Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!” · y mami de mis amores. El color de los...

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 16

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!”

Semana 16, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Aliste estos materiales: hojas de papel bond o de

cuadernos, tela de cualquier tipo y crayolas, lápi-

ces de color o pinturas de dedo.

Desarrollo

1. Converse con la niña o el niño que esta semana

conocerán y aprenderán sobre la naturaleza. Ex-

plíquele que la naturaleza está conformada por

plantas, árboles, animales, ríos y lagos que nos

rodean.

2. Coméntele que en algunos lugares se puede ob-

servar y apreciar más la naturaleza; por ejemplo:

parques, bosques, jardines, campos, etc.

3. Si está en sus posibilidades, muéstrele imágenes

o videos donde se pueda apreciar la naturaleza;

por ejemplo: parque, jardín, río, montaña, zonas

verdes, etc.

4. Si no cuenta con los recursos anteriores, se su-

giere que le invite a realizar un paseo imaginario;

indíquele cerrar sus ojos y que escuche esta bre-

ve narración:

“Haremos un viaje imaginario a un parque donde

nos encontramos con árboles, los abrazamos y los

tocamos; también vemos muchas flores de colores,

sentimos su aroma, ¡ummm!... Lo disfrutamos tan-

to, es muy bello el lugar. De repente, escuchamos

el canto de algunos pájaros que vuelan a los alrede-

dores. Nos quitamos los zapatos y caminamos des-

calzos sobre la grama y la sentimos, ¡qué agradable

sensación!”.

5. Luego pregúntele: ¿Qué te pareció el viaje? ¿Qué

observaste en el recorrido? ¿Cómo te sentiste?

6. Recuerden juntos el medio próximo que les ro-

dea; para ello, responda: ¿Qué animales viven en

nuestra comunidad? ¿Cuáles recordamos haber

visto? ¿Hay plantas y árboles en nuestra comuni-

dad? ¿Hay muchos o pocos?

7. Después del recuento, proporciónele crayolas,

lápices de color o pinturas de dedo y motívele a

dibujar los elementos de la naturaleza presentes

en su casa o comunidad (árboles, animales, ríos,

plantas, etc.). Anímele a describir su creación.

Cierre

• Felicite a la niña o al niño por su creación; dele un

fuerte abrazo e invítele a que le cuente a la familia

sobre las actividades desarrolladas este día.




Semana 16, guía 2



• Tenga a la mano estos materiales: cartón forra-

do, hojas grandes, témperas, pinceles, brochas,

plumones, lápices de color, pegamento y cinta

adhesiva.

Desarrollo

1. Invite a su hija o hijo a leer juntos el poema “Co-

lores de la naturaleza”, del escritor Salvadoreño

Manlio Argueta:

Amo todos los colores,

de las frutas y las flores.

Anaranjado melón,

verde amarillo-limón.

El rojo de la manzana

y azul cielo en mi ventana.

Verde luz de las hojitas,

ricas uvas moraditas.

El celeste pantalón

que me llama la atención.

El negro de oscuridad

y el vidrio de claridad.

El gris de nubes lluviosas

y el colorín de las rosas.

El lila de lindas flores

y mami de mis amores.

El color de los sonidos,

como una linda emoción,

trae un ave a mis oídos

y me canta una canción.

2. Luego pregúntele: ¿De qué está hablando el es-

critor en su poema? ¿Qué colores podemos ob-

servar en la naturaleza? ¿Cuál es tu color favori-

to?

3. Después invítele a observar esta imagen:

4. Pídale que la observe con detenimiento y la des-

criba detalladamente.

5. Explíquele que en este momento se convertirán

en exploradores y observadores; si desea hacer

más emocionante la observación pueden elabo-

rar una lupa del Anexo 1.



6. Si tiene la posibilidad, muéstrele láminas, foto-

grafías o videos de jardines, zonas verdes, par-

ques, lagunas o de cualquier lugar donde se

pueda apreciar la vegetación. Invítele a poner

atención en las hojas de los árboles, las cuales

parecen ser todas pequeñas y de color verde,

pero si las observamos de cerca, veremos que

son de tonos de verde y de formas y tamaños di-

ferentes y, posiblemente, de texturas diferentes

también.

7. Motívele a pensar en las cosas que ven todos los

días, las cuales parecen ser similares, pero que al

observarlas más de cerca, se ven distintas en rea-

lidad (piedras, hojas, tierra, etc.).

8. Invítele a ir al jardín o patio y recoger algunas ho-

jas secas y a clasificarlas de acuerdo con su ta-

maño, forma o color.

9. Luego conversen sobre qué colores observó y

pregúntele: ¿Puedes imaginar un mundo en el

que todo sea del mismo color? ¿Cómo sería?

Cierre

• Converse con la niña o el niño sobre cómo la

naturaleza aporta con sus colores gran belleza

a nuestro planeta y que, por lo tanto, es nuestro

deber cuidarla y respetarla.

