Sistematización de la experiencia de capacitación en el Municipio Moa de la provincia de Holguín.

“Capacitación a líderes barriales en Concepción, Método y Formas para el Trabajo Comunitario desde la Educación Popular”

Organización que realiza la sistematización: Proyecto “Capacitación de Líderes Barriales para la Participación”. Grupo de Reflexión y Solidaridad y “Oscar Arnulfo Romero”

Educadoras participantes en la experiencia: Elena Martínez Canals; Alicia Santana Díaz; Olga Pacheco Morales; Regla Fajardo González.Colaboración: Asamblea Municipial del Poder Popular de Moa. Gabriel Coderch Díaz, Coordinador General OAR.

Período de la experiencia: Enero 2010 – Enero 2011

Entidad financiadora: ONG Zunzún, Suiza

I)- INTRODUCCIÓN

I.1)- ¿Para que sistematizar la experiencia?

La necesidad de realizar una aproximación a la experiencia concreta realizada durante el desarrollo del proyecto de capacitación, dirigida a líderes barriales en el municipio de Moa, sugiere la importancia de un ejercicio de reflexión, a partir de un análisis crítico del mismo.

El ejercicio de sistematización de la experiencia vivida en esa región de nuestro país, pretende brindar una interpretación crítica del proceso, a partir del reordenamiento y reconstrucción de la lógica de lo vivido, los factores que han influido en su desarrollo y sus relaciones.

Es así como pretendemos lograr una comprensión mas profunda de la experiencia realizada con el fin de mejorar no sólo nuestra práctica, sino que a

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“No hay cambios sin sueño, como no hay sueño sin esperanza” Paulo Freire

partir del ejercicio integrado con los participantes de la experiencia aportar una reflexión teórica que favorezca el análisis de lo sucedido y fortalecer la continuidad del proceso, así como compartir con experiencias similares las enseñanzas surgidas durante el mismo.

A su vez nos proponemos que este ejercicio brinde elementos y recomendaciones que contribuyan a fortalecer la participación ciudadana en la solución de los problemas de sus comunidades, fortaleciendo la gestión y el accionar del Poder Popular en el territorio.

I.2)- ¿Qué es Moa?

Moa es el vocablo que identifica al municipio más oriental de la provincia de Holguín, fundado en 1963 con nombre de origen arahuaco que significa “presencia de agua aquí”.

En el año 1900 comenzó la explotación de cromo en el territorio y durante el año 1939, se inicia una incipiente industria maderera con lo que se conformó una infraestructura poblacional tomándose ese año como referencia para celebrar el nacimiento de la ciudad.

Hoy Moa es conocida por su enorme potencial industrial, convertida en una de las principales ciudades en cuanto a su aporte económico al país por su producción de Níquel, entre los minerales mas apreciados, que representa una de las principales fuentes de divisas para nuestra economía.

En el municipio de Moa están radicadas 16 Empresas, 8 Unidades Presupuestadas, 6 Unidades Básicas, 2 Empresas Mixtas, 3 Sociedades Mercantiles, 2 Unidades Básicas de Producción Cooperativa, 6 Cooperativas de Créditos y Servicios y 120 Establecimientos de Entidades Provinciales y Nacionales.

Moa es el cuarto municipio más poblado de la provincia de Holguín y además el de población mas joven de todo el país. Es el sexto territorio de la provincia por su superficie y se considera la segunda ciudad de Holguín por tener el 85,3% de sus habitantes en el área urbana.

Es una región afectada por la contaminación ambiental producto de encontrarse ubicada sobre una mina abierta y de la presencia de residuales tóxicos como resultado de los procesos de tratamiento a los minerales en sus dos plantas procesadoras la “Pedro Soto Alba” y la “Ernesto Ché Guevara”, lo cual le otorga una importancia estratégica al enfrentamiento de esta problemática y la necesidad de desarrollo de proyectos ambientalistas que tiendan a aliviar los efectos nocivos de esta contaminación. Ha sido afectada además por el paso de ciclones fundamentalmente por el paso del huracán Ike durante el año 2008.

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II)- EL PUNTO DE PARTIDA

II.a) Participantes:

El equipo de trabajo que ha trabajado de modo regular durante toda la experiencia, está integrado por educadoras formadas en diferentes especialidades de base, que poseen una importante experiencia en los temas de educación y trabajo comunitario desde la perspectiva de la Educación Popular,

Como equipo llevan trabajando de modo conjunto, hace ya mas de seis años en procesos de capacitación a líderes barriales en diferentes comunidades de nuestro país, fundamentalmente en la capital. Ejemplo de ellos lo constituyen las experiencias de la Escuela de Delegados del Poder Popular en el Municipio de Habana del Este y los talleres desarrollados en mas de 7 municipios de la capital, así como en las provincias de Habana, Pinar del Río, Matanzas, Cienfuegos, Holguín, etc. Este equipo de trabajo ha desarrollado, durante mas de tres años, un proceso de capacitación dirigido a niños y adolescentes pertenecientes a la “Casa del Niño y la Niña” del barrio de Jesús María, en una comunidad que presenta condiciones desventajosas desde el punto de vista material, que requiere de una atención especializada, enfatizando en su población infantil. A su vez, experiencias similares se han desarrollado por parte de integrantes de nuestro colectivo en la hermana República Bolivariana de Venezuela, con líderes comunitarios de diferentes estados y en la República de Panamá y Ecuador con representantes de movimientos sociales y de pueblos originarios de esos países.

Al suceder el paso de los devastadores ciclones Gustav e Ike a finales del 2008 el grupo se propuso dirigir su trabajo hacia zonas afectadas por estos meteoros y donde la participación ciudadana se convertía en un elemento fundamental para el proceso de recuperación, fue así cuando en el año 2009 se decidió priorizar nuestra atención hacia las provincias mas afectadas de la zona occidental y oriental. Se realiza una experiencia piloto en el Municipio de Puerto Esperanza, de la provincia de Pinar del Río fuertemente afectada por esos eventos. En ese caso, percibimos la importancia y necesidad de implementar experiencias de este tipo.

