• NIÑO: Denominación utilizada para referirse a toda criaturahumana que no haya alcanzado la pubertad. Sinónimo deinfantil, se aplica este término a quien no es consideradoadulto y a quien previa a la adolescencia vive su niñez. Tieneuna falta de experiencia y obra con poca reflexión.

• INFANCIA: Período de la vida humana desde que se nacehasta la pubertad. Influye en la cultura en el cual se desarrollala sociedad, es ahí donde se dan los cambios. Se ve no solo enlo físico, sino en los cambios de conducta.

• SUJETO: Persona innominada. Es alguien o algo expuesto aalgo.

S. IV: Infanticidio

S. IV – XIII: Abandono

afectivo

S. XII – XIII: Mundo de niños y

adultos similar

S. XIV: Ambivalencia, Tarea de los

padres

S. XV y XVI: Diferencias, niños -

adultos

Philippe Ariés: Surgimiento de la

infancia

Pequeños adultos

Cambio en la Familia y en los adultos

Niños: Necesitan protección

S. XV: Frágiles criaturas de Dios.

“Altamente vulnerables”.

Alejamiento de la sociedad

adulta

S. XVIII: Revolución Industrial

Intrusión: Niño visto como peligro

Nacimiento de la pediatría

S. XIX y XX: Socialización, Infancia

amenazada.

S. XX: Ayuda, Construcción social de la

infancia

Infancia distribuida en dos circuitos.

S. XX: Discurso sobre la diferenciación entre

adultos, maestros y niños.

Debates a cerca del fin de la

infancia.

S. XXI: Alteración de las fronteras entre niños y

adultos.

• Subjetividad en vías de constitución.• Factores que influyen en la constitución del niño comosujeto.• Asimetría: no dejar de reconocer la vulnerabilidad delniño.• Poner siempre por delante la vulnerabilidad.• Adulto papel de mediador.• Formación de la subjetividad.• Espacio de protección en la escuela.• Mayor responsabilidad del adulto y de la escuela.

“Producto de la interacción del niño con el medio ambiente, en formas que cambian

sustancialmente a medida que el niño evoluciona”

Jean Piaget, 1896 – 1980

Naturaleza del pensamiento y

razonamiento.

Barbel y Piaget:

1. Senso-motor.

2. Preoperatorio.

3. Operaciones concretas.

4. Operaciones formales.

Teoría de Piaget

Esquemas/Estructuras: Primeras habilidades

físicas

Procesos Intelectuales: Forman y cambian los

esquemas

Organización: Categorización,

sistematización y coordinación.

Adaptación: Adquirir y cambiar estructuras

cognitivas.

Asimilación Acomodación

• Experiencias sensoriales, actividades motoras o movimientos corporales. (Reflejos innatos).• Asir objetos, enfocar esos objetos y utilizar sus cuerdas vocales por necesidades biológicas.• Comienzan a seguir objetos en movimiento.• Combinan estructuras. (Ej.)• Ross. Juguetes nuevos y familiares.• Manipulación de los mismos.• Aumento de la actividad senso-motora, novedad y ambiente.• Permanencia del objeto.

• Actividades físicas

1) Egocentrismo: Inconscientes de cualquier cosa.

2) Circularidad: Repetición de actos.

Primarias: Primeros 3 o 4 meses.

Secundarias: Incluye objetos.

Terciaria: Cerca de 1 año.

3) Experimentación: Manipulación intencional de objetos, eventos o ideas.

4) Imitación: Piaget, expresión de los esfuerzos del niño por entender y llegar a integrarse en la realidad.

• Operación: Actos o pensamientos verdaderamente lógicos.

• Utiliza muy poco la lógica.

• Nueva forma de pensamiento: pensamiento simbólico conceptual.

a) Simbolismo no verbal:Símbolos de otros objetos.

b) Simbolismo verbal: El lenguaje o signos

verbales.

Piaget afirmó que el lenguaje es esencial para el desarrollo intelectual en tres aspectos:

1) Permite compartir ideas con otros individuos.

2) Ayuda al pensamiento y a la memoria.

3) Permite ala persona utilizar representaciones e

imágenes mentales o pensamientos.

• Adquisición y uso del lenguaje.

• Egocéntrico.

• Mas tarde: compartir con individuos.

• Manipulación de objetos Lenguaje.

• Pequeños: lenguaje como entretenimiento.

• Mayores: resolver problemas.

• Imitación verbal: Participan de la realidad mayor a la de el.

• Limitaciones: Obstáculos para el pensamiento lógico.

• Cada vez más lógico.• Operaciones: actividades metales basadas en las reglas

lógicas.• Problemas: fuera de su alcance.• Información ordenada.• Conductas características:1. Capaces de conservar de un modo constante.2. Clasificar y ordenar cosas rápida y fácilmente.3. Experimentar de un modo cuasi-sistemático.• Clasificación: Proceso de agrupamiento de objetos

y acontecimientos.• Experimentación cuasi-sistemática: Mayor

conciencia.• Imitación a niños más pequeños.

• Pensamiento lógico sobre conceptos abstractos, hipotéticos y concretos.

• Desarrollo cualitativo, cuantitativo.

• Conductas características:

1. Lógica combinatoria: Razonamiento para resolver problemas de un conjunto de cosas.

2. Razonamiento hipotético: Abstraer elementos de una situación real y llegar a una respuesta lógica.

3. Supuestos: Supone representar la realidad.

4. El razonamiento: Relación matemática.

• George Duby: “La familia deja pues de ser una institución para convertirse en simple lugar de encuentro de vidas privadas”.

• La Familia: Palabra paterna.

• Ambiente familiar convertido en un multi-espacio.

• Rituales familiares “jaqueados”.

• La escuela: Ingreso al mercado.