• Felicítele por su esfuerzo del día de hoy.




Semana 16, guía 3



• Aliste estos materiales: hojas de papel bond y cra-

yolas, lápices de color o pinturas de dedo.

• Lea previamente los textos de la guía para poder

realizar una mejor lectura.

Desarrollo

1. Comente a su hija o hijo que este día serán “de-

tectives del agua” (pueden hacer uso nuevamen-

te de la lupa del Anexo 1). Pídale que recorra

cada espacio de la casa observando cuidadosa-

mente para descubrir en qué lugares hay agua (el

chorro, un balde, un florero, un río, un charco, la

pila, un barril, etc.).

2. Al terminar el recorrido, permita que le diga en

qué lugares encontró agua.

3. Dialoguen acerca del uso que le dan al agua; pre-

gúntele para qué nos sirve el agua. Luego de sus

respuestas, intervenga de manera oportuna.

4. Invítele a leer juntos el poema “Agua limpia”, de

la escritora Salvadoreña Aida Flores Escalante:

Me gusta regar las plantas, para verlas florecer.

Me gusta cuidar el agua

porque a las niñas, porque a los niños,

a los animales y a las plantas,

nos hace falta para vivir.

Si yo desperdicio el agua,

a todos nos va a faltar.

El agua limpia es un bien precioso

que debemos cuidar.

El agua es para todas,

el agua es para todos.

Si yo la desperdicio,

a todos nos va a faltar.

5. Luego pregúntele: ¿Qué quiere decir la autora

con “desperdiciar”? ¿En qué momentos desper-

diciamos agua? ¿Cómo podemos evitar el des-

perdicio del agua? ¿Qué pasaría si toda nuestra

agua de ríos y mares se contamina en su totali-

dad?

6. Motívele a escribir juntos pequeños carteles con

algunos acuerdos familiares para evitar el des-

perdicio del agua, por ejemplo: cerrar el chorro

mientras se lavan los dientes, dejar bien cerrado

el chorro después de usarlo, regar las plantas

temprano por las mañanas o por la noche, etc.

7. Luego conversen sobre en qué otros lugares fue-

ra de casa pueden encontrar agua; por ejemplo:

esteros, ríos, mares, lagos, lagunas, ojos de agua,

etc.



8. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video

“H es de Hábitos saludables”, al cual pueden ac-

ceder desde este enlace: https://bit.ly/33umYXZ.

• Después conversen acerca de las maneras en que

se lavan las manos los niños y las niñas en todo

el mundo: ¿Cómo consiguen agua? ¿Qué hacen

si no tienen agua? ¿En qué se parece cada lugar a

nuestra comunidad o en qué se diferencia?

9. Comente a la niña o al niño que el agua es parte

fundamental de la naturaleza y sirve para dar vida

a los seres humanos, los animales y las plantas.

Cierre

• Motive a su hija o hijo a compartir con el resto de

la familia los acuerdos tomados para el cuido del

agua en el hogar.

• Felicítele por su esfuerzo realizado; use palabras

alentadoras como: “¡qué bonitas creaciones!”,

“¡eres muy creativo o creativa!”, etc.




Semana 16, guía 4



• Aliste estos materiales: hojas de papel bond o de

cuadernos, tela de cualquier tipo y crayolas, lápi-

ces de color o pinturas de dedo.

Desarrollo

1. Inicie conversando con la niña o el niño a par-

tir de estas preguntas: ¿Qué necesitan los seres

vivos para vivir? ¿Qué necesita un animal para

poder vivir? ¿Qué deben hacer el dueño de una

mascota para darle un buen cuido?

2. Coméntele que existen muchos animales que

son víctimas de la cacería, el maltrato y la conta-

minación del agua o del aire, lo que ha provoca-

do que se encuentren en “peligro de extinción”.

3. Explíquele que los animales en peligro de extin-

ción son aquellos que están ya por desapare-

cer totalmente, es decir, quedan muy pocos en

nuestro planeta.

4. Invítele a escuchar atentamente el cuento

“Asamblea en el bosque”, de autor anónimo:

Desde hace algunos años, los animales del bosque

tuvieron que ingeniar maneras para sobrevivir a los

diferentes cambios que ocurrían a su alrededor,

hasta que un día decidieron buscar ponerle fin a

esta problemática que estaba destrozando sus ho-

gares y era responsable de la pérdida de muchas es-

pecies con las que conviven. Por ello, los animales

del bosque decidieron reunirse desde el más gran-

de hasta el más pequeño.

En la asamblea, el jaguar decidió hablar con los

otros animales sobre lo cansados que estaban de

ver cómo los humanos tiran desechos, cortaban los

árboles y cazaban a sus familiares y amigos. Todos

los animales estuvieron de acuerdo con que tenían

que realizar diversas acciones con el fin de hacer

que los humanos tomarán medidas para solventar

la situación.

