SISTEMATIZACIN COLECTIVA

Qu elementos de la experiencia de implementacin que realizamos pueden enriquecer la propuesta terica del MESCP? (en el mbito elegido).Como maestros, a partir de nuestras experiencias orientamos gradualmente a la transformacin integral y holstica de los estudiantes, analizando y reflexionando sobre los elementos de la propuesta del nuevo modelo educativo Sociocomunitario Productivo.Los elementos que implementamos en el MESCP, en base al mbito a Sistematizar Recuperacin de Saberes y Conocimientos, propios con el contenido: Plantas medicinales son los siguientes: Temtica orientadora, Objetivos Holsticos, Orientaciones metodolgicas,( Practica, Teorizacin, Valoracin y Produccin), criterios de evaluacin y los productos o resultados, mediante los cuales comprendimos y utilizamos las cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) para la formacin integral y holstica de la persona que es la parte ms importante en la transformacin del Sistema Educativo.El proyecto Socioproductivo (PSP).- Las acciones del PSP son concretadas y responden a la solucin de una necesidad, un problema a fortalecer una valoracin o potencialidad productiva de la comunidad al mismo tiempo cumple tambin la funcin de desarrollar la capacidad de los estudiantes de acuerdo a su realidad.Como Unidad Educativa Virgen de Urkupia nos reunimos a principios del ao 2012 para consensuar, analizar, reflexionar sobre los diferentes problemas que afectan a los estudiantes, uno de ellos es la desintegracin familiar por diferentes situaciones, por esta razn surge la idea de trabajar como PSP Trabajo comunitario para fortalecer el vnculo familiar.Para este propsito, el PSP de la unidad educativa tiene organizado un conjunto de acciones y actividades programadas como talleres para maestros, estudiantes y padres de familia con recursos, materiales accesibles, de manera participativa para que a partir de ella e integrando la planificacin del desarrollo curricular se desarrolle, la formacin integral y holstica de los estudiantes.Temtica orientadora.- Se desprenden directamente de los ejes articuladores y se constituyen en sus operadores, siendo implementadas en periodos semestrales quiere decir uno por semestre permitiendo as que los contenidos de cada rea se los pueda trabajar de manera secuencial y progresiva. La temtica orientadora evita que los saberes y conocimientos se trabajen de manera parcelados, permite articular de una manera complementaria los contenidos en el proceso de la planificacin y desarrollo de las clases adems la operatividad de los cuatro ejes articuladores (Educacin para la produccin, Educacin con valores sociocomunitarios, Educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, Educacin Intracultural, intercultural y plurilinge), se vincula la educacin a la realidad en los diferentes mbitos de esta manera responden a las necesidades y problemticas del pas.Objetivos Holsticos.- con los objetivos holsticos abandonamos la forma tradicional de plantear objetivos que tenan carcter conductual memorstico y era reducido a lo cognitivo, este tipo de educacin ha aislado la escuela de la vida y no ha permitido que los estudiantes desarrollen conciencia frente a las necesidades y problemticas de su contexto y regin. Desde el MESCP plantea que la educacin promueva una formacin completa e integral del ser humano basados en las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer, decidir) esta es la parte fundamental en los estudios holsticos.Para trabajar los objetivos holsticos hay que tomar en cuenta el sentido de las temticas orientadoras y el PSP de este modo la formacin de los estudiantes estarn orientados al desarrollo de las cuatro dimensiones. En los programas de estudio se tiene planteados dos o ms objetivos holsticos fase (Dos bimestres) en la planificacin de clase los objetivos a plantearse son mas concretos a partir de las cuatro dimensiones segn el mbito elegido Recuperacin de saberes y conocimientos propios y el contenido de plantas medicinales, como equipo sistematizador, los cuatro miembros formulamos los objetivos holsticos en funcin al PSP de nuestra unidad educativa, de acuerdo a cada rea que regentamos como ser: Lenguaje, Matemtica y Religin tomando en cuenta las cuatro dimensiones. En la dimensin ser.- Planteamos los valores, principios, sentimientos, actitud en base a la recuperacin de saberes y conocimientos propios. Esta dimensin se manifiesta en la prctica y la cotidianidad.En la dimensin saber.- Desarrollamos el aspecto cognitivo de los estudiantes, como se relacionan con los conocimientos acumulados desde su experiencia y realidad inmediata, orientada al mbito que se ha elegido.En la dimensin del hacer.- Mediante prcticas concretas se orienta el desarrollo de las capacidades, potencialidades, habilidades, destrezas, en esta dimensin se trata de demostrar cmo se trabaja los contenidos, es necesario mostrar el uso, manejo y practica de los conocimientos para lo que se quiere lograr.En la dimensin del decidir.- Es la educacin de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, todos los actores de la comunidad son parte del cambio y la transformacin de nuestra sociedad y podemos educarnos decidiendo comunitariamente, las decisiones que tomemos no se reducirn al aula, no son individuales, son comunitarias y estn en relacin al contexto en el que vivimos y somos parte. Una de las herramientas principales de la dimensin son los proyectos Socioproductivo que son una estrategia y un espacio para tomar decisiones comunitarias y generar impacto en la sociedad y comunidad.