Siendo consecuentes con nuestro propósito de dedicar nuestros esfuerzos a las zonas afectadas, nos dirigimos al Municipio de Gibara, una de las regiones mas duramente impactada por este fenómeno y donde las pérdidas materiales alcanzaban niveles nunca antes reportados en esta región. Aquí se trabajo durante todo el 2009 y los resultados de la experiencia aparecen recogidos en un ejercicio de sistematización (1), donde aparece de forma detallada el proceso vivido por los participantes de la experiencia.

1 Ver “Sistematización de una experiencia de capacitación en el municipio de Gibara” de Colectivo de Autores, Grupo de Reflexión y Solidaridad “Oscar Arnulfo Romero” La Habana, diciembre del 2009.

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El municipio de Moa, presenta características interesantes para el desarrollo de procesos de capacitación de líderes para el trabajo comunitario, que faciliten la puesta en práctica de iniciativas en una región afectada no solo por los efectos destructivos del ciclón del año 2008, sino por la permanente contaminación ambiental y un deterioro del medio ambiente que afecta a toda esta rica región minera. A ello se une la juventud de gran parte de sus cuadros y líderes comunitarios (Delegados del Poder Popular y promotores de proyectos), lo cual le concede una importancia especial a su preparación.

Dada la experiencia del equipo de educadores en proyectos relacionados con el cuidado y preservación de la naturaleza, así como en procesos de transformación comunitaria y respondiendo a una solicitud del Gobierno Municipal de Moa se decidió priorizar nuestra gestión en la preparación de Delegados del Poder Popular y otros líderes del territorio, para impulsar el desarrollo de de proyectos, que facilitaran la educación de la población y su participación en procesos ambientalistas y de transformación local imprescindibles para un desarrollo armónico en una de las regiones mas ricas e importantes de nuestro país.

Se anexan en este documento evaluaciones realizadas en diferentes momentos por los participantes, así como de representantes de organizaciones políticas y de masas del territorio, recogidas a través de opiniones vertidas en imágenes y documentos escritos.

III)- PREGUNTAS INICIALES.

III.a)- Objetivo de la sistematización

El objetivo de esta experiencia consiste en:

Realizar un análisis crítico del proceso de capacitación a: Delegados del Poder Popular de los Consejos Populares Moa-Centro, Las Coloradas, Caribe, Mango-Joselillo, Rolo-Veguita, 26 de Junio, Punta Gorda, Centeno, Atlántico-Miraflores y Yamanigüey; funcionarios y cuadros de la Asamblea y del Consejo de Administración Municipal del Poder Popular (entre ellos una Diputada a la Asamblea Nacional), representantes de proyectos comunitarios y del CITMA; todos ellos del municipio Moa en la provincia Holguín, que contribuya al enriquecimiento y divulgación de lo vivido; así como para estimular experiencias similares.

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III.b)- Objeto:

La experiencia del trabajo de capacitación para la participación ciudadana y el trabajo comunitario con líderes barriales, realizada durante el período enero del 2010 a enero del 2011, en el Municipio de Moa.

III.c)- Ejes de la sistematización.

Nuestro equipo, pretende enriquecer planteamientos teóricos y metodológicos de su trabajo a partir de esta experiencia de formación ciudadana, enfatizando en tres ejes fundamentales:

- Aplicación y utilidad de los resultados de lo aprendido durante el proceso de capacitación.

- Importancia de los contenidos impartidos. Su repercusión en la práctica cotidiana.

- Metodología aplicada durante la experiencia y su contribución a la formación de los educandos en el ejercicio de la participación.

IV)- RECUPERACION DEL PROCESO VIVIIDO

Como todo proceso social dinámico, la experiencia vivida en Moa, fue un ejemplo de permanente cambio y movimiento. Durante el mismo intervinieron numerosos factores de carácter objetivo y subjetivo entre los cuales resaltaron:

- condiciones del contexto en que se desenvolvió la experiencia.- situaciones particulares a que nos enfrentamos.- acciones desarrolladas en los diferentes momentos de la misma.- percepciones, interpretaciones e intenciones en los participantes.- resultados esperados o inesperados que se generaron como resultado de la experiencia.- relaciones y reacciones que se manifestaron en las personas durante el Proceso.

De ahí que uno de los retos de este documento lo constituye el ser capaces de satisfacer la complejidad de su análisis; así como contar con un producto que además de comprender la tarea, sea capaz de extraer sus enseñanzas y comunicarlas.

IV.a) Reconstrucción de la Historia Vivida y Análisis Crítico.

El proceso tiene sus inicios en noviembre del 2009 durante una visita del equipo de educadoras al municipio de Moa, cuando se produce una reunión de acercamiento con Presidentes de diversos Consejos Populares, el Secretario de la Asamblea Municipal del Poder Popular, la representante del CITMA del territorio y otros líderes de proyectos comunitarios (fundamentalmente del

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proyecto ECOARTE) para informar y compartir criterios de nuestra propuesta de capacitación, además de conocer acerca de sus intereses y opiniones al respecto. Durante esa estancia, tuvimos un encuentro con el Presidente de la Asamblea Municipal del Poder Popular, Alexis Sanamé y su vicepresidente, Jorge Luís Pupo, donde conocimos de la expectativa por este proceso de capacitación que se realizaría por primera vez en el territorio y la importancia del mismo para los participantes, tanto educandos como para las educadoras.

Seguidamente sostuvimos una entrevista con la compañera Directora de Cuadros del CAM Alegna Campa, donde se insistió en la importancia de la adecuada selección de los participantes en los talleres y así como la de garantizar su permanencia durante todo el período de la experiencia.

Como resultado de estos encuentros se aprobó dar inicio a este proceso en el mes de enero del 2010.

