SNNA_Área5_Microcurrículos_19mar2014

1

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final.

Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Versin en proceso de revisin final

19 de marzo de 2014

2



ndice

CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 3

TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 4

Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 5

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 5

2. Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 5

3. Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 6

4. Distribucin de carga horaria por unidad ....................................................................................................... 10

5. Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 10

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 12

1. Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 12

2. Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 13

3. Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 14


5. Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 15

CURRCULO REA 5: EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES ........................................................ 17

Microcurrculo de Economa .................................................................................................................... 18

1. Introduccin al estudio de la Economa .......................................................................................................... 18




5. Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 28

Microcurrculo de Sociologa .................................................................................................................... 29

1. Introduccin al estudio de la Sociologa ......................................................................................................... 29





Microcurrculo de Matemticas ................................................................................................................ 41

1. Introduccin al estudio de las Matemticas .................................................................................................... 41





3



Currculos de nivelacin

CURRCULO DE

NIVELACIN REA Y SUBREA CINE

TRONCO COMUN

MDULO ESPECIALIZADO

CONOCIMIENTO CIENTFICO

(400 horas)

UNIVERSI

DAD Y

BUEN

VIVIR

(60 horas)

ICC

(60 horas)

C1 REA PARA

CIENCIAS E

INGENIERAS

CIENCIAS. Ciencias de la vida, Ciencias Fsicas, Matemtica y

Estadstica.

Ciudadana

y proyecto

de vida

Introduc-cin a la

comunica-

cin

acadmica

Matemticas

200

Fsica

100

Qumica

100 INGENIERA, INDUSTRA Y

CONTRUCCIN. Informtica,

Ingeniera y profesiones afines,

Industria y produccin, Arquitectura y

construccin.

C2 REA DE

AGRICULTURA

AGRICULTURA, silvicultura y pesca.

VETERINARIA.

Fsica-Matemticas

180

Biologa

120

Qumica

100

C3 REA DE

ARTES

ARTES. Bellas artes, Artes del

espectculo, Artes grficas y audiovisuales, Diseo y artesana.

Arte y Sociedad

100

Taller de transdiscipli-

nariedad

100

Asignatura a

definir segn

carrera

200

C4 REA DE

PROGRAMAS

BSICOS,

EDUCACIN,

SERVICIOS,

CIENCIAS

SOCIALES Y

HUMANIDADES

PROGRAMAS GENERALES. Programas bsicos, Programas de

alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo

Personal.

Matemticas

140

Sociedad y Cultura

140

Psicologa

120

EDUCACIN. Formacin de personal docente y ciencias de la educacin.

HUMANIDADES. Religin y teologa,

Lenguas y culturas extranjeras, Lenguas autctonas y otros programas

de humanidades.

Desarrollo

de

habilidades bsicas de

pensa-

miento

CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO. Ciencias sociales y del

comportamiento, Periodismo e

informacin, Derecho.

SERVICIOS. Servicios sociales,

Servicios personales, Servicios del

Transporte, Proteccin del medio ambiente, Servicios de seguridad.

C5 REA DE

EDUCACIN

COMERCIAL,

ECONOMA Y

AFINES

CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO. Economa.

EDUCACIN COMERCIAL Y

ADMINISTRACIN. Comercio, Finanzas, Contabilidad, Secretariado.

Matemticas 140

Sociologa 120

Economa 140

C6 SALUD

MEDICINA. Medicina, Servicios

mdicos, Enfermera y Servicios

dentales.

Biologa

125

Anatoma

125

Qumica-

Matemticas

150

Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)

4



Tronco comn

5



Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir

Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser

humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y

prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los

conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver

problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-.

El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a

partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas

en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo

interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.

2. Resultados de aprendizaje

a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio

ser, para ser un ciudadano emprendedor.

b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano.

c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las

implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas

nacionales e institucionales relacionadas.

d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir,

convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherente-

para comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como

estudiante y ciudadano.

6



3. Unidades de anlisis

Unidades de anlisis

Resultado de aprendizaje

Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y

saber ser)

Actividad evaluativa sugerida

Unidad de Anlisis 1.

Elabora su proyecto de vida

en base a la autovaloracin

y autoconocimiento de su

propio ser, para ser un

ciudadano emprendedor.

Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser,

estar, hacer, pertenecer y permanecer.

Quin soy yo? Por qu soy una

persona inteligente?

Caracterizacin de los sujetos en funcin

de: lo que yo creo de m; lo que yo creo

que los otros piensan de m; lo que los

dems piensan acerca de m.

De dnde vengo? Lnea de vida del

estudiante: una visin histrica que le

permita caracterizar y comparar su

dinmica y contextos de construccin de

los procesos de aprendizaje,

subjetividad, interacciones sociales y

ciudadana en trminos de deberes y

derechos.

Plasma sus ideas en forma escrita.

Identifica sus potencialidades.

Reconoce debilidades y estrategias para

superarlas.

Utiliza sus ideas en la formacin de su

proyecto de vida.

Demuestra inters en las actividades que

se ejecutan en su entorno.

Muestra seguridad en el manejo de sus

conocimientos.

Reflexiona con profundidad sobre los

ejercicios planteados.

Ejercicios de reflexin individual, en

pares, tros, grupal y plenaria.

Participacin ordenada y activa en las

discusiones orales relacionadas con los

temas de la unidad de anlisis.

Capacidad de expresin oral y escucha

atenta que integre diversas perspectivas

sobre los temas planteados.

Hacia dnde voy? Misin de vida y

visin de futuro en los mbitos

personales, familiares, profesionales y

ciudadanos. Objetivos y metas por aos

Cmo lo voy a hacer? rbol de

potencialidades y barreras para el logro

de los objetivos de mi proyecto de vida

vinculado al proyecto de sociedad del

buen vivir.

Desarrollo de condiciones, contextos y

valores para el logro de los objetivos de

vida: la comunicacin, el desarrollo de

valores ciudadanos y la resolucin

alternativa de problemas

La sociedad del Buen Vivir basada en el

conocimiento.

Realiza su proyecto de vida con base en

su reflexin.

Analiza de manera crtico reflexiva su

futuro.

Concientiza las dimensiones

intervinientes en su devenir histrico

personal.

Se responsabiliza y torna consciente de

las acciones personales y consecuencias.

Cultiva una actitud resiliente ante las

adversidades.

Muestra una actitud respetuosa con los

dems y tolerante a la diversidad de su

entorno.

Redaccin de proyecto de vida con

objetivos, metas, estrategias,

herramientas, tiempos y explicitacin de

relacin con el buen vivir o contexto

social.

Discusin sobre elementos del proyecto

de vida.

Unidad de anlisis 2 El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- Explica el concepto de Buen Vivir y sus Analiza problemas de la vida estudiantil

7



Analiza el concepto del

Buen Vivir y sus

implicancias sobre la visin

del ciudadano.

Conoce su contexto actual,

como estudiante en una

Institucin de Educacin

Superior, las implicancias

de la nueva Ley Orgnica

de Educacin Superior y

otras normativas nacionales

e institucionales

relacionadas.

2017 (objetivos y metas).

LOES (artculos pertinentes a la

educacin superior) y su influencia en

las Instituciones de Educacin Superior.

La normativa institucional y nacional:

misin, visin de cada Institucin de

Educacin Superior, cdigo de tica y

reglamento interno.

implicancias.

Conoce los derechos y responsabilidades

del ciudadano.

Identifica los derechos y

responsabilidades del estudiante

universitario.

y propone estrategias de solucin en

concordancia con la normativa vigente

(plagio, conflictos de horario trabajo-

estudio, dificultades de salud, desafos

econmicos, solicitud de recalificacin,

conflictos estudiante-docente).