El oso frontino dijo: ¡Debemos hacer algo! La indis-

criminada tala de árboles destroza mi hogar y me

dejan sin alimento.

El tucán opinó: ¡Tienes razón! Se me hace compli-

cado conseguir un buen árbol donde cuidar y pro-

teger a mi familia.

El oso hormiguero dijo: Estoy de acuerdo con us-

tedes; además, el maltrato a los suelos es un caso

importante.



El jaguar dijo: La caza por nuestra piel ha hecho que

pierda seres queridos. ¿Por qué hacen eso? ¿Acaso

no ven cómo sufrimos?

Los animales decidieron hablar con los humanos y

les explicaron lo mucho que amaban su hogar y lo

difícil que se volvió vivir en ellos. Les dijeron que

no solo los animales sufren, sino que ellos también,

y que en un futuro si seguimos así, destruiremos

nuestro planeta.

Los humanos estuvieron de acuerdo con que de-

bían hacer algo y pidieron disculpas a los animales

por haber destruido sus hogares y prometieron que

día a día van a intentar recuperar su hogar, que es

nuestro hogar.

5. Luego pregunte a su hija o hijo: ¿Por qué sufrían

los animales del cuento? ¿Qué hubieras hecho

para ayudarles a solucionar este problema?

6. Muéstrele las siguientes imágenes de animales

en peligro de extinción en El Salvador:

El caimán

El tigrillo

La tortuga de carey

El colibrí

7. Después pregúntele: ¿Por qué crees que estos

animales se encuentran en peligro? ¿Qué pode-

mos hacer para proteger a estos animales?

8. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video

“Especies en peligro”; pueden acceder desde

este enlace: https://bit.ly/2SqynC2.

9. Coméntele que es importante evitar el maltrato

a los animales que viven en nuestro medio; por

ejemplo: garrobos, perros, gatos, ranas, cabras,

etc. Además, hay que evitar contaminar los luga-

res donde estos viven.

Cierre

• Si cuenta con acceso a Internet, realicen una in-

vestigación de otros animales que se encuentran

en peligro de extinción en nuestro país.

• Felicite la niña o al niño por su esfuerzo y entu-

siasmo en la realización de las actividades; brín-

dele muestras de cariño con un beso, un abrazo,

etc.




Semana 16, guía 5



• Tenga a la mano una página de papel bond o un

cartón y pinturas de dedo, crayolas o lápices de

color.

• Lea la guía con anticipación para tener mayor cla-

ridad sobre la actividad a desarrollar.

Desarrollo

1. Comente a la niña o al niño que este día será

crearán un “autorretrato”. Pregúntele: ¿Sabes

qué es un autorretrato? ¿Habías escuchado antes

esta palabra?

2. Explíquele que un autorretrato es el dibujo que

hace una persona sobre sí misma, es decir, nos

dibujarnos a nosotros mismos (nosotras mismas).

3. Dígale que será muy divertido tratar de formar

su propia cara, con elementos de la naturaleza

recolectados; por ejemplo: hojas, piedras peque-

ñas, ramas secas, tierra, bellotas, flores, etc.

4. Invítele a dar un recorrido por el jardín o el pa-

rio para recolectar los elementos de la naturale-

za necesarios. Luego proporciónele un espejo y

que observe bien su cara. Pregúntele: ¿Cómo es

tu nariz?, ¿grande o pequeña? ¿De qué color es

tu piel? ¿Qué forma tienen tus ojos?

5. Ayúdele a hacer un bosquejo o dibujo de su cara

y luego pegar los elementos recolectados. Aní-

mele a que pruebe qué material le sirve para que

su autorretrato quede lo más parecido a la reali-

dad.

6. Cuando el autorretrato esté organizado con

los elementos adecuados, facilítele pegamento

para fijar cada uno al papel o cartón. Si el niño

o la niña desea, también puede colorear o pin-

tar ciertas facciones de la cara para darles mayor

realce.

7. Una vez se haya secado el autorretrato, ayúdele

a escribir su nombre y motívele a que lo presente

a los demás miembros de la familia.

8. Pregúntele: ¿Por qué crees que tu autorretrato es

especial? ¿Qué te motivó a hacerlo de esta for-

ma? ¿Por qué preferiste usar estos materiales?

Cierre

• Felicite al niño o a la niña por su esfuerzo y dígale

que todas sus características son únicas y espe-

ciales, lo cual le convierten en una persona dife-

rente y única.

• Coméntele que también ella o él forma parte de

la naturaleza y que el planeta Tierra es su hogar y

por eso debe cuidarlo y respetarlo.



Lea cada indicador y marque una X en los logros que su hija o hijo ha alcanzado durante esta semana:

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Elabora grafismos diversos con intencionalidad e intención

comunicativa.

Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-

plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Muestra amor y sensibilidad hacia el medio ambiente.

Participa en la lectura de poemas.

Mantiene una conversación con una persona adulta y la

acompaña de gestos.

Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas,

dudas y sentimientos.

Anexo 1

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