PRIMER MODULO

Se realiza en el período entre el 17-21 de enero del 2010. (Ver en anexos, Memorias de la visita a Moa en enero del 2010)

Con la asistencia de 21 compañeros, fundamentalmente Delegados del Poder Popular, se inicia el taller en el local de la UNAICC (Unión Nacional de Arquitectos e Ingenieros Civiles de Cuba), que ha constituido la sede de todos nuestros encuentros.

Previo al desarrollo del taller se organizan diferentes Comisiones de Trabajo: Organización, Logística, Animación, Memorias (las cuales se han mantenido a lo largo de toda la experiencia y a las cuales se integran la totalidad de los asistentes que deberán garantizar con su trabajo, el cumplimiento de los objetivos de cada uno de los talleres a realizarse en esta etapa y que se han mantenido a lo largo de toda la experiencia 2010-2011. Ello constituye un primer momento de trabajo grupal dirigido a responsabilizar al colectivo con el desarrollo adecuado de los encuentros, promoviendo un sentido de pertenencia y de responsabilidad ante los mismos.

Durante los encuentros realizados se cumplimentaron los siguientes objetivos:

- Promover el acercamiento y conocimiento mutuo entre los participantes- Identificación de necesidades de capacitación del grupo- Facilitar el conocimiento del Auto - Triple - Diagnóstico - Participativo- Construir un  "Árbol de Problemas"- Construcción de conceptos básicos relativos a Planeación Estratégica y

Trabajo Comunitario

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Entre los resultados más interesantes fue un diagnóstico inicial de los principales problemas que enfrenta el municipio:

1. Alto nivel de contaminación ambiental2. Deterioro de viales.3. Deterioro de instalaciones hidráulicas4. Hacinamiento5. Deterioro del fondo habitacional6. Pocos espacios y opciones recreativas7. Poca disposición asumir cargos en organizaciones sociales8. Existen manifestaciones de indisciplina social.9. Violencia de género

10. Alto índice de prostitución11.Poca incorporación a la producción agrícola12. Poca participación en tareas de la vigilancia revolucionaria13.Desconocimiento de la historia y tradiciones14.Poca cultura ambiental15.Alto consumo de alcohol16.Poca cultura del trabajo comunitario.

Como resultado de un ejercicio de ponderación cualitativa se identificaron como los tres problemas básicos los siguientes:

Hacinamiento Poca cultura ambiental Poca cultura del trabajo comunitario

Con el objetivo de determinar el problema al cual los participantes consideraban de mayor importancia se realizó un ejercicio de ponderación cuantitativa, donde la “Poca cultura del Trabajo Comunitario” se identificó como el problema fundamental.

Un análisis de este problema señaló las siguientes causas y consecuencias a él asociadas:

Causas 1. Poca preparación de los delegados, pobre conocimiento de los factores

con el trabajo comunitario y pueblo en general2. Falta de motivación del grupo 3. Falta de institucionalización acerca del tema con relación al control, la

sistematización de proyectos relacionados al trabajo comunitario.4. Una fuerte sectorización de las tareas

Consecuencias 1 Los delegados, y otros factores de la comunidad no conocen de este

trabajo y su importancia

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2 No existe un funcionamiento estable del trabajo de los grupos comunitarios

3 Poco apoyo institucional al desarrollo de actividades comunitarias

Desde el primer encuentro, uno de los objetivos ha sido el acercamiento permanente a la realidad de los participantes. Por ello no basta con la realización de un diagnóstico sino que se hacia importante que el grupo comenzara a pensar no sólo en las dificultades, sino en el modo de atenuarlas o eliminarles.

De ahí que como resultado de este módulo y luego de construir junto al grupo los conceptos básicos de planeación estratégica y trabajo comunitario, se quedó como ejercicio a realizar para presentar en el siguiente módulo el siguiente: elaborar sus planes de acción teniendo en cuenta los 16 problemas que resultaron en el diagnóstico de la comunidad de Moa.

Para ello se formaron parejas entre los integrantes del colectivo que escogieron los temas a trabajar.

Durante los talleres efectuados en este módulo, el grupo se inició además en el uso de técnicas participativas como una herramienta imprescindible en el aprendizaje que promueve la interacción grupal y la participación durante el proceso metodológico que identifica cualquier proceso de educación popular de : “partir de la práctica- un espacio para teorizar- retorno a una práctica enriquecida”.

En un análisis de los contenidos impartidos en este módulo percibimos que no habíamos logrado un dominio por parte de los participantes de los mismos. Ello se constató en los ejercicios de recuperación de lo aprendido, realizados a inicios de cada taller, donde las educadoras tuvieron que jugar un papel muy activo ya que era difícil para los educandos rescatar todo el conocimiento impartido en el encuentro anterior.

Como resultado de este análisis nos propusimos una revisión del cronograma previsto y adecuarlo a las necesidades de los participantes, aun cuando su desarrollo implicara un mayor número de encuentros.

La aplicación de las técnicas participativas, con las cuales muchos se ellos se enfrentaban por vez primera, contribuyó a la unidad grupal y a romper esquemas preestablecidos en cuanto a metodologías tradicionales de educación. Esto es un paso inicial pues en este momento aparecen barreras en la participación de muchos compañeros que se limitan en sus intervenciones y en su incorporación a algunos ejercicios de movimiento y cambio de posturas a los que no están acostumbrados. Por tanto, en talleres posteriores deberemos velar por el empleo de técnicas que continúen incentivando la participación activa de todos los implicados.

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Los resultados del diagnóstico y el proponer una tarea que promueva la propuesta de planes de acción para atenuar los efectos de los problemas detectados en el Municipio, es un primer acercamiento y retorno a la práctica de los educandos aún cuando las educadoras estábamos conscientes de las limitaciones que aun presentaban para la realización correcta de este ejercicio. Sin embargo, propusimos esta tarea para que desde un primer encuentro los participantes pudieran constatar la importancia de los vínculos entre lo aprendido y su práctica cotidiana.

SEGUNDO MODULO

Se realiza en el período entre el 8-12 de marzo del 2010. (Ver en anexos, Memorias de la visita a Moa en marzo del 2010).