Unidad de anlisis 3

Desarrolla habilidades de

desarrollo de pensamiento -

cmo elaborar hiptesis,

inferir, convencer,

clasificar, definir, explicar,

describir, juzgar y

argumentar de manera

coherente- para comprender

su importancia en la

resolucin de problemas de

su vida cotidiana, como

estudiante y ciudadano/a.

Procesos de expansin y contraccin

de ideas.

Considerar extremos.

Variables. Considerar Variables

Reglas. Procedimientos para elaborar

reglas

Considerar consecuencias.

Considerar alternativas.

Definir objetivos.

Considerar otros puntos de vista

Considerar prioridades.

Planificacin.

Decisin.

Define las variables y sus valores

correspondientes en la caracterizacin de

los aspectos de la realidad.

Muestra hbitos y aplica procesos de

expansin y contraccin de ideas.

Elabora reglas identificando los

elementos importantes en su

formulacin.

Valora la importancia de definir y

respetar reglas para la convivencia

armnica y el desarrollo de las

sociedades.

Prev los resultados de una accin y los

usa como sustento para considerar y

priorizar alternativas.

Expresa ideas con apertura mental,

considerando los actores involucrados en

los fenmenos o situaciones,

reconociendo la diversidad de intereses

en juego previo a la toma de una

decisin.

Aplica los procesos estudiados a un

problema identificado en su contexto

familiar o barrio.

Unidad de anlisis 4



Procesos bsicos del pensamiento

Discriminacin

1. Observacin. Criterios para una

Caracteriza los fenmenos y hechos de

la realidad considerando las variables

correspondientes.

Resuelve ejercicios de observacin,

descripcin, comparacin, relaciones,

clasificacin y definicin de conceptos,

8




inferir, convencer,


describir, juzgar y







buena observacin. Procedimiento

para la observacin. Tipos de

variables. Descripcin.

Procedimiento para la descripcin.

2. Comparacin. Procedimiento para la comparacin. Relacin.

Procedimiento para la relacin

3. Clasificacin. Procedimiento para clasificar. Criterios para una buena

clasificacin. Importancia de la

clasificacin

4. Definicin de conceptos. Procedimiento para completar

figuras abstractas. Procedimiento

para definir conceptos a partir de sus

caractersticas esenciales.

Organizacin del conocimiento

5. Cambios. Procedimientos para describir un cambio. Secuencias.

Procedimiento para completar

secuencias de figuras abstractas.

6. Procesos bsicos de ordenamiento. Tipos de ordenamiento.

Procedimiento para ordenar

secuencias de elementos de un

conjunto. Relaciones de orden y

causalidad.

7. Transformaciones.

8. Clasificacin jerrquica. Presentacin del proceso.

Procedimiento para hacer una

clasificacin jerrquica.

Distingue la observacin de otras formas

de obtener datos de la realidad

(inferencias, juicios de valor).

Discrimina semejanzas y diferencias

entre los fenmenos, hechos y elementos

de la realidad.

Establece posibles vinculaciones entre

hechos y fenmenos.

Aplica la discriminacin para la

organizacin y clasificacin de

elementos, hechos u fenmenos

definiendo criterios.

Establece generalizaciones, concretas y

abstractas.

Define conceptos partiendo de la

identificacin de las caractersticas

esenciales.

Organiza la informacin identificando

vnculos, secuencias, relaciones de orden

y causalidad.

Clasifica la informacin.

aplicados a experiencias de la vida

cotidiana.

Organiza el conocimiento describiendo

cambios, identificando secuencias,

relaciones y estableciendo

clasificaciones con orden jerrquico.

Unidad de anlisis 5




inferir, convencer,

Procesos integradores del

pensamiento

- Anlisis. Presentacin del proceso. Procedimiento para analizar.

- Proceso integrador de sntesis.

Aplica cada uno de los tres procesos

integradores de pensamiento estudiados

en situaciones acadmicas y cotidianas.

Desarrolla hbitos de estudio,

aprendizaje autnomo y mejora continua

Aplica las habilidades de anlisis,

sntesis y evaluacin a problemas de la

vida cotidiana y acadmicos.

Aplica los procedimientos para la

resolucin estratgica de problemas de

9




describir, juzgar y







Tipos de sntesis.

- Evaluacin. Procedimiento para evaluar.

Formulacin Estratgica de

Problemas.

Definicin de un problema.

Clasificacin de los problemas en

funcin de la informacin que aportan.

Las variables y la informacin de un

problema.

Procedimiento para resolver un

problema problemas sobre relaciones

parte-todo.

Problemas sobre relaciones familiares.

Problemas sobre relacin de orden.

Representacin de una dimensin.

Estrategia de postergacin.

Casos especiales de la representacin de

una dimensin.

Precisiones acerca de las tablas

Estrategias de representacin en dos

dimensiones: tablas numricas.

Las tablas numricas. Tablas numricas

con ceros. Como denominar una tabla.

Estrategias de representacin en dos

dimensiones: tablas lgicas.

centrados en la construccin, el anlisis

y la interpretacin del conocimiento.

Muestra progreso en el desarrollo de

hbitos productivos, como resolver

problemas, regula la impulsividad,

focaliza la atencin.

la vida cotidiana y acadmicos.

10



4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES HORAS DE TRABAJO

Unidad 1 24 horas

Unidad 2 6 horas

Unidad 3 10 horas

Unidad 4 10 horas

Unidad 5 10 horas

TOTAL 60 horas

5. Referencias bibliogrficas

Proyecto de vida

IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua

metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero.

Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf

Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio. Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en

http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf

Buen Vivir

Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala.

De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una

epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala.

ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.

Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83.

Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.

Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.

SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito:

SENPLADES.

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento

Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito:

Ministerio de Educacin. Consultado en:

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-

critico.pdf

Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.

Mxico: Trillas.

Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento.

Quito: SENESCYT.

Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.

11



Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT.

Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de

textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal,

comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).

Elaboracin

Documentos de base

Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del

SNNA. Quito: SENESCYT.

SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.

SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.

Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM

Docentes participantes:

ORD. NOMBRES UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA

1 RUBEN LEMA RUIZ UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

2 MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

3 JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

4 MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

5 GILBERTO BRITO ASTUDILLO SENESCYT, ZONAL SUR

6 JHON GMEZ EGUIGUREN ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL

7 ROSY SALCEDO ZAMBRANO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

8 MARX GARCA CCERES UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR

9 MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

10 DIEGO GUZMAN VERA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

11 GALO LUCN RECALDE UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA

12 LILIAN COELLO PINARGOTE UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES

13 ANA GRACIELA PALMA LAVA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

14 ANDREA VILLAVICENCIO MERA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

15 KLEVER JIMNEZ COLLANTES UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI

16 CINTHIA ALCVAR MERO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

17 MARA GARCA DELGADO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL

18 MAYRA TEJENA MACAS UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

19 MARA CAZARES ZABALA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

20 MNICA CORONEL RIVADENEIRA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

21 WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

22 KARLA CORNEJO VLIZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

23 MARCOS LANDVAR VALVERDE UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA

24 HAROLD ESCOBAR TERAN UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

Equipo de consultores

Francisco Gachet, coord.

12



Introduccin a la Comunicacin Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica

La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos

atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los

estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se

extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio,

el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos.

En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual,

el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el

rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explicito y que es

responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica

supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las compentencias

lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito.

Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se

acord tambin que el aprendizaje de estas compentencias debe ser abordado a travs de todas las

asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un

trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica.

De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la

produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad

de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede

enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su

rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles:

literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos

necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las

normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de

exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel

universitario.

13




a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.

b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.

c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.

d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico

para fundamentar su opinin personal.

e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

14



3. Unidades de anlisis Unidades

Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer

y saber ser) Actividad evaluativa sugerida

Unidad de anlisis 1.

Conceptualiza la comunicacin

y su relacin con el quehacer

universitario.

