (Eagly, 1987) se defien-de que:

1) El sexo biológico determina el rol de género que asume una persona.

2) El sexo de una persona ha determinado durante siglos los roles sociales que podía asumir (blo-queo de acceso a determinados puestos labora-les, etc.).

3) Las diferencias innatas en ternura, gregarismo e influenciabilidad ha hecho a las mujeres más ap-tas para asumir determinados roles sociales (cui-dado, unión del grupo...).

4) Las diferencias innatas en agresión y fuerza física han hecho que los hombres se consideren más aptos para asumir determinados roles sociales (defensa del grupo, trabajos duros físicamente...).

5) Las diferencias de género observadas en perso-nalidad y conducta social son explicables a partir de las expectativas normativas culturales sobre el papel y características de hombres y mujeres.

191. Una característica de los autoinformes es:

1) Se trata del método prioritario para evaluar res-puestas motoras.

2) Posibilita directamente la observación de rasgos y atributos.

3) Se han creado fundamentalmente para la evalua-ción de muestras de conductas.

4) El más utilizado es la entrevista. 5) Se han creado en base a una metodología racio-

nal, empírica y proyectiva. 192. Tras realizar una evaluación a un paciente, el evalua-dor llega a la conclusión de que este es narcisista y llega a conclusiones sobre el posible origen de este cuadro. Este evaluador sitúa sus conclusiones en un nivel de inferencia:

1) Uno. 2) Dos. 3) Tres. 4) Cuatro. 5) Cinco.

193. Según algunos estudios un aspecto que aumenta la reactividad de la autoobservación es:

1) La motivación para el cambio. 2) El programa de registro. 3) El número de conductas observadas. 4) La visibilidad de la técnica de registro. 5) Todas son ciertas.

194. Si tras la fase de asociación libre en el Rorschach, el sujeto nos ha dado 13 respuestas, que debemos hacer:

1) Invalidar el protocolo. 2) Pedirle que nos dé más respuestas y volver a ver

todas las láminas. 3) Pedirle que nos dé más respuestas y volver a ver

solo las láminas a las que nos ha dado menos de 5 respuestas.

4) Pedirle que nos de más de 5 respuestas por lámi-na.

5) Esto no debe ocurrir, ya que debemos pedirle que nos dé más respuestas durante el periodo de asociación libre.

195. Una tarea que consiste en la descripción, clasifica-ción, o calificación del propio sujeto o de otros objetos o abstracciones, seguramente sea una técnica:

1) Proyectiva. 2) Subjetiva. 3) Objetiva. 4) De observación. 5) Ejecutiva.

196. Cual/es de las que se citan a continuación es una prueba que permite evaluar el pensamiento conceptual:

1) Test de asociación de palabras. 2) Subtest información del WAIS-III. 3) El TAT. 4) El Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin. 5) El subtest comprensión del WAIS-III.

197. Cuál de los que se citan a continuación no es un factor del 16 PF:

1) Trectia-Parmia. 2) Sencillez-astucia. 3) Sumisión-dominancia. 4) Depresión-manía. 5) Poca- mucha tensión érgica.





198. Tenemos que evaluar la inteligencia de un niño de 9 años que vive en nuestro país desde hace 1 año, por lo que presenta fallos en la comprensión y expresión verbal. En esta situación qué toma de decisión resultaría ser más adecuada:

1) No evaluar su inteligencia hasta no disponer de una medida del componente verbal.

2) Utilizar la escala de Alexander. 3) Utilizar la escala de McCarthy. 4) Utilizar el inventario de desarrollo de Battele. 5) Utilizar la escala de Stanford.Binet.

199. Uno de los hallazgos en el perfil de las puntuaciones del WAIS en pacientes con lesiones difusas es. Señale la opción INCORRECTA:

1) Peores puntuaciones en los subtest manipulati-vos.

