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SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DE LOS DOCENTES DEL MUNICIPIO CHACAO

SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, ESPECIALISTA, COORDINADOR Y DIRECTIVO DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DE LA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO CHACAO

BASES CONCEPTUALES

Definición del Sistema

La Certificación del Desempeño Docente es un proceso mediante el cual un organismo de tercera parte reconoce y certifica que un docente ha demostrado ser competente para su función profesional.

Propósitos

Reconocer la función clave y el papel de los docentes en la prestación de un servicio educativo de calidad mediante la creación de un sistema que impulse su formación continua y el establecimiento de normas que regulen su ejercicio profesional..

Reconocer la función clave y el papel de los especialistas en el apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales, así como en el asesoramiento al docente respecto a la atención requerida por tal población estudiantil mediante la creación de un sistema que impulse su formación continua y el establecimiento de normas que regulen su ejercicio profesional siempre que éstas no coliden con las leyes y reglamento establecidos.

Reconocer la función clave y el papel del personal coordinador y directivo en la promoción, coordinación, asesoramiento y evaluación de las actividades pedagógicas llevadas a cabo por los docentes y especialistas mediante la creación de un sistema que impulse su formación continua y el establecimiento de normas que regulen su ejercicio profesional

Fomentar el desarrollo profesional estableciendo un sistema de estímulos que aliente y retribuya el trabajo eficaz realizado por los docentes, especialistas, coordinadores y personal directivo de las escuelas dependientes de la Dirección de Educación de la Alcaldía de Chacao.

Objetivos

Verificar los niveles de dominio en el desempeño de las competencias docentes en cuanto a actividades como planificar, conducir y evaluar acciones formativas en el contexto del desarrollo profesional.

Reconocer el dominio de desempeño satisfactorio de los docentes mediante la emisión del Certificado de Desempeño Docente.

Verificar los niveles de dominio en el desempeño de las competencias gerenciales y curriculares de los directores de las escuelas, en cuanto a: (a) la promoción y dirección del proceso de planificación institucional; (b) la dirección, organización y coordinación de la gestión institucional; (c) la evaluación, el control y el seguimiento de dicha gestión; y (d) la motivación y supervisión del desarrollo curricular de la institución.

Reconocer el dominio de desempeño satisfactorio del personal directivo y mediante la emisión de un Certificado de Desempeño en la función gerencial y de promoción curricular mediante la emisión del Certificado de Desempeño correspondiente.

Características del Sistema de Certificación del Desempeño Docente

Debe garantizar que el proceso de evaluación que lo sustenta sea suficientemente válido y confiable.

Debe incluir distintas formas de verificación y control en los procesos que lo integran. El

sistema debe ser creíble en su conjunto y contar con un amplio reconocimiento.

Los Procesos del Sistema

Se utilizará el Gráfico 1, presentado en la página siguiente, para comprender cómo el Sistema de Certificación del Desempeño Docente impulsa la formación continua y establece normas que regulan el ejercicio profesional docente.

El centro del gráfico lo constituye la evaluación de la eficacia docente. El proceso de evaluación entraña una concepción del docente ideal -perfil- la cual se contrasta con la ejecución del docente real.

La complejidad del perfil profesional induce a expresarlo a través de las competencias. En este contexto se define competencia como una estructura compleja que integra conocimientos, modo de hacer, goce y responsabilidad por los resultados de lo hecho. Así entendida, por competencia se comprende la integración de elementos cognitivos, afectivos, conductuales y valorativos, activados en un contexto determinado. Derivada de la conceptualización anterior se puede definir la competencia docente como el conjunto de saberes, destrezas, comportamientos y valores que el docente ha adquirido y que puede movilizar para enfrentar situaciones escolares en general y particularmente situaciones en la dinámica del aula.

La competencia docente se determina mediante el uso de un constructo: el estándar. El estándar es una referencia general respecto a cómo se debe ver un servicio o un producto. En este

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orden de ideas el estándar identifica el desempeño requerido de competencias para los trabajadores de un sector o de una empresa. Los estándares de desempeño docente representan un esfuerzo por describir en una forma medible o al menos observable lo que un docente debe saber o ser capaz de hacer.

Dadas las definiciones anteriores, se está en capacidad de efectuar la evaluación del desempeño, al establecer la comparación entre los estándares -una vez definidos- y la ejecución en la práctica docente -una vez observada-.

Entre el nivel de desempeño del docente y el proceso de certificación existe una doble relación. Por una parte, el Sistema de Certificación está diseñado de tal manera que evalúa periódicamente el esperado incremento del nivel de desempeño docente; por otra, el Sistema, por sus aspectos normativos y de incentivos, impulsa al docente en su formación continua.

Perfil del Docente Competencias

Estándares de la Práctica Profesional Niveles de Desempeño

Evaluación eficiencia y eficacia docente

CERTIFICACIÓN RECERTIFICACIÓN

Entrada Crecimiento en la Carrera Excelencia Profesional

Gráfico 1. Proceso de Certificación del Desempeño Docente

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A continuación, se exponen los diferentes aspectos que han sido considerados para la formulación del perfil del docente: las razones justificadoras, los objetivos de su formulación, las bases legales y las consideraciones de expertos. Igualmente, se presentan las funciones atribuidas al docente y las competencias derivadas de tales funciones. Finalmente, se exponen los estándares y los indicadores de desempeño.

Perfil del Docente

Justificación

La Constitución Nacional plantea la educación como un derecho y un deber social, a cargo de personas de reconocida moralidad e idoneidad académica (Artículos 102 y 104). Estas personas, tal como lo señala el Artículo 78 de la Ley Orgánica de Educación, deben ser profesionales de la docencia, por lo que su trabajo supone un compromiso ineludible con la formación del estudiante; su alta responsabilidad en la conducción del proceso de enseñanza lo involucra tanto personal como profesionalmente, en el mejoramiento de los logros estudiantiles.

No obstante pertenecer a una sociedad signada por grandes cambios tecnológicos que contribuyen a que el aprendizaje sea una tarea cada vez más personal, la labor del docente sigue siendo insustituible. Como muy bien lo expresa Bar (1999),

El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organización institucional. Las reformas educativas se traducen en las escuelas y llegan al aula por medio del docente (p.5).

Es por ello que el maestro debe concebir su tarea como un proceso altamente competitivo, y desarrollar los conocimientos y competencias necesarios para llevar a cabo una enseñanza adecuada, generando ambientes propicios para el aprendizaje de sus alumnos, innovando, actuando con ética y responsabilidad e incorporando nuevas herramientas que relacionen su actividad profesional, con los avances de la ciencia y de las nuevas tecnologías.

Para cumplir su tarea con la calidad e idoneidad exigida, el docente debe recibir apoyo tanto de las instituciones como del Estado. Es así como la Constitución compromete al Estado para que estimule la actuación docente y realice evaluación de méritos para efectos de ingreso, promoción y permanencia en el Sistema Educativo.

La Ley de Educación, en su artículo 91 prevé la organización de un servicio de evaluación y clasificación, el cual es resaltado en el artículo 8° del Reglamento de la Profesión Docente donde se consagra el derecho a participar en concursos de mérito y oposición como vía para ingresar, ser promovido, ascendido, recibir honores y recomendaciones de acuerdo a sus méritos personales.

Esa necesidad de evaluación para mejorarlo y promoverlo lleva a indagar sobre las características que lo hacen idóneo y con suficiente capacidad para desempeñar la labor que le corresponde. Solamente identificando sus tareas y responsabilidades se pueden tener elementos que sirvan de base para tomar decisiones que contribuyan al desarrollo y crecimiento profesional. Esto quiere decir que se debe tener claro cuál es el perfil de la persona que desempeña un cargo docente.

Es por ello que el sistema que se presenta apunta en primer lugar, hacia una definición del perfil deseable del docente, para luego pasar a la definición de competencias, criterios, indicadores

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y estándares de desempeño, normas y procedimientos que permitirán llevar a cabo el proceso de evaluación y certificación del desempeño del docente de las escuelas de la Alcaldía de Chacao.

Objetivo

Formular el perfil de competencias y estándares de desempeño para el docente de educación básica de la Alcaldía de Chacao, teniendo en cuenta los aspectos fundamentales para el desempeño y reconocimiento de su labor profesional, contemplados en la normativa legal, documentos teóricos e investigaciones realizadas.

Metodología

Para identificar los aspectos esenciales del ejercicio docente y llegar a conformar el perfil en función de los requerimientos del contexto, se procedió a investigar a partir de cuatro interrogantes fundamentales:

¿Qué debe saber el docente?, ¿Qué debe hacer? ¿Cómo lo debe hacer? y ¿Cuáles deben ser sus características personales para actuar con ética y responsabilidad?.

Este estudio comenzó con una revisión de las Leyes y Reglamentos que rigen el sistema educativo, a fin de ubicarse en el contexto educativo venezolano y sus exigencias.

Luego se procedió a la revisión bibliográfica para analizar el estado del arte e identificar las nuevas tendencias existentes en materia de docencia y en materia de elaboración de perfiles. Todo ello aporta elementos para formular el perfil desde el enfoque de competencias laborales, entendiendo la competencia como una estructura compleja que integra conocimientos, modos de hacer, goce y responsabilidad por los resultados de lo hecho. Es decir, la integración de elementos cognitivos, afectivos, conductuales y valorativos, activados en un contexto determinado.

Para efectos de este trabajo la competencia docente es vista como el conjunto de saberes, destrezas, comportamientos y valores que el docente ha adquirido y que puede movilizar para enfrentar situaciones escolares en general y, particularmente, situaciones en la dinámica del aula.

Se decidió trabajar con este enfoque por dos razones: la primera es que ofrece mayores insumos para determinar los saberes, destrezas y habilidades necesarias para el buen desempeño del docente en su ambiente de trabajo y la segunda, la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) cuenta con una experiencia previa en la construcción del perfil por competencias, del docente a formar en su Escuela de Educación. Por tanto, aprovechar esta experiencia implicaba ganar tiempo y efectividad en la construcción del perfil y sobre todo que fue llevado a cabo en el contexto educativo metropolitano.

Toda esa indagación llevó a determinar y organizar las competencias del perfil, siguiendo el modelo propuesto por la Organización Internacional del Trabajo (OEI, 2004), para la construcción del perfil profesional. El proceso consistió en:

1. Elaborar una matriz de funciones con las tareas requeridas para desempeñarlas; es decir, un esquema donde se desagregan las funciones y tareas requeridas para desempeñarse adecuadamente como docente. Ésta se inicia con la función principal y de ella se desprenden las funciones y/o tareas específicas. (Ver figura 1)

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2. Describir cada competencia acompañándola de los criterios de desempeño, evidencias o indicadores de conocimiento y desempeño en el contexto de aplicación. Los criterios de desempeño son enunciados que describen los requisitos de calidad para el resultado obtenido en su desempeño. Permite evaluar si el docente ha alcanzado o no la competencia. Las evidencias de conocimiento y/o desempeño describen tanto los conocimientos y habilidades empleadas por el educador, que pueden ser demostradas y se relacionan con un resultado determinado, como las acciones ejecutadas para lograr los resultados esperados.

3. Conformar los estándares o normas de calidad del desempeño. Es decir, la referencia general o requisitos acordados de cómo debe ser el desempeño de competencias para los trabajadores. El estándar de desempeño docente representa entonces la descripción en forma medible o al menos observable de lo que un docente debe saber o ser capaz de hacer (Ver cuadro 1 en adelante)

4. Validar los estándares. Esta validación se realizó desde dos perspectivas, desde el juicio de expertos y desde la práctica. En la primera, participaron un grupo de expertos, tanto internos como externos, para lo cual se aplicó la técnica de Focus Delphi, cuyos resultados llevan a estudiar la importancia relativa asignada a cada criterio e indicador y agrupar los criterios según su afinidad con las distintas funciones asignadas al docente.

La segunda, se realizó mediante una evaluación participativa donde se agruparon aportes de una muestra de 20 docentes y directivos con experiencia, que luego se contrastaron con los resultados de la validación de expertos, y así obtener una valoración compartida que se aproxime lo más posible a la realidad donde se desempeñan los docentes que participarán en el proceso de Certificación.

Bases Legales

La Ley Orgánica de Educación en su artículo 77 define al personal docente como aquel que ejerce funciones de enseñanza, orientación, panificación, investigación, experimentación, evaluación, dirección, supervisión y administración en el campo educativo y por los demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos.

En concordancia con la Constitución Nacional y la Ley de Educación, el Reglamento de la Profesión Docente (2000) establece en su artículo 6° que los docentes deben:

1. Observar una conducta ajustada a la ética profesional, a la moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en la Constitución y Leyes de la República.

2. Cumplir las funciones docentes conforme a los planes de estudio y desarrollar la totalidad de objetivos, contenidos y actividades establecidas en los programas oficiales, de acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario escolar y su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes.

3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la información que le sea requerida.

4. Cumplir con las disposiciones de carácter pedagógico, técnico, administrativo y jurídico que dicten las autoridades educativas.

5. Cumplir con las actividades de evaluación.

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6. Cumplir con eficacia las exigencias técnicas relativas a los procesos de planteamiento, programación, dirección de las actividades de aprendizaje, evaluación y demás aspectos de la enseñanza-aprendizaje.

7. Asistir a todos los actos académicos y de trabajo en general para los cuales sea formalmente convocado dentro de su horario de trabajo.

8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes.

9. Contribuir a la elevación del nivel ético, científico, humanístico, técnico y cultural de los miembros de la institución en la cual trabaja.

10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificación de servicio de docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuere designado por las autoridades competentes.

11. Disponer a los superiores jerárquicos, subordinados, alumnos padres o representantes y demás miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato amable, acordes con la investidura docente.

12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores.

13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa.

14. Promover todo tipo de acciones y campañas para la conservación de los recursos naturales y del ambiente.

15. Los demás que se establezcan en normas legales y reglamentarias.

Este artículo conjuntamente con el noveno (9°) del mismo reglamento exige docentes de reconocida moralidad e idoneidad, por lo que la formación debe ser amplia y continua.

Además de los deberes y características personales y profesionales, los artículos 7°, 10° y 11° compromete a las autoridades educativas a garantizar las condiciones apropiadas para el desempeño eficiente de sus funciones. Así, en el artículo 7° se le señalan como derechos:

1. Desempeñar funciones docentes con carácter de ordinario o interino.

2. Participar en los concursos de méritos para ingresar como docente ordinario. 3.

Disfrutar de un ambiente de trabajo acorde con su función docente.

4. Estar informado acerca de todas las actividades educativas, científicas, sociales, culturales y deportivas, planificadas o en ejecución en el ámbito de su comunidad educativa.

5. Percibir puntualmente las remuneraciones correspondientes a los cargos que desempeñen, de acuerdo con el sistema de remuneración establecido.

6. Disfrutar de un sistema de previsión y asistencia social que garantice mejores condiciones de vida para él y sus familiares.

7. Participar efectivamente en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades de la comunicad educativa.

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8. Justificar las razones por las cuales no pudo asistir a sus labores. A tal efecto, si no pudiere solicitar el permiso respectivo con anticipación, deberá presentar el justificativo correspondiente dentro de los quince (15) días hábiles siguientes a la fecha de inasistencia.

9. Los demás que se establezcan en normas legales y reglamentarias.

El artículo 10°. Exige autonomía para la enseñanza, con sujeción a las normas de organización y funcionamiento de los planteles y otras dependencias administrativas.

El artículo 11° impulsa la consideración de todos aquellos elementos que influyen en el desempeño como son: número de alumnos, recursos humanos, materiales, didácticos, medios y recursos pedagógicos modernos, dotación, horarios, condiciones ambientales y otros factores como la planta física y el mobiliario, que deben tener las condiciones convenientes para un desempeño efectivo.

Por otra parte, este Reglamento exige entre sus normas de clasificación (Artículo 56) estudios de postgrado, actualización permanente, participación en eventos educativos y profesionales, trabajos de investigación y otros méritos profesionales, gremiales y personales.

La Resolución N° 1 en sus fundamentos y rasgos del perfil profesional del docente a formar expresa que al docente se le debe dar la oportunidad para adquirir un conjunto de rasgos básicos que le otorguen identidad profesional y pertinencia histórica a su perfil y concibe éste como una identidad armónica que lo caracteriza e identifica como educador.

Así mismo, esta Resolución promueve que el perfil debe verse en un contexto de educación permanente que trasciende el marco curricular de sus estudios, según el cual, el docente debe ser y actuar como un " 'intelectual autónomo y cooperativo' en proceso permanente de desarrollo profesional que considera las estrategias de enseñanza - aprendizaje como hipótesis de acción, para analizarlas y comprobar su eficacia, eficiencia y pertinencia a fin de actualizarlas o sustituirlas". (p.5). Todo ello refleja la condición de ser una persona con autonomía profesional y personal.

En consideraciones más específicas, la Resolución N° 1 exige un docente:

Innovador y creador en su desempeño pedagógico

Con capacidad para comprender e interpretar los procesos educativos desde todas sus vertientes (social, cultural, pedagógica y psicológica).

Conocedor de su área de especialización.

Conocedor de los procesos de desarrollo de los sujetos de la educación y con una sólida formación pedagógica.

Conocedor de su realidad educativa y sus relaciones con los factores sociales, económicos, políticos y culturales del país.

Reflexivo y con actitud crítica, positiva y abierta ante las posibilidades de cambio.

Consciente de su responsabilidad con el análisis y resolución de problemas institucionales y comunitarios.

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Al revisar el contenido de cada una de estas leyes, se observa que en ellas están claramente enunciadas las funciones que según éstas, debe cumplir un docente y el conjunto de cualidades profesionales, personales y actitudinales exigidas para su desempeño.

Juicio de Expertos

Algunos autores como Scriven (1997) y Jiménez (1999), han definido perfil del docente desglosándolo en las cuatro categorías que comúnmente se relacionan con las habilidades claves para el éxito y que han sido señaladas por Jacques Delors en su informe: La educación encierra un tesoro (1996). Ellas son saber, saber hacer, saber estar y saber aprender.

El saber se refiere al dominio por parte del profesor de los conocimientos propios de su labor docente, entendidos como una combinación de saberes relacionados con las diferentes disciplinas, la pedagogía y el contexto institucional, así como también de su papel en el entorno regional y nacional. En ese sentido, el profesor necesita:

- Mantenerse actualizado en el área de su especialidad, dominar sus teorías, aplicaciones prácticas, relacionar la materia con otras áreas de la profesión, investigar y publicar;

- Conocer modelos pedagógicos actuales y las justificaciones teóricas que los sustentan y el papel que juegan las emociones y los efectos en el proceso de formación;

- Conocer alternativas metodológicas de enseñanza, y diferenciar entre las que mejor se ajustan A los objetivos de aprendizaje, condiciones de trabajo, intereses y expectativas de los alumnos;

- Conocer su institución y participar en la elaboración de los diferentes documentos institucionales como Proyectos Educativos, Estatutos, Reglamentos.

El saber hacer se refiere al ejercicio de la docencia, desde la planificación y programación de un curso hasta la evaluación de los resultados (De Miguel et al, 1994). Ello conlleva las iguientes habilidades:

- Planificar y programar la enseñanza, lo cual supone la capacidad para diseñar y proveer acciones que tengan en cuenta los objetivos a conseguir, las características de los alumnos, la dinámica del grupo de clase, la evaluación y las posibles alternativas de acuerdo con cada situación;

- Emplear estrategias de enseñanza. La enseñanza efectiva supone emplear distintos métodos y estrategias que conduzcan al logro de los objetivos, que atiendan a las características de los alumnos y los contenidos que se quieran presentar;

- Adaptar la enseñanza a las diferencias individuales y estilos de aprendizaje de los alumnos;

- Controlar la comprensión del alumno. Este aspecto implica darse cuenta de cómo los alumnos interpretan las instrucciones del profesor, los procesos a seguir y la comprensión de objetivos y contenidos;

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- Programar y desarrollar actividades prácticas que conduzcan a la consecución de objetivos mediante el uso de materiales acordes al nivel de dificultad, que reflejen el grado máximo de aplicabilidad y que reflejen el tipo de aprendizaje que está desarrollando el alumno;

- Utilizar estrategias motivacionales que despierten el interés en los alumnos;

- Promover el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas de aprendizaje que permitan al estudiante construir, elaborar, relacionar y procesar información;

- Utilizar recursos didácticos y materiales curriculares coherentes con los objetivos de aprendizaje;

- Adecuarse al currículo, es decir interpretar los lineamientos y discutir cualquier cambio sustancial que se pretenda hacer;

- Realizar evaluación formativa y preparar exámenes y calificaciones;

- prestar asesoría a los estudiantes fuera del aula, como elemento orientador para el mejoramiento del estudiante.