Orientaciones Metodolgicas.- Son procedimientos didcticos secuenciales (practica, teora, valoracin, produccin), que utilizamos los maestros con el nuevo modelo Educativo Sociocomunitario productivo, en forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en los estudiantes en base a las necesidades e intereses de la comunidad o el contexto, as mismo contempla la utilizacin de materiales o recursos otros factores que coadyuven a lograr el objetivo holstico, por lo tanto ellas plantean acciones que devienen del proyecto Socioproductivo, la planificacin anual, bimestral y las que se elaboren para responder a las necesidades locales y el desarrollo de contenidos programados. En la planificacin curricular implementamos las orientaciones metodolgicas en base a las reas que nos corresponden en el mbito de recuperacin de saberes y conocimientos propios. Practica.- Comprende tres elementos para la enseanza 1) a partir desde la experiencia 2) desde el contacto directo con la realidad 3) la experimentacin.1. Partir desde la experiencia se convierte en un elemento estratgico y descolonizador de nuestra metologa, es revalorizar lo que somos, nuestros saberes, conocimientos y nuestra cultura es ensear a los estudiantes desde los elementos que le dan sentido a sus vidas, desde aquello que les afecta, los proyectos, aspiraciones y los conocimientos que tienen los estudiantes.2. Partir del contacto con la realidad ; En la educacin otra problemtica es la educacin terica y repetitiva, con la nueva ley educativa se propone educar desde situaciones concretas de manera vivencial donde los estudiantes tengan la posibilidad de aprender desde la realidad, a partir del contacto con la realidad, tambin involucra generar procesos de produccin de conocimiento atraves de la investigacin vivir el proceso de construccin del conocimiento de nuestra realidad generara en los estudiantes habilidades, capacidades, creativas y productivas, al aprender las cosas hacindolas. Los espacios de enseanza aprendizaje no se reducen al ambiente del aula.3. La experimentacin.- se refiere a las actividades vinculadas con el conocimiento cientfico. En este caso como maestros debemos plantear directamente los experimentos, que los estudiantes aprendan primero desde la experimentacin y luego se reflexiona tericamente sobre el experimento, por ejemplo para tratar temas de matemticas se puede partir de situaciones de medida de distancias o reas etc.Teorizacin.- La prctica es la base para la teorizacin y no al revs, podemos considerar a la teorizacion como un ejercicio cognitivo, de abstraccin de la realidad, que con el uso de herramientas como los conceptos, categoras, nos permiten generar explicaciones y comprensiones de los fenmenos sociales y naturales de la vida. La discusin y el dialogo, son importantes para trabajar este aspecto, promoviendo en los estudiantes el anlisis, reflexin orientados a realizar conceptualizacin y construcciones tericas y otros ejercicios de carcter mental sobre diferentes temas que abordamos en clases.Valoracin.- Este proceso est orientado a desarrollar procesos de reflexin comunitaria, por una parte sobre los procesos educativos y por otro lado sobre los saberes y conocimientos que desarrollan en clase. En este punto tenemos que reflexionar conjuntamente con los estudiantes, sobre cmo se est aprendiendo, cuestionar ms como se est desarrollndolas clases, como se est concretando la transformacin de nuestras prcticas educativas expresadas en las cuatro dimensiones. Por otro lado la valoracin esta orientada tambin a los saberes y conocimientos. En este aspecto la valoracin que debe hacerse se opone al uso del conocimiento en contra de la naturaleza, el cosmos y la vida en general, ms bien estos conocimientos deben estar orientados