2) Puntuaciones bajas en cubos. 3) Puntuaciones normales en información. 4) Diferencias de tres o más puntos en la serie in-

versa y directa de dígitos. 5) Puntuaciones normales en rompecabezas.

200. ¿Qué unidades de medida pueden ser utilizadas al emplear técnicas de observación en evaluación psicológi-ca?:

1) Naturales y artificiales. 2) Continuos de conducta, atributos e interacciones. 3) Conductas, sistemas de categorías y productos

de conducta. 4) Ocurrencia, frecuencia, orden, duración y dimen-

siones cualitativas. 5) Las alternativas 2 y 3 son correctas.

201. El tiempo transcurrido entre las manifestaciones su-cesivas observadas se denomina:

1) Latencia de la respuesta. 2) Duración de la respuesta. 3) Intervalo interrespuesta. 4) Frecuencia interrespuesta. 5) Ocurrencia.

202. Si durante la realización de la primera entrevista a un paciente le preguntamos “¿Desde cuándo se siente así?”, el estilo con el que estamos desarrollando la entrevista se denomina:

1) Formato abierto o no estructurado.

2) Formato semiestructurado. 3) Formato estructurado. 4) Formato no directivo. 5) Formato directivo.

203. El sistema de valoración e interpretación del test de Rorschach que tiene mayor presencia en la actualidad en la formación académica, en la investigación y en la prácti-ca clínica en general es el desarrollado por:

1) Rorschach. 2) Piotrowsky. 3) Bohm. 4) Beck. 5) Exner.

204. El STAXI-2 (Inventario de expresión de ira estado-rasgo) fue elaborado por:

1) Edler y Okada. 2) Rotter. 3) Beck. 4) Spielberger. 5) Gordon.

205. El índice de deterioro (I.D.) del WAIS se calcula a partir de la siguiente fórmula:

1) I.D. = deterioro patológico − deterioro fisiológico. 2) I.D. = (Subtests que no se mantienen − Subtests

que se mantienen) / Subtests que no se mantie-nen x 100.

3) I.D. = (Subtests que se mantienen − Subtests que no se mantienen) / Subtests que se mantienen x 100.

4) I.D. = 1 − (Subtests que se mantienen / Subtests que no se mantienen) x 100.

5) I.D. = 100 − (C.I. manipulativo / C.I. verbal). 206. Si un paciente al que le hemos aplicado el MMPI-2 obtiene las puntuaciones más altas en la díada 2-7, pode-mos concluir que su clínica es propia de:

1) Esquizofrenia paranoide. 2) Cuadro mixto ansioso-depresivo. 3) Depresión psicótica. 4) Trastorno bipolar. 5) Personalidad antisocial.

207. ¿Cuál de las siguientes pruebas es un cuestionario clínico para adolescentes?:





1) YSR. 2) CBCL. 3) ESPQ. 4) STAIC. 5) Todas las alternativas son correctas.

208. Respecto a la importancia que da el inventario de Beck (BDI) al contenido cognitivo de la depresión encon-tramos que:

1) Todos los ítems del inventario se centran en la es-fera cognitva.

2) Los síntomas cognitivos representan en torno al 25% de la puntuación total del cuestionario.

3) Los síntomas cognitivos representan en torno al 50% de la puntuación total del cuestionario.

4) El bloque de ítems con mayor peso es el de con-tenido somático-vegetativo.

5) En la versión de 21 ítems, 15 hacen referencia a síntomas somáticos-vegetativos y los 6 restantes a síntomas psicológico-cognitivos.

209. ¿Qué tipo de técnica proyectiva es el PFT de Ro-senzweig?:

1) Temática. 2) Asociativa. 3) Estructural. 4) Expresiva. 5) El PFT no es una técnica proyectiva.

210. ¿Qué autor elaboró el Test de las Relaciones Objeta-les?:

1) Rorschach. 2) Philipson. 3) Murray. 4) Rosenzweig. 5) Corman.

