Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Lenguaje y comunicación *Competencia:

Reconoce características del sistema de escritura al util izar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar

por escrito sus ideas *Aspecto: Lenguaje escrito

-Escribe su nombre con diversos

propósitos. - Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras

Escritas.

“Reconozco mi nombre” Inicio:

-Dialogar sobre el nombre que cada uno de ellos tiene ¿si les gusta? ¿Para qué se util iza? ¿Si le dicen de otra forma? ¿Qué pasaría si no

tuvieran nombre? 10 min. Desarrollo: - Repartir a los niños fichas con su nombre e invitar a los niños que la

observen detenidamente. - identificar los nombres largos y cortos.

- jugar a “encontrar su nombre” al encontrarlo deben mencionar características del nombre (que letras tiene su nombre, si es corto o

largo) -por percepción ellos tendrán que ubicarlos en el lugar que

corresponda ya que en el pizarrón estarán los letreros LARGO Y CORTO. 40 min Cierre:

-Realizar una corona con su nombre y decorarla a su gusto (crayolas, pinturas. Recortes etc.) -Modelar con plastilina las letras que

formen su nombre. 20- 30 min

-fichas con su nombre

-plastilina -material de plástico grafico - 1 día

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Pensamiento matemático

*Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo.

*Aspecto: Forma, espacio y medida

Aspecto: Número

Competencia: util iza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

-Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño,

capacidad y peso. -Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre

las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Usa los números que sabe, en orden Ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

¿Cuál es el más largo? Inicio:

Platicar con los niños sobre: ¿Qué es medir? ¿Para qué medimos? ¿Con que medimos? ¿Qué podemos medir? 10-15 min.

Desarrollo: -Organizar al grupo en equipos y pedir que entreguen los palitos para repartirlos entre los equipos

procurando que a todos les toque de diferente tamaño. -Solicitar que los ordene del más

largo al más corto. -entregar distintos objetos los cuales medirán con los palitos e irán registrando cuantos palitos

ocuparon para medir los objetos entregados (cuaderno, un lápiz, la mesa) 30 min.

Comparar medidas y cuestionar a los niños, por ejemplo: porque util izamos más o menos palitos para

Medir. 10-15 min Cierre: Explicar el juego de palitos chinos e invitarlo a jugar con los palitos que

ellos tienen. -contar cuantos palitos obtuvieron. 20min.

-palitos de diferentes tamaños - diferentes objetos

-hojas -crayolas 1 día

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Exploración y conocimiento del mundo *Competencia: entiende en que

consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

*Aspecto: Mundo natural

Campo formativo: Pensamiento

Matemático. *competencia: Reúne información sobre criterios

acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

*Aspecto: Número

-Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de agua en

un proceso que se está observando. -comunica los resultados de experiencias realizas.

Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que

significa.

“Mi nieve de limón” Inicio: -Platicar con los niños si saben

¿Cómo se hace el hielo? ¿Para qué se util iza el hielo? ¿Cómo podemos hacer el hielo? ¿En dónde han visto

hielo? 10 -20 min Desarrollo: - Mostrar los ingredientes y preguntar ¿Cómo creen que aremos

la nieve con esos ingredientes? ¿Qué creen que va primero? ¿Para qué nos servirá la sal?

-Mostrar el procedimiento para hacer la nieve. - Por equipos aran su nieve. 30-40 min.

Cierre: -inquirir ¿Por qué creen que se hizo hielo? y en una hoja blanca dibujaran el procedimiento que hicieron para

hacer su nieve. 10 min. -Probar su nieve.

- Hielo - Refresco en polvo

- Sal - Recipientes - Bolsitas para boli

- Hojas - crayones

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Exploración y conocimiento del

mundo Competencia: Distingue algunas expresiones de la

cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aspecto:

Cultura y vida social..

- respeta los símbolos patrios. - Se forma una idea sencilla,

mediante relatos, testimonios

orales o gráficos y objetos de museos, de que significan y a que se refieren las conmemoraciones de fechas

históricas.

“ septiembre”

Inicio: -comentar con los niños sobre los conocimientos que tienen de las

festividades con motivo del mes patrio ¿saben que se celebra en este mes? ¿Saben porque se celebra?... -Expresar la forma en que participan

de estas festividades con su familia. 20-25 min. Desarrollo:

-Exponer videos sobre la historia de México (laptop) -Platicar sobre los videos observados ¿Qué vieron en esos videos?

¿Cuántos personajes salieron? 30- 40 min Cierre: -Reconocer los símbolos patrios y

elaborar un adorno alusivo con materiales del área gráfico-plástico. 30min.

-Hacer un canto alusivo a la bandera “Septiembre”

- Laptop - Símbolos patrios - Material del área gráfico

plástico.