La asistencia al mismo estuvo afectada en un primer momento por dificultades en la convocatoria que fueron resueltas de modo inmediato por el mismo grupo. Esta dificultad evidenció que a pesar del conocimiento de la tarea, ella no constituía en esos momentos, una actividad priorizada dentro del plan de tareas de los Delegados y demás participantes de los talleres, lo cual debe ser un objetivo a profundizar en etapas subsiguientes y forma parte de los indicadores de disciplina y participación del grupo durante este proceso

Los resultados de la evaluación crítica realizada por el equipo de educadoras acerca de los aprendizajes de la experiencia vivida en el primer módulo, fue el factor que determinó los contenidos impartidos en estos encuentros. La experiencia de los temas del módulo de enero nos hizo comprender de la complejidad para su asimilación en tan poco tiempo, sobre todo teniendo en cuenta que era la primera vez que se enfrentaban a estas temáticas y metodología de aprendizaje.

Por todo lo anterior, este segundo módulo estuvo dedicado a profundizar en estos contenidos para facilitar su comprensión y asimilación. Es así que los objetivos estuvieron encaminados a:

- Promover el intercambio entre los planes de acción de los participantes.- Contribuir a la construcción de una Estrategia para el Desarrollo del

Municipio de Moa.- Profundizar en los conceptos de comunidad, participación y trabajo

comunitario a partir de la práctica de los participantes.- Profundizar en el papel de los diferentes actores en el trabajo comunitario.- Identificar el tema de la diversidad como elemento fundamental en el

trabajo comunitario.

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Se promovió una profundización en los conceptos de participación y trabajo comunitario imprescindibles para el abordaje de estos temas desde una perspectiva de la Educación Popular.

Además, y como parte del interés del equipo de trabajo de retornar de modo sistemático a la práctica de los participantes, se discutieron los primeros planes de acción construidos en el grupo para el enfrentamiento a las 16 problemáticas principales identificadas en el ejercicio de diagnóstico realizado en los encuentros del mes de enero.

En esta dirección es importante señalar que hubo dificultades por la no presentación de las tareas encomendadas en los encuentros anteriores y se dedicó media sesión de trabajo a culminar estos trabajos que fueron expuestos y discutidos por el grupo, en un ejercicio enriquecedor, donde los participantes se enfrentaron por vez primera a un análisis colectivo de propuestas de solución para los problemas identificados

Durante el taller se dedicaron ejercicios dirigidos a que los participantes reconocieran sus comunidades e identificaran a actores sociales que aparecen en ellas, vinculados a la puesta en marcha de iniciativas de transformación local. Ello conforma parte del ejercicio sistemático de reconocimiento y acercamiento a la realidad de los participantes. En los dibujos acerca de sus comunidades, llamo la atención que en algunos de ellos solo se describía someramente la comunidad y no aparecían actores trabajando en la misma; en otros se enfatizaba en la presencia de la policía en el enfrentamiento al alcoholismo, así como otros soñaban con la existencia y creación de parques para el esparcimiento de adultos y niños como necesidades sentidas por el colectivo.

Una de las técnicas empleadas conocida como “La Rayuela”, consistió en un ejercicio lúdico y es un ejemplo de cómo aprender jugando. El mismo fue diseñado con la intencionalidad de promover una mayor confraternización del grupo a partir de la competencia entre los diferentes equipos formados. Los resultados fueron altamente satisfactorios, pues evidenciamos como de un modo sencillo se asimilaron los contenidos de la planeación de proyectos y constituyó un momento no solo de aprendizaje sino de reconocimiento de los compañeros entre si, contribuyendo a la formación de vínculos hacia el interior del grupo.

TERCER MODULO

Se realiza en el período entre el 31 de mayo al 4 de Junio del 2010. (Ver en anexos, Memorias de la visita a Moa en junio del 2010).

La asistencia a estos encuentros fue de 20 compañeros, coincidiendo con que asistían nuevos Delegados, electos recientemente (pues en ese período se había producido un proceso eleccionario), algunos habían sido removidos de

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esta función y otros estaban en el período de entrega, o recibiendo responsabilidades, como Presidentes de Consejos Populares. Ello provocó un cambio en la composición de los participantes que afectó la consolidación de lo aprendido pues había compañeros que asistían por vez primera y desconocían lo impartido anteriormente. Sin embargo, otros que habían asistido a los módulos anteriores se perdían la continuidad del curso pues al cesar de ser Delegados no fueron convocados a pesar de que los mismos pueden aun, sin ocupar este cargo, reprsentar un liderazgo en sus comunidades.

Este es un aspecto que debe ser tenido en cuenta en próximas experiencias para garantizar la estabilidad de la composición de los participantes. Además no deben ser excluidos personas que aun, cuando pueden dejar de ser líderes formales, mantienen un liderazgo ganado por sus años de trabajo en la localidad y que pueden contribuir a su crecimiento y transformación.

Los objetivos de este módulo relacionados con “Gestión de proyectos y Cultura de Paz”, se centraron en los siguientes aspectos:

- Construir a partir de la práctica de los participantes conceptos básicos de gestión, negociación, concertación y proyectos.

- Lograr un conocimiento acerca de los conflictos y sus soluciones

Durante el mismo se contó con la participación del Secretario de la Asamblea Municipal que brindo una breve panorámica de la situación actual que confronta el municipio en cuanto a la puesta en marcha de proyectos de colaboración. En estos momentos en Moa solo aparecen dos proyectos financiados por el estado cubano.

Otras formas de desarrollo de la localidad han estado relacionadas a ayudas recibidas como parte de la responsabilidad corporativa de la firma Sherrit de Canadá quien ha contribuido al servicio de ómnibus, pintura, comunales y otras obras. En el Municipio se han realizado otras acciones para desarrollar otros proyectos por la vía del PDHL pero todavía sin resultados satisfactorios.