211. La correlación entre las puntuaciones empíricas y las puntuaciones verdaderas es igual a 1:

1) Siempre. 2) Si la fiabilidad del test es perfecta. 3) Si la fiabilidad del test es nula. 4) Si la esperanza matemática de las puntuaciones

empíricas coincide con la esperanza matemática de las puntuaciones verdaderas.

5) Nunca.

212. El método más habitual para hallar la fiabilidad de un test evitando el efecto del aprendizaje y la construcción de dos tests es:

1) Test-retest. 2) Formas paralelas o alternativas. 3) Test-retest con formas alternativas. 4) Consistencia interna. 5) El método de Guttman.

213. En el análisis de las propiedades psicométricas de un test, encontramos que el error típico de medida de este instrumento es −7,8. Esto nos lleva a concluir que:

1) El test es muy fiable, ya que su error típico es negativo.

2) El test es poco fiable, ya que su error típico es mayor que 1.

3) Nos faltan datos para concluir si el test es poco o muy fiable.

4) Resulta imposible que este caso se dé, el error tí-pico no puede ser menor que 0.

5) Resulta imposible que este caso se dé, el error típico no puede ser, en valor absoluto, mayor que 1.

214. Señale qué afirmación es correcta en relación a la validez convergente de un test:

1) Es un tipo de validez predictiva. 2) Es un tipo de validez de constructo. 3) Es un tipo de validez lógica. 4) Es un tipo de validez de contenido. 5) Es un tipo de validez empírica.

215. En Psicología, el “método comparativo” y el “método experimental” se diferencian por:

1) El análisis estadístico que se puede hacer con los datos.

2) El método experimental permite generalizar mejor los resultados.

3) El número de variables que se pueden estudiar. 4) La forma de asignar los sujetos a los grupos. 5) La asignación de los valores de las variables a los

sujetos. 216. En los diseños intersujetos, la técnica para controlar una variable contaminadora manteniendo la misma canti-dad de cada valor en todos los grupos es:

1) El bloqueo.





2) La eliminación. 3) La equiponderación. 4) La constancia. 5) La equiparación.

217. Si en un experimento se produce una selección dife-rencial de los sujetos, entonces se tiene un problema de:

1) Validez de contenido. 2) Validez de constructo. 3) Validez estadística. 4) Validez externa. 5) Validez interna.

218. ¿Cuál es la segunda fase del método científico?:

1) Formulación de la hipótesis. 2) Recogida de datos. 3) Resolución del problema. 4) Planteamiento del problema. 5) Elección del diseño.

219. Una correlación de −0,70 entre depresión y apoyo social nos indica que:

1) La depresión es la causa de los cambios en el apoyo social.

2) La relación entre depresión y apoyo social está contaminada por otras variables.

3) La depresión y el apoyo social no se relacionan. 4) A mayor depresión mayor apoyo social. 5) A mayor depresión menor apoyo social.

220. Un psicólogo ha medido el grado de neuroticismo de sus pacientes en un total de 125 ítems (puntuación de 0 a 125). Un colega, por su parte, ha medido el mismo cons-tructo pero empleando una escala de 40 ítems, con lo que tiene puntuaciones de 0 a 40. ¿Pueden comparar estadís-ticamente la variabilidad de las dos muestras?:

1) Sí, con la varianza. 2) Sí, con el coeficiente de variación. 3) Sí, con el coeficiente de contingencia. 4) No, sólo sería posible si previamente se realiza

una transformación lineal que iguale las escalas. 5) No, de ninguna manera pueden compararse dos

muestras con tal diferencia de puntuaciones. 221. Una persona que inició tratamiento por anorexia ner-viosa tiene en la actualidad un peso que la sitúa en su población de referencia en una puntuación típica igual a −2. Esto quiere decir que:

1) Únicamente tendrá que ganar 2 kg. de peso para igualarse a su media de referencia.

2) Está por debajo de su media de referencia. 3) Su centil es negativo. 4) Ha perdido 2 kg. desde que inició el tratamiento. 5) Ninguna de las anteriores es correcta.