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Lenguaje y comunicación *Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

*Aspecto: Lenguaje oral

Campo formativo:

Desarrollo personal y social Competencia: Acepta a sus compañeras y

compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen

responsabilidades que deben asumir. Aspecto: Relaciones interpersonales

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para

organizar y realizar diversas actividades. Dialoga para resolver conflictos con

o entre compañeros

Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de

actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un

puente con bloques, explorar un libro realizar un experimento, ordenar y l impiar el salón, jugar canicas o futbol.

“ Juguemos Todos” Inicio:

Previamente se les pregunto a los niños acerca de los juegos de mesa. ¿Conocen los juegos de mesa? ¿Han jugado los juegos de mesa?

- Explicar a los niños que el día de hoy

aremos diferentes juegos en los

cuáles implica el respeto de turnos,

solicitar la palabra, solicitar y

proponer ayuda y dialogar para

resolver conflictos.

.

Desarrollo:

*Juegos de mesa:

1. Rompecabezas

Formar equipos.

Comentar las instrucciones del juego

-Les diré que primero tendremos que

poner un orden en los participantes

del juego para ver quien sigue de

quien

-Les repartiré un rompecabezas a

cada equipo y cuando lo hayan

armado intercambiaremos algunos.

-Al final realizar preguntas: ¿Te

gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas

trabajo?

- Juegos : palitos chinos, tangram,

lotería, rompecabezas

- Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal

dependiendo el juego realizado - 1 día

2. Palil los chinos

-Daré las instrucciones del juego:

-Se organizara al equipo que jugara

poniéndose números cada

integrante, así será el orden en el que

participen

- Cada niño tendrá la oportunidad de

participar al levantar con su palillo

otro palillo sin mover los demás del

montoncito, el niño que los mueva

perderá su turno y continuara el que

le sigue.

-Ganará el niño que al final tenga más

palil los

3. El tangram

-Daré las instrucciones del juego por

pasos. (con este juego se pueden

formar diferentes figuras)

Les diré que primeo observaremos las

figuras que trae el juego y pediré que

me digan los nombres de estas

-Les diré la manera de jugarlo,

primero tendrán que observar

imágenes para guiarse y luego

trataran de formar figuras util izando

todas las partes que componen al

juego.

- ganara el que termine más rápido.

-Al final podrán realizar figuras de

manera libre y realizare algunas

preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por

qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les

costó trabajo? Etc.

4. Lotería

-Esta será una actividad grupal

-Daré las indicaciones del juego

Repartiremos el material

-Comenzaremos a jugar

-Ganará el niño que termine su carta

más rápido

Cierre:

Platicar con los niños sobres estos

juegos, ¿que sintieron al compartir

material? ¿Si tuvieron algún conflicto

como lo resolvieron? ¿ siguieron las

instrucciones? Etc.

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Pensamiento matemático *Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de conteo *Aspecto:

Número

Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios, y

entiende que significa. .

“1-2-3” Inicio:

-Platicar con los niños sobre los números que conocen. -Proponer a los niños que investiguen en libros, folletos,

revistas etc. Los números. 10 min. Desarrollo:

-Sugerirles recortar y pegar en una hoja los números que investigaron. 20 min.

Cierre: -Invitarlos a exponer los números que pegaron en su hoja de trabajo.

20 min.

-l ibros, revistas, folletos etc. -tijeras -Resistol -hojas blancas

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Lenguaje oral y escrito *Competencia: Utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirven. *Aspecto:

Lenguaje escrito

. Explora diversidad de textos informativos literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de

información que contiene partiendo de lo que ve y supone.

“Encontremos el texto” Inicio: -Organizar a los niños por equipos -Colocar en estantes o mesitas

diversos portadores de textos (periódico, folletos, l ibros, manuales) Desarrollo: -Nombrar un representante de

equipo. -Invitarlo a pasar a buscar el texto que se le solicite y lo l leve a su mesa

de trabajo. -Proponer que observen exploren y platiquen entre ellos sobre lo que observan.

-La maestra preguntara ¿Qué equipo tiene el material donde puedo encontrar noticias o en cual

encuentro como hacer un postre o comida? ¿En cuál me informo como funciona una plancha, una tv, ventilador etc.? En cual me entero

como esta mi abuelita… -intercambiar el material entre los equipos si así lo decide el grupo. Cierre:

-indicarles que devuelvan el material en el espacio donde lo agarraron al principio.