Concepto de comunicacin,

comunicacin cientfica, comunicacin

oral y escrita; comunicacin y

expresin.

Nociones bsicas de gramtica y

ortografa.

Explica el concepto de comunicacin.

Entiende la naturaleza social de la

comunicacin.

Distingue las caractersticas de la

comunicacin oral y escrita.

Define y relaciona los conceptos de

comunicacin expresin y lenguaje,

Construye grupalmente el concepto de

comunicacin, sus caractersticas y

delimitacin en relacin con conceptos

afines.

Redacta una definicin escrita de

comunicacin que refleje lo trabajado

en esta unidad.


Identifica y compara diferentes

tipos de textos.

Prepara y realiza exposiciones

orales a nivel universitario.

Relacin de la comunicacin con el

lenguaje y la lengua.

El texto y sus caractersticas.

Tipologas textuales.

Funciones del lenguaje: referencial,

apelativa, ftica, metalingustica,

emotiva, expresiva.

Niveles de significacin del texto:

intencin comunicativa (contexto).

Analiza las seales lingsticas.

Discrimina las caractersticas y

funciones del lenguaje.

Identifica la funcin predominante en

un texto.

Compara los distintos tipos de textos.

Realiza un resumen personal sobre los

temas trabajados para edicin de un

compaero.

Realiza una exposicin oral

comparando dos tipos de texto.

Unidad de anlisis 3. Aplica estrategias de

comprensin de texto en los tres

niveles literal, inferencial y

crtico para fundamentar su

opinin personal.

Nociones bsicas de lectura:

prelectura, lectura y poslectura.

Niveles de lectura: literal, inferencial y

crtico-valorativo.

Aplicacin estratgica de los niveles

de lectura.

Comprensin de significado de

palabras por el contexto, por familia de

palabras, por sinonimia y antonimia.

Emplea estrategias para los tres niveles

de lectura.

Realiza sntesis de textos.

Selecciona un texto breve vinculado

con su futura profesin para discusin

grupal empleando estrategias de los

tres niveles de lectura.

Redacta un resumen sobre estrategias

de compresin lectura.


Produce informes y ensayos con

contenido crtico y original.

El texto cientfico. Caracterstica de un

texto cientfico. Sntesis de un texto

cientfico

Estrategias de escritura cientfica.

Ensayos: tipos de prrafos, estructura y

produccin.

Referenciacin. Normas APA.

Identifica y analiza textos cientficos

relacionados a su rea.

Demuestra la capacidad de producir

informes y ensayos breves (mnimo de

cinco prrafos).

Maneja y aplica la norma APA, sexta

edicin, para citar las fuentes.

Planifica la escritura de un informe o

ensayo breve. Redacta un primer

borrador para revisin entre pares.

Elabora un segundo borrador para

edicin del docente y elabora la

versin final del informe/ensayo.

15



Unidad 1 10 horas

Unidad 2 10 horas

Unidad 3 20 horas

Unidad 4 20 horas

TOTAL 60 horas

5. Referencias bibliogrficas

Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito:

Ministerio de Educacin. Consultado en:

http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin

Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.

Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.

Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva.

Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf

Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima:

Pontificia Universidad Catlica de Peru.

Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito:

Corporacin Editora Nacional.

Elaboracin

Documentos de base

Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin

del SNNA. Quito: SENESCYT.

SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.

Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM

Docentes participantes: No. NOMBRES Y APELLIDOS IES

1 LALY CEDEO SANCHEZ UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

2 ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO

3 PATRICIA VALDIVIEZO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

4 MARIA GARCIA DELGADO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

5 LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE

6 ALEX FABIAN INCAFALCONI ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO

7 MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA

8 ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB

9 RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA

10 MARISOL ALAVA CEDEO UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES

11 CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

12 EDWIN VINICIO PONCE MORAN UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

13 CARLOS FERNANDO MORALES VERA UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA

16

14 MARIA ELENA RONQUILLO PONCE UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR

15 FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE

MANAB

16 HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

17 HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO

18 MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

19 LUIS EDUARDO CHAVEZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

20 PATRICIO GIOVANNY CUESTA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

21 JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

22 ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

23 KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

24 MARIA TIGUA SOLEDISPA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

25 MIRIAN JOHANNA REYES PICO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

26 WILINGTON FIGUEROA COOX UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

27 PATRICIO GIOVANNY CUESTA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

28 RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI

29 TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

Equipo de consultores

Francisco Gachet, coord.

17

CURRCULO REA 5: EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES

18

Microcurrculo de Economa

1. Introduccin al estudio de la Economa

Es comn escuchar definiciones ahistricas sobre la ciencia econmica que la ubican

como aquella rama de las ciencias sociales dedicada a analizar, por medio de un lenguaje

matemtico formal, las diferentes maneras de utilizar recursos escasos para satisfacer

necesidades individuales, a travs de un proceso competitivo de interaccin socioeconmica.

Esta definicin tradicional y abstracta a menudo no ilustra la amplitud real del campo de anlisis

econmico, pues reduce la complejidad del comportamiento econmico del ser humano en

sociedad, sobredimensionando sus motivaciones individuales y minimizando las determinantes

sociales e histricas de dicho comportamiento.

Diferentes investigadores han advertido sobre los peligros implcitos en las aulas

universitarias donde se imparte teora econmica de manera irreflexiva (Frank, Gilovich y

Regan, 1993; Callon, 2008). Analizar de manera reduccionista el comportamiento del ser

humano en sociedad, omitiendo por completo el anlisis de las relaciones de poder y la historia

detrs de las interacciones econmicas, fomenta en los estudiantes actitudes individualistas,

poco cooperativas o meramente instrumentales respecto al conocimiento cientfico.

El siguiente microcurrculo para el curso de nivelacin en Economa en el rea de

estudios comerciales, economa y carreras afines est diseado para contrarrestar los peligros

antes descritos en el estudio del comportamiento econmico del ser humano. Para ello, el primer

captulo expone un breve recorrido histrico sobre la formacin socioeconmica de Ecuador, las

civilizaciones prehispnicas en nuestra regin, la dominacin colonial y los procesos de

independencia durante el siglo XIX.

La segunda unidad profundiza alrededor de las diferentes fases y caractersticas

productivas de la economa ecuatoriana. En esta unidad revisaremos las herencias coloniales en

las economas perifricas y dependientes de Amrica Latina, la consolidacin del modelo

agroexportador y los diferentes intentos estatales por industrializar las economas va sustitucin

de importancias. El captulo cierra con una discusin sobre la globalizacin, las crisis y la

dolarizacin de la economa ecuatoriana a finales del siglo XX.

Luego de haber esbozado este breve recuento de la historia econmica y del pensamiento

social latinoamericano y ecuatoriano, pasaremos a analizar los conceptos bsicos y ciertos

debates de la ciencia econmica clsica y contempornea. La tercera unidad incluye una breve

19

discusin sobre los acercamientos tericos tradicionales de la ciencia econmica as como sobre

los importantes aportes de la teora crtica y Karl Marx para una lectura ms amplia de la

economa capitalista. Tambin incluye una revisin de las diferentes escuelas del pensamiento

econmico y discusiones sobre los diferentes modos y sistemas econmicos que han

acompaado a las sociedades a travs del tiempo. El captulo cierra con una discusin sobre las

diferencias analticas entre la microeconoma y la macroeconoma y con ejercicios prcticos

sobre curvas de oferta y demanda.

Finalmente el quinto captulo aborda el problema de la desigualdad y la estatificacin

social en el capitalismo. Esta parte del curso tambin discutir abierta y rigurosamente alrededor

de recientes procesos de transformaciones sociales, polticas y econmicas en Amrica Latina.

Como se podr observar, el captulo presta especial atencin al caso ecuatoriano en su intento

por cambiar la matriz productiva y romper con viejas dependencias que afectan, todava, a

nuestra regin.