222. Podemos predecir el número de episodios depresivos que tendrá una persona a lo largo de su vida (Y) a partir de la puntuación en una escala de optimismo (X) según la transformación: Y= 10 − 0,5X Si la varianza de las puntua-ciones en optimismo es 4 ¿cuánto valdrá la varianza de las putnuaciones en episodios depresivos?:

1) 4. 2) 1. 3) 14. 4) 9. 5) 40.

223. En inferencia estadística, las pruebas de independen-cia son aquéllas en las que:

1) Probamos si la forma de distribución supuesta en la población es compatible con los resultados muestrales.

2) Verificamos la relación entre dos variables aleato-rias.

3) Analizamos si la variable independiente tiene realmente efecto sobre la variable dependiente.

4) Probamos la diferencia de medias entre dos muestras independientes.

5) Probamos la diferencia de medias entre más de dos muestras independientes.

224. La prueba Chi cuadrado de bondad de ajuste:

1) Sirve para probar si la distribución poblacional es compatible con una hipotética distribución mues-tral.

2) Sirve para probar si la distribución muestral es compatible con una hipotética distribución pobla-cional.

3) Sirve para probar el grado de ajuste entre varian-zas de diferentes muestras relacionadas.

4) Sirve para probar el grado de ajuste entre medias de diferentes muestras relacionadas.

5) No es una prueba de bondad de ajuste sino de correlación.

225. En estadística inferencial la probabilidad de mantener una hipótesis nula que es cierta, es:





1) El nivel de significación. 2) El nivel de confianza. 3) El nivel crítico. 4) La potencia del contraste. 5) La robustez de la prueba.

226. Tenemos un conjunto de puntuaciones X, cuya va-rianza es igual a 25. Si a cada una se le multiplica por 2 y se le suma 3, se obtienen unas nuevas puntuaciones Y = 3 + 2X. ¿Cuál es la desviación típica de las nuevas puntua-ciones Y?:

1) 103. 2) 100. 3) 3. 4) 50. 5) 10.

227. La probabilidad del error Tipo II (beta) y la potencia de un contraste:

1) Mantienen una relación lineal directa. 2) Sólo dependen de la magnitud del efecto o grado

de falsedad de la hipótesis nula. 3) Dependen del nivel de significación fijado por el

investigador y del tamaño de la muestra, pero es independiente de la magnitud del efecto.

4) Mantienen una relación lineal inversa: de hecho la potencia es 1 menos probabilidad del error de Ti-po II.

5) Son completamente independientes. 228. Entre las características que indican la bondad de los estimadores se encuentran:

1) La suficiencia y la consistencia. 2) La suficiencia y la esfericidad. 3) El sesgo y la eficiencia. 4) El sesgo y la aditividad. 5) La representatividad y el sesgo.

229. En una ecuación de regresión ¿dónde se representa la variable Y en un plano cartesiano?:

1) En el eje de ordenadas. 2) En el eje ortogonal. 3) En el eje oblicuo. 4) En el eje bisectriz. 5) En el eje de abscisas.

230. El error típico de medida es:

1) La diferencia entre el valor real de Y y el valor pronosticado mediante la recta de regresión.

2) La diferencia entre el valor real de Y y el valor medido u observado.

3) La desviación típica de los errores de medida. 4) La desviación media de los errores de medida. 5) La varianza de los errores de medida.

231. Frank considera como psicoterapia aquellos tipos de influencia caracterizados por:

1) Una persona que cura, capacitada y socialmente desautorizada, una persona que sufre y una serie de contactos estructurados a través de la palabra actos o ritos.

2) Una persona que cura, capacitada y socialmente autorizada, una persona que sufre y una serie de contactos desestructurados, donde la influencia curativa se realiza principalmente a través de la palabra actos o ritos.