El saber estar se refiere a la disposición, disponibilidad y manejo de las normas que muestra el profesor en sus relaciones con el alumno, su sentido de pertenencia y participación, expresadas en:

- El fomento de relaciones confiables y creíbles con el estudiante, signadas por la paciencia y disposición a aclarar dudas, lograr la comunicabilidad dentro y fuera de clase, la sensibilidad y el respeto;

- La motivación a relacionarse con la institución, manifestada por su nivel de participación en la gestión y adecuación del currículo, en el nivel de información y participación en los órganos colegiados que tienen representación y en su respuesta profesional y responsable a los compromisos con los alumnos, con otros profesores y con la comunidad;

- La capacidad para fomentar un clima afectivo dentro y fuera del aula, logrando que profesores y alumnos se encuentren a gusto en su ambiente de trabajo.

El saber aprender incluye el "aprender a aprender", la investigación y el trabajo sobre la práctica como principios esenciales para lograr una docencia de calidad. El profesor debe mostrar esfuerzos sistemáticos y autogestionarios de carácter investigativo, centrados en la reflexión autónoma de su propia práctica, lo cual da a conocer los resultados de su trabajo. Para ello necesita:

- Participar en proyectos para mejorar su calidad docente;

- Realizar procesos de autorregulación de su práctica;

- Producir materiales pedagógicos y trabajos colegiados con compañeros y Profesores.

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Otros autores (Braaslasvsky, 1998; García, 2000; Ministerio de Educación de Chile y otros, 2000; Cortés,2000; Huerta, Pérez y Castellano, 2001; González, 2002; Bar, 2003) agrupan ese saber, hacer, actuar y estar en un conjunto complejo de capacidades, comportamientos, destrezas, etc. considerados necesarios para el pleno desempeño de las funciones docentes, sin que por ello, se alejen de lo planteado en cada una de las categorías anteriores.

En ese sentido, se puede decir que existe consenso entre expertos, respecto al perfil que debe tener el docente en la actualidad. A saber:

Sólida formación pedagógica. El docente debe conocer, evaluar y seleccionar estrategias didácticas que faciliten el proceso de aprendizaje de sus alumnos e identificar aquellos elementos que interfieren o estimulan el aprendizaje, a fin de conducir su enseñanza de manera eficiente y efectiva. En ese sentido, debe planificar las actividades de enseñanza y de aprendizaje, preparar materiales didácticos, evaluar y retroalimentar al alumno y a sus propias prácticas, estar familiarizado con las características de desarrollo del niño y con el manejo de procesos y estrategias de aprendizaje.

Autonomía profesional. Estar en constante crecimiento y desarrollo profesional, mediante un proceso de autoformación continua que le permita ampliar sus conocimientos y prácticas en su campo de estudio; estar abierto a los cambios que se suceden, a fin de innovar, orientar y estimular el aprendizaje de sus alumnos y superar las debilidades detectadas en su práctica educativa y tener dominio de los contenidos y métodos propios de su disciplina de estudio.

Algunos expertos hacen especial énfasis en el desarrollo de competencias claves para su formación y logro de la autonomía profesional. Entre ellas, las competencias cognitivas orientados al autoaprendizaje y al desarrollo de habilidades metacognitivas.

Autonomía personal. Poner énfasis en su crecimiento como individuo, desarrollando habilidades para actuar democráticamente, con principios éticos expresados en una auténtica vivencia de valores, desarrollando su capacidad para reflexionar sobre la práctica mediante diferentes estrategias.

Capacidad para interactuar con los demás de forma cooperativa. Es decir, ser capaz de comunicarse y entender a los demás ejerciendo el respeto, la tolerancia, la convivencia y la cooperación tanto con sus alumnos como con la comunidad y la escuela en general. En este sentido, es necesario el desarrollo de competencias emocionales y sociales que contribuyan a regular sus respuestas afectivas y emocionales y desarrollar aquellos recursos interpersonales que permitan trabajar en equipo y afrontar diferentes situaciones sociales.

Capacidad para organizar y gestionar su acción educativa, articulando lo que se dispone en el sistema educativo con los elementos que enmarcan la actividad en la institución, la escuela, el aula, la familia y la comunidad.

Otro aspecto donde los distintos autores y organismos internacionales como la UNESCO y la Organización de Estados Iberoamericanos(OEI) coinciden, es el referido a las condiciones de trabajo. Si se desea mejorar el desempeño docente es necesario atender a situaciones como ingreso,

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permanencia remuneraciones y ambiente de trabajo, ya que todos estos factores "inciden directamente en las competencias y perfil docente" (Bar, 2003)

Nada de lo encontrado en la revisión teórica está reñido con las exigencias legales por cuanto las normas establecidas en los diferentes artículos de la Ley de Educación, el Reglamento General de la Profesión Docente y la Resolución 1 van directamente a la consideración de las dimensiones pedagógica, personal, social y gerencial. Como elementos implícitos en el perfil del docente venezolano. En ese sentido, el perfil del docente se ha caracterizado mediante la definición de dos grandes competencias una vinculada a las funciones pedagógicas y la otra a las responsabilidades profesionales. Seguidamente se define cada competencia, se presentan las matrices de funciones y los estándares o normas de desempeño para cada competencia.

La competencia pedagógica es aquella que caracteriza al docente en la conducción del proceso de enseñanza y de aprendizaje, y está integrada por el dominio de los contenidos del área o asignatura que enseña, el conocimiento y manejo del componente didáctico, el tratamiento de los componentes curriculares como son objetivos, contenidos, métodos y medios de enseñanza y evaluación y dominio de todo lo relacionado con la planificación organización, ejecución y control de todas las acciones pedagógicas involucradas en la formación de los estudiantes.

La Figura 1, presente en la página siguiente, describe la matriz de funciones relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de la cual, se destacan las funciones de planificación, organización del ambiente educativo, desarrollo, orientación y evaluación del estudiante y de la práctica docente.

La competencia profesional es aquella que caracteriza al docente como profesional del sistema educativo, y está constituida por una manifiesta actitud favorable hacia la integración con los proyectos institucionales, el trabajo en equipo y las relaciones profesionales con colegas y otros agentes vinculados al sistema, así como hacia la autogestión de los procesos de crecimiento personal y profesional.

La Figura 2, presente en la página veintisiete (27), describe la matriz de responsabilidades

profesionales del docente. En la misma, se señalan las siguientes responsabilidades: evaluar y reflexionar sobre su práctica y necesidades profesionales; cumplir compromisos profesionales; mantener relaciones profesionales y actualizarse permanentemente.

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Figura Nº 1 MATRÌZ DE FUNCIONES Y TAREAS REQUERIDAS PARA LA PLANIFICACIÒN, DESARROLLO Y EVALUACIÒN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Domina la disciplina que enseña.

1. Organiza y Planifica la

enseñanza

2. Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para promover el aprendizaje del alumno.

3. Reconoce y comprende las necesidades, características de desarrollo, condiciones culturales, capacidades, conocimientos y experiencias previas respecto a las áreas de quien aprende.

Llevar a cabo la 4. Selecciona los objetivos y contenidos a aprender en atención al grupo a su cargo. enseñanza 5. Selecciona estrategias de evaluación para monitorear el proceso de aprendizaje, conocer realizando conjunto acciones

un de

que

2.

Crea las condiciones

los resultados y retroalimentar su práctica.

1. Fomenta relaciones creibles y confiables con el estudiante comunicandose dentro y fuera del van desde la propicias para el aprendizaje aula con respeto y tolerancia y mantiene relaciones de respeto y colaboración con los padres. planificación y 2. Manifesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendijzae de sus alumnos, desarrollo del estimulando el aprendizaje e invitándolos a indagar, compartir y dialogar. proceso 3. Organiza un ambiente apropiado a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. didáctico hasta la evaluación de resultados, con el objetivo de que todos los estudiantes

3. Desarrolla del proceso de

enseñanza, generando oportunidades de

1. Comunica en forma clara y precisa los contenidos y objetivos del aprendizaje de sus alumnos. 2. Usa estrategias desafiantes y significativas para promover el aprendizaje de los estudiantes. 3. Trata los contenidos con rigurosidad haciéndolos comprensibles a todos los alumnos y propicia

el apoyo y los recursos adecuados para el aprendizaje. logren un aprendizaje para todos los 4. Maximiza el tiempo disponible para la enseñanza y para compartir e interactuar con los aprendizaje de alumnos estudiantes en las distintas actividades propuestas. calidad.

4. 1. Evalúa permanentemente, los aprendizajes de los alumnos a fin de ofrecerles retroalimentación Evalúa a sus alumnos y y ayudarlos a autorregular su aprendizaje, a la vez que se autoevalúa y ajusta su práctica a las

reflexiona sobre su práctica necesidades de los estudiantes.

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COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

Estándares de desempeño

Unidad de competencia

1. Organizar y planifica la enseñanza.

Elemento 1.1 Domina la disciplina que enseña. Evalúa el nivel de comprensión, por parte de los profesores, de los conceptos centrales de las áreas que enseñan.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

• Comprende y aplica los principios y conceptos centrales de la disciplina que enseña. • Relaciona la materia con otras áreas de su profesión. • Tiene información de las diferentes perspectivas y los nuevos desarrollos de su disciplina. • Comprende el marco curricular en que se enmarca la asignatura, el énfasis de los diferentes bloques de contenido y de los aprendizajes que debe lograr los estudiantes.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO

• Define conceptos involucrados en los contenidos que enseña. • Ofrece información clara a sus estudiantes. • Identifica principios y relaciones. • Ayuda a los alumnos a resolver problemas relacionadas con las asignaturas. • Conoce los procedimientos propios para el estudio de su disciplina. • Ofrece explicaciones claras a los alumnos. • Identifica los elementos relevantes para el aprendizaje del alumno. • Relaciona los contenidos con situaciones de la vida real.

• Da ejemplos que clarifican los conceptos y los hacen comprensibles a sus alumnos.

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1. Organizar y planificar la enseñanza.

Elemento 1.2 Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para promover el aprendizaje del alumno. Evalúa los conocimientos acerca de las estrategias de enseñanza y la aplicación que hace de ellas en relación con los contenidos aprendidos.


• Comprende las sustentaciones teóricas de los modelos de enseñanza actuales y su relación con el aprendizaje del alumno. • Selecciona y aplica las estrategias que mejor se ajustan a las condiciones de trabajo, el tipo de aprendizaje que se persigue, los intereses y expectativas de los alumnos.

INDICADORES


• Conoce diferentes concepciones pedagógicas. • Estimula a los alumnos para que apliquen estrategias apropiadas para • Comprende las diferentes concepciones pedagógicas. desarrollar las habilidades de pensamiento. • Identifica las estrategias de enseñanza que ayudan a generar aprendizajes • Anticipa errores comunes en los estudiantes y usa las estrategias didácticas

significativos. que pueden ayudar a superarlos. • Identifica los procedimientos a seguir en cada estrategia. • Selecciona el recurso apropiado para el aprendizaje de los diferentes tipos • Reconoce las estrategias apropiadas para desarrollar distintas habilidades de contenido.

de aprendizaje: resolución de problemas, trabajo en equipo, organización de • Selecciona estrategias congruentes con la complejidad de los contenidos a información y otras habilidades de orden superior. ser aprendidos.

• Reconoce las tecnologías de la Información y la Comunicación que se • Diseña estrategias que permitan tratar los ejes transversales relacionados utilizan en el proceso de enseñanza con los aprendizajes abordados.

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1. Organizar y planificar la enseñanza.

Elemento 1.3 Reconoce y comprende las necesidades, características de desarrollo, condiciones culturales, capacidades, conocimientos y experiencias previas respecto a las áreas

de quien aprende. Evalúa la habilidad del profesor para graduar los contenidos a ser aprendidos, sin desestimar la capacidad del alumno y atendiendo a la dificultad que deben tener según la

edad.


• Conoce las características del desarrollo correspondiente a las edades de sus alumnos y las toma en cuenta cuando planifica la enseñanza. • Conoce las condiciones culturales y familiares de sus alumnos incorporándolas cuando planifica la enseñanza • Diseña las estrategia de aprendizaje en función del conocimiento de las debilidades y fortalezas de los alumnos . • Establece en la planificación los vínculos pertinentes entre los intereses de los niños , los factores institucionales y los comunitarios

INDICADORES


• Conoce estrategias útiles para diagnosticar conocimientos y experiencias previas a sus alumnos. • Conoce estrategias que le ayuden a identificar las debilidades y fortalezas de sus alumnos. • Conoce a los padres y representantes y los lugares de procedencia de sus alumnos. • Conoce la Visión , Misión y la planificación de la Unidad Educativa • Conoce las características de la comunidad donde esta inmersa la escuela

•• ••••

Diseña distintas estrategias para explorar conocimientos y experiencias previas. Identifica las relaciones existentes entre compañeros de clase y utiliza dicho conocimiento en la planificación.

Organiza la enseñanza teniendo en cuenta los conocimientos y experiencias de sus alumnos. Adecua los contenidos en a las características del grupo de alumnos. Diseña materiales didácticos acordes a la edad. Incorpora a la planificación objetivos que contribuyan a la concreción de la misión, visión y

planificación de la escuela.

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1. Organizar y planificar la enseñanza

Elemento 1.4 Seleccionar las competencias a desarrollar, los objetivos y contenidos a aprender en atención al grupo a su cargo. Evalúa la habilidad del profesor docente para organizar las enseñanzas de manera coherente y comprometer al estudiante con su aprendizaje.


• Elabora secuencias de contenidos coherentes con las competencias a desarrollar en sus alumnos. • Las estrategias de enseñanza guardan coherencia con las competencias a desarrollar y son adecuadas al tiempo disponible.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO •

• Conoce las distintas formas de la organización curricular. • Los planes de clase reflejan las necesidades de los estudiantes. • Conoce varios tipos de actividades y sus posibilidades de combinación con otras. • Crea y adopta actividades que promuevan el desarrollo de las competencias, • Identifica para cada una de las actividades que selecciona, las funciones que siguiendo una secuencia lógica y consistente.

cumplen en el aprendizaje de los alumnos. • Permite que las unidades o bloques de contenido se conecten con otras (otros) • reconoce diferentes estrategias de planificación de manera que los alumnos puedan explorar los temas desde diferentes ángulos y

comprender la relación de las partes con el todo. • El tiempo previsto para cada actividad es razonable y ofrece oportunidad para

que los estudiantes se involucren y reflexionen sobre su aprendizaje • Deja tiempo para realizar cierres y conclusiones.

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Unidad de competencia 1. Organizar y planificar la enseñanza Elemento

1.5 Selecciona estrategias de evaluación para monitorear el proceso de aprendizaje, conocer los resultados y retroalimentar su práctica. Evalúa la habilidad para seleccionar y diseñar estrategias de evaluación


• Aplica variadas estrategias de evaluación acordes con la disciplina que enseña. • Utiliza criterios de evaluación coherentes con los objetivos, contenidos y competencias propuestas en los diseños curriculares. • Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos, objetivos y competencias a evaluar. • Aplica evaluación continua que permite a los estudiantes demostrar su aprendizaje, superar sus deficiencias y participar en su proceso de valoración. • Utiliza instrumentos válidos, confiables y oportunos para la obtención de información con relación al desempeño de los estudiantes

INDICADORES


• Identifica diversas estrategias de evaluación según sus características y utilidad. • Diseña estrategias de evaluación coherentes con cada objetivo o contenido a • Identifica las distintas funciones y tipos de evaluación. evaluar. • Reconoce la importancia y uso de los criterios de evaluación. • Establece criterios de evaluación acordes con los aprendizajes a evaluar. • Conoce las diferentes modalidades de evaluación y las diferentes estrategias • Diseña estrategias que promuevan la autoevaluación y la coevaluación y dando

para aplicarlas. oportunidad para que los estudiantes reflexionen y autorregulen su aprendizaje. • Conoce como se desarrolla la evaluación antes, durante y al final del proceso de • Lleva un registro o control de la información relacionada con el desempeño

enseñanza. estudiantil. • Retroalimenta oportunamente a sus alumnos con relación a los resultados de las

evaluaciones realizadas. • Da información y orientación a los padres o representantes para que

instrumenten acciones que coadyuven al desarrollo óptimo de los estudiantes.

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2. Crea las condiciones propicias para el aprendizaje.

Elemento 2.1 Fomenta relaciones creíbles y confiables con el estudiante, comunicándose dentro y fuera de clase con respeto y tolerancia y mantiene relaciones de colaboración con

padres y representantes. Evalúa las habilidades para crear un clima de confianza, igualdad, solidaridad y respeto mediante las relaciones que establece con sus alumnos y familiares y las que

promueve entre compañeros.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO • Establece relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos y familiares. • Da oportunidad de participación a todos sus alumnos. • Promueve actitudes de solidaridad, tolerancia y compromiso entre sus alumnos. • Establece normas de convivencia consistentes dentro del aula. • Promueve la corresponsabilidad y el compromiso de los alumnos con el aprendizaje • Estimula el aprendizaje colaborativo.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO • Le da la misma importancia y consideración a todos sus alumnos.

• Comprende la importancia de mantener relaciones de respeto y tolerancia hacia • Escucha a todos sus alumnos y promueve que ellos se escuchen entre sí. las personas aceptando las diferencias de pensamiento, cultura y condición • Es cordial y hace ver las diferencias de pensamiento, cultura u opiniones como socioeconómica. medios para enriquecer los conocimientos y experiencias del grupo.

• Conoce y comprende las normas para mantener una comunicación eficiente. • Acuerda normas de comportamiento con sus alumnos, que oriente la convivencia • Conoce las normas de convivencia democrática y de cuidado del ambiente. y faciliten el aprendizaje. • Conoce estrategias y tácticas para manejar actitudes violentas y descalificadas. • Usa estrategias para monitorear las trasgresiones a las normas con sentido • Comprende las teorías sobre motivación escolar , focalización de la atención e formativo.

interés y compromiso • Se comunica constantemente con los padres, solicita y acepta su colaboración para mejorar el aprendizaje, la institución y resolver problemas de sus alumnos.

• Aplica las teorías para motivar a los estudiantes, focalizar su atención, despertar el interés , comprometerse y responsabilizarse con su aprendizaje

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2. Crea las condiciones propicias para el aprendizaje

Elemento 2.2 Mantiene altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos, estimulando el aprendizaje e invitándolos a indagar, compartir y dialogar.

Evalúa si disposición a comprometerse con los contenidos que enseña y a que sus alumnos se motive y valoren lo aprendido.


• Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para a los alumnos. • Estimula la indagación y la búsqueda de conocimientos. • Favorece el desarrollo de la autonomía en situaciones de aprendizaje. • Promueve un clima de dialogo, esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.

INDICADORES

DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS

• Prepara estrategias para estimular el aprendizaje. • Conoce estrategias que contribuyan a la motivación del estudiante y al desarrollo • Mantiene un ambiente de clase activo donde tanto él, como los alumnos se

de la autonomía de aprendizaje. formulen preguntas que inviten a la indagación. • Conoce métodos y técnicas de investigación. • Refuerza en sus alumnos el compromiso para lograr resultados satisfactorios, • Identifica medios apropiados para comunicar los hallazgos de sus alumnos. presenta trabajos de calidad y la sola realización de la tarea. • Conoce tecnologías de la información en la búsqueda de la información y • Deja espacio para que sus alumnos se cuestionen y se interesa por sus aportes

Comunicación. • Busca conjuntamente con sus alumnos los mejores medios para dar a conocer sus hallazgos.