Vale recalcar que el microcurrculo que se presenta a continuacin incluye sugerencias

para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo. Es

importante sealar que el objetivo del curso de nivelacin no es adentrar a los estudiantes a los

contenidos propios de la carrera elegida. Por el contrario, estas actividades, adems de las

discusiones derivadas de los temas de anlisis aqu descritos, tienen el objetivo de introducir a

los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica,

reflexiva e investigativa respecto a los procesos histricos que contextualizan nuestra situacin

presente. Por lo tanto se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar, con ayuda de sus

tutores, una postura activa, crtica y propositiva frente a la realidad social y econmica, tanto

dentro como fuera de las aulas universitarias.


a. Identifica las variables histricas que explican las formaciones socioeconmicas en el

presente.

b. Identifica las caractersticas fundamentales del sistema econmico a travs de sus etapas

histricas.

Comprende y explica el objeto y mtodo de la ciencia econmica y la naturaleza del

problema econmico.

c. Analiza la estructura y funcionamiento de mercado para la determinacin del precio.

d. Aplica conceptos fundamentales de la teora de demanda y de la teora de la oferta.

20

e. Reconoce y analiza los recientes procesos de transformacin econmica y social en

Amrica Latina. Identifica los retos implcitos en el intento estatal por transformar la

matriz productiva de Ecuador.

f. Ejes transversales: el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y los

organizadores grficos para el aprendizaje.

21


Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer

y saber ser) Actividad evaluativa

Unidad I: El proceso de

formacin socioeconmica

de Ecuador

Resultados de aprendizaje:

Identifica las variables

histricas que explican las

formaciones

socioeconmicas del

presente.

1. Breve historia socioeconmica del "Abya-Yala"

Conocer el proceso productivo y las

relaciones de produccin de los

primeros habitantes del territorio

ecuatoriano, sus relaciones de poder y

la incipiente forma de Estado

prehispnico.

Los estudiantes realizarn un cuadro

comparativo sobre las diferentes civilizaciones

prehispnicas, sus formas de organizacin

econmica y sus principales aportes culturales.

Se recomienda utilizar como referencia el video

incluido como bibliografa base para la presente

unidad y los estudios de John Murra sobre las

civilizaciones prehispnicas de la regin andina.

1.1 Las grandes civilizaciones de Mesoamrica:

culturas, economa, sociedad y poltica

1.2 La regin andina y el control de Pisos

Verticales (Murra, 2002)

2. La dominacin Colonial del "Nuevo Mundo"

Analizar y reflexionar sobre las

herencias coloniales de nuestras

sociedades.

Los estudiantes escribirn un ensayo corto (dos

pginas) alrededor de las herencias coloniales y

su permanencia en el tiempo. Utilizarn

organizadores grficos con la opcin SmartArt

de Microsoft Word para organizar las ideas del

ensayo.

2.1 Formas econmicas de dominacin colonial:

mitas, obrajes, concertajes y haciendas

2.2 Reduccin de la poblacin indgena y el trfico

de esclavos hacia Amrica.

2.3 El saqueo violento del "Nuevo Mundo": los

mineros del "Cerro Rico" en Potos, Bolivia,

durante el perodo Colonial

3. El siglo XIX y las independencias en Amrica Identificar las grandes aspiraciones

independentistas en Amrica durante el

siglo XIX, el paralelo ascenso de

nuevas potencias geopolticas (EEUU)

y la consolidacin de la dependencia y

la estructura centro-perifrica del

capitalismo.

Los estudiantes una exposicin oral grupal, con

nfasis en las formas de organizacin

prehispnicas en nuestro continente y el impacto

de la dominacin colonial

3.1 El "sueo de Bolvar": la Patria Grande

3.2 La consolidacin del capitalismo y las

dependencias centro-perifricas

BIBLIOGRAFA BASE

Murra, J. (2002) El mundo andino, poblacin, medio ambiente y economa. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.

Este libro explica de manera detallada el funcionamiento poltico y econmico del mundo prehispnico en base a la tesis del "archipilago vertical", la cual explica la organizacin social y

econmica de la regin andina en la ausencia de mercados. En caso de no tener a acceso el texto, se puede revisar la resea al libro disponible en

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32636108

Civilizaciones precolombinas. Canal Encuentro, emisin del Ministerio de Educacin, Argentina. (2013). Recuperado a partir de

http://www.youtube.com/watch?v=GlEQ4UA0Q0I&feature=youtube_gdata_player

22

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA

Quijano, Anbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina. En: La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Edgardo Lander (Comp.) CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires, Argentina. Julio de 2000. p. 246. Disponible en:

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/quijano.rtf

Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer

y saber ser) Actividad evaluativa

Unidad II: Fases productivas

en el periodo republicano

Resultados de aprendizaje:

Identifica las caractersticas

fundamentales del sistema

econmico a travs de sus

etapas histricas.

1. El Modelo Agroexportador:

Identifica el proceso productivo y las

relaciones de produccin del Ecuador

republicano, a partir de sus ciclos de

auge y recesin productiva.

Reflexiona crticamente sobre las

herencias coloniales en la economa

ecuatoriana y la dependencia primario

exportadora entre nuestra regin y las

metrpolis.

Los estudiantes realizarn una lnea del tiempo

ubicando las diferentes etapas productivas y

comerciales de la economa de Ecuador (auge y

crisis): produccin cacaotera, bananera, petrolera,

exportaciones no tradicionales

1.1 Transicin, auge y crisis de la produccin

cacaotera

1.2 El ferrocarril, eje de la sustitucin de

importaciones agrcolas aceleradora de la

circulacin monetaria interior

1.3 Dependencia econmica interna y externa

1.4 Centralizacin administrativa: impacto de las

medidas recomendadas por la misin Kemmerer

(1926)

2. EL Modelo de Industrializacin por

Sustitucin de Importaciones

Los estudiantes debatirn en grupos sobre la

teora de la dependencia a partir de la

presentacin de casos de estudio. Se recomienda

utilizar casos actuales como el proyecto Mirador,

el bloque ITT en el Yasun o la minera artesanal

en Ecuador a partir de las conflictividades

sociales y polticas que estos proyectos han

provocado. Puede utilizarse como referencia el

video incluido como bibliografa secundaria para

esta unidad

2.1 Impulso, auge y permanencia de la

produccin bananera

2.2 Presencia de la CEPAL en Amrica Latina:

Ral Prebisch y la teora de la dependencia

2.3 Impulso, auge y permanencia de la

produccin petrolera.

3. La economa ecuatoriana entre la

Globalizacin y la Dolarizacin:

Analiza la ltima crisis econmica,

social y poltica que afect a Ecuador

durante la dcada de los aos noventa,

Presentacin en grupos de diferentes indicadores

socioeconmicos de Ecuador, desde una

perspectiva histrica. Se recomienda utilizar los

23

3.1 Actividades productivas y comercio exterior

ecuatoriano: Flores y camarn, periodo 1995-

2005.

a partir de diferentes variables

cualitativas y cuantitativas. Reconoce

los aspectos fundamentales de la crisis

del neoliberalismo en Amrica Latina

y sus efectos devastadores sobre la

economa ecuatoriana.

datos disponibles en las pginas descritas en la

bibliografa base de la unidad 2, y organizarlas en

Excel en grficos de barras, lneas de tiempo,

grficos de pastel y otros organizadores grficos.

3.2 Demografa en Ecuador, caractersticas y

efectos de la crisis del neoliberalismo

(emigracin) y los cambios tecnolgicos.

