SISTEMATIZACION DE LA INFORMACION DE LAS CAPACIDADES SOBRE PRINCIPIOS DE CONTEO IDENTIFICADAS EN UN NIÑO

DE PREESCOLAR.

1.- PRESENTACIÓN

Enseguida se presentaran las capacidades que tiene una niña de preescolar. Esto nos sirve para saber qué tan avanzados o retrasados van los niños conforme a los principios de conteo. El jardín de niños que me fue asignado para observar es el

Frida Kahlo Calderón y en el grupo de 3°B. Condiciones. La actividad

fue aplicada fuera del salón, cerca de los columpios y el sube y baja, lo aplique en el momento que llegamos y acomode mis cosas. El proceso que utilice para realizar la actividad fue que, un día antes de aplicar la actividad observe a los niños e identifique a una niña de las que sabía un poco más sobre los principios de conteo y después de terminar la jornada escolar, pedí permiso a la maestra para que al día siguiente me dejara salir con la niña a aplicar mis actividades, la maestra accedió, dijo que si, que en el momento que quisiera podía salir con la niña al patio. Las actividades fueron aplicadas a una niña llamada Rosa Guadalupe Rico Fragoso, con una edad de 5 años y 5 meces.

2.- Guía para la aplicación de pruebas diagnósticas sobre capacidades numéricas iniciales

"GUIA PARA LA APLICACION DE PRUEBAS DIAGNOSTICAS, SOBRE CAPACIDADES NUMERICAS INICIALES."

PROPOSITO:"Identificar las capacidades que tiene el niño en el proceso de adquisición de números deferentes a la primera competencia del programa de estudio del campo de Pensamiento Matemático: "Utiliza los números en situaciones bañadas que impliquen poner en práctica los Principios de Conteo", para determinar las necesidades y posibilidades de aprendizaje sobre este proceso.

Jardín de Niños: Frida Kahlo Calderón Grupo: 3°B Nombre del niño: Rosa Guadalupe Rico Fragoso.

PLANTEAMIENTO Y ACTIVIDADES

PAUTAS DE OBSERVACION

CLASIFICACION:*Se le presenta al niño una colección de dulces de diferentes colores. Se le plantea lo siguiente: "Acomoda los dulces para que estén en los tres vasos de la manera que tú quieras."*Se colocan sopas de Coditos de tres diferentes tamaños y colores. "Se le pide que los clasifique en tres grupos separados."

-Busca los colores que más le gusten.-Los coloca por colores.-Ubica uno de diferente color en cada vaso.-Los separa por el diseño/textura.-Observara los tamaños y los separara.

SERIACION:*Se presenta una colección de fichas de color rojo y amarillo y se le indica al niño lo siguiente: "Acomoda las fichas en una fila de la manera que tú quieras".

- Ordena las fichas de la siguiente manera: amarillo, rojo, amarillo, rojo...-Primero coloca las fichas de un color y después el otro color.

PRINCIPIO DE ORDEN ESTABLE Y UNICIDAD

(Técnica de Conteo Oral):*Cuestionar al niño lo siguiente: ¿Hasta qué número sabes contar?¿Podrías contar?

-Comienza a contar del número 1.-Omite algunos términos como:....-Repite algunos números como:...-Crea una secuencia propia.-Tiene una secuencia hasta cierto término.

PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA Y UNICIDAD (Técnica de

enumeración):*Se le coloca una fila de 4 flores, se le pide que las cuente...*Se hace un círculo igualmente con los 4 elementos y se le pide que nuevamente los cuente.

-Puede que el niño presente una serie numérica incorrecta.-El niño olvida con cual elemento inicio el conteo.-Pasa un elemento por alto.-Cuenta dos veces el mismo elemento.-Separa los elementos que va contando en otro conjunto aparte.

PRINCIPIO DE IRRELEVANCIA DEL ORDEN:*Se le colocan 6 fichas en una hilera. Se le pide lo siguiente: "¿Cuántas hay? y se le pide que las cuente de derecha a izquierda, y se le cuestiona lo mismo.

-El niño enumera bien la hilera.-Al contarlo de derecha a izquierda cuenta de mayor a menor.-Contesta "Pues lo mismo"-Vuelve a contar.-

Se le cuestiona el ¿Porque? de que sea el mismo resultado.

PRINCIPIO DE VALOR CARDINAL (Técnica de Valor Cardinal y de la

Cuenta Cardinal):* Se le presentan al niño 5 estrellas y se le pide que los cuente. Después de un tiempo se le pregunta ¿Cuántos acabas de contar?*Se le pide que de los que acaba de contar te de 3.*Ahora se colocan dos conjuntos con la misma cantidad de estrellas pero distribuidas de diferente manera. Cuestionando en ¿Dónde hay más?

-El niño comienza a enumerar correctamente uno por uno.-Puede olvidar el valor del conjunto y vuelve a contar.-Menciona un valor de conjunto que no menciono en el conteo (lo inventa).-Responde volviendo a contar uno por uno los objetos.-El niño contesta rápidamente el último número que recitó.-Cuenta uno por uno los objetos que te va a dar.-Selecciona el conjunto donde la distribución de los objetos sea más espaciosa.-Contesta simplemente que son la misma cantidad.