• Acoge con interés y respeto las preguntas y opiniones de todos los estudiantes, comenta sus aportes, los enriquece y abre espacio para el intercambio con el resto del grupo.

• Incorpora la tecnología de la comunicación e información en el proceso de indagación

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2. Crea las condiciones propicias para el aprendizaje

Elemento 2.3 Organiza un ambiente estructurado y apropiado a las características de sus alumnos. Evalúa la habilidad para desarrollar procedimientos que generen un aprendizaje significativo y con uso eficiente del tiempo.


• Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente estimulante. • Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades. • Hace uso eficiente del tiempo de aprendizaje.

INDICADORES


• Conoce estrategias de organización del espacio y tiempo. • Fija reglas de trabajo para el aprendizaje en el aula. • Conoce las necesidades y características de su alumnos. • Prepara orientaciones comprensibles por todos sus alumnos, de manera que

estos sepan lo que van a hacer y lo que se espera de ellos. • Distribuye el tiempo de manera que los alumnos lo ocupen en actividades

relevantes, teniendo claro el comienzo y el final, sin olvidar los momentos de relajación e interacción social entre compañeros y con el docente.

• Organiza y prepara los materiales y recursos necesarios de los que estén a disposición de los alumnos al iniciar las actividades.

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3. Desarrollo del proceso de enseñanza.

Elemento 3.1 Comunica en forma clara y precisa los objetivos del aprendizaje a sus alumnos. Evalúa la claridad de la comunicación de los objetivos y propósitos de aprendizaje y su habilidad para que los estudiantes le den sentido en función de sus experiencias.


• Comunica a los estudiantes los aprendizajes a lograr y el propósito de la clase. • Se expresa utilizando un lenguaje apropiado y comprensible para sus alumnos. • Explica al estudiante los criterios que orientan la evaluación.

INDICADORES


• Conoce normas y principios de comunicación oral y escrita en español. • Explica a los estudiantes los propósitos de su clase y el qué y para qué del • Conoce el manejo de estrategias de comunicación. aprendizaje.

• Explica los criterios y formas de evaluación a utilizar. • Utiliza un lenguaje audible y comprensible para todos los estudiantes. • Escribe con letra legible y sin errores ortográficos. • Da instrucciones precisas sobre las actividades a desarrollar. • Insta a sus alumnos a reaccionar lo que van a aprender con experiencias

anteriores.

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Elemento

3.2 Usa estrategias desafiantes y significativas para promover el aprendizaje de los estudiantes.

Evalúa el desarrollo de situaciones de aprendizaje acordes con la complejidad del contenido y la diversidad de estudiantes en el curso.


• Desarrolla los contenidos a través de estrategias claras y definidas, teniendo en cuenta los conocimientos, intereses y experiencias previas de sus alumnos. • Implementa actividades de acuerdo al tipo y complejidad de los contenidos. • Propone actividades que involucren cognitivamente al estudiante promoviendo el desarrollo del pensamiento.

INDICADORES


• Presenta actividades que desafíen a los alumnos a pensar y a buscar información de manera tal que no produzcan frustración, desinterés, pero siempre considerando su edad y características.

• Conoce y maneja la técnica de la pregunta y otras estrategias que promuevan la • La presentación de las actividades a sus alumnos incluyen recursos y materiales de reflexión y el pensamiento crítico. apoyo.

• Conoce de diversas estrategias didácticas. • Durante la clase estimula la participación de los alumnos, haciendo y respondiendo • Conoce de estrategias de aprendizaje y estrategias cognitivas orientadas al preguntas.

autoaprendizaje. • Usa estrategias variadas, como estudio dirigido, trabajos en equipo, resolución de • Conoce la relación entre conocimiento disciplinario y pedagogía. problemas, desarrollo de proyectos.

• Está atento al trabajo del alumno, usa los errores como medio de aprendizaje utilizando preguntas que lleven al estudiante a descubrirlos y corregirlos.

• Toma anotaciones y apoya al estudiante en la superación de sus dificultades. • Estimula el análisis de hechos y fenómenos a partir de los propios conocimientos y

experiencias previas de los estudiantes y promueve la búsqueda de información que fundamente sus propios juicios y valore los ajenos.

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Unidad de competencia 3. Desarrollo del proceso de enseñanza. Elemento

3.3 Trata los contenidos con rigurosidad haciéndolos comprensibles a todos los alumnos y proporciona el apoyo y los recursos adecuados para el aprendizaje. Evalúa la capacidad para ajustar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y a los diferentes niveles de conocimientos previos.


• Desarrolla los contenidos en forma clara y precisa y acorde al nivel de los estudiantes. • Desarrolla los contenidos con rigurosidad conceptual. • Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.

INDICADORES


• Repasa contenidos esenciales para la compresión de los nuevos aprendizajes. • Tanto alumnos como profesores usan el vocabulario y conceptos claves de la materia

que imparte. • El docente usa recursos didácticos que presentan los contenidos de forma clara y de

• Dominio de los contenidos de las asignaturas o áreas que enseñanza. fácil comprensión para los estudiantes. • Comprende los conceptos centrales del campo. • Utiliza los recursos informativos apropiados para el manejo y compresión de los • Conocimientos de diferentes medios y recursos para el aprendizaje. contenidos.

• El docente y los alumnos van a la biblioteca. • Realizan visitas a otros sitios dentro y fuera del plantel que contribuyen a la

comprensión de los contenidos y enriquecimiento del aprendizaje. • Promueve en los alumnos la realización de actividades que estimulan y/o reflejan su

conocimiento de lo aprendido, como maquetas, carteleras, ambientación del aula, uso de medios informáticos y otros recursos audiovisuales.

• Orienta al alumno hacia los temas transversales del currículo.

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Elemento 3.4 Maximiza el tiempo disponible para la enseñanza y para compartir e interactuar con los estudiantes en las distintas actividades. Evalúa el tiempo que dedica el profesor a las actividades de enseñanza y a su interacción.


• Utiliza en forma efectiva el tiempo disponible para la enseñanza. • Utiliza tiempo para compartir e interactuar con los estudiantes dentro y fuera de clase.

INDICADORES


• El docente evita perder tiempo en actividades que no apuntan directamente al aprendizaje y ejecuta con rapidez los procesos destinados a pasar la asistencia y orden de los alumnos.

• Esta informado del manejo de estrategias para la organización del tiempo. • Controla la disciplina mediante la aplicación de estrategias que permita cumplir adecuadamente los lapsos de receso y periodos de organización en el aula.

• Utiliza tiempo para compartir con sus alumnos durante el receso y otras actividades recreativas.

• Flexibiliza el tiempo ajustándolo a las necesidades del ritmo de aprendizaje y a la complejidad de los contenidos e interés de los alumnos.

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4. Evalúa a sus alumnos y reflexiona sobre su práctica.

Elemento 4.1 Evalúa permanentemente los aprendizajes de los alumnos, les ofrece retroalimentación y los ayuda a autocorregir su aprendizaje, a la vez que se autoevalúa y ajusta su

práctica a las necesidades de los estudiantes. Evalúa las habilidades para valorar el aprendizaje, retroalimentar a sus estudiantes y determina la eficacia de las actividades que desarrolla como profesor.


• Usa estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos y contenidos del aprendizaje. • Utiliza estrategias para retroalimentar el aprendizaje y estimular la autorregulación. • Reformula las estrategias de enseñanza de acuerdo a las evidencias recogidas sobre los aprendizajes de los estudiantes.

INDICADORES

• Discute y elabora criterios de evaluación, autoevaluaciòn y coevaluación con sus alumnos, clarificándolos atendiendo a su edad y grado.

• Identifica diversas estrategias según sus características y utilidad. • Ajusta las técnicas e instrumentos utilizados a las competencias, objetivos y • Identifica las distintas funciones y tipos de evaluación. contenidos a evaluar. • Conoce las diferentes modalidades de evaluación y las diferentes estrategias para • Evalúa y retroalimenta a sus alumnos durante el desarrollo de las diferentes

aplicarlas. actividades de clase. • Conoce como se desarrolla la evaluación antes, durante y al final del proceso de • Mantiene un registro permanente de los avances de los alumnos.

enseñanza. • Permite la participación de sus alumnos en la evaluación utilizando estrategias que promuevan la autoevaluaciòn y la coevaluación, dando oportunidad para que los estudiantes reflexionen y autorregulen su aprendizaje.

• Cambia las estrategias de enseñaza cuando estas no favorecen al aprendizaje de sus alumnos.

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Figura Nº 2 MATRIZ DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL DOCENTE

1. • Reflexiona continua y sistemáticamente sobre su práctica, reformulándola para contribuir al Evalúa y reflexiona sobre su aprendizaje de los alumnos e identifica sus necesidades de aprendizaje en el área pedagógica

práctica y necesidades y sobre la disciplina que enseña. profesionales

2. • Se compromete y participa en el proyecto educativo institucional y construye relaciones de Cumple equipo con sus colegas

compromisos profesionales Responsabilidades profesionales

• Maneja información actualizada sobre su profesión, sistema educativo y políticas docentes. 3.

Mantiene relaciones profesionales

4. • Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas. Se actualiza

permanentemente

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COMPETENCIAS PROFESIONALES



1. Evalúa y reflexiona sobre su práctica y necesidades profesionales.

Elemento

• Reflexiona continua y sistemáticamente sobre su práctica, reformulándola para contribuir al aprendizaje de los alumnos e identifica sus necesidades de aprendizaje en el área pedagógica y sobre la disciplina que enseña.

Evalúa su capacidad para investigar y reflexionar sobre la práctica mediante diferentes estrategias. (Autonomía personal)


• Analiza críticamente su práctica y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. • Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas. • Produce materiales pedagógicos y trabajos colegiados con compañeros y profesores.

INDICADORES

• Evalúa cómo se cumplieron los objetivos propuestos y si sus alumnos se comprometieron con el aprendizaje. • A partir del análisis, reformula sus estrategias de enseñanza para hacerlas más efectivas para que respondan a las necesidades de los alumnos. • Analiza su trabajo e identifica sus necesidades de aprendizajes y formación permanente. • Satisface sus necesidades de aprendizaje a través del intercambio de experiencias con sus colegas, consulta a materiales de diferentes fuentes y participación regular

en proyectos para mejorar su calidad docente. • Prepara guías, materiales didácticos y otros trabajos colegiados con compañeros. • Realiza procesos de autorregulación de su práctica.

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2. Cumple sus compromisos profesionales.

Elemento

• Construye relaciones de equipo con sus colegas, se compromete y participa en el proyecto educativo institucional.

Evalúa su capacidad para interactuar con los demás de forma cooperativa.


• Promueve el diálogo con sus colegas en torno a aspectos pedagógicos y profesionales. • Participa en las actividades propuestas por la comunidad de profesores. • Se compromete con el proyecto educativo del plantel. • Asiste con puntualidad a clases, guardias, turnos y actividades extracurriculares.

INDICADORES

• Trabaja en equipo con el resto de sus compañeros. • Participa en actividades de reflexión colectiva sobre la práctica. • Participa en la elaboración del proyecto educativo del plantel. • Participa en los diferentes eventos institucionales y extracurriculares. • Asiste diariamente a clase y si falta lleva el justificativo de su inasistencia. • Cumple las asistencias a guardias de comedor, receso, entrada. • Es puntual al entrar y salir de clase y al cumplir sus guardias y turnos.

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Unidad de Competencia

3. Mantiene relaciones profesionales.

Elemento

• Se comunica constantemente y mantiene relaciones de colaboración con los padres y representantes, así como relaciones profesionales de equipo con sus colegas.

Evalúa la habilidad para buscar en los padres y otros docentes el apoyo necesario para el desarrollo de actitudes hacia el aprendizaje, la institución y otras actividades propias de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.


• Informa a las familias sobre los procesos educativos que se desarrollan en el plantel. • Procura involucrar a las familias y otros docentes en actividades de aprendizaje, recreación y convivencia. • Informa periódicamente a los padres y representantes sobre los avances en el aprendizaje de sus representados.

INDICADORES

• Se comunica con los padres y representantes a fin de recopilar información y acordar estrategias para el estímulo y/o mejoramiento de los estudiantes. • Informa a los padres y representantes sobre el proceso de aprendizaje de sus representados, sus avances y dificultades. • Capta la colaboración de los padres y otros docentes para mejorar el proceso de aprendizaje. • Crea oportunidades para involucrar a los padres en actividades recreativas de aprendizaje y de convivencia escolar

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Unidad de competencia 4. Actualización permanente Elemento

• Maneja información actualizada sobre su profesión, sistema educativo, políticas docentes y valores institucionales.

Evalúa su capacidad para investigar y reflexionar sobre la práctica mediante diferentes estrategias. (Autonomía personal)


• Conoce, respeta y promueve las políticas educativas relacionadas con el currículo, la administración y gestión educativa y de docencia. • Conoce respeta y promueve la visión, misión y objetivos y normas de funcionamiento de la institución donde se desempeñe. • Conoce e incorpora los últimos avances en cuanto a las teorías pedagógicas y didácticas de enseñanza, así como de la disciplina que enseña.

INDICADORES

• Está al tanto de los cambios curriculares nacionales. • Conoce los fundamentos curriculares y desarrolla los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo sus planteamientos. • Maneja estrategias y medios pedagógicos actualizados. • Conoce sus obligaciones y derechos laborales. • Analiza el proyecto educativo institucional a la luz de las políticas educativas nacionales. • Investiga y recopila información sobre los últimos avances pedagógicos y de las áreas que enseña. • Investiga y analiza situaciones de enseñanza y aprendizaje que contribuyan a probar hipótesis con sus alumnos y mejorar el proceso de aprendizaje.

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Funciones y Estándares de Desempeño Directores, Coordinadores y Especialistas.

El aula, entendida como el espacio en el que se llevan a cabo las principales actividades educacionales dentro de una institución, se comporta como un sistema abierto y complejo: los variados procesos que se desarrollan en su seno, y las personas involucradas en dichos procesos, son afectados de forma directa o mediada, por factores externos al mismo. De allí, que se den dos hechos relacionados: (a) los esfuerzos invertidos por docentes y alumnos en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados son apoyados u obstaculizados por la intervención de diversos agentes externos al aula; (b) la calidad de los procesos desarrollados en el aula con miras a la consecución de los objetivos de aprendizaje correlaciona con la calidad de los procesos desarrollados en otros espacios, institucionales y no institucionales.

En términos más precisos, la organización escolar puede considerarse como un sistema integrado por tres subsistemas: el subsistema operativo -el aula-, el subsistema coordinador y el subsistema estratégico -dirección institucional-. La función básica esencial de la escuela se realiza en el subsistema operativo, esto es, en el aula: cumplir la misión, el propósito y los objetivos de la educación. Su horizonte de planificación es a corto plazo y a un nivel de precisión elevado. La función del subsistema coordinador (Control de Estudio, Evaluación y Coordinación Académica) es de apoyo, de concertación de medios y esfuerzos para la realización de las actividades que se deben cumplir en el aula. El horizonte de planificación de este subsistema es a mediano plazo, con un nivel medio de especificación dado por las políticas institucionales. La función del subsistema estratégico es garantizar el funcionamiento orgánico de la institución, el mantenimiento de su bienestar y la promoción del desarrollo de la institución, en miras de su adaptación a las demandas cambiantes del entorno. El horizonte de planificación de este subsistema es el largo plazo, con un nivel de precisión dado por las políticas educativas del Estado.

Debido a lo anteriormente expuesto, el Sistema de Certificación de los Docentes dependientes de la Dirección de Educación de la Alcaldía de Chacao no puede considerar solamente a los docentes de aula. Es necesario incorporar también a dicho sistema al personal coordinador y directivo de las diversas instituciones participantes, así como a los especialistas que apoyan a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los docentes que los atienden.

A continuación, se presenta la matriz de funciones y competencias requeridas para dirigir una institución educativa (Figura 3), así como la matriz de responsabilidades profesionales (Figura 4). Posteriormente, se presentan los cinco estándares de desempeño a través de los cuales se verificará el nivel de cumplimiento de dichas funciones y responsabilidades. Consecuencialmente, se presentan la matriz de funciones, competencias y responsabilidades profesionales, con los respectivos estándares de: Coordinador de Control de Estudio (Figuras 5 y 6), Coordinador de Evaluación (Figuras 7 y 8) y Coordinador Académico de Educación Básica (Figuras 9 y 10).

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Figura N° 3. MATRIZ DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA DIRIGIR UNA INSTITUCION EDUCATIVA

Funciones de liderazgo

pedagógico y de organización y

gestión escolar.

Dirige la institución educativa

1. Promueve y dirige el proceso de

planificación institucional

1. Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para elaborar en equipo, el proyecto educativo del plantel, siguiendo las directrices y criterios establecidos por el Ministerio de Educación y Deportes

2. Promueve la planificación didáctica continua y en equipo

realizando un conjunto de

acciones que van desde la

planificación, organización y

administración del trabajo

2.

Dirige, organiza y coordina la gestión institucional con alto

nivel de desempeño y con base en el ordenamiento jurídico

1. 2. 3. 4. 5.

Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución de los planes institucionales Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo ( subdirectores docentes y otros profesionales) Administra los fondos y recursos económicos, así como las instalaciones escolares de manera efectiva, responsable y oportuna Mantiene una comunicación efectiva con los distintos grupos de la comunidad escolar y fomentar la participación coordinada de toda la Comunidad Educativa Crea una cultura y un clima organizacional dirigido a lograr una visión compartida para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación y la institución

institucional hasta la supervisión y evaluación del

proceso de enseñanza

aprendizaje, con miras a crear altas

expectativas

3. Evalúa controla y hace

seguimiento a la gestión institucional

1.

Promueve una cultura de evaluación permanente de todos los componentes e integrantes del proceso educativo:

o El desempeño del personal docente, empleado y subdirectores de acuerdo con las políticas y procedimientos establecidos en los reglamentos y contratos colectivos.

o Las distintas actividades y proyectos de la institución o De los aprendizajes en el aula

académicas y garantizar practicas

pedagógicas que contribuyan al

logro de aprendizajes efectivos y

significativos.

4. Motiva y supervisa el desarrollo

curricular de la institución educativa que dirige

1. 2.

Vela por la ejecución del currículo nacional y supervisa a los docentes asegurando la calidad de la enseñanza Colabora con la familia y miembros de la comunidad, respondiendo a las necesidades

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Figura N° 3. MATRIZ DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA DIRIGIR UNA INSTITUCION EDUCATIVA

Funciones de liderazgo

pedagógico y de organización y

gestión escolar.

Dirige la institución

5. Ejerce un liderazgo constructivo que impulsa la concreción de la Visión y la Misión de la Dirección de Educación y de la Alcaldía

•

• •

Abre espacios e implementa estrategias para que los docentes conozcan y se comprometan en la concreción de la Visión y Misión de la Dirección de Educación y de la Alcaldía Conoce los lineamientos generales de administración y planificación de la Dirección de Educación definidos en el Manual de procedimientos Supervisa, apoya y acompaña a los docentes en la gestión educativa

educativa realizando un conjunto de

acciones que van desde la

planificación, organización y

administración del trabajo

institucional hasta la supervisión y evaluación del

proceso de enseñanza

6.Promueve y ejecuta las políticas y los modelos de gestión y pedagógicos elaborados por la Alcaldía.

• • •

Conoce las planes y programas de la Dirección de Educación. Adecua los planes y programas de la Dirección de Educación a las necesidades y características de su institución. Supervisa, apoya la ejecución de las políticas educativas y la ejecución de los modelos de gestión y pedagógicos elaborados por la Alcaldía.

aprendizaje, con miras a crear altas

expectativas académicas y

garantizar practicas

pedagógicas que contribuyan al

logro de aprendizajes efectivos y

significativos.

7. Promueve, orienta y modela conductas que muestran internalización de valores de libertad, democracia, solidaridad, justicia , paz, conservación ambiental, seguridad, identidad nacional, ciudadanía, salud, equidad, entre otros.

• • •

Apoya proyectos, campañas y cualquier otra actividad que contribuya a la consolidación de los valores. Es vigilante para que las actividades rutinarias y cotidianas de alumnos, docentes, personal administrativo y obrero estén impregnadas de estos valores. Ejecuta actividades extracuriculares en la comunidad para cultivar una cultura fundamentada en los valores

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Figura 4. MATRIZ DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALE DEL EL PERSONAL DIRECTIVO.