Ello evidenció la necesidad de un manejo adecuado de este tema dadas las actuales posibilidades de desarrollo de un Centro para el Trabajo Comunitario y Desarrollo Local Medio Ambiental, que exigirá de la puesta en marcha de proyectos de este tipo que contribuyan a la transformación del municipio

Atendiendo a la importancia de los temas tratados se decidió por parte del equipo de educadores la realización de un ejercicio que promoviera la realización de dos perfiles de proyectos, en base a necesidades detectadas por los participantes. Los proyectos se denominaron:

“Agua: Garantía Futura” “Para Vivir Mas y Mejor”

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El primero de ellos referido a la solución en una circunscripción de las dificultades con el suministro del agua y el alcantarillado; mientras que el segundo esta dirigido a la creación de centro organopónico en el municipio para contribuir a satisfacer necesidades de vegetales, así como de flores para la venta a la población.

Como resultado del trabajo de ambos equipos se demostró la potencialidad en desarrollar estos perfiles de proyectos y se motivó un debate en los temas de participación, enfoque de género, definiciones del contexto y el área de trabajo. Ello fue el ejercicio de retorno a su práctica que ha estado presente en cada uno de los módulos y encuentros sostenidos como cumplimiento de la metodología dialéctica propia de la Educación Popular. Sin embargo es necesario el seguimiento de estos proyectos y corroborar que realmente signifiquen una contribución al desarrollo del municipio.

El tratamiento al tema de los conflictos y su mediación fueron ampliamente debatidos a partir de técnicas interactivas que provocaron una activa participación del grupo durante el desarrollo del taller. Se estableció la relación que existe entre concertación y conflicto con la presentación de un video sobre estos temas donde se pudo observar a través de experiencias de la vida cotidiana los beneficios que nos brinda la concertación en la solución de conflictos tanto personales como comunitarios.

La evaluación de este módulo se realizó a partir de la técnica de Temperatura Grupal, basada en cuatro indicadores fundamentales:

INDICADORES DE PROGRESO (palabras que elogian la actividad) INDICADORES DE RESISTENCIA (palabras que representan la resistencia al cambio. Ej.: difícil, complejo, etc.). INDICADORES DE ANSIEDAD (palabras que expresan este estado

de ánimo: cansado, sueño, agobiado, ansioso, etc.) INDICADORES DE ELABORACIÓN (palabras que expresan los contenidos trabajados, Ejemplo: comunicación, diálogo, conceptos trabajados, etc.)

En el trabajo con estos indicadores durante los tres días de encuentros, se asociaron de acuerdo a las palabras claves expresadas durante las evaluaciones realizadas y que dieron como resultado las siguientes agrupaciones:

14 elementos como indicadores de progreso 4 elementos como indicadores de resistencia 6 elementos como indicadores de ansiedad 10 elementos como indicadores de elaboración

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Ello nos indica el buen aprovechamiento de los talleres ya que los indicadores de mayor peso fueron los indicadores de progreso y elaboración del contenido mientras que los de resistencia y ansiedad se mantuvieron a niveles bajos. Se constató un importante avance en al asimilación de los contenidos que pese a su complejidad, fueron mejor asimilados y para las educadoras significó una experiencia positiva que justifica una adecuada planificación de los temas para los talleres; lo cual había sido un llamado de alerta durante el primer y segundo encuentros.

A su vez, si analizamos el crecimiento grupal, vemos que los valores bajos de indicadores de ansiedad y resistencia son manifestaciones de un mejoramiento en las relaciones del grupo entre si y con las educadoras.

CUARTO ENCUENTRO

Se realiza en el período entre el 13 al 18 de septiembre del 2010. (Ver en anexos, Memorias de la visita a Moa en septiembre del 2010).

La asistencia a estos encuentros fue de 20 compañeros, incorporándose al mismo una nueva presidente de Consejo Popular quien es además Diputada a la Asamblea Nacional del Poder Popular representando al municipio de Moa.

Este módulo fue dedicado a la Comunicación Social, tema este de suma importancia en el trabajo de líderes comunitarios, dada su necesaria y continua interacción con el grupo humano que le rodea.

Los objetivos del mismo se centraron en los siguientes aspectos:

- Estimular una reflexión crítica sobre el significado de las técnicas comunicativas y su vínculo con procesos educativos.

- Compartir experiencias y utilización de recursos comunicativos.- Suscitar el debate acerca de los problemas comunicativos que enfrentan

en su vida cotidiana (propios y ajenos), para promover una reflexión crítica.

- Profundizar en los significados del concepto de comunicación.- Relacionar los modelos comunicativos con modelos educativos.- Mejorar nuestras prácticas comunicativas.- Reforzar la comunicación dialógica horizontal en los diferentes ámbitos en

que nos desarrollamos.- Favorecer un adecuado uso del lenguaje verbal y no verbal.

Como resultado del mismo los participantes pudieron conocer acerca de la importancia del diálogo como una de las herramientas fundamentales para lograr una verdadera comunicación, así como su función e importancia cuando se quieren desarrollar experiencias participativas en la comunidad.

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Durante este encuentro se realizaron técnicas de participación que evidenciaron dificultades que existían en el grupo en cuanto a este tema, así como se visualizaron de modo individual formas de expresión y comunicación de los participantes que facilitaron un análisis crítico y autocrítico de estos comportamientos, promoviendo su superación. La evaluación realizada por el colectivo reconoció la necesidad de los temas tratados y su importancia para el accionar cotidiano.

QUINTO MODULO

Se realiza en el período entre el 22 al 26 de noviembre del 2010. (Ver en anexos, Memorias de la visita a Moa en noviembre del 2010).

