Sistema solar

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    26-Jul-2015
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1.

  • Contenido
  • Presentacin general
  • Posibles escenarios de aprendizaje
  • Modelo pedaggico subyacente
  • Rol del estudiante y del docente
  • Tipos de contenidos
  • Tipologa de las actividades a realizar
  • Competencias que se desarrollan a partir del recurso
  • Actividades que se pueden generar a partir del recurso
  • Aspectos a mejorar del recurso
  • Referencias
  • Autor:
  • Rico Zuno Martha Araceli

2. Presentacin general Ttulo El sistema solar-1 URL http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1069 Nombre del autor Javier Rey Bacaicoa rea Ciencias experimentales Descripcin Paquete de actividades multimedia (incluye sonidos) sobre el sistema solar y sus planetas y satlites, los eclipses, las fases de la luna... Diseado para estudiantes de 1 de ESO. Nivel Secundaria (12-16) Fecha 30/11/99 Licencia de uso Esta obra est bajo una licencia de Creative Commons Software requerido Java Opciones de acceso Verlo (Applets) Instalarlo en el ordenador Ofrece el cdigo para incrustar 3.

  • Escenario 1:Museo interactivo
  • Situacin de partida
  • El personal del museo Explora de Len, Guanajuato, est haciendo las labores correspondientes de evaluacin del museo con la finalidad de mejorar el servicio que ofrecen, han revisado las sugerencias hechas por los usuarios y han notado que el tema del universo les llama la atencin, as que han revisado los recursos que tienen disponibles, en efecto han notado que son pocos y tienen el inters ampliar los materiales al respecto.
  • Objetivos:actualizar y renovar los recursos disponibles; atraer nuevos usuarios y conservar a los ya interesados motivndolos a ver lo qu hay de nuevo; promover la adquisicin de conocimiento sobre el sistema solar a partir de actividades de ocio interactivas.

4.

  • Dentro de un grupo de recursos seleccionados, destaca el de El sistema solar debido a que sus contenidos son ms que bsicos, son relevantes e interesantes, puede ser usado por un pblico amplio (nios mayores de 10 aos-, adolescentes y adultos), se trata de un material interactivo por lo tanto est a tono con el resto de recursos del museo.
  • Losactoresde este escenario sern:
  • Personal administrativo o de gestin. Ellos se encargarn de hacer todos los trmites administrativosnecesarios para que el recurso pueda ser implando en la institucin, adems crearn la una gua de uso para empleados y beneficiarios y se asegurarn de que el personal de servicio est capacitado para orientar a los usuarios sobre su funcionamiento.
  • Personal de servicio. Son los quienes reciben a los usuarios y les explican en qu consiste el material y cmo navegarlo.
  • Visitantes, usuarios. Ellos navegan por el recurso y valoran su utilidad, a la vez que verifican s la institucin esta renovndose y finalmente recomiendan a sus conocidos hacer una visita al museo.

5.

  • Situacin de partida
  • La organizacin X, se encarga de promover y proteger la ciencia de la astronoma. Entre sus actividades se ubica como clave la organizacin de reuniones cientficas en periodos de tiempo establecidos (cada 3 aos). Los resultados de dichas reuniones se exponen en diversas publicaciones (memorias, revistas).
  • Se organiza en diversas comisiones, entre ellas se encuentra: Comunicar la Astronoma con el Pblico, encargada de la difusin de los nuevos descubrimientos astronmicos. Para desarrollar esta tarea, el grupo de trabajo, organiza y publica una revista semestral, la cual se divide en 9 secciones: noticias, anuncios, reseas, investigacin y aplicaciones, recursos, innovacin, mejores prcticas y dictamen. Adems ofrece conferencias y piensa en nuevas formas de comunicar.
  • El grupo de trabajo sabe que una forma de difundir los nuevos descubrimientos generales es mediante la escuela.

6.