1 Reflexiona continua y sistemáticamente sobre su práctica,

Evalúa y reflexiona reformulándola para contribuir al funcionamiento eficiente de la sobre su práctica institución

Responsabilidades

profesionales

Asume

responsabilidades que le

garantizan la

actualización sistemática

en el campo curricular y

gerencial y el

cumplimiento de sus

funciones directivas a

nivel de excelencia

profesional

2 Cumple con los compromisos profesionales

3 Se actualiza permanente

4 Mantiene relaciones profesionales

Dirige la institución, a su personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas

Maneja información actualizada sobre su profesión, sistema educativo, políticas docentes y directivas

Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas

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COMPETENCIAS GERENCIALES Y PEDAGÓGICAS DEL DIRECTOR ESTANDARES DE DESEMPEÑO (1)

Unidad de competencia 1. Promueve y dirige el proceso de planificación institucional

Elemento • Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para elaborar en equipo, el proyecto educativo del plantel y el Reglamento interno, siguiendo las directrices y

criterios establecidos por el ministerio de Educación y Deportes

Criterios de desempeño

• Conoce y comprende las sustentaciones teóricas de los diferentes tipos y modelos de planificación • Selecciona las estrategias que mejor se ajustan a las condiciones de trabajo, tipos y momentos de la planificación • Organiza equipos con alto nivel de desempeño

INDICADORES


• Propone estrategias apropiadas para trabajar en equipo • Conoce diferentes concepciones y modelos de planificación • Lista todos los equipos y sus miembros • Conoce diferentes estrategias de planificación. • Elabora planes flexibles y ajustados a las necesidades de la institución • Tiene las habilidades necesarias para organizar y trabajar en equipo • Lleva actas de reuniones en equipo • Identifica las diferentes herramientas para la recolección de información y la toma • Presenta los planes escritos y los da a conocer a toda la comunidad.

de decisiones • Enfoca el trabajo en equipo en el logro de resultados específicos • Estimula y responde a las contribuciones de los miembros del equipo directivo

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Unidad de competencia Promueve y dirige el proceso de planificación institucional

Elemento Promueve la planificación didáctica continua y en equipo


• Organiza los equipos docentes con alto nivel de desempeño • Colabora con el equipo docente en el proceso de planificación didáctica.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO • Organiza equipos docentes para realizar la planificación didáctica.

• Conoce diferentes concepciones pedagógicas. • Estimula y responde a las contribuciones de los equipos docentes al proceso de • Conoce diferentes estrategias de enseñanza que ayudan a generar aprendizaje planificación

significativo. • Revisa periódicamente la planificación del docente • Conoce las estrategias de planificación didáctica • Colabora con los docentes en su proceso de planificación didáctica, Presentando • Conoce y usa las tecnologías de la información programas innovadores

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Unidad de competencia Dirige, organiza y coordina la gestión institucional con alto nivel de desempeño y con base en el ordenamiento jurídico

Elemento Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución de los planes institucionales


• Trabaja en estrecha colaboración con el equipo de subdirectores que lo acompañan para el desarrollo de los planes , el manejo del presupuesto y el cumplimiento de las normas institucionales y los reglamentos, decretos y resoluciones emanadas del Ministerio de Educación Cultura y Deporte

• Trabaja con los alumnos para crear y organizar equipos dentro de la institución • Organiza los recursos de la institución para atender las necesidades pedagógicas

INDICADORES

CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO Delega responsabilidades y tareas fijando y comunicando expectativas y cronogramas

• Conoce y comprende el ordenamiento jurídico nacional aplicables al personal • Desarrolla, implementa y trabaja con grupos para fomentar y recompensar los docente, administrativo y obrero esfuerzos, triunfos y logros de sus alumnos y personal

• Comprende los estilos de dirección institucional • Elabora planes para mantener la asistencia de los alumnos • Identifica los procesos de toma de decisiones • Implementa acciones para mantener un ambiente seguro y propicio para el • Conoce diferentes modelos de organización y coordinación aprendizaje

• Implementa y aplica las políticas directrices ministeriales. • Es acertado en la dirección de los diferentes Consejos e Incluye apropiadamente

al personal docente y administrativo, a padres y comunidad en la toma de decisiones.

• Distribuye al personal y establece los horarios y turnos de trabajo

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Unidad de competencia • Dirige, organiza y coordina la gestión institucional con alto nivel de desempeño y con base en el ordenamiento jurídico

Elemento Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo


• Estimula el desarrollo profesional y procura los medios para lograrlo • Desarrolla y utiliza sus capacidades para el manejo de recursos humanos

INDICADORES


• •• ••

Conoce y aplica estrategias para la detección de necesidades de actualización y formación. Conoce sus responsabilidades en cuanto al desarrollo de recursos humanos. Aplica diferentes enfoques para la administración y desarrollo de los recursos humanos. Conocimiento de los procesos y técnicas para la toma de decisiones. Conoce y aplica las teorías de la motivación

••• • •••

Se mantiene al tanto de las necesidades de actualización del personal Elabora planes y agendas para el desarrollo profesional del personal a su cargo. Estimula a los docentes , empleados y subdirectores a participar en las actividades de desarrollo profesional Mantiene el control de las actividades de desarrollo realizadas por los docentes y administrativos Cumple actividades de asesoría al personal docente Toma en cuenta la eficiencia del personal para la promoción y premiación. Responde diligentemente para llenar las vacantes

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Unidad de competencia • Dirige, organiza y coordina la gestión institucional con alto nivel de desempeño y con base en el ordenamiento jurídico Elemento: Administra los fondos y recursos económicos, así como las instalaciones escolares, de manera efectiva y responsable


• Administra los fondos y recursos asignados al plantel de manera responsable y eficiente • Aplica las leyes y decretos ministeriales

INDICADORES


•

• •

Conoce la normativa jurídica relacionada con el manejo del presupuesto de la Institución y de los fondos de la Asociación de Padres y Representantes y de los recursos del plantel. Aplica diferentes enfoques para la administración de los recursos económicos y materiales de la Institución . Conoce las normas de calidad y mantenimiento de las edificaciones

••• • •• •

Atiende las normas del ordenamiento jurídico para tomar decisiones acertadas. Remite las propuestas de dotación a las autoridades responsables Distribuye el fondo de la Asociación de Padres y Representantes y entrega un informe anual sobre el presupuesto y las cuentas internas . Supervisa al personal y los recursos para garantizar la buena administración de las instalaciones. Organiza los recurso del plantel para atender las necesidades pedagógicas. Mantiene normas de calidad y toma decisiones para asegurar la limpieza del plantel. Asegura que se respeten las políticas fiscales

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Unidad de competencia • Dirige, organiza y coordina la gestión institucional con alto nivel de desempeño y con base en el ordenamiento jurídico Elemento: Mantiene relaciones interpersonales efectivas


• Mantiene una comunicación efectiva con los distintos grupos de la comunidad escolar • Fomenta la participación coordinada de toda la comunidad educativa

INDICADORES


•

• •

Conoce los estilos de comunicación organizacional

Conoce las barreras de comunicación interpersonal Está consciente de la necesidad de comunicarse con empatía y acertividad

•••• • • • •

Enfrenta y resuelve los problemas de manera oportuna Fomenta la colaboración, la comprensión y el respeto entre los diferentes grupos Promueve la comunicación activa entre docentes, padres y alumnos. Responde con eficiencia a las inquietudes y problemas del personal, de los alumnos y de la comunidad cuando es necesario Utiliza la comunicación escrita u oral según sea necesario para comunicarse eficientemente con los diferentes grupos de la comunidad escolar. Es comprensivo, respeta a los demás y la información de carácter confidencial dentro de los límites de la Ley y formativas jurídicas. Cumple promesas y compromisos Estimula al personal para que contribuya al éxito educativo

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Unidad de competencia • Dirige, organiza y coordina la gestión institucional con alto nivel de desempeño y con base en el ordenamiento jurídico Elemento: Crea una cultura y un ambiente organizacional dirigido a lograr una visión compartida para el mejoramiento continuo de la calidad de la educación y la institución


• Crea y fomenta un ambiente enfocado en los alumnos • Promueve altas expectativas académicas, personales, de disciplina, de orden y cuidado de la Institución. •

INDICADORES


• Trabaja en equipo con los diferentes Consejos para fijar y comunicar altas expectativas académicas.

• Desarrolla e implementa creativamente, programas para reconocer y • Conoce diferentes modelos de organización y gestión institucional recompensar los esfuerzos, triunfos y logros de los alumnos y del personal • Conoce los principios de delegación de autoridad y los factores determinante de docente y administrativo

la descentralización y autoridad. • Colabora con los docentes para que cumplan con sus expectativas personales y • Aplica los principios de la organización participativa para con sus alumnos.

• Crea una atmósfera de respeto y tolerancia entre y hacia los alumnos • Emprende acciones para asegurar que el personal administrativo y docente esa

valorado y respetado • Crea programas escolares que apoyen a los alumnos y al personal en momentos

de crisis y desafíos.

43


Unidad de competencia • Evalúa controla y hace seguimiento a la gestión institucional Elemento: Promover una cultura de evaluación permanente de todos los componentes e integrantes del proceso educativo

Criterios de desempeño • Promueve y realiza la evaluación del desempeño del personal docente, empleado y subdirectores de acuerdo con las políticas y procedimientos establecidos en los reglamentos y contratos colectivos. • Evalúa las distintas actividades y proyectos de la institución • Vela por la realización de una adecuada evaluación de los aprendizajes en el aula

INDICADORES


• Tiene una concepción clara del significado de la evaluación educativa • Evalúa al docente utilizando estrategias apropiadas y utiliza los resultados para informar y mejorar su desempeño.

• Maneja diferentes modelos de evaluación educativa • Trabaja conjuntamente con los docentes para proponer y aplicar estrategias de

• Maneja y propone diferentes estrategias de evaluación del desempeño docente, evaluación que conduzcan al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos. evaluación curricular y evaluación estudiantil

• Trabaja conjuntamente con el personal directivo para definir criterios claros para • Conoce y aplica los principios de la evaluación y la evaluación de las distintas actividades que se cumplen en el plantel • Sabe como hacer uso apropiado de los resultados de la evaluación para el • Utiliza información sobre el plantel y los alumnos para crear programas y

mejoramiento institucional actividades que atiendan las necesidades detectadas tanto en estudiantes como en docentes e institución.

• Colabora con las evaluaciones externas acordadas por las autoridades ministeriales y distritales.

44


Unidad de competencia Motiva y supervisa el desarrollo curricular de la institución educativa que dirige Elemento: Vela por la aplicación del currículo Nacional y supervisa a los docentes asegurando la calidad de la enseñanza


Supervisa eficientemente a los docentes, al personal auxiliar y todas las actividades de gestión curricular a fin de introducir practicas innovadoras y participativas que favorezcan el aprendizaje relevante y significativo Trabaja con el equipo administrativo en la supervisión y puesta en práctica de las directrices nacionales sobre el currículo y la evaluación.

• Apoya y promueve el éxito de docentes y alumnos creando programas que conducen al mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje

INDICADORES

Conocimientos Desempeño

• Promueve y coordina las actividades docentes. • Conoce las directrices nacionales en materia curricular • Promueve el trabajo en equipos de docentes

• Compromete al docente en objetivos que mejoren las prácticas del aula. • Maneja técnicas y herramienta de supervisión educativa • Examina, revisa y comunica periódicamente las expectativas de desempeño a

los docentes. • Conoce estrategias de trabajo en equipo • Supervisa y evalúa la competencia de los subdirectores y docentes de acuerdo

con lo establecido en los reglamentos y resoluciones ministeriales. • Conoce diversas estrategias didácticas y sus posibilidades de aplicación. • Apoya a los docentes proporcionándoles asesoría y crítica constructiva con

regularidad. • Maneja diversas técnicas e instrumentos de evaluación • Apoya y promueve métodos didácticos innovadores incluyendo el uso de las

nuevas tecnologías. • Estimula a los docentes para que utilicen estrategias de evaluación apropiadas

en las situaciones a evaluar

45


Unidad de competencia Motiva y supervisa el desarrollo curricular de la institución educativa que dirige Elemento: Colabora con la familia y miembros de la comunidad, respondiendo a las necesidades


• Involucra a los padres en la Sociedad de Padres y Representantes atendiendo a las normas legales establecidas para tal fin • Elabora programas donde haya participación de los padres, representantes y otros miembros de la comunidad en el desarrollo de actividades curriculares y

extracurriculares. • Mantiene relaciones con los padres, las autoridades educativas locales, con otros planteles y con la comunidad local

INDICADORES

Conocimientos Desempeño • Representa al plantel ante entidades de la comunidad local

• Conoce y aplica la formativa legal sobre comunidades educativas. • Anima a los maestros a reunirse con los padres y a comunicarles las expectativas curriculares, actividades del aula, el progreso de los alumnos y estrategias para el

• Maneja estrategias de participación comunitaria mejoramiento. • Informa a los padres y representantes sobre las diversas actividades escolares y

sus formas de participación en las mismas • Busca estrategias que contribuyan a que los padres y otros miembros de la

comunidad se comprometan con programas y actividades del plantel. • Crea nexos y asociaciones efectivas con empresas y organizaciones

comunitarias

46


Unidad de competencia Evalúa y reflexiona sobre su práctica profesional Elemento: Reflexiona continua y sistemáticamente sobre su práctica, reformulándola para contribuir al funcionamiento eficiente de la institución


• Analiza críticamente su práctica y la reformula a partir de los resultados de su gestión • Identifica sus necesidades de mejoramiento y procura satisfacerlas

INDICADORES

• Evalúa el cumplimiento de los objetivos institucionales propuestos y su participación en el logro de los mismos • Mejora constantemente sus conocimientos, habilidades y actitudes. • Satisface sus necesidades de aprendizaje mediante el intercambio de experiencias con sus colegas, consulta de materiales variados y participación en programas de

mejoramiento • Realiza procesos de autorregulación de su práctica gerencial

47


Unidad de competencia Cumplimiento de compromisos profesionales Elemento: Dirige la institución, a l personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas


• Cumple y hacer cumplir las leyes y disposiciones vigentes en materia de personal • Representar oficialmente a la administración educativa de la institución, sin prejuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas.

INDICADORES

• Apoya a los órganos de la administración educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos. • Participa en diferentes eventos institucionales, curriculares y extracurriculares • Representa la institución ante organismos externos • Establece relaciones y trabajo colaborativo con los lideres de la comunidad • Se mantiene alerta a las necesidades y problemas propios de la institución que dirige, de su personal y de los estudiantes. • Mantiene registros acerca de las fortalezas y debilidades de su plantel • Aplica las decisiones tomadas en los niveles superiores de la administración educativa • Convoca y preside los actos académicos

48


Unidad de competencia Actualización permanente Elemento: Maneja información actualizada sobre su profesión, sistema educativo, políticas docentes y directivas


• Conoce las políticas educativas relacionadas con la administración gestión institucional, el currículo y la docencia • Está comprometido con la visión, misión y objetivos de la institución que dirige • Conoce los últimos avances en cuanto a las teorías de enseñanza, currículo y dirección y gestión

INDICADORES

• Está al tanto de los cambios curriculares nacionales • Conoce sus obligaciones y derechos laborales • Analiza el proyecto educativo institucional a la luz de las políticas educativas nacionales • Investiga y recopila información sobre los últimos avances pedagógicos y gerenciales

49


Unidad de competencia Mantener relaciones profesionales Elemento: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas


• Mantiene relaciones efectivas con sus pares externos • Mantiene relaciones con asociaciones profesionales, órganos colegiados y gremios educativos

INDICADORES

• Se inscribe en asociaciones profesionales • Participa en actividades de reflexión colectiva sobre la práctica educativa • Ejecuta acuerdos de su competencia con los órganos colegiados y gremios educativos

50

MATRIZ DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIO .

1

Promueve y dirige el proceso de planificación del Departamento

Planifica, conjuntamente con la Dirección del plantel y el Departamento de evaluación Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para elaborar en equipo, el plan del Departamento, siguiendo las directrices y criterios establecidos por el Ministerio de Educación y Deporte

Funciones de liderazgo pedagógico y de gestión de resultados del rendimiento académico

Dirige el departamento de Control de Estudio realizando un conjunto de acciones que van desde la planificación, organización y administración de personal hasta la dirección y control del rendimiento académico, con miras a mantener un registro de información confiable , seguro y transparente

2 Dirige, organiza y coordina la gestión del

departamento en base al ordenamiento jurídico

3 Evalúa, controla y hace seguimiento a la

gestión

4 Motiva y supervisa el desarrollo del proceso técnico-administrativo del Departamento

Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución del Plan Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo. Administra los recursos asignados, de manera efectiva, responsable y oportuna. Mantiene una comunicación efectiva con los colegas y fomenta la participación coordinada con los demás departamentos

• Crea una cultura y un clima organizacional dirigido a lograr una visión compartida para el mejoramiento continuo de la calidad del servicio que presta.

Promueve una cultura de evaluación permanente de todos los componentes e integrantes del Departamento:

Plan de Acción, Procedimientos técnico-administrativo de control de estudio Personal adscrito al Departamento.

Vela por la ejecución del registro de información sobre el rendimiento académico para que sea confiable, seguro y transparente.

Colabora con la dirección y el Departamento de Evaluación de la institución respondiendo a sus necesidades educativas

MATRIZ DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIO

1 Reflexionar continua y sistemáticamente sobre su Evalúa y reflexiona práctica, reformulándola para contribuir al sobre su práctica funcionamiento eficiente del departamento de

Responsabilidades

profesionales

Asume

responsabilidades que le

garantizan l la

actualización sistemática

construcción y/o

mantenimiento del

control de estudio nivel

de excelencia

profesional

2 Cumple con sus de compromisos profesionales

3 Se actualiza permanente

Control de Estudio Dirige el departamento, a su personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas

Maneja información actualizada sobre su profesión, las normativas legales, el sistema educativo, las políticas docentes y directivas

4 Construye relaciones profesionales y de equipo Mantiene relaciones con sus colegas profesionales

53

MATRIZ DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL DOCENTE BIBLIOTECARIO/A

Funciones de apoyo pedagógico y administración de recursos para un aprendizaje integral y de calidad Dirige los servicios de apoyo a las prácticas pedagógicas ofrecidos a través del servicio de Biblioteca realizando un conjunto de acciones que van desde la planificación, ejecución y evaluación de programas de comprensión lectora, hasta la administración de recursos para el aprendizaje.

1 Planifica y coordina los servicios de apoyo pedagógico ofrecidos desde la biblioteca.

2 Ejecuta planes de acción destinados a generar aprendizajes integrales y de calidad.

3 Administra y promueve el uso racional e innovador del servicio de biblioteca.

4 Evalúa y proyecta el impacto del servicio de biblioteca dentro y fuera de la institución.

Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para elaborar en equipo, el plan del Departamento, siguiendo las directrices y criterios establecidos por el Ministerio de Educación y Deporte.

Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución del Plan del Departamento. Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo. Administra los recursos asignados, de manera efectiva, responsable y oportuna. Mantiene una comunicación efectiva con los colegas.


Plan de Acción, Procedimientos técnico-administrativo de control de estudio, Personal adscrito al Departamento.

Vela por la ejecución del registro de información sobre el

rendimiento académico para que sea confiable, seguro y transparente.

Colabora con la dirección y el Departamento de Evaluación de la institución respondiendo a las necesidades de información sobre el rendimiento estudiantil.

1

COMPETENCIAS GERENCIALES DEL DOCENTE BIBLIOTECARIO/A



1. Promueve y dirige el proceso de planificación del Departamento

Elemento



Conoce y comprende las sustentaciones teóricas de los diferentes tipos y modelos de planificación. Selecciona las estrategias que mejor se ajustan a las condiciones de trabajo, tipos y momentos de la planificación. Organiza equipos con alto nivel de desempeño.