La asistencia a estos encuentros fue de 21 compañeros, incorporándose al mismo dos compañeras nuevas procedentes de proyectos socioculturales, quienes nos pidieron participar aun cuando fuese en calidad de oyentes para conocer de las técnicas y la metodología que se empleaba, además de profundizar en sus conocimientos acerca de estos temas. Sin embargo, este es un aspecto que deberemos considerar en experiencias posteriores, pues el incorporar personas nuevas al grupo, en fases avanzadas del mismo puede motivar conflictos en la asimilación de los conocimientos, pues se carece de una base previa que facilite su comprensión e implica la necesidad de retomar técnicas de incorporación y trabajo grupal pues son personas que necesitan ser aceptadas y reconocidas dentro del colectivo, lo cual puede afectar el trabajo de todo el conjunto.

Los objetivos de este módulo relacionados con el tema de “Valores y Ética” se centraron en los siguientes aspectos:

- Identificar valores reconocidos por el grupo.- Desarrollar valores personales que promuevan la realización individual en

función de intereses de la comunidad

La selección de este tema obedeció a la necesidad de promover entre nuestros líderes comunitarios el análisis y discusión de estos aspectos, que si bien, siempre han sido objeto de atención; en el contexto actual de nuestro país, en vísperas de proceso que implicarán cambios importantes en el desarrollo y vida de nuestra población, se hace imprescindible el rescate de los valores que han significado el sostén y garantía del proyecto socialista cubano.

A partir del empleo de técnicas participativas los integrantes del grupo se auto-diagnosticaron los valores principales de los cuales se consideran portadores y de ahí se identificaron los principales valores que caracterizan el grupo. Estos resultados se contrapusieron con los valores que se enuncian en el concepto de Revolución de Fidel y vimos cuantos de ellos aparecían en nuestra lista y se

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analizaron aquellos que no fueron enunciados por el grupo durante el ejercicio previo.

A partir de aquí se motivo un debate de la importancia de estos valores y su presencia en la sociedad actual, se demostró que los valores siempre existen, aunque se manifiestan de diferentes formas en dependencia del contexto histórico-social donde se presentan. Se resaltó la situación de los jóvenes en nuestro país y la necesidad de un nuevo discurso acorde a sus intereses.

Con relación a la ética se hace la pregunta acerca de que entendemos por ética, planteándose las siguientes lecturas:

Ética es una conducta ante la vida Ética tiene que ver con nuestro accionar La ética esta estrechamente vinculada a la moral. La ética esta en relación al contexto socio cultural del momento en que se

vive.

Sin embargo no basta con su conceptualización y era importante contrastar con su expresión en la práctica cotidiana de los participantes. Es así como cuando se pidieron ejemplos de comportamiento ético, aparecieron como principales los siguientes:

El ejemplo de Fidel, siempre diciendo la verdad al pueblo, en cualquier circunstancia por difícil o adversa que pudiera parecer.

El tratamiento ético de los médicos en diferentes situaciones La ética de los deportistas en las competiciones. El ejemplo ético que deben dar los padres a sus hijos y al tratamiento

ético en la familia en general. La importancia de un comportamiento ético de los cuadros que aunque

firman un código de ética, en ocasiones no interiorizan su contenido, ni lo adoptan como una conducta a seguir.

Como ejercicio final se realizó una Mesa Redonda acerca de estos temas a partir de materiales entregados a los participantes, motivando la discusión y participación de todo el grupo. Es importante destacar que los diferentes expositores demostraron un dominio de los temas tratados Fue destacado el hecho de que no se ciñeron al material entregado, sino que lo enriquecieron con materiales propios. Durante la misma se destacó el ejemplo de Fidel, Martí, José de la Luz y Caballero, se vieron frases de filósofos de la antigüedad y su vigencia actual,

De ello, lo mas trascendental, a nuestro criterio, es que cada uno de los grupos realizó una extrapolación a la realidad cubana acerca de los temas debatidos, lo cual enriqueció aun mas la experiencia.

SEXTO MODULO

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Se realiza en el período entre el 24 al 28 de enero del 2011. (Ver en anexos, Memorias de la visita a Moa en enero del 2011).

La asistencia a estos encuentros fue de 22 compañeros, lo cual fue un resultado importante, teniendo en cuenta las adversas condiciones climatológicas de los dos primeros días de taller, así como se garantizó la permanencia de los compañeros en sesiones de trabajo de mañana y tarde.

Uno de los intereses de las educadoras, siempre ha sido el constatar el estado de las relaciones intragrupales y de ahí que el diseño de las técnicas de apertura de cada un de los módulos hayan estado dirigidas a ese fin. En este caso y luego de un período vacacional (correspondiente a las fiestas de fin de año), fue interesante constatar que durante el desarrollo de la técnica de entrada, el grupo mostró cohesión, apareciendo lazos de confraternidad que lo van uniendo y se aprecia una profundización en su interacción que se evidencia al comparar ese comportamiento con encuentros anteriores.

En este módulo se cumplió el primer año de nuestro trabajo en el municipio y las educadoras evaluamos la necesidad de un aprendizaje en el tema de la sistematización y la realización de un ejercicio a partir de la práctica vivida durante el proceso, que permitiera realizar un análisis crítico de la experiencia transcurrida y nos permitiera continuar avanzando de modo mas certero en este proceso de capacitación.

Todo ello teniendo en cuenta que su objetivo no se limita a un ejercicio de aprendizaje sino que su objetivo fundamental esta dirigido a contribuir a la formación de líderes en su papel como actores sociales para la transformación y mejoramiento de sus comunidades y del municipio en general.

Es así como se diseñó este modulo dedicado a la sistematización de experiencias desde la Educación Popular.

Los objetivos de este módulo se centraron en los siguientes aspectos:

- Vivenciar el proceso de la experiencia compartida en la capacitación de líderes barriales en Moa.

- Discutir, compartir y confrontar las interpretaciones que se tienen sobre estos talleres.

- Sistematizar el proceso de capacitación realizado desde la mirada de los educandos y educadoras para extraer experiencias que nos permitan mejorar nuestras prácticas.

