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Macro Proceso Gestión de Formación

MGF- 02- R 04

Versión

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GUIAS

AREA DE SOCIALES

GRADO: QUINTO PERIODO 2 N° de Unidades 22

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

Identif ica y comparo algunas causas que dieron lugar al periodo de

Independencia en Colombia. Reconoce las actividades económicas que se desarrollan en la región y su interdependencia con otros espacios a nivel territorial.

Utiliza diversas fuentes para obtener la información que necesita

(textos escolares artículos de internet, fotografías, guías turísticas, entrevistas a la familia). Salida de reconocimiento espacial del territorio, la importancia y el valor

del suelo. Elabora escritos mapas conceptuales, juegos de rol y mapas mentales.

Presenta evaluaciones escritas y orales para la aplicación e identif icación de

Respeta y valora los rasgos socio-culturales de diferentes grupos étnicos.

Respeta y valora los rasgos socio-culturales de diferentes grupos étnicos.

AMBITOS CONCEPTUALES SUGERIDOS Eje geográfico:

Sectores de la economía: primario, secundario, terciario y cuaternario.

Eje de proyecto:

Grupos éticos que habitan el territorio en la actualidad: Afrocolombianos y raizales.

Los Derechos Fundamentales .

Discriminación y tipos de discriminación.

Eje histórico:

El proceso independentista de 1810 a 1820. Consecuencias del proceso de independencia

(aspectos sociales, políticos y económicos).

Construcción de un nuevo país: La gran Colombia. División de La gran Colombia y Patria Boba.

EXPLORO MIS CONOCIMIENTOS… Trabajo comunitario

1. A partir de la introducción al tema dirigida por el profesor y teniendo en cuenta la concepción que tienen los

estudiantes sobre el espacio geográfico desde su quehacer diario, realizamos un ejercicio donde se represente el espacio más significativo para ti. Tener en cuenta anexo 1

2. Trabajo personal.

Basándonos en el anexo 1 consultamos: cómo se compone, qué elementos integran el espacio

geográfico donde vivimos.

APRENDO Y PRACTICO

EL BARRIO, LOCALIDAD Y CUIDAD.

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Trabajo comunitario.

3. Desarrollamos las lecturas anteriores y con la exposición audiovisual sobre barrio, localidad y ciudad expuesta por el profesor, participamos de manera activa en una mesa redonda donde discutiremos sobre los aspectos negativos y

positivos de la organización de los barrios y la localidad en Bogotá.

Trabajo personal. 4. A partir de la explicación y la discusión

realizada en el salón sobre el barrio y la localidad

responde las siguientes ¿cómo organizarías tú el barrio dónde vives? ¿Cómo sería el barrio ideal para

ti, cómo lo organizarías? Para responderlas, elaboraras un dibujo donde representes los

diferentes aspectos trabajados en clase sobre el tema y harás una breve descripción del dibujo el trabajo lo entregarás en hojas de block o cartulina.

5. Construcción de mi cuidad. Después de conocer la diferencia entre los conceptos trabajados en clase (región, barrio, localidad y cuidad), construye tu propia ciudad con el juego Lin- City teniendo en cuenta lo siguiente:

Consulta qué elementos hay en la cuidad: tipos de vivienda, comercio, educación, seguridad entre otros.

Elabora un mapa donde se represente la cuidad creada por cada estudiante.

Presenta un informe sobre los avances de tu ciudad en hoja block.

CONFRONTO MIS SABERES…

La independencia de Colombia, el 20 de julio de 1810 no fue repentina, improvisada, sino que, al estilo de los grandes movimientos de la historia universal, tuvo una larga preparación y fue el resultado de causas claramente

establecidas. Tales causas fueron de orden interno, cuando obedecieron a mani festaciones y brotes de nuestra misma patria, y de orden externo, cuando se presentaron fuera de ella.

Trabajo en grupo.

A partir de la explicación de profesor identificamos las principales causas en el contexto

internacional y nacional que permitieron la independencia de nuestro país. Conformo un grupo de trabajo, el cual,

representará en una mini obra de teatro sobre una (1) de las causas por las cuales se desarrolló la independencia de

Colombia.

Trabajo personal.

A partir de lo explicado en clase responde falso o verdadero las siguientes afirmaciones.

1. Uno de los factores que conllevó a que los habitantes de la colonia se revelaran contra la corona fue la

poca producción de alimento ( )

2. Los primeros grupos revolucionarios se denominaban así porque querían cambiar el orden establecido en la

colonia ( )

3. La falta de participación política de los criollos en el gobierno de la colonia generó malestar entre ellos y

veían conveniente apoyar una revuelta para así llegar a tener participación de ellos y el pueblo ( )

APLICO Y CONSTRUYO…

El término barrio se utiliza tradicionalmente para hacer referencia a una sección de la ciudad

más o menos definida, que presenta algunas características distintivas sobre las demás. El barrio varía completamente en términos de tamaño, de cantidad de población, de límites o de número de espacios significativos y es por esto que mientras algunos barrios sólo incluyen un par de cuadras, hay otros que hasta casi llegan a alcanzar la dimensión de una ciudad pequeña.