  • Adems han notado que los Secretarios de Educacin Pblica (encargados de disear el plan curricular de las escuelas) estn interesados en que los alumnos adquieran conocimientos generales sobre la astronoma, por ello la han integrado en el currculo dentro del rea de ciencias naturales
  • As que el equipo de trabajo de la organizacin X trabaja de manera conjunta con los pedagogos encargados de disear los libros de texto, a fin de que los contenidos sean verdicos. Pero ahora con el auge de las TIC en educacin han notado que no es suficiente verificar los contenidos de los libros de texto, sino que ahora se requiere revisar los MDM usados por los docentes, para ello se ha detectado como un buen pblico objetivo al Personal de las Bibliotecas/repositorios de recursos.
  • Entonces, surge el proyecto de revisin de recursos digitales, que tiene los siguientesobjetivos :
  • Ofrecer a los usuarios la oportunidad de estar al tanto de descubrimientos novedosos y verdicos (p. e. que a partir del 2006 el nmero de planetas se redujo a 8).

7.

  • Redactar un informe sobre la cantidad de materiales detectados como obsoletos, esto segn su contenido y sugerir su baja en las bibliotecas de materiales.
  • Asegurarse de que las diversas bibliotecas de recursos replanteen los criterios de aceptacin de materiales sobre temas astronmicos, para que los usuarios tengan acceso a informacin actual y para que ellas tengan la satisfaccin de ofrecer servicios de calidad y por ello conserven y atraigan a ms usuarios.
  • Para empezar se revisar el material llamado El sistema solar, inicialmente debido a que su ttulo y contenido tienen estrecha relacin con la astronoma, y porque es un buen ejemplo de material con contenido irregular, as que ayudara a crear consciencia en los gestores de los bancos de recursos sobre la necesidad de crear algunos (o nuevos) criterios para aceptar y colgar los materiales que diversos autores envan a dicha biblioteca.

8.

  • Los actores de este escenario son:
  • Elgrupo de trabajode la comisin Comunicar la Astronoma con el Pblico, quienes se encargarn de disear y gestionar el proyecto, es decir harn el contacto con el personal de los repositorios de datos, les platicarn del proyecto y les invitarn a participar, adems iniciarn con la sesin de concientizacin y guiarn el proceso de revisin de los materiales.
  • Losgestores/revisoresde las bibliotecas de recursos, ellos se encargarn de revisar todo el material relacionado con la astronoma, y segn su contenido los clasificarn en actualizados/verdicos y no actualizados/irregulares.
  • Los usuarios, quienes debern acceder a los bancos de recursos recomendados por la comisin de la organizacin X.

9.

  • Constructivismo

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje orientado a proyectos (POL) 10.

  • El recurso no busca la traslacin del contenido a la mente del usuario, sino que lo invita a reflexionar y a investigar. Por ejemplo (p.e.) en la primera actividad el usuario debe unir cada imagen de los planetas con su nombre correspondiente, despus en la actividad Loseclipsesa partir de la informacin presentada, el alumno debe completar los prrafos seleccionando la palabra correcta cada vez que se requiere (imagen 1).
  • As que podemos decir que el recurso est acorde con la visin constructivista, debido a que es usado como un instrumento de mediacin que invita al usuario a la (re)construccin personal, es decir, a desarrollar una actividad mental constructiva en torno al recurso, poniendo en juego los elementos que conforman su estructura cognitiva (capacidades cognitivas bsicas, conocimiento especfico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de autorregulacin, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas). (Onrubia, 2005).

12.

  • Si entendemos que el aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un equipo. Tambin es un proceso en el que se va desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser mutuamente responsable del aprendizaje de cada uno de los dems. (Fainholc, 1999)
  • Entonces el POL por ser un esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado, para lograr un objetivo especfico de crear un servicio-producto; mediante la realizacin de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos (Fainholc, 1999) resulta completamente compatible con aquel.
  • El recurso tiene como objetivo crear un producto: dar las respuestas correctas a las actividades, (aunque tambin el docente puede exigir como producto la elaboracin de un resumen), ello requiere que el equipo realice tareas dedicadas al contenido de la actividad y otras que tienen que ver con su organizacin, para finalmente entregar el proyecto

13.

  • Rol del profesor
  • Consideramos que el rol que el docente desarrolla es distinto segn la etapa (Marqus, 2000) del proceso formativo en que se encuentre, as que exponemos dichas funciones ubicndolas en cada una de esas etapas:
  • Preactiva Acorde a las competencias a desarrollar por los alumnos, establecidas por la institucin educativa o los programas de educacin, el docente se ajusta o establece los objetivos de la actividad acadmica.
  • Planifica el proceso formativo de modo que los alumnos puedan realizar las actividades propuestas y adquirir lo