3) Una persona que cura, capacitada y socialmente autorizada, una persona que sufre y una serie de contactos estructurados, donde la influencia cura-tiva se realiza principalmente a través de la pala-bra actos o ritos.

4) Frank es un autor relacionado con los modelos humanistico-existenciales, como demuestra su modelo terapéutico de la logoterapia, pero no con los tipos de influencia en psicoterapia.

5) Una persona que cura, capacitada y socialmente autorizada, una persona que no sufre y una serie de contactos estructurados, donde la influencia curativa se realiza principalmente a través de la palabra actos o ritos.

232. Según Strupp (1986) en relación a la eficacia tera-péutica:

1) La expertez del terapeuta no está fuertemente relacionada con los resultados.

2) La expertez del terapeuta está fuertemente relacionada con los resultados.

3) La expertez del terapeuta está relacionada con los resultados puesto que evita la influencia so-cial.

4) La expertez del terapeuta fomenta la neutralidad y la responsabilidad que se relacionan directa-mente con los resultados.

5) La expertez del terapeuta es antiterapeutica puesto que fomenta la influencia social.





233. La corriente neofreudiana se caracteriza por:

1) Dar importancia a los determinantes socioeconómicos como fuente externa de conflicto en la psicopatología.

2) Criticar el énfasis dado a la teoría del instinto y la sexualidad infantil.

3) Su desinterés por las experiencias conscientes. 4) Aceptación del instinto de muerte. 5) El rechazo del concepto de estructura de carác-

ter. 234. El concepto de objeto transacional establecido por Winnicot tiene como función:

1) Posibilitar fantasías totalmente diferenciadas de la realidad.

2) Proporcionar al niño los primeros sentimientos de posesión de objetos.

3 Hacer más tolerable la ansiedad de persecución. 4) Disminuir la frustración de las necesidades cor-

porales. 5) Todas las opciones son correctas.

235. La logoterapia de Frankl alienta a la persona:

1) A discernir lo significativo en un mundo aparen-temente no diferenciado.

2) A ordenar el caos que el sujeto observa en el mundo a pesar de los convencionalismos.

3) A observar el mundo sin prejuicios ni creencias apriorísticas.

4) A reflexionar sobre uno mismo, los otros y el mundo.

5) Todas las anteriores son ciertas. 236. En el modelo rogeriano la autoridad del terapeuta se considera:

1) Necesaria para establecer una relación terapéu-tica adecuada.

2) Necesaria junto con la necesidad de una con-fianza en el cliente.

3) Se rechaza la autoridad del terapeuta poniendo una confianza radical en el cliente.

4) Se rechaza la autoridad del terapeuta centrándo-se únicamente en la psicoeducación de las habi-lidades de desempeño del sujeto.

5) Ningún modelo psicoterapeutico rechaza la auto-ridad terapéutica como un elemento necesario para generar cambios en el sujeto.

237. Para que autor es importante el mecanismo de la retroflexión.

1) Maslow. 2) Rogers. 3) Perls. 4) Berne. 5) Horney.

238. Para la escuela interaccional de Palo Alto la resolu-ción sistémica del trastorno psicológico se define como:

1) Cambios-1. 2) Cambios lógicos. 3) Cambios-2. 4) Cambios eficientes. 5) Cambios sistemáticos.

239. La terapia centrada en las soluciones de Steve de Shazer utiliza la llamada tarea de la sorpresa que consiste en:

1) Pedir a la familia del paciente que hagan algo nuevo y sorprendente.

2) Pedir al paciente que haga algo nuevo y sor-prendente.

3) Pedir al paciente que anote todo lo que quiere seguir manteniendo en su vida a pesar de los cambios.

4) Pedir al paciente que todas las mañanas prediga si va a tener algún acontecimiento sorpredente en su vida.

5) De Shazer no utiliza este tipo de prescripciones en su enfoque terapéutico, son propias del enfo-que estructural de Minuchin.