INDICADORES


• Conoce diferentes concepciones y modelos de planificación. • Propone estrategias apropiadas para trabajar en equipo. • Conoce diferentes estrategias de planificación. • Lista todos los equipos y sus miembros. • Tiene las habilidades necesarias para organizar y trabajar en equipo. • Elabora un plan de departamento flexible y ajustado a la normativa legal y • Identifica las diferentes herramientas para la recolección de información y la toma necesidades de la institución.

de decisiones. • Lleva actas de reuniones en equipo. • Presenta a la comunidad educativa el plan del departamento. • Enfoca el trabajo en equipo en el logro de resultados específicos.

2




2. Dirige, organiza y coordina la gestión del departamento en base al ordenamiento jurídico.

Elemento

Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución del Plan del Departamento.


Trabaja en estrecha colaboración con el equipo directivo, coordinador de evaluación y personal que labora en el departamento, para el desarrollo de lo plan del departamento y el cumplimiento de las normas institucionales y los reglamentos, decretos y resoluciones emanadas del Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Organiza los recursos del departamento para atender las necesidades de información del rendimiento estudiantil.

INDICADORES


• Comprende los estilos de dirección institucional. Delega responsabilidades y tareas, fijando y comunicando expectativas y • Identifica los procesos de toma de decisiones. cronogramas. • Conoce diferentes modelos de organización y coordinación. • Elabora y supervisa el cumplimiento del manual de funciones del personal a

cargo. • Se reúne periódicamente con el personal que labora en el departamento, el

Coordinador de Evaluación y el Director del plantel. • Mantiene informado al personal a su cargo de las nuevas disposiciones de la

autoridad educativa. • Incentiva y promueve el trabajo en equipo entre el departamento de control de

estudios y el departamento de evaluación.

3





Elemento

Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo.


Estimula el desarrollo profesional y procura los medios para lograrlo. Desarrolla y utiliza sus capacidades para el manejo de recursos humanos.

INDICADORES


• Conoce y aplica estrategias para la detección de necesidades de actualización y • Se mantiene al tanto de las necesidades de actualización del personal a su cargo. formación. • Elabora planes y agendas para el desarrollo profesional del personal a su cargo.

• Conoce sus responsabilidades en cuanto al desarrollo de recursos humanos. • Estimula al personal que tiene a su cargo a participar en las actividades de • Aplica diferentes enfoques para la administración y desarrollo de los recursos desarrollo profesional.

humanos. • Incentiva y refuerza el merito en el personal que tiene a cargo. • Conoce y aplica las teorías de la motivación.

4





Elemento

Administra los recursos asignados, de manera efectiva, responsable y oportuna.


Administra los fondos y recursos asignados al departamento de manera responsable y eficiente.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

DESEMPEÑO • Conoce diferentes enfoques para la administración de los recursos económicos y • Remite las propuestas de dotación a las autoridades responsables.

materiales del Departamento. • Solicita los recursos estrictamente necesarios para cumplir las funciones del departamento.

• Supervisa al personal a cargo para garantizar la buena administración de los recursos.

• Fija normas y supervisa su cumplimiento para asegurar el mantenimiento de las instalaciones del plantel.

• Minimiza los errores en el llenado de las certificaciones de calificaciones y controles de estudio para hacer un uso optimo de los formatos disponibles.

5





Elemento

Mantiene una comunicación efectiva con los colegas.


Mantiene una comunicación efectiva con los distintos grupos de la comunidad escolar.

INDICADORES


• Conoce los estilos de comunicación organizacional. • Enfrenta y resuelve los problemas de manera oportuna. • Conoce las barreras de comunicación interpersonal. • Fomenta la colaboración, la comprensión y el respeto entre los diferentes grupos. • Está consciente de la necesidad de comunicarse con empatía y acertividad. • Responde con eficiencia a las inquietudes y problemas del personal a cargo, los

docentes y la directiva cuando sea necesario. • Utiliza la comunicación escrita u oral según sea necesario para comunicarse

eficientemente con los diferentes grupos de la comunidad escolar. • Es comprensivo, respeta a los demás y la información de carácter confidencial

dentro de los límites de la Ley y formativas jurídicas. • Cumple promesas y compromisos.

6




2. Evalúa, controla y hace seguimiento a la gestión.

Elemento

Promueve una cultura de evaluación permanente de todos los componentes e integrantes del Departamento.


Promueve y realiza la evaluación del personal que tiene a cargo y del propio desempeño. Evalúa continuamente la excelencia en el cumplimiento de las distintas actividades y tareas que se especifican en Plan de Acción del Departamento, reorientando los procesos cuando sena necesarios en mira de mejorarlos.

INDICADORES


• Tiene una concepción clara del significado de la evaluación formativa. • Evalúa el personal a su cargo utilizando estrategias apropiadas y utiliza los • Conoce y aplica las distintas técnicas e instrumentos para la autoevaluación del resultados para informar y mejorar su desempeño.

desempeño. • Trabaja conjuntamente con el personal directivo para definir criterios claros para • Sabe como hacer uso apropiado de los resultados de la evaluación para el la evaluación de las distintas actividades que se cumplen en el departamento.

mejoramiento. • Colabora con las evaluaciones externas acordadas por las autoridades del plantel o autoridades educativas ministeriales.

• Crea una cultura en el personal a cargo de responsabilizarse por los resultados de la labor realizada.

• Reflexiona sobre su práctica identificando los aspectos que pueden ser mejorados.

7



Unidad de competencia 4. Motiva y supervisa el desarrollo del proceso técnico-administrativo del Departamento.

Elemento Vela por la ejecución del registro de información sobre el rendimiento académico para que sea confiable, seguro y transparente.


Gerencia eficientemente los procesos de registro del rendimiento estudiantil según los controles de estudios establecidos en la normativa legal vigente.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS DESEMPEÑO • Conoce los tipos y formas de evaluación determinadas en al normativa legal • Entrega a su tiempo a la autoridad educativa los controles de estudio. vigente. • Lleva un control de los recaudos entregados a la autoridad educativa. • Conoce el procedimiento para el otorgamiento de Certificados de Educación • Mantiene actualizado el expediente de los estudiantes con los recaudos exigidos Básica y Títulos de Bachiller. por la normativa legal. • Conoce lo que es la matricula inicial. • Entrega de forma rápida y sin errores las certificaciones de calificaciones que los • Sabe llenar el formato de matrícula inicial. estudiantes o sus padres y/o representante soliciten. • Conoce los procedimientos para la entrega a la autoridad educativa y archivo de • Mantiene correctamente archivado -por año escolar- y en sitio seguro la matricula la matricula inicial. inicial, resumen final y hoja de registro. • Conoce lo que es el resumen final del rendimiento estudiantil. • Efectúa oportunamente los traslados y equivalencias que hubiera lugar. • Sabe llenar el formato de resumen final del rendimiento estudiantil. • Minimiza los errores en el llenado de controles de estudios mediante mecanismos • Conoce los procedimientos para la entrega a la autoridad educativa y archivo del de verificación y controles permanentes. resumen final del rendimiento estudiantil. • Lleva al día las actas donde reposan los actos conducentes a la entrega de • Conoce lo que es la hoja de registro. certificados de educación básica y títulos de bachiller. • Sabe llenar el formato de hoja de registro. • Asiste y participa activamente en las reuniones o cursos que es invitado por la • Conoce lo que es una transferencia, equivalencia y reconocimiento de estudios. autoridad educativa respectiva. • Sabe cómo y cuando se debe realizar una transferencia y equivalencia de • Mantiene una comunicación abierta y respetuosa con al autoridad educativa estudios. respectiva. • Sabe cómo y cuando realizar modificaciones al dorso en los documento de

8

controles de estudio. • Conoce los procedimientos para la entrega a la autoridad educativa y archivo de la hoja de registro. • Conoce el procedimiento que se debe seguir ante el cambio de datos de identificación de un alumno. • Conoce el procedimiento que se debe realizar ante irregularidades no imputables al alumno detectadas en als planillas de resumen final del rendimiento estudiantil.

9




4. Motiva y supervisa el desarrollo del proceso técnico-administrativo del Departamento.

Elemento



Trabaja de forma mancomunada con el Departamento de Evaluación y la Dirección del Plantel. Coordina con la Dirección y Departamento de Evaluación la difusión a todos los interesados de la comunidad educativa, los resultados del rendimiento estudiantil para toma decisiones oportuna.

INDICADORES

•• de •

Conocimientos

Conoce lo que es un informe de evaluación. Sabe seleccionar el tipo de informes de evaluación adecuado según la necesidad información requerida y la audiencia a la cual va dirigida. Sabe manejar programas de hoja de cálculo.

Desempeño

Se reúne periódicamente con el Coordinador de Evaluación y Director del plantel. Emite al finalizar cada año escolar o cuando la comunidad lo requiera informes

con el rendimiento estudiantil. Establece en conjunto con el Departamento de Evaluación las normas para la

entrega por parte de los profesores de los resultados cuantitativos o cualitativos del rendimiento estudiantil. Establece en conjunto con el Departamento de Evaluación los procedimientos

para la entrega a los Padres y/o Representantes los informes de evaluación del desempeño académico de sus representados.

10

MATRIZ DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL DEL COORDINADOR DE EVALUACIÓN

Planifica, conjuntamente con la Dirección del plantel , la Coordinación

Funciones de liderazgo pedagógico y de gestión del proceso de evaluación de los aprendizajes

Dirige el departamento de Evaluación estableciendo objetivos y metas de aprendizaje a través de actividades que le faciliten los docentes la interpretación y concreción de los ideales y expectativas tanto de los alumnos y sus representantes como del sistema educativo venezolano

1 Promueve y dirige el proceso de planificación del Departamento

2 Dirige, organiza y coordina la gestión del

departamento para lograr

3 Evalúa, controla y hace seguimiento a la

gestión

4 Motiva y supervisa el desarrollo del proceso de evaluación de los aprendizajes

Académica y Departamento de Control de Estudio Enuncia con claridad ideales y objetivos que definen resultados de aprendizaje en diferentes niveles de complejidad Selecciona, diseña y organiza las estrategias convenientes para elaborar en equipo, el plan del Departamento, siguiendo las directrices y criterios establecidos por el Ministerio de Educación y Deporte

Desarrolla variedad de procedimientos efectivos para liderizar sesiones de grupos que permitan establecer objetivos Organiza y desarrolla acciones para que los docentes, en sesiones de trabajo, contribuyan con propuestas y se incorporen activamente en el proceso de toma de decisiones. Promueve la selección de estrategias evaluativos para asegurar un aprendizaje efectivo Promueve la ejecución de actividades evaluativas que aseguren la incorporación activa del alumno al proceso

Promueve una cultura de evaluación permanente todos los docentes integrantes del Departamento para que:

Valoren reflexiva y permanentemente la actuación del alumno para la adquisición de competencias expresadas en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tomen en cuenta las individualidades de los alumnos y el contexto donde se produce el aprendizaje para reorientarlo, retroalimentarlo y mejorarlo.

Vela para que el proceso de evaluación de los aprendizajes sea

integral e integrada, continua y cooperativa. Estimula a los docentes para que realicen evaluaciones

exploratorias, formativas y finales

54

MATRIZ DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL DOCENTE BIBLIOTECARIO/A

Responsabilidades

profesionales Asume

responsabilidades que

le garantizan a la

institución la

actualización,

innovación y apertura

permanente del

servicio de Biblioteca

hacia una educación

integral de calidad

1 Evalúa y reflexiona sobre su práctica profesional.

2 Cumple con sus de responsabilidades profesionales con compromiso ético-social.

3

Se actualiza permanente, orientado hacia la calidad, iniciativa e innovación.

4

Mantiene relaciones interpersonales profesionales y de trabajo en equipo.

Reflexionar continua y sistemáticamente

sobre su práctica, para evaluarla y reformularla y así contribuir al cabal funcionamiento del servicio de Biblioteca.

Dirige el departamento, a su personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas. Maneja información actualizada sobre su profesión, las normativas legales, el sistema educativo, las políticas docentes y directivas.

Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

11

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE BIBLIOTECARIO/A


Unidad de competencia 1. Evalúa y reflexiona sobre su práctica profesional

Elemento: Reflexionar continua y sistemáticamente sobre su práctica, para evaluarla y reformularla y así contribuir al cabal funcionamiento del servicio de Biblioteca.


Analiza críticamente su práctica y la reformula a partir de los resultados de su gestión y las tendencias del entorno. Identifica sus necesidades de mejoramiento y procura satisfacerlas.

INDICADORES

• Evalúa el cumplimiento de los objetivos institucionales propuestos y su participación en el logro de los mismos desde su área de acción. • Mejora constantemente sus conocimientos, habilidades y actitudes. • Satisface sus necesidades de aprendizaje mediante el intercambio de experiencias con sus colegas, consulta de materiales variados y participación en programas de

mejoramiento. • Realiza procesos de autorregulación de su práctica gerencial. • Evalúa las tendencias y las necesidades del entorno para incorporarla en el análisis de su práctica profesional.

12



Unidad de competencia 2. Cumplimiento de compromisos profesionales

Elemento: Dirige el Departamento de Control de Estudios, al personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas.


Cumple y hacer cumplir las leyes y disposiciones vigentes en materia de control de estudios. Gerencia eficientemente el Departamento de Control de Estudios.

INDICADORES

• Apoya a los órganos de la administración educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos. • Participa en diferentes eventos institucionales, curriculares y extracurriculares. • Se mantiene alerta a las necesidades y problemas propios del departamento que dirige. • Mantiene registros acerca de las fortalezas y debilidades de su departamento. • Aplica las decisiones tomadas en los niveles superiores de la administración educativa.

13



Unidad de competencia 3. Actualización permanente

Elemento: Maneja información actualizada sobre su profesión y los procesos de control de estudios.


Conoce las políticas educativas relacionadas con el control de estudios. Está comprometido con la visión, misión y objetivos de la institución que dirige. Conoce los últimos avances en cuanto a las teorías de gestión.

INDICADORES

• Está al tanto de los cambios en la normativa legal y nuevas disposiciones del ministerio de educación. • Conoce sus obligaciones y derechos laborales. • Investiga y recopila información sobre los últimos avances gerenciales.

14



Unidad de competencia 4. Mantener relaciones profesionales

Elemento: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.


Mantiene relaciones efectivas con sus pares externos. Mantiene relaciones con asociaciones profesionales, órganos colegiados y gremios educativos.

INDICADORES

• Se inscribe en asociaciones profesionales. • Participa en actividades de reflexión colectiva sobre la práctica educativa. • Ejecuta acuerdos de su competencia con los órganos colegiados y gremios educativos.

15

MATRIZ DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIOS

Funciones de liderazgo pedagógico y de gestión de resultados del rendimiento académico Dirige el departamento de Control de Estudio realizando un conjunto de acciones que van desde la planificación, organización y administración de personal hasta la dirección y control del rendimiento académico, con miras a mantener un registro de información confiable, seguro y transparente.

1 Promueve y dirige el proceso de planificación del Departamento.

2 Dirige, organiza y coordina la gestión del departamento en base al ordenamiento jurídico.

3 Evalúa, controla y hace seguimiento a la gestión.

4 Motiva y supervisa el desarrollo del proceso técnico-administrativo del Departamento.


Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución del Plan del Departamento. Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo. Administra los recursos asignados, de manera efectiva, responsable y oportuna. Mantiene una comunicación efectiva con los colegas.


Plan de Acción, Procedimientos técnico-administrativo de control de estudio, Personal adscrito al Departamento.

Vela por la ejecución del registro de información sobre el

rendimiento académico para que sea confiable, seguro y transparente.


COMPETENCIAS GERENCIALES DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIOS



1. Promueve y dirige el proceso de planificación del Departamento

Elemento



Conoce y comprende las sustentaciones teóricas de los diferentes tipos y modelos de planificación. Selecciona las estrategias que mejor se ajustan a las condiciones de trabajo, tipos y momentos de la planificación. Organiza equipos con alto nivel de desempeño.

INDICADORES


• Conoce diferentes concepciones y modelos de planificación. • Propone estrategias apropiadas para trabajar en equipo. • Conoce diferentes estrategias de planificación. • Lista todos los equipos y sus miembros. • Tiene las habilidades necesarias para organizar y trabajar en equipo. • Elabora un plan de departamento flexible y ajustado a la normativa legal y • Identifica las diferentes herramientas para la recolección de información y la toma necesidades de la institución.

de decisiones. • Lleva actas de reuniones en equipo. • Presenta a la comunidad educativa el plan del departamento. • Enfoca el trabajo en equipo en el logro de resultados específicos.





Elemento

Coordina el trabajo del personal a su cargo para la correcta ejecución del Plan del Departamento.


Trabaja en estrecha colaboración con el equipo directivo, coordinador de evaluación y personal que labora en el departamento, para el desarrollo de lo plan del departamento y el cumplimiento de las normas institucionales y los reglamentos, decretos y resoluciones emanadas del Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Organiza los recursos del departamento para atender las necesidades de información del rendimiento estudiantil.

INDICADORES


• Comprende los estilos de dirección institucional. Delega responsabilidades y tareas, fijando y comunicando expectativas y • Identifica los procesos de toma de decisiones. cronogramas. • Conoce diferentes modelos de organización y coordinación. • Elabora y supervisa el cumplimiento del manual de funciones del personal a

cargo. • Se reúne periódicamente con el personal que labora en el departamento, el

Coordinador de Evaluación y el Director del plantel. • Mantiene informado al personal a su cargo de las nuevas disposiciones de la

autoridad educativa. • Incentiva y promueve el trabajo en equipo entre el departamento de control de

estudios y el departamento de evaluación.




2. Dirige, organiza y coordina la gestión del departamento en base al ordenamiento jurídico. Elemento

Promueve el desarrollo profesional del personal a su cargo.


Estimula el desarrollo profesional y procura los medios para lograrlo. Desarrolla y utiliza sus capacidades para el manejo de recursos humanos.

INDICADORES


• Conoce y aplica estrategias para la detección de necesidades de actualización y • Se mantiene al tanto de las necesidades de actualización del personal a su cargo. formación. • Elabora planes y agendas para el desarrollo profesional del personal a su cargo.

• Conoce sus responsabilidades en cuanto al desarrollo de recursos humanos. • Estimula al personal que tiene a su cargo a participar en las actividades de • Aplica diferentes enfoques para la administración y desarrollo de los recursos desarrollo profesional.

humanos. • Incentiva y refuerza el merito en el personal que tiene a cargo. • Conoce y aplica las teorías de la motivación.





Elemento

Administra los recursos asignados, de manera efectiva, responsable y oportuna.


Administra los fondos y recursos asignados al departamento de manera responsable y eficiente.

INDICADORES

CONOCIMIENTOS

DESEMPEÑO • Conoce diferentes enfoques para la administración de los recursos económicos y • Remite las propuestas de dotación a las autoridades responsables.

materiales del Departamento. • Solicita los recursos estrictamente necesarios para cumplir las funciones del departamento.

• Supervisa al personal a cargo para garantizar la buena administración de los recursos.

• Fija normas y supervisa su cumplimiento para asegurar el mantenimiento de las instalaciones del plantel.

• Minimiza los errores en el llenado de las certificaciones de calificaciones y controles de estudio para hacer un uso optimo de los formatos disponibles.





Elemento

Mantiene una comunicación efectiva con los colegas.


Mantiene una comunicación efectiva con los distintos grupos de la comunidad escolar.

INDICADORES


• Conoce los estilos de comunicación organizacional. • Enfrenta y resuelve los problemas de manera oportuna. • Conoce las barreras de comunicación interpersonal. • Fomenta la colaboración, la comprensión y el respeto entre los diferentes grupos. • Está consciente de la necesidad de comunicarse con empatía y acertividad. • Responde con eficiencia a las inquietudes y problemas del personal a cargo, los

docentes y la directiva cuando sea necesario. • Utiliza la comunicación escrita u oral según sea necesario para comunicarse

eficientemente con los diferentes grupos de la comunidad escolar. • Es comprensivo, respeta a los demás y la información de carácter confidencial

dentro de los límites de la Ley y formativas jurídicas. • Cumple promesas y compromisos.




2. Evalúa, controla y hace seguimiento a la gestión.

Elemento

Promueve una cultura de evaluación permanente de todos los componentes e integrantes del Departamento.