PRINCIPIO DE ABSTRACCION:

*Se le presenta al niño un conjunto de 6 elementos conformados por: 2 dulces, 2 flores y 2 estrellas. Y se le cuestiona al niño: "¿Cuántos hay?.*Se le presentan dos conjuntos ambos con 6 coditos, pero uno de los conjuntos con coditos más grandes y de color rojo, y el otro con los coditos pequeños y de color blanco. Y se le cuestiona: "¿Dónde hay más?.

-Cuenta el conjunto dividiendo por objetos.-Cuenta el conjunto como uno solo.-Separa en dos conjuntos los objetos distribuyendo un elemento diferente en cada uno.-Cuenta los dos conjuntos.-Puede decir que hay más en el conjunto con los objetos más grandes.-Podría seleccionar un conjunto de acuerdo al color que MÀS le guste.-Responde que tienen la

misma cantidad.TECNICA DE MAGNITUD

NUMERICA:Se le presentan al niño dos conjuntos de cubos, en uno se colocan 9 y en otro 3. Se le pide al niño que mencione ¿En cuál de los conjuntos hay más objetos?

-Cuenta los dos conjuntos.-Menciona rápidamente que en el de "9".

3.- Sistematización de resultados sobre las capacidades numéricas demostradas por…

Antes de empezar la actividad le pregunte la niña como se llamaba y me dijo que Rosa Guadalupe Rico Fragoso, después cuantos años tenía y contesto que 5 años.

Principio de orden estable y unicidad (Técnica de conteo oral): Pregunte a la niña, ¿sabes contar?, la niña dijo que si, ¿hasta qué numero? pregunte, la niña empezó a contar en voz alta, la niña tubo una secuencia hasta el numero 29 sin equivocarse. Pregunte a lupita si sabía cuáles eran los números, dijo que si, después presente la serie de número del 0 al 9 y los reconoció fácilmente, y me dijo que faltaba el 10, le pregunte y que numero se forma con el número 1 y el cero, y contesto que el 10.

Clasificación: Le presente a lupita una serie de fichas de diferentes colores y de igual tamaño y se las coloque en la barra, regadas, le pedí que las acomodara como ella quisiera, lupita clasifico las fichas por colores, después pregunte ¿se pueden clasificar de otra manera? La niña pregunto ¿qué es clasificar?, respondí, acomodarlas o separarlas, la niña dijo: ha, volví a preguntar ¿puedes acomodarlas de otra manera?, la niña dijo que si y pregunte ¿Cómo?, los empezó a acomodar en una cajita un color azul, uno rojo, amarillo y así sucesivamente.

Seriación: Pedí a lupita que acomodara las fichas en una fila le manera que ella quisiera, ella pregunto que como y le dije que como si fuera un trenecito, Lupita las acomodó de la siguiente manera: un color rojo, uno amarillo, verde y así hasta que se acabaron las fichas.

Principio de correspondencia y unicidad: le presente a lupita 10 fichas de diferentes colores y le pregunte ¿Cuántas fichas hay?, la niña al verlas me dijo que eran 10, después las coloque en círculo y le pedí de nuevo que las contara, esta vez las conto señalándolas y dijo que eran igual, 10.

Principio de irrelevancia del orden: le presente 15 fichas en una hilera y pregunte ¿Cuántas fichas hay?, lupita enumero bien la fila, después le pregunte ¿y si empiezas a contar de este lado, cuantas habrá?, la niña empezó a contar de nuevo y al termino dijo que era lo mismo.

Principio de valor cardinal (Técnica de valor cardinal y de la cuenta cardinal): le presente 10 fichas y le pregunte que cuantas fichas había ahí y me dijo que eran 10, le pedí que de esas 10 fichas me diera 5, la niña empezó a enumerar correctamente y al llegar al número que le pedí se paró, y me entrego las 5 fichas.

Después coloque 6 fichas de un lado y 6 de otro, distribuidas de diferente manera, y pregunte a la niña ¿en dónde hay más?, la niña conto los dos grupos de fichas y contesto que en que estaban más separados, pregunte ¿Por qué?, la niña contesto porque hay 6.

Principio de abstracción: le presente a lupita un conjunto de 6 elementos, conformados por 2 fichas, 2 globos de fomi y 2 cubos. Le pregunte ¿Cuántas cosas hay aquí?, y respondió 6, el conjunto lo conto como uno solo.

Técnica de magnitud numérica:

Le presente un cubo grande y 8 cubos pequeños que equivalen a uno grande. Pregunte a lupita, ¿Cuál es más grande?, respondió que en donde estaba uno, porque estaba más grande. Después pregunte ¿en dónde hay más cubos? Y respondió que en donde estaban los cubos pequeños, pregunte ¿Por qué? Y dijo que porque eran 8 cubos pequeños y en el otro solo avía 1.