240. El enfoque transteórico de Prochaska y DiClemente considera entre los niveles de cambio:

1) La precontemplación. 2) La recaída. 3) La precontemplación y recaída. 4) La acción, mantenimiento y recaída. 5) Lo sintomático e interpersonal.

241. La ley del efecto propuesta por Thorndike hace refe-rencia a:

1) Toda conducta seguida de consecuencias placenteras tiende a aumentar.

2) Toda conducta seguida de consecuencias aver-sivas tiende a disminuir.





3) Toda conducta no seguida de consecuencias tiende a desaparecer.

4) Toda conducta está controlada por sus consecuencias.

5) Todas las alternativas se relacionan con la ley del efecto propuesta por Thorndike.

242. ¿Cuál debería ser la reacción de un terapeuta cuan-do durante una relajación el paciente se duerme?

1) Abandonar la relajación y pasar a otra técnica. 2) Pedir al paciente que acuda a las sesiones des-

pués de haber descansado. 3) Aplicar la extinción y seguir normalmente con la

relajación. 4) Cambiar la modalidad de relajación, dado que

con ésa no va a conseguir relajarse. 5) Reñir al paciente haciéndole ver la importancia

de que se concentre en la relajación. 243. ¿Qué técnica de exposición combina principios psi-coanaliticos con procedimientos derivados de la psicología experimental?

1) Desensibilización por medio de movimiento ocu-lar.

2) La imaginación emotiva. 3) Desensibilización de autocontrol. 4) Implosión. 5) Inundación.

244. En el entrenamiento en habilidades sociales, el pro-cedimiento defensivo consistente en atender o no atender selectivamente a aspectos específicos del contenido del habla se denomina:

1) Banco de niebla. 2) Ignorar selectivamente. 3) Recorte. 4) Aserción negativa. 5) Aserción negativa de ataque.

245. En la terapia racional emotiva de Ellis, la tendencia a resaltar en exceso lo negativo de un acontecimiento, reci-be el nombre de:

1) Inutilidad. 2) Condenación. 3) No poder soportarlo. 4) Dramatización. 5) Sobregeneralización.

246. Todo código ético en psicoterapia debe tener en cuenta distintos factores entre los que no se encuentran:

1) Bienestar del paciente. 2) Relaciones duales. 3) Derechos del paciente. 4) Derivaciones. 5) Empatía.

247. Dentro de las actitudes del terapeuta que dificultan el proceso terapéutico no se encuentran:

1) Mostrar una actitud fría o distante. 2) Transmitir una percepción errónea de sus pro-

blemas. 3) Realizar juicios de valor. 4) Mostrarse inseguro en los comentarios. 5) Derivar al paciente a otro profesional.

248. El entrenamiento en reacción de competencia se basa en el:

1) Reforzamiento Diferencial de Tasas Bajas. 2) Reforzamiento Diferencial de Otras Conductas. 3) Sobrecorrección. 4) Reforzamiento Diferencial de Conductas Incompa-

tibles. 5) Saciación.

249. En el modelado de afrontamiento (coping):

1) En todo momento, el modelo ejecuta con destreza la conducta.

2) Al principio el modelo se muestra muy inseguro y a continuación ejecuta con destreza la conducta.

3) El modelo parte de un nivel similar al del observa-dor, y progresivamente ejecuta la conducta con destreza.

4) El observador va reproduciendo la conducta mo-delada en la misma sesión de entrenamiento.

5) El modelo y el observador son la misma persona. 250. A continuación aparecen algunos de los objetivos de la fase de orientación del problema, incluido dentro del entrenamiento en solución de problemas. Señala cuál es la INCORRECTA:

1) Mejorar la actitud de los sujetos a la hora de en-frentarse a los problemas.

2) Reconocer las situaciones problemáticas de la vi-da.





3) Buscar toda la información posible relacionada con el problema.

4) Aceptar que los problemas forman parte de la vida diaria.

5) Inhibir la tendencia a responder de manera impul-siva o no responder.

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