3.3 Indicadores socioeconmicos de Ecuador en

la ltima dcada

BIBLIOGRAFA BASE Acosta, Alberto. (2001). Breve historia econmica del Ecuador. Quito: Corporacin Editora Nacional. El libro recoge y sistematiza los grandes procesos sociales y los acontecimientos histricos

que han moldeado la economa ecuatoriana desde la colonia hasta la actualidad. Incluye temas discusiones y anlisis de la modalidad colonial, el modelo primario exportador, la misin

Kemmerer y los intentos de industrializacin por sustitucin de importaciones. Se recomienda la lectura del cierre del libro, desde la pg. 253 hasta la 266, y revisar el glosario de conceptos que

ele sigue para familiarizarnos con el lenguaje acadmico y econmico contemporneo. Una copia en digital de esta publicacin se la puede encontrar en:

https://www.flacso.org.ec/biblio/shared/biblio_view.php?bibid=111157&tab=opac

Para obtener series histricas sobre actividades productivas , comercio exterior, mercados laborales, etc. de Ecuador se puede revisar el Boletn Anuario No. 35 del Banco Central del Ecuador, en

particular los datos incluidos en los captulos III (sector externo), IV (sector real) y V (precios al consumidor y mercado laboral) disponible en:

http://www.bce.fin.ec/index.php/component/k2/item/327-ver-bolet%C3%ADn-anuario-por-a%C3%B1os

Para acceder a los resultados del ltimo Censo de Poblacin y Vivienda de 2010 en temticas demogrficas y a nivel provincial, se puede visitar la pgina interactiva del Instituto Nacional de

Estadsticas y Censos (INEC), disponible en: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/censo-de-poblacion-y-vivienda/

Tambin podrn encontrar datos recopilados por el INEC sobre indicadores socio demogrficos en: http://www.inec.gob.ec/nuevo_inec/indicadores_sociodemograficas.html

Los indicadores econmicos pueden encontrarlos en: http://www.inec.gob.ec/nuevo_inec/indicadores_economicas.html

Ramrez Gallegos, Franklin y Ramrez Gallegos, Jaques. (2005). La estampida migratoria ecuatoriana: crisis, redes transnacionales y repertorios de accin migratoria. Quito: Centros de

Investigaciones CIUDAD. 2005. 239 p. Disponible en: https://www.flacso.org.ec/biblio/shared/biblio_view.php?bibid=17554&tab=opac

Este texto incluye datos y anlisis sobre el fenmeno migratorio ecuatoriano a fines de la dcada de los aos noventa. Se recomienda la lectura del captulo III pues incluye datos sobre la

composicin socio demogrfico de la migracin ecuatoriana en el perodo 1997-2004.


Prebisch y los trminos de intercambio. CEPAL. (2012). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=sqUQQX1dTx8&feature=youtube_gdata_player

24

Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y

saber ser) Actividad evaluativa

Unidad III: Introduccin

a la Ciencia Econmica.

Resultados de

aprendizaje: Comprende y

explica el objeto y mtodo

de la ciencia econmica y

la naturaleza del problema

econmico. Analiza la

estructura y

funcionamiento de

mercado para la

determinacin del precio.

Aplica conceptos

fundamentales de la teora

de demanda y de la teora

de la oferta.

1. La Sociedad y los Problemas Econmicos

Fundamentales

Conocer las definiciones bsicas de la ciencia

econmica y los aportes de la teora crtica

desde la obra de Karl Marx.

Debate grupal sobre los conceptos

tradicionales de anlisis econmico y la

crtica de Marx a la economa capitalista.

Un grupo elabora argumentos a favor del

comunismo y otro grupo a favor del

capitalismo. El docente colabora en

sistematizar las reflexiones que gener el

debate.

1.1 Conceptos tradicionales del anlisis econmico:

Escasez, necesidades, nivel de precios, producto

interno bruto (PIB).

1.2 Escasez, necesidades, nivel de precios, producto

interno bruto (PIB).

1.3 Debate sobre economa positiva y economa

normativa

1.4 Los aportes de Karl Marx a la lectura crtica de

la economa capitalista: acumulacin originaria,

valor de uso, valor de cambio, plusvala y el secreto

de la mercanca

2. Pensamiento econmico:

Identificar los diferentes acercamientos

cientficos de la teora econmica, as como

sus semejanzas y diferencias.


comparativo (utilizar organizadores

grficos de SmartArt de Word) entre las

diferentes ramas del pensamiento

econmico. Debern ubicar las

semejanzas, diferencias y aportes

puntuales de las ramas del pensamiento

aqu descritas, incluyendo una reflexin

crtica sobre cada una de ellas. Se

recomienda leer el captulo de la serie

"Filosofa Aqu y Ahora" sobre el texto de

"El Capital", de Karl Marx, disponible en

la bibliografa base de la presente unidad.

2.1 Los Clsicos: Adam Smith y David Ricardo -

Marxistas - Neoclsicos - Nueva economa

institucional

2.2 El legado de Marx en Amrica Latina: Jos

Carlos Maritegui

2.3 La economa neoclsica: las contribuciones de

Alfred Marshall a la ciencia econmica

2.4 Los aportes de la nueva economa Institucional

25

3. Modos de Produccin

Analizar los procesos histricos que han

transformado las maneras de organizacin del

ser humano en sociedad y los conflictos

polticos subyacentes en los mismos.

Los alumnos presentarn en grupos y por

medio de organizadores grficos las

diferentes partes del documento

interactivo titulado "Los grandes periodos

histricos (modos de produccin)"

disponible en la bibliografa base de la

presente unidad. Los alumnos discutirn

sobre el modo de produccin actual en el

Ecuador, reflexionado sobre las diferentes

inequidades sociales que afectan a nuestra

economa.

3.1 Comunidad Primitiva, esclavismo, feudalismo,

capitalismo y socialismo

4. Sistemas Econmicos

Comparar crticamente a los diferentes

sistemas productivos existentes. Identificar

semejanzas y diferencias entre estos sistemas,

haciendo especial nfasis en las

caractersticas polticas de cada sistema

productivo.

Debate en grupos sobre los sistemas

productivos. Cada grupo se encargar de

investigar las caractersticas

fundamentales de los sistemas econmicos

descritos en el punto 4 de esta unidad y

presentar a sus compaeros sus

principales problemas. El debate deber

definir cul sistema econmico define a la

economa ecuatoriana, hoy.

4.1 Sistemas de libre mercado

4.2 Sistemas de economa centralizada y planificada

4.3 Sistemas mixtos

4.4 Sistemas autrquicos

4.5 Comunismo

5. Macroeconoma y Microeconoma

Reconoce las diferentes aproximaciones a la

realidad econmica, desde la microeconoma

y la macroeconoma. Analiza y reflexiona

alrededor de conceptos fundamentales de

estas ramas de la ciencia econmica, como el

PIB, los tipos de bienes intercambiados en

una economa capitalista, costos de

oportunidades y las ventajas comparativas en

el comercio exterior

Se realizarn ejercicios sobre curvas de

oferta y demanda, puntos de equilibrio y

clculo de la tasa de crecimiento del PIB

en una serie histrica. Se recomienda la

utilizacin de Microsoft Excel y otras

herramientas informticas para trabajar

con datos cuantitativos. Los alumnos

tambin debatirn alrededor de las

propuestas tericas sobre las ventajas

absolutas, comparativas y el comercio

internacional desde una mirada reflexiva

sobre la caracterstica primario-

exportadora de la economa ecuatoriana.

5.1 La produccin (PIB) de un pas: definicin,

componentes y medicin del PIB.-

5.2 Los agentes econmicos: individuos, hogares

instituciones y agregados macroeconmicos

5.3 Los factores de la produccin, las fases del

proceso econmico y los tipos de bienes.

5.4 La microeconoma, la macroeconoma y la curva

de posibilidades de produccin

5.5 La especializacin, la ventaja absoluta y el

comercio entre pases

5.6 El coste de oportunidades y la ventaja

comparativa

26

6. Curvas de Demanda y Oferta

Comprende los modelos bsicos de oferta y

demanda, calculando y ubicando su punto de

equilibrio en un mapa cartesiano. Reconoce

las debilidades del modelo de oferta y

demanda para explicar la realidad econmica

y las luchas polticas en Ecuador.