Promueve y realiza la evaluación del personal que tiene a cargo y del propio desempeño. Evalúa continuamente la excelencia en el cumplimiento de las distintas actividades y tareas que se especifican en Plan de Acción del Departamento, reorientando los procesos cuando sena necesarios en mira de mejorarlos.

INDICADORES


• Tiene una concepción clara del significado de la evaluación formativa. • Evalúa el personal a su cargo utilizando estrategias apropiadas y utiliza los • Conoce y aplica las distintas técnicas e instrumentos para la autoevaluación del resultados para informar y mejorar su desempeño.

desempeño. • Trabaja conjuntamente con el personal directivo para definir criterios claros para • Sabe como hacer uso apropiado de los resultados de la evaluación para el la evaluación de las distintas actividades que se cumplen en el departamento.

mejoramiento. • Colabora con las evaluaciones externas acordadas por las autoridades del plantel o autoridades educativas ministeriales.

• Crea una cultura en el personal a cargo de responsabilizarse por los resultados de la labor realizada.

• Reflexiona sobre su práctica identificando los aspectos que pueden ser mejorados.



Unidad de competencia 4. Motiva y supervisa el desarrollo del proceso técnico-administrativo del Departamento.

Elemento Vela por la ejecución del registro de información sobre el rendimiento académico para que sea confiable, seguro y transparente.


Gerencia eficientemente los procesos de registro del rendimiento estudiantil según los controles de estudios establecidos en la normativa legal vigente.

INDICADORES


• Conoce los tipos y formas de evaluación determinadas en al normativa legal • Entrega a su tiempo a la autoridad educativa los controles de estudio. vigente. • Lleva un control de los recaudos entregados a la autoridad educativa. • Conoce el procedimiento para el otorgamiento de Certificados de Educación • Mantiene actualizado el expediente de los estudiantes con los recaudos exigidos Básica y Títulos de Bachiller. por la normativa legal. • Conoce lo que es la matricula inicial. • Entrega de forma rápida y sin errores las certificaciones de calificaciones que los • Sabe llenar el formato de matrícula inicial. estudiantes o sus padres y/o representante soliciten. • Conoce los procedimientos para la entrega a la autoridad educativa y archivo de • Mantiene correctamente archivado -por año escolar- y en sitio seguro la matricula la matricula inicial. inicial, resumen final y hoja de registro. • Conoce lo que es el resumen final del rendimiento estudiantil. • Efectúa oportunamente los traslados y equivalencias que hubiera lugar. • Sabe llenar el formato de resumen final del rendimiento estudiantil. • Minimiza los errores en el llenado de controles de estudios mediante mecanismos • Conoce los procedimientos para la entrega a la autoridad educativa y archivo del de verificación y controles permanentes. resumen final del rendimiento estudiantil. • Lleva al día las actas donde reposan los actos conducentes a la entrega de • Conoce lo que es la hoja de registro. certificados de educación básica y títulos de bachiller. • Sabe llenar el formato de hoja de registro. • Asiste y participa activamente en las reuniones o cursos que es invitado por la • Conoce lo que es una transferencia, equivalencia y reconocimiento de estudios. autoridad educativa respectiva. • Sabe cómo y cuando se debe realizar una transferencia y equivalencia de • Mantiene una comunicación abierta y respetuosa con al autoridad educativa estudios. respectiva. • Sabe cómo y cuando realizar modificaciones al dorso en los documento de

controles de estudio. • Conoce los procedimientos para la entrega a la autoridad educativa y archivo de la hoja de registro. • Conoce el procedimiento que se debe seguir ante el cambio de datos de identificación de un alumno. • Conoce el procedimiento que se debe realizar ante irregularidades no imputables al alumno detectadas en als planillas de resumen final del rendimiento estudiantil.




4. Motiva y supervisa el desarrollo del proceso técnico-administrativo del Departamento.

Elemento



Trabaja de forma mancomunada con el Departamento de Evaluación y la Dirección del Plantel. Coordina con la Dirección y Departamento de Evaluación la difusión a todos los interesados de la comunidad educativa, los resultados del rendimiento estudiantil para toma decisiones oportuna.

INDICADORES

•• de •

Conocimientos

Conoce lo que es un informe de evaluación. Sabe seleccionar el tipo de informes de evaluación adecuado según la necesidad información requerida y la audiencia a la cual va dirigida. Sabe manejar programas de hoja de cálculo.

Desempeño

Se reúne periódicamente con el Coordinador de Evaluación y Director del plantel. Emite al finalizar cada año escolar o cuando la comunidad lo requiera informes

con el rendimiento estudiantil. Establece en conjunto con el Departamento de Evaluación las normas para la

entrega por parte de los profesores de los resultados cuantitativos o cualitativos del rendimiento estudiantil. Establece en conjunto con el Departamento de Evaluación los procedimientos

para la entrega a los Padres y/o Representantes los informes de evaluación del desempeño académico de sus representados.

MATRIZ DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIOS

Responsabilidades

profesionales Asume

responsabilidades que

le garantizan la

actualización

sistemática

construcción y/o

mantenimiento del

control de estudio

nivel de excelencia.

1 Evalúa y reflexiona sobre su práctica profesional.

2 Cumple con sus de compromisos profesionales.

3 Se actualiza permanente.

4 Mantiene relaciones profesionales.

Reflexionar continua y sistemáticamente

sobre su práctica, reformulándola para contribuir al funcionamiento eficiente del departamento de Control de Estudio.

Dirige el departamento, a su personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas. Maneja información actualizada sobre su profesión, las normativas legales, el sistema educativo, las políticas docentes y directivas.

Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL COORDINADOR DE CONTROL DE ESTUDIOS


Unidad de competencia 1. Evalúa y reflexiona sobre su práctica profesional

Elemento: Reflexiona continua y sistemáticamente sobre su práctica, reformulándola para contribuir al funcionamiento eficiente de la institución.


Analiza críticamente su práctica y la reformula a partir de los resultados de su gestión. Identifica sus necesidades de mejoramiento y procura satisfacerlas.

INDICADORES

• Evalúa el cumplimiento de los objetivos institucionales propuestos y su participación en el logro de los mismos desde su área de acción. • Mejora constantemente sus conocimientos, habilidades y actitudes. • Satisface sus necesidades de aprendizaje mediante el intercambio de experiencias con sus colegas, consulta de materiales variados y participación en programas de

mejoramiento. • Realiza procesos de autorregulación de su práctica gerencial.



Unidad de competencia 2. Cumplimiento de compromisos profesionales

Elemento: Dirige el Departamento de Control de Estudios, al personal y mantiene contacto con autoridades ministeriales y organismos y entidades externas.


Cumple y hacer cumplir las leyes y disposiciones vigentes en materia de control de estudios. Gerencia eficientemente el Departamento de Control de Estudios.

INDICADORES

• Apoya a los órganos de la administración educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos. • Participa en diferentes eventos institucionales, curriculares y extracurriculares. • Se mantiene alerta a las necesidades y problemas propios del departamento que dirige. • Mantiene registros acerca de las fortalezas y debilidades de su departamento. • Aplica las decisiones tomadas en los niveles superiores de la administración educativa.



Unidad de competencia 3. Actualización permanente

Elemento: Maneja información actualizada sobre su profesión y los procesos de control de estudios.


Conoce las políticas educativas relacionadas con el control de estudios. Está comprometido con la visión, misión y objetivos de la institución que dirige. Conoce los últimos avances en cuanto a las teorías de gestión.

INDICADORES

• Está al tanto de los cambios en la normativa legal y nuevas disposiciones del ministerio de educación. • Conoce sus obligaciones y derechos laborales. • Investiga y recopila información sobre los últimos avances gerenciales.



Unidad de competencia 4. Mantener relaciones profesionales

Elemento: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.


Mantiene relaciones efectivas con sus pares externos. Mantiene relaciones con asociaciones profesionales, órganos colegiados y gremios educativos.

INDICADORES

• Se inscribe en asociaciones profesionales. • Participa en actividades de reflexión colectiva sobre la práctica educativa. • Ejecuta acuerdos de su competencia con los órganos colegiados y gremios educativos.

ESTÁNDARES PARA EL EJERCICIO SINDICAL

DE LA JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL

Las Competencias Administrativas, elaboradas por Serapio Rafael Díaz como

producto del trabajo realizado en su proceso de certificación, es fruto de la primera

reunión tutorial acordada con las profesoras Zulma Cirigliano, Hiraila Núñez y el

autor. Una conclusión categórica fue que lo expuesto en el capítulo I, trataba una

propuesta muy interesante pero a la vez ambiciosa en el sentido de los tópicos que

abarcaba. En función del tiempo para abordar los temas se recomendó al autor

trabajar con los siguientes puntos ajustados a la propuesta: (a) Elaborar los estándares

para el proceso de Certificación Docente en ejercicio sindical en la Junta Calificadora

Municipal (b) Elaboración del Manual de procedimientos para los Procesos de

Ubicación, Clasificación, Promoción, Ascenso y Encargadurías así como los

Concursos de Ingreso y/o Ascenso de las escuelas municipales; y (c) Elaboración de

instructivos, instrumentos y diseño de formatos usados en la Junta Calificadora

Municipal.

En este sentido, y como sustento para la elaboración del manual, se hizo una

investigación documental sobre las competencias y estándares de desempeño

inherentes al docente, que con licencia sindical, pretende certificar su desempeño en

la Junta Calificadora Municipal.

Para efectos del Proceso de Certificación Docente del autor, es necesario

establecer los estándares de desempeño de las funciones que ejecuta en la Junta

Calificadora Municipal de Chacao. A tal efecto el siguiente contenido aproxima, de

acuerdo a las directrices encontradas en el Sistema de Certificación de los Docentes

del Municipio Chacao (2004), un compendio de aspectos relacionados con los

objetivos, competencias y estándares de las funciones, mayoritariamente,

administrativas que éste debe ejecutar.

Partiendo del artículo 51 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión

Docente que establece:

Los miembros de las Juntas Calificadoras durarán tres (3) años en sus funciones, y deberán reunir los siguientes requisitos: ser profesional de la docencia, tener una Categoría no menor de Docente III para la Junta Calificadora Zonal, y para las que se crearen en los Estados, Municipio y demás entes públicos, y de Docente IV para la Junta Calificadora Nacional.

Se destaca el tiempo que durarán en sus funciones quienes presten sus

servicios en la Junta Calificadora del Municipio Chacao y además se aprecia los

requerimientos de ser profesional de la docencia con categoría no menor de Docente

III. Sin embargo estos caracteres no son suficientes para ejercer la alta misión que se

realiza en dicha Junta. Se trata, entre otras ocupaciones, de evaluar, calificar y

clasificar a docentes que también tienen igual o mayor categoría que Docente III, con

Jerarquías, y credenciales bien enriquecedoras, que éstos, en número significativo,

poseen uno o más títulos de postgrado. Es decir, unos profesionales de la docencia,

académicamente preparados. En consecuencia, el representante sindical en la Junta

Calificadora debe estar en consonancia con esta realidad; por lo menos debe tener

estudios culminados de algún postgrado en educación y preferiblemente poseer la

máxima categoría: Docente VI.

Como el trabajo a desarrollar en la Junta Calificadora Municipal de Chacao

por el representante sindical, requiere de una combinación de saberes y actitudes

diversas aunadas a las cualidades anteriores; este, debe ser un conocedor de la

normativa legal relacionada con el profesional de la docencia y su desempeño en

función de los años de servicio y su currículo. Entre esta normativa cabe señalar

entre otras, en primer lugar la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, la Ley Orgánica de Educación y sus reglamentos, especialmente el

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, Ley Orgánica del Trabajo y su

Reglamento, Resoluciones y Normativas emanadas del Ministerio del Poder Popular

para la Educación y por supuesto las Convenciones Colectivas de Trabajo de los

educadores, en particular la actual, II Convención Colectiva de Trabajo “LIc. Damelis

Navas” celebrada entre la Alcaldía del Municipio Chacao y la Organización Sindical

Signataria Sitra Enseñanza.

El representante sindical ante la Junta Calificadora Municipal debe ser

ponderado, equilibrado y honesto en la toma de decisiones. Dispuesto a debatir y

llegar a consenso armoniosamente en defensa de los intereses y derechos de los

agremiados de acuerdo a la Ley. Ser un interlocutor y digno delegado de los

profesionales de la docencia y ejercer su vocería con solidez y firmeza.

En resumen, con tales premisas, es necesario para quien ejerce con licencia

sindical el trabajo en la Junta Calificadora Municipal: 1.- Tener sólidos

conocimientos legales relacionados con la carrera docente. 2.- Aplicar esos

conocimientos en las evaluaciones, calificaciones, ubicaciones, clasificaciones y

discusiones para la toma de decisiones. 3.- Plasmar o dejar constancia escrita de las

decisiones. 4.- Usar la tecnología disponible para realizar el trabajo escrito. 5.-

Actuar con responsabilidad y ética.

Competencias y Estándares de Desempeño.

Estas generalidades requieren del establecimiento de algunas competencias.

Para este fin se investigó en algunas fuentes. La siguiente definición es propicia para

este propósito: “La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral,

ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un

saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y

responsable de conocimientos, habilidades y actitudes”.

es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje). De este concepto se desprenden

los atributos que debe reunir el representante sindical: buscar soluciones efectivas, ser

condescendiente y garante de sus posturas y destrezas en el trabajo que realiza.

Otra definición que recoge la esencia de las operaciones que realiza en la

Junta Calificadora Municipal el representante sindical es esta: 1“competencias -

Interpersonales y Sociales (conductas y comportamientos frente a los demás)

Conductas deseables Alto rendimiento Alta capacidad de coordinación y trabajo en

equipo Manejo de conflictos.” (www.preval.org/documentos/tdr047.doc.) De

acuerdo a esta definición este delegado sindical debe tener alto sentido de la ética,

condiciones inmejorables de la interrelación con sus coadministradores en la Junta y

docentes en general, además, cumplir a toda cabalidad con las pautas de trabajo,

sacrificando de ser necesario el tiempo y la dedicación así como mostrar solidez en el

manejo de situaciones difíciles.

Según el Sistema de Certificación de los Docentes del Municipio Chacao

(2004), en los Procesos del Sistema, se puede definir la competencia docente como el

conjunto de saberes, destrezas, comportamientos y valores que el docente ha

adquirido y que puede movilizar para enfrentar situaciones escolares en general y

1 Los errores que se aprecian en la cita no son responsabilidad del autor.

particularmente situaciones en la dinámica de aula. (s/p.). Adaptando esta

explicación al interés del autor, se puede decir que las situaciones a enfrentar son

aquellas derivadas de las relaciones de trabajo de los profesionales de la docencia con

su temporalidad, jerarquía, clasificación, concursos, encargadurías y aquellas que se

generan de las funciones de la Junta Calificadora. Para visualizar cómo se

desarrollan estas competencias es necesario establecer parámetros que permitan su

apreciación. Al respecto:

La competencia docente se determina mediante el uso de un constructo: el estándar. El estándar es una referencia general respecto a cómo se debe ver un servicio o producto. En este orden de ideas, el estándar identifica el desempeño requerido de competencias para los trabajadores de un sector o de una empresa. Los estándares de desempeño docente representan un esfuerzo por describir en una forma medible o al menos observable lo que un docente debe saber o ser capaz de hacer. (Sistema de Certificación de los Docentes del Municipio Chacao, 2004, s/p.)

Esto significa que los estándares de desempeño docente, adaptados a las

funciones de la Junta Calificadora Municipal, permitirán evaluar el grado de

eficiencia del autor. Por tal motivo es necesario establecer las competencias y de

acuerdo a ellas los estándares respectivos.

En el artículo 50 del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, se

establecen las funciones inherentes a la Junta Calificadora Municipal de Chacao.

Este artículo expresa: “Las Juntas Calificadoras Zonales tendrán , entre otras, las

siguientes funciones; las cuales podrán ser establecidas en los organismos que a tal

efecto se crearen en los Estados, Municipios y demás entes públicos, en cuanto

resulten aplicables: (…)” No hay duda que esas mismas funciones se pueden

establecer en las Juntas Calificadoras Municipales de acuerdo a la pertinencia que

tengan para el municipio. En tal sentido la siguiente tabla pretende mostrar algunas

competencias que hagan viable dichas funciones.

Las funciones están tomadas textualmente del precedente artículo. En

consecuencia donde dice Zona Educativa debe leerse Dirección de Educación del

Municipio Chacao, de acuerdo a lo que en él se establece.

CUADRO 1 TABLA DE LAS FUNCIONES Y COMPETENCIAS MÍNIMAS NECESARIAS DEL REPRESENTANTE SINDICAL

EN LA JUNTA CALIFICADORA MUNICIPAL DEL MUNICIPIO CHACAO.

FUNCIONES COMPETENCIAS

1º Evaluar al personal docente y clasificar a los profesionales de la docencia de la Zona Educativa correspondiente, tomando en consideración las propuestas de los Comités de Sustanciación.

1.1. Conoce la relación de factores que valoran la actuación desarrollo y eficiencia docente para efectos de Clasificación o encargadurías. 1.2. Domina las normativas que permiten la clasificación de los profesionales de la docencia en la categoría correspondiente. 1.3. Retroalimenta el proceso de evaluación de los curriculum vitae propuestos por los Comités de Sustanciación, de acuerdo a las observaciones o hallazgos encontrados.

2º Registrar en la Hoja de Servicio todos los aspectos de la actuación, desarrollo y eficiencia docente, de los profesionales de la docencia.

2.1. Participa en la redacción del dictamen y del certificado de evaluación, calificación y clasificación del docente. 2.2. Selecciona los elementos relevantes en la elaboración del dictamen y del certificado de evaluación, calificación y clasificación del docente.

3º Atender, resolver y dictaminar sobre las consultas que le sean formuladas, en materia de eva-luación del personal docente y de la clasificación de los profesionales de la docencia.

3.1. Conoce el procedimiento para las solicitudes o consultas que en materia de clasificación, evaluación o aspectos pertinentes a sus funciones le sean formuladas. 3.2. Aplica normativas pertinentes a los casos que presenten controversias y que ameriten la toma de decisiones. 3.3. Participa en los dictamines concernientes al proceso de clasificación de los docentes o las consultas que así lo requieran.

4º Remitir a la Junta Calificadora Nacional copia de la Hoja de Servicio y demás informaciones de las evaluaciones, califica-ciones y clasificaciones realizadas.

4.1. Selecciona estrategias que faciliten el análisis del proceso histórico de la carrera docente según los currículos de cada profesional de la docencia.

Efectuar la evaluación, calificación y clasificación del personal docente adscrito a la Alcaldía del Municipio Chacao y coadyuvar en los procesos de concursos de ingresos y ascensos

5º Proponer a la Zona Educativa respectiva la integración de los jurados para los concursos y trabajos en ascenso, cuando corresponda.

5.1. Reconoce al personal docente calificado para conformar el jurado examinador en concursos de ingreso o ascenso. 5.2. Selecciona al personal docente propuesto a la Dirección de Educación que conformará el jurado examinador.


6º Recibir y publicar el veredicto de los jurados de los concursos y de los trabajos de ascenso y remitir oportuna-mente copia de los mismos, a la Zona Educativa respectiva.

6.1. Analiza conjuntamente con el jurado, los resultados del concurso. 6.2. Utiliza recursos que faciliten la publicación del veredicto del jurado examinador. 6.3. Elabora y remite a la Dirección de Recursos Humanos y Dirección de Educación de la Alcaldía del Municipio Chacao el veredicto del jurado examinador para cada docente.

7º Remitir a la Oficina de Personal de la Zona Educativa correspondiente, los resultados de las evaluaciones y clasifica-ciones realizadas, para ser incorporados en los expedientes personales respectivos.

7.1. Aplica la normativa relacionada con evaluación, calificación y clasificación de los docentes para hacer los dictámenes y certificados. 7.2. Elabora y Remite a la Dirección de Recursos Humanos y Dirección de Educación de la Alcaldía del Municipio Chacao, los dictamen y certificados de las evaluaciones, calificaciones y clasificaciones de los docentes.

8º Expedir los certificados de evaluación del personal docente, y de calificación y clasificación de los profesionales de la docencia, a solicitud de parte interesada.