siempre a la conservacin, defensa y reproduccin de la vida.A veces por cumplir con las exigencias institucionales intentamos ensear conocimientos que no tienen mucho sentido en la vida de nuestros estudiantes sin embargo no se trata de eliminar contenidos que aparentemente no tienen aplicabilidad inmediata de lo que se trata realmente es desarrollar estos contenidos a partir de la prctica, la realidad de nuestras experiencias concretas, de modo que los estudiantes vivan el desarrollo del contenido y no repitan o memoricen cosas que no comprenden.Produccin.- Integra la prctica, teorizacin y valoracin que muestran la aplicacin, utilidad del conocimiento en trminos de productos tangibles o intangibles, la produccin, material, trata de esto, promover las capacidades y destrezas creativas de los estudiantes. La produccin inmaterial se mostrara de manera prctica las destrezas y habilidades para producir conocimientos, de situaciones, exposicin, de ideas otros etc.Criterios de evaluacin.- En la evaluacin se plantean criterios que permitan cualificar y cuantificar el desarrollo de las dimensiones y verificar cuanto se ha logrado del objetivo formulado y debe valorarse tambin el sentido del modelo Sociocomunitario productivo.En el ser.- Se valora la expresin de principios y valores en contextos y situaciones reales de vivencia en la clase, observacin y seguimientos en las actividades dentro y fuera de clase para ello se utilizan instrumentos como guidas de observacin, diario personal y otros.En el saber.- Se verifica la manifestacin del anlisis, la comprensin, reflexin respecto de las teoras de saberes y conocimientos desarrollando. En esta dimensin debe promoverse espacios donde se discutan, analicen reflexionen para comprender los contenidos desde la vida misma.En el hacer.- Se valora la aplicacin, uso, manejo, practica de los conocimientos. En esta dimensin no se reduce a lo material como el hacer cosas, objetos tecnolgicos y otros si no involucra tambin las destrezas para producir ideas, teoras se valora la produccin de textos, la elaboracin de diseos, objetos y otros.

En el decidir.- Se verifica el impacto social del proceso educativo, evaluar la incidencia de la educacin en la comunidad. Esta dimensin podr valorarse solo al termino de prolongados, espacios de tiempo como el trmino de un semestre o la finalizacin de una gestin.Resultados o Productos.- Responde a las demandas de los estudiantes y la comunidad, puede ser logros tangibles o intangibles, se concretan a travs de los proyectos socio productivo, no debe confundirse con resultados de actividades simples a solo tareas. El equipo de sistematizacin ha implantado todos los elementos del MESCP en las diferentes planificaciones que desarrollamos en el mbito que elegimos. Continuando se da a conocer como se ha utilizado estos elementos por rea:En primer lugar sirvi de base el PSP que es trabajo comunitario para fortalecer el vnculo familiar. Luego elegimos la temtica orientadora de acuerdo al campo y rea correspondiente, luego elaboramos el objetivo holstico y elementos en matemticas: profesora Carmen Suxo y del paralelo Vicente Ros desarrollamos introduccin a las fracciones.Objetivo Holstico.- Fortalecemos los saberes y conocimientos propios sobre las vivencias de los pueblos indgenas, formas de vida y salud a travs del desarrollo de las actividades orientadas a sus tradiciones y costumbres asumiendo valores de trabajo comunitario fortaleciendo el vnculo familiar. Contenido: introduccin a las fracciones. En las orientaciones metodolgicas desarrollamos: Practicas, Teorizacin, Valoracin, Produccin.Practica.