6.1 Definicin y los determinantes de la demanda

individual: el precio, la renta, los precios de los

bienes relacionados, los gustos y las expectativas.

6.2 Definicin y los determinantes de la oferta

individual: el precio, los precios de los factores, la

tecnologa y las expectativas.

6.3 El equilibrio entre oferta y demanda.

BIBLIOGRAFA BASE

Filosofa aqu y ahora - El capital. (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=0PtT_pmJLXc&feature=youtube_gdata_player Este corto video examina las partes

fundamentales de la crtica de la economa poltica en la obra de Karl Marx "El Capital". Se define conceptos tales como la "acumulacin originaria" en relacin a Amrica Latina y la

dominacin colonial, la plusvala y el trabajo socialmente necesario y el fetichismo de la mercanca en la poca moderna.

Parada, J. J. (2003). Economa institucional original y nueva economa institucional: semejanzas y diferencias. En Revista de Economa Institucional, 5(8), 92-116. Disponible en:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41900805

La Universidad Nacional Autnoma de Mxico dispone de una pgina web interactiva titulada "Los grandes perodos histricos (modos de produccin)" donde desarrolla el debate sobre los

modos de produccin que han acompaado a las sociedades a travs de la historia. Incluye una descripcin general sobre la comunidad primitiva, la antigedad esclavista, el sistema capitalista y

socialista, entre otros. Para acceder a esta pgina pueden visitar el siguiente vnculo web: http://ccoba.cuaed.unam.mx/repositorio/index.php?id=63


Mochn Morcillo, F. (2006). Principios de economa. Madrid: McGraw-Hill.

Canal Encuentro. Capitulo I. Qu es la economa? (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=bSxWPyCsh0M&feature=youtube_gdata_player

Filosofa aqu y ahora. (2014). Jos Carlos Maritegui: regionalismo y centralismo. Encuentro, Ministerio de Educacin de la Repblica de Argentina. Disponible en:

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=100234#sthash.cCk7fnDC.dpuf

Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber hacer y saber

ser) Actividad evaluativa

Unidad IV: Ascenso

social y cambio de

modelo econmico.

1.La movilidad y las desigualdades sociales Conocer nociones bsicas de la teora social y sus

aportes al entendimiento del comportamiento

econmico del ser humano en sociedad.

Identificar las diferentes desigualdades histricas

Los estudiantes realizarn un rbol del

problema sobre las causas y

consecuencias de la desigualdad

estructural. Se recomienda utilizar la

1.1 Transformaciones recientes en la estratificacin

social de Amrica Latina: el crecimiento de las clases

medias en la regin.

27

Resultados de

aprendizaje: Reconoce

y analiza los recientes

procesos de

transformacin

econmica y social en

Amrica Latina.

Identifica los retos

implcitos en el intento

estatal por transformar

la matriz productiva de

Ecuador.

1.2 Racismo, machismo y las desigualdades

estructurales de Ecuador.

que impiden una movilidad social ms justa en

Ecuador.

informacin cuantitativa disponible en

las pginas web descritas en la

bibliografa base de la presente unidad,

sobre la violencia de gnero y la

discriminacin en Ecuador.

2. Transformaciones sociales en tiempos de

globalizacin

Analizar las caractersticas y los retos presentes

en el cambio de la matriz productiva en Ecuador.

Describir las estrategias, polticas, programas y

acciones necesarias para la consecucin del Buen

Vivir.

Los estudiantes elaborarn un ensayo

corto sobre Yachay y los retos polticos,

sociales y econmicos de esta

alternativa al desarrollo. Se recomienda

la lectura del Plan Nacional del Buen

Vivir 2013-2017 disponible en la

bibliografa base, as como el texto de

Eduardo Gudynas disponible en la

bibliografa secundaria de la presente

unidad.

2.1 Definicin y caractersticas de la Nueva Matriz

Productiva: el caso de Yachay, la ciudad del

Conocimiento.

2.2 Descentralizacin y desconcentracin de la

administracin pblica.

2.3 El sistema nacional de participacin ciudadana.

BIBLIOGRAFA BASE

Algunos datos sobre la Violencia de Gnero recopilados por el Instituto Nacional de Estadstica y Censos (INEC) pueden ser encontrados en la siguiente pgina web:

http://www.ecuadorencifras.gob.ec/violencia-de-genero/

Secretara Tcnica del Frente Social. (2005). Informe: Racismo y Discriminacin racial en Ecuador. Sistema de Indicadores Sociales del Pueblo Afroecuatoriano (SISPAE). Disponible en:

http://www.codae.gob.ec/proodms/index.php?option=com_content&view=article&id=94:racismo-y-discriminacion-racial-en-ecuador&catid=10&Itemid=17

Este informe recoge algunas reflexiones y datos de inters para reflexionar y sensibilizar a los estudiantes sobre los conflictos raciales en Ecuador.

Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo (SENPLADES). (2013). Plan Nacional del Buen Vivir: 2013-2017. Disponible en: http://www.buenvivir.gob.ec/68

Recomendamos la revisin de la presentacin al PNBV y del objetivo No. 2, No. 4 y No. 10.


Gudynas, Eduardo. (2011). "Debates sobre el desarrollo y sus alternativas en Amrica Latina: una breve gua heterodoxa". En Mas all del Desarrollo. Quito: Abya-Yala: Fundacin Rosa

Luxemburg. Disponible en: http://www.gudynas.com/publicaciones/capitulos/GudynasDesarrolloGuiaHeterodoxaFRLQuito11.pdf

Canal El Ciudadano. El mundo pone los ojos en Yachay. (2013). Recuperado a partir de https://www.youtube.com/watch?v=okUdPzdIx5g

28



Unidad 1 24 horas

Unidad 2 36 horas

Unidad 3 48 horas

Unidad 4 32 horas

TOTAL 140 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales

Callon, M. (2008). Los mercados y la performatividad de las ciencias econmicas. Apuntes de

Investigacin del CECYP, 0(14), 11-68. Disponible en:

http://www.apuntescecyp.com.ar/index.php/apuntes/article/view/123

Frank, Robert; Gilovich, Thomas y Dennis Regan. (1993). Does studying economics inhibit

cooperation? En The Journal of Economic Perspectives. Vol. 7, No.2. pp. 159-171. Disponible en:

http://karlan.yale.edu/fieldexperiments/papers/00242.pdf

Consejo de Participacin Ciudadana y Control Social: http://www.participacionycontrolsocial.gov.ec/

Indicadores econmicos, sociales y ambientales del Banco Mundial:

http://datos.bancomundial.org/indicador

Encuentro. Pgina web con recursos audiovisuales sobres problemticas sociales, econmicos, polticos,

etc. del Ministerio de Educacin de la Repblica de Argentina: http://www.encuentro.gov.ar

Grficos Interactivos de curvas de oferta y demanda, disponibles en ingls en:

http://www.reffonomics.com/TRB/chapter4/SDshiftsbuttons.swf

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal REDALYC:

http://www.redalyc.org/home.oa

Publicaciones e informacin estadstica de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe

CEPAL: http://www.cepal.org/publicaciones/ ;

http://estadisticas.cepal.org/cepalstat/WEB_CEPALSTAT/Portada.asp

29

Microcurrculo de Sociologa

1. Introduccin al estudio de la Sociologa

Uno de los mayores problemas en la educacin superior es la manera jerarquizada en la que

comnmente se relacionan docentes y alumnos. Para algunos investigadores el problema de fondo

radica en que este modo unidireccional de enseanza desmotiva un sinnmero de capacidades

reflexivas y crticas por parte de los estudiantes, lo que a su vez genera dificultades de

entendimiento, desinters y un constante alejamiento entre las aulas universitarias y la vida real

de los jvenes alumnos (Giroux, 1994; 2007). Adicionalmente, la manera fragmentada de analizar

al ser humano en sociedad desde disciplinas tajantemente diferenciadas ha sido una constante en el

estudio superior de las Ciencias Sociales (Espinoza y Prez, 2003).