8.1. Conoce los elementos de los certificados de evaluación, calificación y clasificación de los docentes. 8.2. Conoce los elementos de los dictámenes de los profesionales de la docencia. 8.3. Confecciona los certificados y dictámenes de los docentes aplicando la tecnología de informática.

9º Recibir y tramitar las apelaciones a que hubiere lugar.

9.1. Conoce el procedimiento de apelación de los profesionales de la docencia, participantes en concursos o clasificaciones. 9.2. Conoce el trámite de las apelaciones sujetas a derecho.

CONTINUACIÓN CUADRO 1 Efectuar la evaluación, calificación y clasificación del personal docente adscrito a la Alcaldía del Municipio Chacao y coadyuvar en los procesos de concursos de ingresos y ascensos

10º Servir de primera instancia para los casos de solicitud de revisión y apelación.

10.1. Evalúa las peticiones de revisión y apelaciones ajustado a elementos de valores y comportamientos imparciales.


11º Rendir ante la Junta Califi-cadora Nacional, informe anual de su actuación.

11.1. Selecciona elementos relevantes en la elaboración del informe anual. 11.2. Usa la informática en la elaboración del informe a las partes que conforman la Junta (Dirección de Educación y sindicato Sitra Enseñanza).

12º Elaborar su reglamento interno. 12.1. Participa en la redacción de la normativa de funcionamiento de la Junta. 12.2. Elabora el normativo aprovechando la tecnología de informática.

CONTINUACIÓN CUADRO 1 Efectuar la evaluación, calificación y clasificación del personal docente adscrito a la Alcaldía del Municipio Chacao y coadyuvar en los procesos de concursos de ingresos y ascensos

13º Las demás establecidas en el ordenamiento jurídico.

13.1. Participa en la planificación del Plan de Acción de la Junta Calificadora. 13.2. Coadyuva en el proceso organizativo de los concursos de ingresos y/o ascensos.

CUADRO 2 COMPETENCIAS ADMINISTRATIVAS

Estándares de Desempeño

Función.

1º Evaluar al personal docente y clasificar a los profesionales de la docencia adscritos a la Dirección de Educación del Municipio Chacao, tomando en

consideración las propuestas de los Comités de Sustanciación.

Competencia.

1.1. Conoce la relación de factores que valoran la actuación desarrollo y eficiencia docente para efectos de Clasificación o encargadurías.

Criterios de Desempeño.

♦ Conoce la tabla de factores de valoración de méritos.

♦ Clasifica las credenciales de acuerdo a las secciones de la tabla de valoración de méritos.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos que determinan cuando una credencial procede o

no para ser evaluada.

♦ Conoce los elementos que permiten ubicar una credencial en la sección

correspondiente de la tabla de méritos.

Desempeño.

♦ Relaciona los contenidos de las credenciales con los elementos de las

secciones correspondientes de la tabla de méritos.

♦ Ubica la credenciales en la sección correspondiente en la tabla de

méritos.



Función.

1º Evaluar al personal docente y clasificar a los profesionales de la docencia de la Zona Educativa correspondiente, tomando en consideración las

propuestas de los Comités de Sustanciación.

Competencia.

1.2. Domina las normativas que permiten la clasificación de los profesionales de la docencia en la categoría correspondiente.


♦ Conoce las disposiciones legales de las categorías de la tabla de posiciones de la carrera docente.

♦ Aplica los requisitos adecuados para cada categoría.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos que integran cada categoría. ♦ Conoce el procedimiento para determinar la categoría correspondiente a

un docente. ♦ Identifica las credenciales que permiten ubicar a un docente en una

determinada categoría.

Desempeño.

♦ Relaciona los elementos de las categorías con las credenciales pertinentes.

♦ Usa el cálculo aritmético para determinar el tiempo de servicio para cada categoría.

♦ Usa el cálculo aritmético para determinar el puntaje acumulado en los credenciales del currículo requerido para cada categoría.

♦ Ubica al docente en la categoría correspondiente.



Función.

1º Evaluar al personal docente y clasificar a los profesionales de la docencia de la Dirección de Educación del Municipio Chacao, tomando en

consideración las propuestas de los Comités de Sustanciación.

Competencia.

1.3. Retroalimenta el proceso de evaluación de los curriculum vitae propuestos por los Comités de Sustanciación, de acuerdo a las observaciones o

hallazgos encontrados.


♦ Favorece el desarrollo de los comités de sustanciación al promover encuentros para evaluar el proceso de evaluación de currículos. ♦ Promueve la realización de talleres para la optimización de la evaluación de credenciales.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce las funciones del comité de sustanciación.

♦ Domina los elementos que debe considerar un comité de sustanciación

en la evaluación de credenciales.

Desempeño.

♦ Comunica efectivamente los hallazgos detectados en la evaluación de

credenciales.

♦ Participa con eficiencia en la orientación del proceso de evolución que

debe acometer el comité de sustanciación.

♦ Participa en talleres con experiencias y ponencias enriquecedoras para

los Comités de Sustanciación.



Función.


Competencia.

2.1. Participa en la redacción del dictamen y del certificado de evaluación, calificación y clasificación del docente.


♦ Utiliza un lenguaje técnico, apropiado y comprensible en la redacción de los dictámenes y certificados. ♦ Usa la informática como herramienta para estructurar los dictámenes y certificados. ♦ Hace uso del consenso para el logro de una redacción compartida.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Domina normas y principios de redacción usando el lenguaje técnico-

legal en la redacción de dictámenes y certificados.

♦ Conoce programas de informática para realizar dictámenes y certificados

en computadora.

♦ Conoce estrategias y modos de operar para llegar a acuerdos en el

contenido de los dictámenes y certificados.

Desempeño.

Realiza los dictámenes y certificados aplicando las reglas de redacción.

Utiliza argumentos legales en la redacción.

Usa programas de informática en la realización de los dictámenes y

certificados.

Discute y hace uso de la toma de decisión por consenso de los elementos a

incluir en los dictámenes o certificados.



Función.


Competencia.

2.2. Selecciona los elementos relevantes en la elaboración del dictamen y del certificado de evaluación, calificación y clasificación del docente.


Distingue los aspectos pertinentes del currículo de un profesional de la docencia para elaborar el dictamen y el certificado.

Indicadores.

Conocimientos.

Conoce los elementos fundamentales que debe tener un dictamen.

Conoce los elementos fundamentales que debe tener un certificado.

Desempeño.

Toma en cuenta los aspectos sobresalientes del currículo para realizar el

dictamen y el certificado.

Evalúa en consenso los elementos inherentes para la realización del

dictamen y del certificado.



Función.

3º Atender, resolver y dictaminar sobre las consultas que le sean formuladas, en materia de evaluación del personal docente y de la clasificación de los

profesionales de la docencia.

Competencia.

3.1. Conoce el procedimiento para las solicitudes o consultas que en materia de clasificación, evaluación o aspectos pertinentes a sus funciones le sean formuladas.


♦ Atiende las solicitudes o apelaciones que realizan los profesionales de la docencia relativo a clasificación, evaluación de currículos u otros aspectos

relacionados con las funciones de la Junta Calificadora.

♦ Orienta fehacientemente las dudas o consultas que le son presentadas por docentes, sobre procedimientos relativos a las clasificaciones, evaluaciones u

otros aspectos relaciones con las funciones de la Junta Calificadora.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Domina el procedimiento formal que debe contener una solicitud, consulta o apelación ante un proceso realizado por la Junta Calificadora.

♦ Conoce la normativa en que se sustenta una solicitud de apelación. ♦ Identifica cuando una solicitud de consulta o apelación esta estructurada

adecuadamente. ♦ Conoce y usa reglas adecuadas para dar orientaciones para realizar

reclamos o apelaciones efectivas.

Desempeño.

♦ Revisa que las solicitudes contengan los elementos necesarios para su estudio.

♦ Deja constancia de la procedencia de una solicitud o apelación. ♦ Aclara al o la solicitante, las fallas que presenta una solicitud, reclamo

o apelación. ♦ Da instrucciones precisas para realizar una solicitud, reclamo o

apelación.



Función.



Competencia.

3.2. Aplica el marco legal a los casos que presenten controversias y que ameriten la toma de decisiones.


♦ Utiliza los instrumentos legales relacionados con sus funciones y la carrera docente para la toma de decisiones. ♦ Conoce el articulado a aplicar en caso de dirimir una controversia. ♦ Usa el articulado respectivo para afianzar la decisión en los estudios de casos.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Identifica las leyes, reglamentos, convenciones colectivas, resoluciones, normativas y otros que facilitan la toma de decisiones.

♦ Identifica los artículos a aplicar en el estudio de casos. ♦ Conoce los artículos a aplicar para sustentar las decisiones que toma en

los casos que se estudian.

Desempeño.

♦ Usa correctamente las leyes en orden jerárquico en las soluciones de casos.

♦ Aplica los artículos inherentes al estudio de casos. ♦ Menciona los artículos o cláusulas en que fundamenta sus decisiones.



Función.



Competencia.

3.3. Participa en los dictamines concernientes al proceso de clasificación de los docentes o las consultas que así lo requieran.


♦ Utiliza los criterios legales para clasificar a los profesionales de la docencia. ♦ Expresa con claridad los conocimientos legales en el procesos de clasificación y las consultas requeridas. ♦ Hace uso eficiente del tiempo para los procesos de clasificación o consultas requeridas.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce la normativa legal para clasificar al personal docente. ♦ Usa el lenguaje escrito, en términos legales, para dictaminar. ♦ Conoce estrategias para optimizar el tiempo en los procesos de

clasificación.

Desempeño.

♦ Aplica la normativa legal vigente para la clasificación docente. ♦ Escribe los dictamines usando el lenguaje técnico-legal. ♦ Fija reglas de trabajo para realizar el proceso de dictamen o para atender

consultas. ♦ Aplica estrategias asimilables para las consultas requeridas.



Función.

4º Remitir a la Dirección de Educación y Dirección de Recursos Humanos, de la Alcaldía de Chacao, copia de la Hoja de Servicio y demás informaciones de las evaluaciones, calificaciones y clasificaciones realizadas. Competencia.

4.1. Selecciona estrategias que faciliten el análisis del proceso histórico de la carrera docente según los currículos de cada profesional de la docencia. Criterios de Desempeño.

♦ Implementa estrategias que permiten analizar la carrera docente. ♦ Hace uso de los credenciales del currículo para sustentar el desarrollo de la carrera docente.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Hace un cuadro sinóptico para diagnosticar y comparar la trayectoria docente.

♦ Usa el número complejo aritmético para determinar fechas, temporalidad en una clasificación, inicio en la carrera docente y otros aspectos similares tomados del currículo.

♦ Conoce la temporalidad para las diferentes categorías en la clasificación docente.

Desempeño.

♦ Realiza los cuadros sinópticos de la carrera docente relacionados con el tiempo tomado de los credenciales del currículo.

♦ Calcula fechas de inicio en la carrera docente, temporalidad en una categoría determinada y otros similares.

♦ Ubica al profesional de la docencia en la categoría correspondiente de cuerdo a la información sustentada en el cuadro sinóptico y el currículo.

♦ Compara los elementos contentivos del cuadro sinóptico de acuerdo a los soportes del currículo.

♦ Emite conclusiones pertinentes al desarrollo histórico del profesional de la docencia.



Función.

5º Proponer a la Dirección de Educación del Municipio Chacao la integración de los jurados para los concursos y trabajos en ascenso, cuando

corresponda.

Competencia.

5.1. Reconoce al personal docente calificado para conformar el jurado examinador en concursos de ingreso o ascenso.


♦ Conoce las características fundamentales que debe poseer el docente en condición de jurado examinador. ♦ Hace uso del veto en relación al jurado examinador.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce la normativa del Reglamento del Ejercicio de la Profesión docente relacionada con el jurado.

♦ Conoce el perfil mínimo que debe tener el jurado de acuerdo al concurso ofertado.

♦ Identifica elementos de juicio para objetar un jurado de acuerdo a la normativa legal.

Desempeño.

♦ Aplica los artículos del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente para proponer el jurado examinador.

♦ Evalúa los credenciales del jurado para cerciorarse del cumplimiento del perfil requerido.

♦ Aplica el veto correspondiente, al jurado, por incumplimiento de los requisitos y parentesco por consanguinidad y afinidad según el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente.



Función.

5º Proponer a la dirección de Educación del Municipio Chacao la integración de los jurados para los concursos y trabajos en ascenso, cuando corresponda.

Competencia.

5.2. Propone a la Dirección de Educación, el personal docente que conformará el jurado examinador.


♦ Participa en la concertación del personal docente calificado que integrará el jurado examinador.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Identifica las competencias de los profesionales de la docencia con el perfil adecuado para ser jurado examinador.

♦ Valora el proceso de selección del jurado examinador de acuerdo a las normas establecidas.

Desempeño.

♦ Evalúa los credenciales de los profesionales de la docencia que, potencialmente, conformarán el jurado examinador.

♦ Aplica la normativa reglamentaria en la valoración del jurado escogido.



Función.

6º Recibir y publicar el veredicto de los jurados de los concursos y de los trabajos de ascenso y remitir oportunamente copia de los mismos, a la Zona

Educativa respectiva.

Competencia.

6.1. Analiza conjuntamente con el jurado, los resultados del concurso.


♦ Examina conjuntamente con el jurado los resultados del concurso.

♦ Vela por el estricto cumplimiento de los lapsos establecidos en la ley para el proceso concursal.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los aspectos que debe considerar el jurado examinador en el proceso concursal: tabla de valoración de méritos, pruebas de oposición y lo relacionado con las mismas.

♦ Conoce la normativa establecida para el proceso concursal y sus diferentes etapas.

Desempeño.

♦ Participa objetivamente en la discusión de los resultados mostrados, por el jurado examinador, en el proceso concursal sin interferir en el veredicto.

♦ Esta atento con el cumplimiento de los lapsos legalmente establecidos para las distintas fases del proceso concursal.



Función.

6º Recibir y publicar el veredicto de los jurados de los concursos y de los trabajos de ascenso y remitir oportuna-mente copia de los mismos, a la Zona


Competencia.

6.2. Utiliza recursos que faciliten la publicación del veredicto del jurado examinador.


♦ Usa la tecnología de la informática para publicar los resultados del proceso concursal.

♦ Elabora instrumentos que facilitan la información de los resultados.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los programas de informática que le permiten publicar los resultados del proceso concursal.

♦ Domina el diseño de cuadros o tablas.

Desempeño.

♦ Aplica el programa Word o Excel, para la publicación de los resultados del proceso concursal.

♦ Elabora cuadros o tablas para la mejor comprensión de los resultados del proceso concursal.



Función.

6º Recibir y publicar el veredicto de los jurados de los concursos y de los trabajos de ascenso y remitir oportunamente copia de los mismos, a la Zona


Competencia.

6.3. Elabora y remite a la Dirección de Recursos Humanos y Dirección de Educación de la Alcaldía del Municipio Chacao el veredicto del jurado examinador para cada docente.


♦ Considera la necesidad de informar, a la Dirección de Educación, por escrito, el veredicto para cada participante en el proceso concursal.

♦ Certifica a los ganadores del proceso concursal de acuerdo al veredicto del jurado examinador.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos relevantes de un certificado de acreditación de un concurso.

♦ Maneja la informática en la elaboración de los certificados.

Desempeño.

♦ Participa en la redacción del contenido del certificado. ♦ Elabora el certificado a los ganadores del proceso concursal. ♦ Envía mediante oficio los resultados de los veredictos del proceso

concursal.

CUADRO 16 COMPETENCIAS ADMINISTRATIVAS S


Función.

7º Remitir a la Dirección de Recursos Humanos de la Alcaldía de Chacao, los resultados de las evaluaciones y clasificaciones realizadas, para ser

incorporados en los expedientes personales respectivos.

Competencia.

7.1. Aplica la normativa relacionada con evaluación, calificación y clasificación de los docentes para hacer los dictámenes y certificados.


♦ Conoce el articulado legal y cláusulas contractuales aplicables al proceso de evaluación, calificación y clasificación de los docentes.

♦ Defiende los derechos contractuales y legales de los docentes en función del proceso de evaluación, calificación y clasificación.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce el orden de aplicación de las leyes inherentes al proceso de evaluación, calificación y clasificación de los docentes.

♦ Conoce los derechos laborales de los docentes en función del proceso de evaluación, calificación y clasificación.

Desempeño.

♦ Aplica las normas constitucionales, contractuales y legales de acuerdo al orden establecido en la vigente Convención Colectiva de Trabajo.

♦ Justifica con alegatos la defensa de los derechos laborales de los docentes en función del proceso de evaluación, calificación y clasificación.



Función.

7º Remitir a la Dirección de Recursos Humanos de la Alcaldía de Chacao, los resultados de las evaluaciones y clasificaciones realizadas, para ser

incorporados en los expedientes personales respectivos.

Competencia.

7.2. Elabora y Remite a la Dirección de Recursos Humanos y Dirección de Educación de la Alcaldía del Municipio Chacao, los dictámenes y certificados de las evaluaciones, calificaciones y clasificaciones de los docentes.


♦ Elabora, de acuerdo a la evaluación, calificación y clasificación de los docentes, los dictámenes y certificados.

♦ Participa en la elaboración de los dictámenes y certificados de los resultados obtenidos en la evaluación, calificación y clasificación de los docentes.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce el articulado de los instrumentos para realizar los dictámenes y certificados.

♦ Maneja la informática en la elaboración de los dictámenes y certificados.

Desempeño.

♦ Aplica las normas de la Constitución nacional, Convención Colectiva, Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica del Trabajo y otros aspectos legales para realizar los dictámenes y certificados.

♦ Elabora los dictámenes en programas de Word o Excel.



Función.

8º Expedir los certificados de evaluación del personal docente, y de calificación y clasificación de los profesionales de la docencia, a solicitud de parte

interesada.

Competencia.

8.1. Conoce los elementos de los certificados de evaluación, calificación y clasificación de los docentes.


♦ Utiliza los aspectos fundamentales del proceso de evaluación, calificación y clasificación para realizar los certificados de la evaluación de los


Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos que componen la evaluación, calificación y clasificación del docente.

Desempeño.

♦ Aplica la valoración cuantitativa (calificación) y categórica (clasificación) a los docentes para expedir los certificados respectivos.



Función.


interesada.

Competencia.

8.2. Conoce los elementos de los dictámenes de los profesionales de la docencia.


♦ Utiliza los aspectos fundamentales del proceso de evaluación, calificación y clasificación para realizar los dictámenes.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos que componen la evaluación, calificación y clasificación del docente.

♦ Conoce la redacción legal para realizar el dictamen.

Desempeño.

♦ Aplica la valoración cuantitativa (calificación) y categórica (clasificación) a los docentes para expedir los certificados respectivos.

♦ Hace uso del lenguaje técnico-legal para realizar el dictamen.



Función.


interesada.

Competencia.

8.3. Realiza los certificados y dictámenes de los docentes aplicando la tecnología de informática.


♦ Presenta los dictámenes y certificados haciendo uso de la tecnología informática.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Maneja la informática en la elaboración de los dictámenes y certificados.

Desempeño.

♦ Elabora los dictámenes y certificados en programas de Word o Excel.



Función.


Competencia.

9.1. Conoce el procedimiento de apelación de los profesionales de la docencia, participantes en concursos o clasificaciones.


♦ Conoce las condiciones necesarias en que se debe sustentar el proceso de apelaciones.

♦ Conoce los procedimientos e instancias de un proceso de apelaciones.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos que debe contener una apelación. ♦ Conoce los lapsos tipificados en la ley en cuanto al proceso de

apelación.

Desempeño.

♦ Relaciona el contenido de una apelación con la normativa que debe cumplir.

♦ Da explicaciones sobre las instancias a las cuales se debe acudir en un proceso de apelación.



Función.


Competencia.

9.2. Conoce el trámite de las apelaciones sujetas a derecho.


♦ Considera el estudio de los recursos de apelación recibidos por la Junta Calificadora.

♦ Favorece la toma de decisión, por consenso, de las apelaciones en el tiempo estipulado por la ley.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Identifica los elementos de un recurso de apelación de acuerdo a la Ley. ♦ Conoce criterios que favorecen la toma de decisión de una apelación.