Un primer ejercicio para el acercamiento a esta temática, fue la utilización de la Técnica de “Historia de mi Vida” que promovió el auto-análisis de los compañeros, de un modo que no se acostumbra a realizar, acerca del comportamiento de su vida profesional y trajo a colación remembranzas,

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recuerdos, imágenes, etc. Se vio la importancia de tener una vocación para lo que se realiza, el papel e importancia del ejemplo y apoyo familiar y de los compañeros. Entre los elementos valorativos de mayor importancia se destacó además la entrega al trabajo y la solidaridad, entre los aspectos más destacados.

Pese a que la composición del grupo es muy heterogénea, tanto en edades, como en nivel y profesiones, se puso de manifiesto la responsabilidad de los participantes ante el trabajo motivado por necesidades no sólo de origen material (mejoramiento económico), sino de su compromiso político.

Durante el desarrollo de los talleres de teorización para conocer que es una sistematización desde la Educación Popular, se propuso trabajar con la metodología descrita por el conocido educador peruano y gran amigo de Cuba, Oscar Jara, el cual propone que un ejercicio de sistematización debe desarrollarse sobre determinados ejes que satisfacen el objetivo por el cual se realiza la sistematización.

En nuestro caso se propusieron tres ejes sobre los cuales se haría la sistematización formándose tres equipos de trabajo:

Resultados de lo aprendido: Yonder, Gloria, Alejandro, Silvita, Nancy, Ana Iris.

Contenido : Idania, Albajón, Bauta, Inalvis, Yaneisi, Yaisel. Participación y Metodología: Carlos, Abelardo, Yaimara, Zoraida, Yoa,

Damaris.

La sesión de trabajo del último día estuvo dedicada íntegramente a que cada equipo de acuerdo a los conocimientos y acercamiento al tema, que habían tenido durante sesiones previas de trabajo, desarrollara un ejercicio de sistematización del proceso de capacitación a líderes barriales en el municipio de Moa durante el período del año 2010; teniendo en cuenta cada uno de los ejes establecido por el colectivo.

Ello facilitó que los participantes se enfrentaran por vez primera a la realización de un ejercicio de sistematización para el cual tuvieron acceso a información de los contenidos de cada uno de los módulos, notas de clases, memorias de talleres realizados, imágenes fotográficas del proceso, bibliografía, etc. Todos estos materiales facilitaron el reconocimiento de lo vivido. En cada uno de los equipos, la presencia de las educadoras se hizo necesaria como consecuencia lógica de ser la primera vez que se realizaba un proceso de este tipo.

Fue interesante el reconocer que a pesar de lo nuevo de esta experiencia en la mayoría de los casos se evidenció un interés creciente por su desarrollo y se despertó el interés de los participantes en lograr un resultado importante de ese trabajo.

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Durante la tarde del último encuentro, recibimos en el taller, la visita del Presidente de la Asamblea Municipal del Popular de Moa compañero Alexis Sanamé y de su Secretario compañero Miguel Mariano Urguellés, los cuales expresaron criterios favorables de esta experiencia, la necesidad de su continuidad y se realizó un énfasis especial en la importancia de la aplicación de los contenidos adquiridos en la práctica de los participantes sobre todo de los Delegados del Poder Popular, (aunque este llamado fue también válido para los líderes de proyectos comunitarios allí presentes) dada la necesidad de su introducción en la actividad cotidiana como parte de su compromiso ante ese pueblo que representan.

V)- CONCLUSIONES

De acuerdo a los tres ejes seleccionados para este ejercicio de sistematización nos plantearnos las siguientes conclusiones:

V.1)- Aplicación y utilidad de los resultados de lo aprendido durante el proceso de capacitación.

El diagnóstico realizado por el grupo sirvió de base a la presentación del Diagnóstico del Municipio de Moa presentado en la Asamblea Municipal del Poder Popular.

Se ha ganado en las potencialidades para la identificación de líderes barriales lo cual ha promovido un fortalecimiento de los grupos comunitarios y su trabajo en la localidad. Ello se ha puesto de manifiesto en una mejor organización y participación en asambleas de rendición de cuentas, procesos eleccionarios y mas recientemente en la discusión de los Lineamientos al Congreso del PCC.

Se lograron avances importantes en el diagnóstico y trabajo comunitario del Consejo Popular Mango-Joselillo.

Es importante sistematizar un seguimiento y aplicación en la práctica de los educandos de proyectos y planes de acción generados durante el curso, útiles para el municipio y diferentes instituciones de la localidad.

Los resultados de lo impartido se han reflejado en el crecimiento profesional de integrantes del colectivo. Ejemplo de ello lo constituyen: el desarrollo de una maestría en el tema de Valores que había sido iniciada por uno de los participantes y la contribución en la formación metodológica de un compañero que facilitó su categorización como Profesor universitario.

Compañeros del colectivo han recibido reconocimientos por parte de sus instituciones por el trabajo realizado, donde ha contribuido la preparación y formación adquirida en estos encuentros. Ejemplo de ello han sido los resultados de una auxiliar pedagógica (participante de nuestros talleres) felicitada por el trabajo con niños discapacitados donde se reconoce la influencia de la superación recibida. De igual forma se ha

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reconocido por instituciones de cultura, el trabajo de proyectos socioculturales del territorio que han experimentado avances y cuyos promotores son educandos de nuestro colectivo.

V.2) Importancia de los contenidos impartidos. Su repercusión en la práctica cotidiana.

Los contenidos impartidos respondieron a aquellos identificados entre las necesidades de superación del colectivo.

Los temas impartidos en cada uno de los encuentros fueron extrapolados a la práctica cotidiana de los educandos a través de diferentes ejercicios diseñados en cada uno de los talleres. Ejemplo de ello fueron los diferentas propuesta de Plan de Acción para enfrentar las problemáticas identificadas en el municipio (como resultado del Módulo de Planeación Estratégica) , los proyectos para aliviar necesidades de la población en dos Consejos Populares (Modulo de Diseño de Proyectos y Gestión), el Diagnóstico Integral, así como la priorización de las problemáticas detectadas en Moa (Módulo de Diagnóstico Participativo y Análisis de problema), etc.