Con la intencin de dejar atrs estas formas tradicionales, jerrquicas, fragmentadas y

mecnicas de docencia, que limitan la capacidad de los y las estudiantes de apropiarse del

conocimiento cientfico y ponerlo en prctica en la sociedad de la que forman parte (Llopis, 2003),

presentamos a continuacin el microcurrculo de nivelacin en Sociologa para el rea de

Programas Bsicos, Educacin, Servicios, Ciencias Sociales y Derecho. El cursos de nivelacin

tiene el objetivo de reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre el pensamiento social

adquiridos durante el bachillerato, y tambin la expectativa de desarrollar en los y las estudiantes

una serie de habilidades y sensibilidades necesarias para la comprensin integral de las

problemticas y tensiones cotidianas, locales, nacionales y mundiales alrededor de la cuestin

social.

El microcurrculo est dividido en cinco unidades de anlisis y tiene como propsito de

contribuir a que el estudiante elabore un marco de referencia terico y prctico para la

interpretacin de la realidad social. Es necesario recalcar que, debido a que es un curso de

nivelacin no se podr ahondar en el estudio de la Sociologa; lo que se expone a continuacin son

herramientas tericas bsicas que permitirn construir una mirada holstica en los y las estudiantes

sobre los conflictos sociales y sus determinantes histricos.

La primera unidad de anlisis desarrolla una breve introduccin al campo de estudio

sociolgico. Lo que se busca es introducir al estudiante en la Sociologa realizando una sinttica

aproximacin al objeto de estudio de esta ciencia. Para ello se estudiar el desarrollo del

30

pensamiento social a travs del tiempo, as como los momentos histricos ms relevantes que han

producido transformaciones alrededor de las teoras sociolgicas.

La segunda unidad expone las diferentes teoras sociolgicas, desde el pensamiento clsico

hasta el moderno. El propsito de esta unidad es que el estudiante analice el significado de la

sociologa y sus diversas corrientes de pensamiento, reconociendo que la sociologa no se reduce a

un cuerpo terico unificado con grandes categoras, sino que existen diversas teoras que explican el

mismo objeto de estudio social. Por otro lado, se da importancia al estudio de la sociologa

latinoamericana, ya que nos brinda un conjunto terico conceptual importante para poder

comprender histricamente nuestra realidad social.

La tercera unidad aborda la problemtica de la desigualdad y estratificacin social. El

propsito de esta unidad es estudiar las problemticas sociales de estas categoras a partir de la

teora social, analizando y reflexionando alrededor de problemas como la pobreza, el discurso del

desarrollo y las clases sociales. Esta unidad tambin abarca el estudio de los movimientos sociales,

un tema de gran inters para la Sociologa en tanto que durante la ltima dcada hemos asistido a un

desplazamiento de la representatividad poltica, desde los partidos polticos y movimientos

sindicales hacia los movimientos sociales de diversa composicin interna.

Por su parte la cuarta unidad estudia temas contemporneos y de inters para el pensamiento

sociolgico. Entre estos temas el debate sobre la cultura, los medios de comunicacin, la tecnologa

y los efectos sociales de la globalizacin. El propsito de esta unidad de anlisis es que el estudiante

reconozca los aspectos fundamentales de los conflictos contemporneos y las transformaciones

motivadas por el proceso de globalizacin.

Por ltimo, la quinta y ltima unidad tiene como objetivo acercar al estudiante a categoras

esenciales en la Sociologa Poltica. De esta manera el estudiante podr comprender las diferentes

formas de gobierno, haciendo una lectura crtica sobre las relaciones entre la sociedad civil y el

Estado. Respecto a los sistemas polticos se pretende fortalecer las capacidades cognitivas y

valorativas del estudiante al momento de elaborar criterios y posturas personales respecto de a este

tema.

El microcurrculo tambin incluye una serie de actividades evaluativas sugeridas para el

docente que se podrn aplicar en el aula o como trabajo autnomo por parte del estudiante. Una vez

ms, es importante recalcar que el propsito del curso de nivelacin es revisar de una manera

sinttica los principales temas de la Sociologa, preparando al alumno para los cursos de

31

especializacin en cada carrera de esta rea de conocimiento. La intencin, por lo tanto, es la de

dotar al estudiante de herramientas de anlisis y reflexin necesarias para su vida acadmica y

profesional. Por tal motivo, al finalizar el curso se espera que los estudiantes estn en capacidad de

explicar, utilizando argumentos sociolgicos, el devenir histrico de la sociedad ecuatoriana y su

vinculacin con los contextos regionales y mundiales.

Adicionalmente, los alumnos estarn en capacidad de identificar las principales tcnicas de

investigacin y recopilacin de informacin cuantitativa y cualitativa para el estudio de los

fenmenos sociales. El profesor se encargar de impartir, a manera de un recorrido cronolgico, los

principales conceptos y la evolucin de estos en el campo sociolgico. Por su parte, los estudiantes

sern quienes construyan la significancia de estos conocimientos a partir de la revisin de casos de

estudio y de debates en los que se ponga a prueba su capacidad de sntesis y argumentacin.


a. Desarrolla desempeos tericos-metodolgicos comprendiendo los enfoques que

configuran el pensamiento social, para establecer las repercusiones de los contextos y

cambios sociales, polticos y culturales.

b. Comprende el conocimiento sociolgico como sistema conceptual; cuyos componentes,

factores e interacciones definen las caractersticas de la sociedad actual.

c. Se inserta como actor social y ciudadano participando activamente para proponer

soluciones a los problemas y tensiones de los contextos en el que se desarrolla.

d. Capacidad para el anlisis de los principales problemas sociales que existe en los contextos

actuales.

e. Analiza la organizacin del Estado y utiliza sus conocimientos para diagnosticar problemas

de la vida poltica; realizando un anlisis que no caiga en el sentido comn.

f. Ejes transversales: emplea un pensamiento sistmico y crtico

32



saber ser) Actividad evaluativa sugerida

UNIDAD I:

INTRODUCCIN A LA

SOCIOLOGA

Resultados de aprendizaje Explica los enfoques que

configuran el pensamiento

social, para establecer las

repercusiones de los

contextos y cambios

sociales, polticos y

culturales.

1.1. Introduccin al campo de la

Sociologa Reconoce el objeto de estudio de la

sociologa y diferencia los mbitos de

aplicacin de esta ciencia.

Comprende que el estudio sociolgico

necesita un enfoque comparativo.

Analiza, reflexiona y valora la importancia

de la sociologa en las ciencias sociales.

Los estudiantes construirn

participativamente el concepto de

sociedad describiendo sus atributos y delimitando sus alcances.

El objeto de estudio de la Sociologa.

mbitos de aplicacin de la Sociologa.

Relacin con otras disciplinas del saber.

Aportes que realiza la Sociologa al

estudio de las Ciencias Sociales.

1.2. Tipos de sociedades

Reconoce y explica el concepto de sociedad

y diferencia histricamente los diferentes

tipos de sociedades.


comparativo de los diferentes tipos de

sociedades, consensuando las variables a

comparar.

Sociedades recolectoras y cazadoras.

Sociedades pre modernas.

Sociedades industrializadas y pases de

reciente industrializacin.

Sociedades en el desarrollo global.

1.3. Revoluciones y transformaciones

sociales Reflexiona y analiza, momentos histricos

claves para la transformacin y desarrollo

del pensamiento social.

Los estudiantes identificarn las fuerzas y

actores que impulsan procesos de

transformacin social.