-cuestionar como se llama el material que ocupo su equipo

- l ibros - revistas - folletos

- hojas blancas

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Lenguaje y comunicación

*Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve. *Aspecto:

Lenguaje escrito

Escucha la lectura de fragmentos de

un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto

“La biblioteca”

Inicio: -Se cuestionará a los niños si saben lo que es una biblioteca?¿Que podemos encontrar en ella?¿ para

que nos sirve? -Los niños ubicarán textos dentro del salón de clases, donde se encuentra la biblioteca y seleccionarán un texto

que sea de su agrado. 20- 25 min. Desarrollo: -Revisarán el texto que

seleccionaron y explicarán porqué lo escogieron? Qué les l lamó la atención? Qué pueden inferir a partir de las i lustraciones? Se le

pedirá que interpreten dos o tres páginas del l ibro ¿Qué crees que dice? ¿Por qué? -Se les pedirá que inventen su propia

historia a partir de los dibujos que vieron, realizarán un dibujo y contarán su historia frente a sus

compañeros. 30-40 min. Cierre: Finalmente se hará una exposición

con los trabajos realizados. Se comentará sobre la importancia de los textos y del conocimiento y la

observación de los mismos. 20 min.

- Libros de la biblioteca

- Hojas - Crayones

1 día

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Pensamiento matemático

*Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente Dicha información y la interpreta.

*Aspecto: Número

Agrupa objetos según sus atributos

cualitativos y cuantitativos

“diferente formas y texturas” Inicio:

- Platica con los niños ¿De qué otra manera podríamos acomodar los juguetes? ¿Cómo podríamos poner los l ibros, los

geles antibacteriales?

Desarrollo: - Por equipos se le asignara un

área para acomodar, por ejemplo el de higiene, la biblioteca.

- Por ultimo entre todos ordenaran el área de construcción, se le preguntara a los niños como les gustaría que

estuviera acomodado, ¿por color? ¿forma? ¿tamaño? Et

Cierre:

- Se les estimulara hacer nuevas “crayolas”

- Se les compartirá a los niños una porción de crayolas las

cuales tendrán que clasificar por color para después irlas colocando en los moldes de panecillos y derretirlas en el

horno. - Para finalizar mostrarles como

quedaron sus nuevas crayolas.

-Material de construcción - Horno -Libros -

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Expresión y apreciación artística

*Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. *Aspecto:

Expresión y apreciación visual

Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas y las reconoce como características de color.

“Tendedero de mi arte”

Inicio:

-Organizar un recorrido con los alumnos alrededor del plantel

educativo. (Elegir zonas específicas en las que los niños puedan palpar ciertas texturas, apreciar ciertos colores y

diferenciar entre lo bril lante y lo opaco, lo claro y lo oscuro.) Desarrollo: -Invitar a los niños que con ayuda de

los elementos que trajeron de casa realicen una composición donde exploren y expresen diversos colores

y texturas usando como soporte el octavo de cartulina. -Observar a los niños e ir preguntando qué es lo que está

queriendo comunicar y recordarles que pueden usar todos los materiales que se les ocurra y crear

tantas texturas como les sea posible. Cierre: -cuando hayan terminado su trabajo lo colgaran en el “tendedero de

artistas” con ayuda de una soga y pinzas. -Cada alumno pasará al frente de sus compañeros para contarles qué es lo

que se pude apreciar en su dibujo, util izando nombres propios de los

- Papeles de diversos colores - lana - arroz - pastas

- frijoles - papel aluminio - temperas - colores

- marcadores - plastilina - papel de li ja

- pegante - tijeras - octavos de cartulina

1 día

materiales que util izó y de los objetos que representó.

Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos

Pensamiento matemático

*Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

*Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente

dicha información la interpreta *Aspecto: Número

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

“Rompecabezas”

Inicio: -Platicar con los niños sobre si ¿han jugado con un rompecabezas? ¿Cómo es? ¿Cómo se juega?

- invitar a los niños a hacer su propio rompecabezas. 20-25 min Desarrollo: -sugerir a los pequeños que elijan

una fotografía o imagen que les l lame la atención de la revista o periódicos que trajeron. Recordarles

que la imagen debe ser grande. -Entregar a cada alumno un octavo de cartulina en el que con anterioridad dibuje figuras de

cuadrados que cubran toda la superficie del papel. -incitar que peguen la imagen por el lado que quedó en blanco de la

cartulina. Una vez la imagen esté pegada, los niños recortarán la imagen siguiendo las l íneas que

están trazadas al respaldo.30-35 min Cierre: Con las piezas cortadas los pequeños pueden empezar a armar su

rompecabezas. Explicar de nuevo de ser necesario lo que deben hacer: buscar las piezas

que se unen perfectamente a las otras y que van formando de nuevo la imagen original que recortaron.

- Revistas y periódicos - tijeras - pegante - lápiz

- regla - octavos de cartulina

1 día

20-30 min.