SÌNDROME DE ASPERGER

En 1944, Hans Asperger, un pediatra vienés, fue el primero en descubrir con gran exactitud, a un grupo de niños que compartían los síntomas del síndrome que hoy lleva su nombre. Sin embargo, no es hasta 1982, cuando una psiquiatra del Reino Unido, Lorna Wing, especializada en autismo, comienza a investigar sobre el mismo. Pero aún hubo que esperar hasta 1994 para que este síndrome fuera reconocido “oficialmente” por primera vez en el manual estadístico de diagnóstico de trastornos mentales, en su cuarta edición (DSM IV).

Esto puede dar una idea de lo relativamente nuevo y desconocido que es el síndrome de asperger (AS), incluso para muchos profesionales, lo cual hace pensar que todavía existen muchas personas con este síndrome sin diagnosticar o con un diagnóstico erróneo, con la problemática que ello conlleva para la propia persona y sus familiares.

Se cree que el AS representa un trastorno generalizado del desarrollo con

base neurológica y de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el

cual existen disfunciones en tres amplios aspectos del desarrollo:

- Relaciones y habilidades sociales: la falta de socialización, las dificultades

para hacer amigos y relacionarse con los demás es una de las características

más significativas del síndrome. Se trata de una especie de “rigidez social”

con dificultades entre otras, para mantener el contacto ocular, una expresión

facial adecuada, seguimiento de determinadas normas sociales, escucha

activa; así como el no ser capaces de ponerse en el lugar de otro. Sin

embargo, a deferencia de los niños autistas, la mayoría de los niñ@s con AS

expresan su deseo de tener amig@s, por lo que esta situación puede resultar

frustrante.

- Uso del lenguaje : a pesar de tener un desarrollo normal del lenguaje, aparecen una

serie de características particulares en su manera de usar el lenguaje y que afecta

tanto a prosodia (volumen, entonación, ritmo…), como a su comprensión, teniendo

problemas para entender conceptos abstractos. así muchos niñ@s con as pueden

parecer pedantes, su lenguaje parece demasiado formal. también hay problemas en las

habilidades de comunicación, presentando problemas a la hora de ceder el turno de

palabra, sostener el ritmo, cambiar de tema por su tendencia a hablar siempre de su

tema de interés. las personas de as muestran áreas de interés, a medida centradas en

áreas intelectuales especificas, mostrando un interés obsesivo, en áreas como las

matemáticas, aspectos de historia y geografía, mapas, medios de transporte.

- Características del comportamiento relacionadas con rasgos repetitivos o

perseverantes, así como una intensa pero limitada gama de intereses..

Por último, añadir que en algunos casos, además puede aparecer dificultad motora.

• El síndrome de asperger (en adelante SA) está reconocido por La

organización mundial de la salud como un trastorno generalizado del

desarrollo (TGD) de carácter crónico y severo, que implica la alteración

cualitativa del desarrollo social y comunicativo e intereses restringidos y

estereotipados producto de la rigidez mental y comportamental. No lleva

asociado retraso mental o retraso grave del lenguaje.

• Está encuadrado dentro de los trastornos del espectro autista (Tea). Las

características que describen un cuadro de SA se organizan

principalmente en tres áreas que son comunes en los TEA:

• DIFICULTADES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

• DIFICULTADES EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA RECIPROCIDAD

• INFLEXIBILIDAD MENTAL Y COMPORTAMENTAL

• Apariencia física normal.

• Generalmente retraso en las adquisiciones motrices y de la marcha autónoma.

• Motrizmente torpe. Patoso al correr y saltar. Dificultades para atrapar la pelota

incluso si se le lanza a corta

distancia. La manipulación fina puede estar también

afectada y presenta

dificultades para cortar con tijera y sujetar el lápiz.

Dificultades de coordinación,

problemas para seguir el ritmo y pedalear.

CARACTERÌSTICAS FÌSICAS:

• Pueden aparecer movimientos anómalos especialmente en

situación de nerviosismo o estrés como movimiento

de ojos o manos, muecas, saltos.

• Generalmente poca fuerza en las manos. Puede

costarle moldear una bola de plastilina o abrir un tapón

de rosca. La presión del trazo suele ser discontinua y

débil.

• En algunos casos fatigabilidad.

• Coeficiente Intelectual, medido con las escalas de Wechsler, normal o superior y en pocos casos inferior.

• Dificultades en la percepción global a favor de la percepción de los detalles. Dificultades para sintetizar el contenido relevante de un discurso o una imagen de los que fácilmente extrae los detalles más insignificantes. Tendencia a la repetición literal. Al pedirle que te explique una película tiende a repetir exactamente las

palabras originales. Al preguntarle por cómo ha ido el día

en el colegio o la celebración de su cumpleaños, tiende a escenificar y repetir literalmente las frases de los

adultos imitando incluso el tono y las inflexiones de la voz. Le es

más fácil memorizar que extraer el significado que exige la interpretación del contexto

concreto, del lenguaje no verbal y de las sensaciones y emociones presentes en

aquel momento.