Desempeño.

♦ Aplica los aspectos de la ley inherentes a una apelación. ♦ La toma de decisión se ejecuta respetando los lapsos de Ley. ♦ Aplica el consenso para la toma de decisión enmarcada en la normativa

legal.



Función.

10º Servir de primera instancia para los casos de solicitud de revisión y apelación.

Competencia.

10.1. Evalúa las peticiones de revisión y apelaciones ajustado a elementos de valores y comportamientos imparciales.


♦ Estudia con imparcialidad las revisiones y apelaciones recibidas.

♦ Da respuestas a las revisiones y apelaciones en los lapsos establecidos.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Identifica los valores de equidad y justicia relativos a un proceso de revisión y apelación.

♦ Identifica los elementos fundamentales para dar respuesta a un proceso de revisión y apelación.

Desempeño.

♦ Aplica de manera equitativa, con ecuanimidad y justicia juicios que le permiten dar respuestas a las revisiones y apelaciones.

♦ Responde por escrito a las apelaciones recibidas de acuerdo a las decisiones consensuadas.



Función.

11º Rendir ante la Junta Calificadora Nacional, informe anual de su actuación.

Competencia.

11.1. Selecciona elementos relevantes en la elaboración del informe anual.


♦ Conoce los aspectos a relacionar en el informe anual de la Junta Calificadora Municipal de Chacao.

♦ Participa en la redacción y realización del informe anual.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los elementos que, de acuerdo a las funciones de la Junta Calificadora Municipal, debe llevar el plan anual.

♦ Conoce los principios elementales de redacción para elaborar el informe. ♦ Conoce programas de informática para la realización del informe.

Desempeño.

♦ Prepara el informe con insumos obtenidos de las funciones de la Junta tales como: clasificaciones, concursos, orientaciones y reuniones con los Comités de Sustanciación, informe a la Dirección de Educación entre otros.

♦ Redacta en forma clara, precisa, con esmero en la ortografía y haciendo uso del lenguaje técnico apropiado.

♦ Utiliza los programas de Word o Excel para realizar el informe.



Función.

11º Rendir ante la Junta Calificadora Nacional, informe anual de su actuación.

Competencia.

11.2. Usa la informática en la elaboración del informe a las partes que conforman la Junta (Dirección de Educación y sindicato Sitra Enseñanza).


Presenta el informe anual tanto a la Dirección de Educación como al sindicato Sitra Enseñanza.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los programas de informática idóneos para presentar la información de las funciones ejecutadas por la Junta Calificadora Municipal.

Desempeño.

♦ Aplica los programas de Word o Excel para realizar el informe anual para la Dirección de Educación y para el sindicato Sitra Enseñanza.



Función.

12º Elaborar su reglamento interno.

Competencia.

12.1. Participa en la redacción de la normativa de funcionamiento de la Junta.


Favorece la creación de la normativa del Reglamento Interno de la Junta Calificadora.

Promueve la discusión, el diálogo y la toma de decisión en el desarrollo de los aspectos que contendrá el Reglamento Interno.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Identifica aspectos legales a utilizar en el desarrollo de la normativa del Reglamento Interno la Junta Calificadora.

♦ Conoce y usa las tecnologías de la información e impresos para enriquecer el articulado que contendrá la normativa.

♦ Conoce la estructura que debe tener la normativa.

Desempeño.

♦ Acoge la normativa del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente para el desarrollo del Reglamento Interno de la Junta Calificadora.

♦ Aplica y usa múltiples medios informáticos e impresos para conseguir información valida para el normativo del Reglamento Interno de la Junta Calificadora.

♦ Aplica al Reglamento Interno una estructura similar al Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente.



Función.

12º Elaborar su reglamento interno.

Competencia.

12.2. Elabora el normativo aprovechando la tecnología de informática.


Presenta la normativa del Reglamento Interno de la Junta Calificadora usando la plataforma Windows de Microsoft.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los programas de Windows para realizar el normativo del Reglamento Interno.

Desempeño.

♦ Diseña el normativo usando el programa de Word bajo ambiente Windows.



Función.


Competencia.

13.1. Participa en la planificación del Plan de Acción de la Junta Calificadora.


Propone actividades pertinentes tendentes a cumplir con los fines de la Junta Calificadora.

Estructura el tiempo convenientemente para cumplir con las actividades planificadas.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los objetivos y metas a cumplir en la Junta Calificadora. ♦ Identifica las prioridades de la junta calificadora de acuerdo a las

actividades a cumplir. ♦ Distribuye el tiempo convenientemente para cada actividad planificada.

Desempeño.

♦ Participa en la realización del plan de acción de la Junta Calificadora. ♦ Organiza las actividades a cumplir de acuerdo a las necesidades de la

Junta Calificadora. ♦ Distribuye adecuadamente el tiempo para cada actividad a desarrollar en

el plan de acción.



Función.


Competencia.

13.2. Coadyuva en el proceso organizativo de los concursos de ingresos y/o ascensos.


♦ Atiende las consultas que le realiza la dirección de Educación relacionada con la organización y ejecución de los procesos concúrsales.

♦ Utiliza tiempo para interactuar y atender las consultas del jurado examinador en los procesos concúrsales.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Domina los fundamentos de un proceso concursal. ♦ Conoce el contenido del Baremo a utilizar en los procesos concúrsales. ♦ Domina el proceso evaluativo de los currículos.

Desempeño.

♦ Esta atento con la aplicación de la normativa que rige la organización y ejecución del proceso concursal.

♦ Aplica correctamente las distintas secciones del baremo del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente.

♦ Aplica los acuerdos de la Junta Calificadora en cuanto a la justa aplicación del Baremo.



Función.


Competencia.

13.3. Participa en el proceso de evaluación de currículos a efectos de realizar las promociones del personal docente adscrito a la Dirección de Educación del Municipio Chacao.


♦ Atiende las peticiones que le realiza el personal docente relacionada con el proceso de promoción. ♦ Conoce las sustentaciones legales para la evaluación del currículo de un docente a ser promovido. ♦ Dictamina acerca del derecho a la promoción de los y las docentes, de acuerdo a la evaluación del currículo, para efectos de informar a la Dirección de

Recursos Humanos y Dirección de Educación del Municipio Chacao para fines laborales y contractuales. Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce la normativa del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente y de la Convención Colectiva referente a la Promoción.

♦ Domina el proceso evaluativo de los currículos a efectos de promover al personal docente.

♦ Elabora el dictamen del proceso de promoción usando la informática.

Desempeño.

♦ Aplica la normativa del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente referida a la promoción.

♦ Evalúa los currículos a efecto de la promoción usando el baremo del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente.

♦ Elabora el dictamen haciendo uso de los programas Word o Excel. ♦ Envía a la Dirección de Recursos Humanos y Dirección de Educación

los dictámenes de promoción.



Función.


Competencia.

13.4. Participa en el proceso de evaluación de currículos y proposición a la Dirección de Educación, de los docentes interesados en asumir las encargadurías de cargos jerárquicos por vacantes o por licencias en las unidades educativas adscritas al Municipio Chacao.


♦ Conoce las sustentaciones legales para la evaluación del currículo de un docente interesado en ejercer encargadurías jerárquicas. ♦ Elabora la propuesta, para la Dirección de Educación del Municipio Chacao, de los posibles seleccionados a ejercer las encargadurías jerárquicas.

Indicadores.

Conocimientos.

♦ Conoce los artículos del Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente que le permiten evaluar currículos para encargadurías jerárquicas.

♦ Identifica los elementos que debe llevar el Acta de la propuesta de los seleccionados para ejercer encargadurías jerárquicas.

♦ Maneja la informática para elaborar la propuesta.

Desempeño.

♦ Aplica correctamente el articulado para evaluar el currículo del docente que ejercerá encargadurías.

♦ Elabora el Acta de la propuesta para los docentes participantes en ejercer encargadurías jerárquicas usando los programas de Word o Excel.

♦ Usa el lenguaje técnico-legal para elaborar la propuesta.

LOS PROCEDIMIENTOS

Un aspecto de gran interés para la Junta Calificadora Municipal es la

elaboración del Manual de Procedimientos para los Procesos de Ubicación,

Clasificación, Promoción, Ascenso y Encargadurías y Concursos de Ingreso y/o

Ascenso de los docentes del Municipio Chacao. Es un hecho vital de que la

construcción del referido manual debe realizarse a fin de mejorar, optimizar, y

economizar tiempo en el desarrollo del trabajo que se realiza en dicha Junta.

La importancia que tiene este Proceso de Certificación, del docente con

licencia sindical ante la Junta Calificadora Municipal, es vital para las futuras

generaciones que tendrán la responsabilidad de realizar su faena en este ente y que

deben mantener la misma o mejor sintonía con todos los aspectos laborales que en

ella se ejecutan y que como consecuencia de dicho proceso tendrán la misma

oportunidad a certificarse. Es por eso que se indagó y fundamentó, con argumentos

validos, basados en una investigación documental previa, que sin pretender ahondar

en la variedad de conceptos existentes relacionados a los manuales de

procedimientos, sirviera de base para elaborar dicho manual como un legado para

esas futuras generaciones.

A continuación se expone la siguiente teoría a fin de sustentar

los elementos que estructurarán el Manual que llevará el nombre de Manual de

Normas y Procedimientos de la Junta Calificadora del Municipio Chacao.

LOS PROCEDIMIENTOS

El sistema o proceso que permite llevar a cabo el ingreso, las ubicaciones,

clasificaciones, los ascensos y las encargadurías en la carrera docente en el Municipio

Chacao, no está debidamente estructurado. La indagatoria realizada por los

miembros de la actual Junta Calificadora Municipal de Chacao, en el mes de mayo de

2007 arrojó aportes muy limitados. Se puede decir que se aplicó lo contemplado en la

Ley. De allí la necesidad de crear un manual de procedimientos administrativos. En

referencia a esto, Catacora (1997), sustenta que:

“Con frecuencia muchas empresas se ven en la situación de absoluto desconocimiento del trabajo que es llevado a cabo por un empleado que se enferma, es despedido o se retira de la empresa quedando la posición sin posibilidades de ser cubierta inmediatamente, pon cuanto no hay quien entrene o capacite al suplente o nuevo trabajador sobre las labores a realizar… Esta es una razón por la cual, los manuales dentro de una empresa tienen una gran importancia como herramienta para el manejo y planificación de los recursos organizacionales, sean estos recursos humanos o materiales.” (p. 95).

Es inminente, de acuerdo con Catacora, que la Junta Calificadora Municipal

debe funcionar con un manual de normas y procedimientos que contemple los

impedimentos, que menciona el autor en la cita anterior, y que alguno de sus

miembros puede presentar en un momento determinado. Además, este manual,

servirá de disposición o instructivo para las generaciones de relevo en la

administración de dicha Junta. La siguiente definición sustenta que “Un manual de

normas y procedimientos detalla todos los procedimientos que se vienen realizando

en la empresa” (Ibídem p. 101). La Lexipedia de la Encyclopaedia Británnica (1993),

en una de sus acepciones, define la empresa como “obra o designio llevado a efecto,

especialmente cuando en ello participan varias personas.” (p. 439)

En efecto, en la Junta Calificadora Municipal se ejecutan funciones o acciones

(obras) que requieren de la participación de varias personas que pueden ser

sustituidas o ratificadas en determinados momentos o circunstancias que no vienen al

caso mencionar. Estas acciones conformarán las normas del manual. La norma, dice

Catacora (1997), “Detalla la forma como debe llevarse a cabo un procedimiento. A

diferencia de una política, las normas tienen carácter específico y no general” (p.

101). Se puede interpretar que la misma tiene un perfil singular, cubre un sólo evento

dentro del procedimiento.

Por otra parte, Palma (S/F) expresa que “Un manual de procedimientos es el

documento que contiene la descripción de actividades que deben seguirse en la

realización de las funciones de una unidad administrativa…” (p. 1) Se refiere a las

acciones que deben acometerse para dar cumplimiento a las distintos procesos que

debe ejecutar un ente como por ejemplo la Junta Calificadora.

Estas actividades son los elementos en que se sustentan las decisiones que

deben tomar los integrantes de la Junta Calificadora. Para Catacora (1997) estas

decisiones son de dos tipos: rutinarias y no rutinarias. Las rutinarias son

susceptibles de ser estandarizadas a efecto de evitar la improvisación ante hechos

similares. Las decisiones no rutinarias requieren de un mayor conocimiento del

funcionamiento operativo como de criterios solidamente adquiridos en el desempeño

del cargo. (p. 70). Evidentemente es fundamental para la construcción del manual de

procedimientos de los procesos mencionados, identificar cuales son las medidas

rutinarias o no rutinarias que se realizan en la Junta, de manera que esto facilite la

realización de los fundamentos que constituirán la serie de elementos que se

ejecutarán en las labores de la obras que se llevan a cabo en la Junta Calificadora

Municipal.

Concretamente, se puede crear un Manual de Normas y Procedimientos. Al

respecto, “Un manual de normas y procedimientos debe tener al menos el siguiente

contenido:

♦ Índice numérico.

♦ Introducción.

♦ Instrucciones para el manejo y modificaciones de los aspectos tratados en

el manual.

♦ Definición de Conceptos Básicos.

♦ Normas.

♦ Procedimientos.

♦ Formularios.

♦ Instructivos de los formularios.” (Ibídem, p. 101)

Por tal motivo, el contenido que se desarrolla a continuación tiene por

finalidad dejar como contribución, para las futuras Juntas Calificadoras, un conjunto

de reglas que orienten o sirvan de procedimientos y normas a seguir en cada uno de

los procesos de Ubicación, Clasificación, Ascenso y Encargadurías Jerárquicas,

Concursos de Ingreso y Concursos de Ascenso; los cuales deben ejecutar y/u orientar

sus integrantes en beneficio de los profesionales de la docencia que hacen o harán

vida en las instituciones escolares adscritas al Municipio Chacao, es decir, un

manual.

En base a lo expuesto y a lo que establece el vigente Reglamento del Ejercicio

de la Profesión Docente, Capítulo III, De la Evaluación y Clasificación del Personal

Docente, Sección Primera, De las Juntas Calificadoras, Artículo 50, Ordinal 1º;

Sección Segunda, Del sistema de Calificación de Méritos y Valoración de la

Actuación, Desarrollo y Eficiencia Docentes, Artículo 56; Capítulo II, Sistema de

Escalafón, Sección Cuarta, De las Promociones y Ascensos de los Profesionales de

Docencia, Artículo 32; que tipifican la función de evaluar y clasificar al profesional

de la docencia, las promociones y ascensos en la primera Jerarquía y el baremo o

tabla de valoración de los credenciales de los profesionales de la docencia,

respectivamente. Asimismo, de acuerdo a lo que expresa el mismo Reglamento en su

Capítulo IV, Del Régimen de Concursos para la Provisión de Cargos de la Carrera

Docente, para los procesos concúrsales tanto de Ingreso como de ascenso. Todo esto,

constituye el marco legal que fundamenta y genera las actividades que, en un alto

porcentaje, son de rutina, y que conformarán el Manual de Normas y Procedimientos

de la Junta Calificadora Municipal de Chacao para los Procesos de Ubicación,

Clasificación, Encargaduría y Ascenso (Categoría o Promoción), Proceso Concursal

de Ingreso y Proceso Concursal de Ascenso (Jerarquía) de los Profesionales de la

Docencia del Municipio Chacao.

EL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

El Manual de Procedimientos es el producto de los insumos descritos en los

capítulos anteriores. Está diseñado tomando en cuenta los elementos recomendados

por Catacora, citado en el capitulo III de esta obra y se muestra como un contenido

aparte o más bien, como el anexo A; de esta forma se evita la discordancia de índices.

En consecuencia el índice que se encuentra en dicho anexo, debe entenderse

como el índice del manual. El mismo no pretende contravenir ninguna norma

preestablecida en la confección de tesis, proyectos, informes y otros escritos

similares, que son los preceptos que han servido de marco para el desarrollo del

contenido de este trabajo en general.

El manual está basado en los artículos del Reglamento del Ejercicio de la

Profesión Docente. Pretende ser una guía de acción ante las distintas funciones que

se deben ejecutar en la Junta Calificadora Municipal de Chacao y sobre todo unificar

criterios en cuanto a la aplicación, ejecución y toma de decisiones para dar respuestas

a todos los procesos que se llevan a cabo en dicha Junta.

EPÍLOGO

Es importante destacar que el marco legal que sustenta el contenido de esta

obra, especialmente en lo concerniente al manual está referido como ya se dijo antes

al Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente que proviene de la Ley Orgánica

de Educación del año 1980 derogada por la nueva Ley Orgánica del 15 de agosto de

2009. Indudablemente que esta nueva Ley afectará a futuro y no en su totalidad, las

normas y procedimientos establecidos en el manual desarrollado en el capítulo IV.

Tal aseveración se desprende de lo que enuncia la vigente Ley Orgánica de

Educación en su Disposición Derogatoria, Única, que expresa: “Se deroga la Ley

Orgánica de Educación publicada en Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº

2.635 Extraordinario, de fecha 28 de julio de 1980. Su Reglamento General y el

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente; quedan vigentes en lo que no

contradigan la presente Ley.”

En efecto, las funciones que prescribe el REPD siguen vigentes hasta tanto los

órganos competentes elaboren la normativa que regirá en las nuevas leyes y

reglamentos que prevé la novísima Ley Orgánica de Educación. Sin embargo es

oportuno destacar que el artículo 40 de dicha Ley plantea los criterios de evaluación

integral de mérito académico y desempeño ético, social y educativo. Por tanto la

evaluación de credenciales así como la del desempeño docente no contravienen dicha

norma, puesto que los reglamentos o leyes para tal fin, aún no han sido promulgados

como esta enunciado en los respectivos artículos de la citada Ley. Y para sustentar,

más lo esgrimido, si se tiene en cuenta lo que establece la Carta Magna de la

República Bolivariana de Venezuela en su artículo 89, numeral 3 que fundamenta lo

siguiente: “Cuando hubiere dudas acerca de la aplicación o concurrencia de varias

normas, o en la interpretación de una determinada norma, se aplicará la más favorable

al trabajador o trabajadora. La norma adoptada se aplicará en su integridad”

De acuerdo a estos planteamientos, los docentes, que ejerzan labores

administrativas en las funciones de la Junta Calificadora Municipal, están en pleno

derecho de ejecutar los procedimientos y normas que están plasmados en el Manual

de Procedimientos.

En otro orden de ideas, es recomendable revisar el manual, una vez que los

legisladores sancionen y promulguen las nuevas leyes y reglamentos pendientes en la

vigente Ley orgánica de Educación, a fin de adaptar su contenido a los de la nueva

normativa.

REFERENCIAS

Catacora Carpio, F. (1997) Sistemas y Procedimientos Contables. Caracas: McGraw-Hill.

Encyclopaedia Britannica de México. (1993) (Lexipedia), volumen I, México: Encyclopaedia Britannica de México, S.A. DE C.V.

Universidad Católica Andrés Bello. (2004) Sistema de Certificación del Desempeño Docente, Especialista, Coordinador y Directivo de las Escuelas Dependientes de la Dirección de Educación del Municipio Chacao, Bases Normativas, Bases

Conceptuales y Bases Instrumentales.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinario), Marzo 24, 2000.

Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 3.713 (Extraordinario), Julio 26, 1980.

Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009.

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (Decreto Nº 1.011) (2000, Octubre 04) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.496 (Extraordinario), Octubre 31, 2000.

Resolución Nro. 069-07. Modificación de la Estructura de la Junta Calificadora Municipal del Municipio Chacao. Gaceta Municipal Municipio Chacao, 6918 (Extraordinario), Junio 05, 2007.

II Convención Colectiva de Trabajo “Lic. Damelis Navas” celebrada entre la Alcaldía del Municipio Chacao y la Organización Sindical Signataria Sitra Enseñanza. Agosto 04, 2003.

es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)

Palma, J. “Manual de Procedimiento”, p. 1, monografías.com, http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml, (S/F).

www.preval.org/documentos/tdr047.doc.

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