Revolucin Rusa

Revolucin Industrial

Guerra Fra

BIBLIOGRAFA BASE

Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial.

El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el

estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para

esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos I y II.

Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/Gramsci-

Para-Principiantes-Rius5.pdf

Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con ilustraciones didcticas. Gramsci para principiantes plantea desde el principio

que la lectura de Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos

histricos: la situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo, etc.


Giddens, A. (1987). Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva de las sociologas interpretativas. Buenos Aires: Amorrortu.

Durkheim, E. (s/f). Las reglas del mtodo sociolgico y otros escritos sobre filosofa de las ciencias sociales. Madrid: Alianza Editorial.

33


saber ser) Actividad evaluativa sugerida

UNIDAD II: EL CAMBIO

SOCIAL: REFORMA O

REVOLUCIN

Resultados de aprendizaje Comprensin del

conocimiento sociolgico

como sistema conceptual;

cuyos componentes,

factores e interacciones

definen las caractersticas de

la sociedad actual.

2.1. Desarrollo del pensamiento

sociolgico: teora y enfoques tericos

Identifica el origen histrico de la

Sociologa, y los cambios que se operan en

ella a partir de las transformaciones

econmicas, polticas y sociales del mundo.

Distingue las distintas corrientes

sociolgicas y sus principales precursores a

travs de la reflexin de las mismas para

establecer en la actualidad su validez y

aplicacin. Conoce el pensamiento social y

las diversas conceptualizaciones de la

sociologa y su sistema conceptual

Los estudiantes identificarn un hecho

actual y analizarn el mismo desde al

menos dos corrientes sociolgicas

distintas. En plenaria explicarn su

anlisis y aplicacin de estos

conocimientos.

Teora clsica:

Teora del funcionalismo y estructural funcionalismo: Auguste Comte, Emile

Durkheim y Talcott Parsons.

Materialismo histrico: Karl Marx.

Teora de la accin social y

racionalizacin: Max Weber.

Enfoques tericos contemporneos:

Postmodernidad: Michael Foucault.

Teora Crtica, Escuela de Frankfurt:

Jrgen Habermas.

La sociedad global del riesgo: Ulrich

Beck.

La sociedad red: Manuel Castells.

La reflexividad social: Anthony Giddens.

Sociologa de la vida cotidiana: Erving

Goffman

2.3. Sociologa Latinoamericana

Analiza las principales temticas del

pensamiento sociolgico Latinoamericano

contemporneo y reconoce su importancia.,

reconociendo el porqu del surgimiento del

mismo.

Los estudiantes compararn las

perspectivas sociolgicas europeas y

latinoamericanas.

Surgimiento del pensamiento social en el

continente: Arielismo: Rod; Nuestra

Amrica: Jos Mart

Teora de la Modernizacin:

Principales postulados de Gino Germani.

Teora de la Dependencia: la propuesta

de F. Henrique Cardoso y E. Faletto.

Visin crtica de la Dependencia:

Principales aportes y crticas a la Teora

de la Dependencia de Agustn Cueva.

El pensamiento estructuralista de la

CEPAL: Principales caractersticas,

anlisis del estructuralismo radical.

34

BIBLIOGRAFA BASE

Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial.

El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el

estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta

unidad de anlisis se recomienda el estudio del captulo IV.

Roitman, M. (2009). Pensamiento sociolgico y realidad nacional en Amrica latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/docs/619.pdfEste texto es un resumen sobre

la sociologa latinoamericana, el cual expone los principales enunciados de cada teora y las justifica a su vez histricamente.


Alberoni, F. (1971). Cuestiones de Sociologa. Barcelona: Editorial Herder.

Cueva, A. (1988). Sobre la teora social en, Teora social y procesos polticos en Amrica Latina. Universidad de Guayaquil.

Cardoso, F. Faletto, E. (1969). Dependencia y desarrollo en Amrica Latina. Mxico: Siglo XXI. Caps II, III, IV, VI.

Germani, G. (1980). Sociologa de la modernizacin. Buenos Aires: Edit. Paids. Caps. I, II.

Rodrguez, O. (1980). La teora del subdesarrollo de la CEPAL. Mxico: Siglo XXI. Caps. I, II, III.

Unidades de anlisis Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes (saber

hacer y saber ser) Actividad evaluativa

UNIDAD III: DESIGUALDAD Y

ESTRATIFICACIN,

MOVIMIENTOS SOCIALES Y

ACTORA CIUDADANA

Resultados de aprendizaje Se inserta

como actor social y ciudadano

participando activamente para proponer

soluciones a los problemas y tensiones de

los contextos en el que se desarrolla.

3.1. Grupos sociales y estratificacin Analizan y reconocen los

sistemas de estratificacin social

y los principales postulados de

tericos que han abordado esta

problemtica.

Los estudiantes analizarn el

concepto de igualdad y desigualdad;

y sus expresiones cotidianas.

Sistemas de estratificacin social:

Esclavitud, Casta, Estamentos y Clase

Teoras sobre la clase y la estratificacin: la

teora de Karl Marx, la teora de Max

weber.

3.2. Desigualdad y estratificacin social Reconocen los efectos de la

estratificacin social en la

desigualdad social. Analizan

sobre la situacin de "clase" de

cada individuo, e identifican que

es adquirida ms no natural.

Los estudiantes escribirn un texto

sobre la desigualdad social,

argumentando su opinin personal.

Pobreza y desigualdades globales.

Clases, pobreza y bienestar.

3.3. Movilidad social y actora ciudadana

Identifican el significado de

movilidad social y sus diferentes

desplazamientos.

Los estudiantes entrevistarn a

familiares o conocidos para conocer

historias familiares que

ejemplifiquen procesos de movilidad

social.

Movilidad vertical

Movilidad horizontal

Movilidad intrageneracional

Movilidad descendente y ascendente

35

3.2. Movimientos y organizaciones Reconocen la importancia de los

movimientos sociales en la vida

social. Analiza y reflexiona sobre

cmo se conforman los

movimientos sociales en

respuesta a la diversidad social.

Identifica los procesos, de

actora ciudadana y los

movimientos sociales que han

generado transformaciones

sociales.

Los estudiantes seleccionarn un

movimiento social en el siglo XXI y

expondrn lo que han investigado

sobre el mismo.

Qu son los movimientos sociales?

Clasificacin de los movimientos sociales

en funcin a los que temas que convocan.

Estrategias de lucha.

La Sociedad civil y las redes sociales.

Movimientos importantes de Latinoamrica

(Los sin tierra, Madres de la Plaza de

Mayo, Zapatista y Movimiento Indgena)

Los movimientos ciudadanos: estudio de

caso Los indignados.

BIBLIOGRAFA BASE

Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para

comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de

la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos IX y X.

Ventura, C. (2012). Breve historia contempornea de los movimientos sociales en Amrica Latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=156085El

artculo, parte del anlisis de los movimientos sociales en el contexto de Amrica Latina. Seala que estos movimientos tienen unas historias, unas bases sociales y reivindicativas y

de anclaje en los territorios rurales o urbanos muy diferentes. Pero sin embargo, son capaces de movilizarse colectivamente alrededor de objetivos comunes, especialmente cuando

un proyecto poltico gubernamental, supranacional o econmico (estrategia de una multinacional, por ejemplo) amenaza a los sectores que representan.

Rivas, T. Dos enfoques clsicos para el estudio de la estratificacin social y de las clases sociales (en lnea). Disponible

en: ISSN 1315-0006

Este artculo aborda la problemtica de la desigualdad social y a su vez de la estratificacin social, a partir de dos tericos importantes en la sociologa: Karl Marx y Max Weber.

Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/Gramsci-

Para-Principiantes-Rius5.pdf

Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con dibujos. Gramsci para principiantes plantea desde el principio que la lectura de

Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos histricos: la

situacin de Italia a principios del siglo XI

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