(VER ANEXOS 2 LOCALIDAD Y CIUDAD)

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A partir de la lectura del anexo 1 EL AGITADOR DEL 20 JULIO responde las siguientes preguntas:

1. ¿por qué se le denominaba a José María Carbonell el agitador del 20 de Julio? 2. ¿cuáles fueron las circunstancias que conllevaron a este suceso?

3. menciona y haz un dibujo donde representes los diferentes trabajos que tuvo Maria Carbonell en su vida. 4. Has un pequeño a partir del siguiente pregunta ¿si tu fueras el agitador del 20 de julio como hubiera sido tu

vida?

5. Los palabras que te dificulten en la lectura búscalas en el diccionario y consigna la información en el cuaderno.

6. Construcción de nuestra gran Colombia.

Luego de la explicación sobre la configuración y creación de la Nueva Colombia. Realizaremos un juego de

rol (Rise of Nation o Age Empires) donde construiremos nuestro propio país como lo hicieron hace 200

años el pueblo y sus próceres, tener en cuenta las siguientes indicaciones:

- Cada grupo estará conformado de a 4 o 5 integrantes.

- Los integrantes tendrán una función específica en la colonia.

- Se hará una consulta previa después de la asignación de sus funciones en el juego.

- Se tendrán en cuenta las pautas y reglas de juego expuesta por el profesor.

DEMUESTRO LO APRENDIDO…

Luego de haber realizado un trabajo comprometido, en equipo, propositivo, mi profesor, mis compañeros y yo, evaluamos el proceso, lo aprendido y las cosas que debemos mejorar. Dicho proceso será evaluado según los criterios que mi profesor nos indicó al comenzar el periodo.

BIBLIOGRAFIA:

VanCleave Janice Geografía para niños y jóvenes México D.F Editorial Limusa 2002. Souto González Xosé Manuel Didáctica de la geografía: problemas sociales y conocimiento del medio,

Barcelona: Ediciones del Serbal, 1998.

Bale John Didáctica de la geografía en la escuela primaria. Madrid ediciones Morata 1999.

TORRES Carrillo, Alfonso y otros. Identidades 4º.grupo editorial Norma.2008

Recursos multimedia: google earth,

Salomón Kalmanovitz. Consecuencias económicas del proceso de independencia en Colombia. Bogotá, Universidad Jorge Tadeo Lozano, 2008, 46 pp.

Revisado:

Ronald Miller Bernal Lesmes

Profesor

Verificado:

John Fredy Estrada

Monitor del área.

Validado:

Ricardo Cepero Ramos

Subdirector de preescolar y primaria

Fecha: 15 – 03 – 2011

Fecha: 16 – 03 – 2011

Fecha: 17 – 03 – 2011

ANEXO 1

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EL AGITADOR DEL 20 DE JULIO

José María Carbonell fue el gran agitador del 20 de julio y, además, participó en otros cinco hechos fundamentales de nuestra

historia: el primer golpe de Estado, acompañó a Antonio Nariño cuando se destituyó del poder a Jorge Tadeo Lozano y se nombró

como presidente de Cundinamarca a nuestro Precursor; en la segunda denominación de nuestros partidos políticos, cuando se

llamaron “Carracos” y “Pateadores”; es el primer preso político de la historia republicana de Colombia, pues fue detenido el 16 de

agosto de 1810 por la caballería que comandaba el presidente de la Junta Suprema santafereña José Miguel Pey; es el primer

ministro de hacienda del país unificado por Bolívar en diciembre de 1814; preside la Junta Tumultuaria de San Victorino (como la llamó Pablo Morillo), primera expresión de la rebeldía del pueblo en la conformación de nuestra nacionalidad.

Nació Carbonell en Santa Fe de Bogotá el 3 de febrero de 1779 y murió en el patíbulo de Morillo el 19 de junio de 1816, a la edad

de 37 años. Hijo de José Carbonell Rojas, español, y la santafereña Josefa Martínez Valderrama Díaz de Arcaya, tía del célebre

“Padre Manuel”, aquel Manuel Benito de Castro; Carbonell contrajo matrimonio el 24 de febrero de 1800 con doña Petrona López

Duro y Álvarez del Casal, prima hermana de Antonio Nariño y sobrina carnal del dictador de Cundinamarca Manuel de Bernardo

Álvarez, matrimonio que no fue feliz y terminó en divorcio y embargo por alimentos del sueldo de don José María, en la tesore ría

de la Real Expedición Botánica del Reino que dirigía el sabio naturalista gaditano José Celestino Mutis y Bossio, empresa donde nuestro agitador desempeñaba el cargo de amanuense.

Se educó en el Colegio de San Bartolomé donde vistió la beca seminaria, fue tesorero y contador de hacienda d e Cundinamarca,

capitán de milicias de infantería, presidente de la Junta de Represalias ordenada por Nariño contra los federalistas, protect or de

naturales, ministro del tesoro y cuatro veces detenido por sus actividades revolucionarias; tuvo la peor muer te en el patíbulo,

Morillo lo condenó a la horca, fue el único patriota al que se le aplicó esta pena. En medio del ajusticiamiento “el Pacifica dor”

ordenó dispararle un tiro de mosquete, con tan mala fortuna que sus ropas se incendiaron y terminó su vida quemado. Sus pocos

bienes fueron confiscados y rematados en pública subasta; vivía, a la hora de su muerte, a un costado, hacia el sur, del sitio donde hoy está ubicada la Universidad Libre.