PERFIL COGNITIVO:

• Memoria muy desarrollada. Tanto la memoria mecánica como la

fotográfica les permite retener con facilidad todo lo que leen, el diálogo

completo de una película o la explicación dada en la clase aun sin

comprender muchas veces el significado. También memorizan matriculas

de coches, números de teléfono y fechas de nacimiento de familiares.

Recuerdan recorridos complejos que han hecho una sola vez.

• Pensamiento visual, cuando a una persona se le pide que explique el

pensamiento que está teniendo en ese momento, generalmente incluye

en su relato sensaciones, sentimientos etc. Las personas con “S. De

asperger” relatan sus pensamientos en forma de imágenes.

• Funciones ejecutivas disminuidas. Dificultades para la planificación, organización,

atención y control de la desinhibición. Tendencia a la perseveración.

• Dificultades para generalizar sus aprendizajes a otras situaciones.

• Reconocimiento precoz del léxico y/o hiperlexia con escasa comprensión del guión.

En algunos casos dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura. 

• Dificultades en aritmética. Reconocimiento precoz de los números y aprendizaje

adecuado de operaciones básicas sencillas con apoyo visual, pero dificultades

cuando intervienen conceptos abstractos.

• Movidos y frecuentemente inatentos, algunos cumplen los criterios de Trastorno de atención con o sin hiperactividad. Hay que tener en cuenta que cualquier ruido inesperado o un cambio en la rutina de la clase les generan ansiedad y se distraen fácilmente. Dificultades para la atención selectiva excepto si se trata de temas de su interés. La incomprensión de lo que está pasando o una situación desconocida para él también favorecen su inatención. También es posible una aparente inatención por no estar mirando a la maestra pero en cambio sí estar escuchando su explicación.

• Falta de motivación para lo que no le interesa. 

• Proceso de aprendizaje simultáneo menos desarrollado que el secuencial.

•  Dificultades en la integración viso motriz y en la percepción viso espacial.

• Dificultades para la abstracción. Conceptos como mañana, la semana próxima,

el deseo, la intención o los conceptos de adición (+) o sustracción (-) son

problemáticos para él.

• Baja tolerancia a la frustración, mala aceptación de sus fracasos y de las

críticas. Tienden al perfeccionismo.

• Dificultad par resolver todo tipo de problemas,

incluso problemas prácticos de la vida

cotidiana y utilización de estrategias peculiares

para encontrar la solución.

• Resistencia a adquirir autonomía, su diferente

percepción de los acontecimientos que les

rodean les da inseguridad. Esta actitud

favorece en ocasiones la sobreprotección de sus padres y maestros y se

prolonga la dependencia del adulto más de lo que correspondería por su

edad.

El 18 de Febrero se celebra el Día del Síndrome de Asperger, día en el que se pretende sensibilizar a la población sobre un síndrome considerado de alto rendimiento dentro del autismo

SOFTWARE DE AYUDA:

Este manual no quiere ser totalmente técnico, al contrario, está escrito en un lenguaje sencillo y accesible, y puede ser utilizado también por los padres que deseen trabajar de forma individual con su hijo/a.

CONSEJOS PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON AS:

• Las rutinas son fundamentales. Las clases deben ser lo mas estructuradas posible, preparándoles con antelación a los cambios (de horario, vacaciones, etc.).

• Explicar las reglas e forma clara y concreta, pues pueden ser bastante rígidos al aplicarlas, al tiempo que deben aplicarse con cierta flexibilidad.

• Aprovechar las áreas de interés del niñ@, usarlas para explicar conceptos, como recompensa por una tarea bien hecha.

• Uso de elementos visuales (fichas, dibujos, esquemas…).

• En definitiva, profesionales familiarizados con el estilo y necesidades del niñ@, que conozcan el síndrome, sus peculiaridades y la mejor forma de tratarlo.

FAMOSOS CON ASPERGER:

ISAAC NEWTON

Fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático.

Fue un inventor, ingeniero mecánico, ingeniero electricista y físico.

NIKOLA TESLA

ALBERT EINSTEIN

Fue un físico alemàn.

SYD BARRETT

 Fue un músico, compositor y pintor inglés. 

STEVEN SPIELBERG

Es un director, guionista, productor de cine y diseñador de videojuegos.

BILL GATES

Es un empresario y filántropoEstadounidense.

KEANU REEVES

 Es un actor de cine yTelevisión canadiense.

SATOSHI TAJIRI

Es un diseñador deVideojuegos japonés.

BRAN COHEN

Es un programadorinformático estadounidense.

RAFER ALSTON

Es un jugador de baloncesto. 

ASÌ COMO TODOS ELLOS, LAS PERSONAS CON SA PUEDEN SALIR ADELANTE, SÒLO ES CUESTIÓN DE QUE CON NUESTRO GRANITO DE ARENA COLABOREMOS Y AYUDEMOS A CONSTRUIR UNA SOCIEDAD IGUALITARIA.