- Realizamos las actividades preliminares y el desarrollo de la clase, en las actividades preliminares esta la recoleccin de informacin, bibliografa, informacin de abuelos y abuelas o personas de experiencia, para rescatar costumbres y vivencias en torno a una buena salud, posteriormente se organiz por grupos, para determinar las actividades de acuerdo al tema propuesto.En el desarrollo de la clase abordamos el contenido mediante lluvia de ideas y cuestionamientos reflexivos: Cmo conservaban una buena salud antiguamente nuestros abuelos y abuelas?Qu porcentaje de personas se curaban con plantas medicinales?Seguidamente se procedi a la experimentacin de las plantas medicinales en recipientes de plstico desechables.Teorizacin.- Recoge la informacin oral y escrita en el entorno familiar de vivencias y costumbres ancestrales, utilizando como contenido las fracciones.Valoracin.- Se propiciara un debate reflexivo sobre el rescate de saberes y costumbres de plantas medicinales, en qu medida fraccionaria favorece, y afecta en la salud de las. Personas.Produccin.- Presentacin de las vivencias y costumbres de nuestra regin mediante exposiciones en aula y ferias con referencia al tema elegido. Recursos materiales.- Utilizamos materiales de la vida, materiales para la produccin y construccin de conocimientos ejemplo:1. Mesas, palmeras, utensilios de cermica, hamacas, alambre, clavos, etc.2. Papel sabana, cartulina, plastoform, textos, internet, y material de escritorio. En los criterios de evaluacin se desarrollan: El ser, El hacer, El decidir.Ser.- Los estudiantes valoran y respetan la identidad cultural los saberes y costumbres ancestrales de las plantas medicinales.Hacer.- Explica la caracterizacin y anlisis de la informacin operativizando mediante las fracciones la cantidad necesaria de medicina tradicional que se debe utilizar para mantener una buena salud mental y corporal. Decidir.- Participacin activa en la toma de decisiones, sobre un buen uso del extracto de hierbas medicinales.Para el producto final.- Presentacin una variedad de infusiones y extractos elaborados por los estudiantes con plantas medicinales y frutos. A continuacin anotamos los elementos del MESCP que utilizo el profesor Javier Ibarra en el rea de valores, espirituales y religiosos.Objetivo holstico.- Fortalecemos los valores y respetamos las diferentes expresiones de fe, conociendo los aspectos fundamentales de las religiones, tradiciones y costumbres, mediante entrevistas, exposiciones, actividades estratgicas y reflexiones para manifestar decisiones crticas y respetuosas en medio de la comunidad.Contenido.- Costumbres religiosas en diferentes culturas.Practica.- Conversamos con las personas mayores de la comunidad sobre una buena salud, normas y tradiciones en la vida y costumbres. Se procedi a la organizacin de grupos de trabajo con los estudiantes, para responder ciertas interrogantes respecto a la recupera recuperacin de saberes y conocimientos propios de la medicina tradicional.Teorizacin.- Indagamos otras religiones y caractersticas relacionamos la importancia de la religin, de la vida, salud, costumbres y tradicines. Debate y anlisis en grupos de reflexin en funcin a las normas y gozar de buena salud. Valoracin.- valoramos las diferentes costumbres y tradiciones de los pueblos y personas de nuestra comunidad.Produccin.- Escribe los procesos personales que ya ha logrado.Criterios de Evaluacin.- Se evala en las cuatro dimensiones: Ser, Saber, Hacer, Decidir,Ser.- Escucha con respeto las opiniones de sus compaeros referentes a la utilizacin de la medicina natural.Saber.- Describe las caractersticas de las religiones en el pasado y el presente.Hacer.- Recoleccin de informacin sobre la recuperacin de saberes conocimientos y expresiones de fe de la comunidad.Decidir.- Manifiesta respeto y desarrolla el pensamiento crtico reflexivo social crea hbitos de higiene y cuidado de su cuerpo.