Por dificultades materiales para su reproducción la bibliografía utilizada en los diferentes encuentros, no satisface las necesidades de los participantes, para facilitar su consulta y profundización.

Durante el curso, cuatro compañeros han recibido los beneficios de profundizar en contenidos impartidos fundamentalmente en los temas de conflictos, participación y trabajo comunitario, al asistir a encuentros y cursos específicos de estas temáticas, invitados por el proyecto en coordinación con organizaciones afines.

V.3) Metodología aplicada durante la experiencia y su contribución a la formación de los educandos en el ejercicio de la participación.

Se cuenta con la existencia de un grupo cohesionado donde se han establecido lazos de fraternidad que sobrepasan el momento del taller.

Se ha contribuido al desarrollo de espacios de intercambio para la superación y preparación del grupo, así como iniciativas de trabajo integrado entre diferentes compañeros.

Si bien en sus inicios la participación se comportaba de modo más formal, gradualmente esta se ha ido transformando en un proceso consciente y responsable no sólo para los asistentes al taller, sino para los directivos del Poder Popular del territorio, que controlan y velan con exigencia por la participación de los compañeros a cada uno de los encuentros.

La aplicación de la metodología participativa, propia de la Educación Popular, favoreció que se vencieran barreras provocadas por miedos, timidez y recogimiento en algunos compañeros, lográndose una integración adecuada de todo el colectivo en cada una de las tareas generadas durante los talleres.

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Se presentaron dificultades en la permanencia de compañeros en el grupo por diferentes razones: cambio de ocupación laboral, maternidad, revocación de mandatos y cambios de presidentes de Consejos Populares; que provocaron la ausencia de compañeros valiosos por su liderazgo en las comunidades en las cuales residen.

La metodología aplicada favoreció que en cada uno de los módulos se realizaran ejercicios que promovieran el retorno a la práctica cotidiana de los participantes, contribuyendo a que el aprendizaje sea concebido a partir del enriquecimiento de su accionar como líderes comunitarios.

VI)- APRENDIZAJES

Evidenciamos la necesidad de revisar el cronograma y ordenamiento de los diferentes módulos a impartir, de acuerdo a las características del grupo, pues es importante ganar en los temas de comunicación y trabajo grupal previo a los temas, donde la complejidad de los contenidos es mayor y es importante los educandos estén mejor preparados para el diálogo y el intercambio.

Se constató la importancia de velar por mantener la permanencia y estabilidad del grupo durante todo el proceso de modo de garantizar un aprovechamiento docente, sistemático y ordenado de los temas tratados.

Comprobamos la importancia de establecer objetivos y graduar los contenidos de los encuentro; atendiendo a la heterogeneidad del grupo.

Se hizo evidente la necesidad de establecer un seguimiento que facilite el control y asimilación de lo aprendido; avalado por la sistematicidad en el estudio de los temas tratados por parte de los participantes. Todo ello se ve afectado además por la lejanía geográfica entre las educadoras y el grupo (Habana – Moa), así como por la influencia negativa del intervalo de tiempo (mes y medio como promedio) que transcurre entre cada uno de los encuentros.

La implementación de la metodología dialéctica de la Educación Popular, demostró ser un elemento fundamental que debe mantenerse en la aplicación de experiencias similares; por su valor desde la facilitación del aprendizaje, hasta por la formación de valores éticos y morales en cada uno de los participantes que contribuyen a su formación integral como líderes y representantes del pueblo.

Para los educandos su participación en experiencias de este tipo señalan la importancia de la permanente superación en temas de trabajo comunitario vinculados a su gestión como líderes de su localidad; así como el compromiso de convertirse en multiplicadores de procesos similares.

Los participantes se apropiaron de métodos y herramientas de la Educación Popular que contribuyeron a la construcción del conocimiento de modo colectivo y participativamente, utilizando técnicas lúdicas, de

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análisis y de construcción, así como realizaron ejercicios de evaluación y trabajo grupal.

Los participantes lograron sensibilizarse en temáticas complejas como son el diagnóstico comunitario, análisis de problemas, gestión de proyectos, planificación y planeación estratégica, conflictos, comunicación, ética y valores, etc.

VII)- RECOMENDACIONES

Se hace necesario en este tipo de experiencias, una sensibilización por parte de las autoridades y funcionarios del territorio que contribuyan a garantizar la participación de los educandos, velando porque estos cursos constituyan una actividad priorizada en su formación para potenciar su gestión como líderes comunitarios.

Dadas las limitaciones en la reproducción de materiales útiles para la consulta en los temas tratados, sería importante promover la existencia de un centro de documentación que facilite el cuidado y mantenimiento de la literatura para el acceso de todos los compañeros a la misma.

Es recomendable mantener durante toda la experiencia el intercambio con autoridades y funcionarios del territorio que faciliten la implementación y puesta en marcha de proyectos y acciones que se generan durante el transcurso de los cursos y que pueden ser de utilidad para el desarrollo de la localidad.

Recomendamos se mantenga un vínculo con organizaciones afines a estos procesos y facilitar la participación de los compañeros en diversas actividades, encuentros y eventos, importantes para su superación y divulgación de la experiencia.

Creemos importante la continuidad de la capacitación de los Delegados y demás líderes que se han mantenido durante el curso enero 2010-enero 2011, en nuevos módulos para la profundización y aprendizaje en nuevas temáticas vinculadas a su gestión.

Los Delegados y demás líderes comunitarios participantes en la experiencia deberán contribuir con sus conocimientos al crecimiento y transformación del municipio en específico en tareas solicitadas por el Gobierno Municipal, tales como:

1. Contribuir al desarrollo de proyectos vinculados a la reparación y construcción de viviendas a partir de la participación popular.

2. Poner en marcha proyectos que promuevan actividades de recreación en el municipio para satisfacción de sus habitantes.

3. Potenciar proyectos e iniciativas que favorezcan el trabajo por cuenta propia, nuevas formas de empleo y de organización de la producción en general; que contribuyan a incentivar la circulación minorista.

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