Sujeto

Sujeto Aprendizaje y contexto 1Mapa conceptual de la materia

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I. Sujeto, aprendizaje y contexto:

A. Contexto:

1. Cultura:

a) Común a todos

(1) Arte

(2) Símbolos

(3) Historia

(a) Edad Media

(i) Modelo teocrático

(ii) La fe como instrumento de conocimiento

(iii) Monarquía.

(b) Renacimiento

(i) Modelo antropocéntrico.

(ii) Conocimiento empírico.

(a) Razón como instrumento de conocimiento

(c) Iluminismo:

(i) La realidad iluminada por la razón

Escudero, DavidRosetti, Evelyn.


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(ii) Siglo de las luces

(iii) Revolución francesa

(a) “libertad, Igualdad y Fraternidad”

(b) Burguesía.

(d) Modernidad

(i) Bases iluministas

(a) Razón y Progreso

(e) Postmodernidad

(i) Pensamientos “Líquidos”

(ii) Individualismo

(iii) Hedonismo.

(a) Consumismo

(i) Culto a la imagen

(ii) Adicciones

(b) Inmediatez.

(4) Religión

(5) Creencias

(6) Valores



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(7) Normas

b) Subcultura: (relacionada pero distinguible de la cultura general.

(1) Contra cultura (intenta imponerse como cultura)

(2) Grupo

(a) Pensamiento grupal negativo

(i) Janis

(a) Liderazgo autocrático

(b) Aislamiento del grupo

(c) Situación estresante

(ii) Facetas

(a) Ilusión de invulnerabilidad

(b) Creencia en la superioridad del grupo

(c) Racionalización de las decisiones

(d) Oponente estereotipado

(e) Presión a la conformidad

(f) Auto censura

(g) Unanimidad ilusoria

(h) Guardianes de la mente.

(b) Des individuación.



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(i) Pérdida, disminución o cambio de responsabilidad o personalidad

(a) Conductas antisociales

(ii) Motivación del grupo

(iii) Atracción al grupo

(a) Aceptación.

c) Status (≠ de jerarquía o prestigio)

(1) Rol (conducta esperada).

B. Sujeto

1. Adolescente

a) Adolescencia

(1) Adolescere: “crecer hacia la madurez”

(2) Proceso físico

(a) Pubertad

(i) Menarca (mujer)

(a) Ovulación.

(ii) Polución involuntaria (varón)

(a) Semen.

(iii) Crecimiento óseo explosivo



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(iv) Características sexuales secundarias

(a) Vello, voz, busto, barba, ensanchamiento de hombros y caderas

(v) Glándulas.

(a) Pituitaria

(i) Hormonas del crecimiento

(ii) Hormonas gonadotropicas

(b) Sudoríparas

(c) Sebáceas

b) (Hurlock Elisabeth).

(1) Aumento de la emotividad adolescente

(a) Adaptación a nuevos ambientes

(b) Expectativas sociales de un comportamiento más maduro

(c) Aspiraciones carentes de realismo

(d) Ajustes sociales respecto del sexo opuesto

(e) Problemas escolares.

(f) Problemas vocacionales

(g) Obstáculos para hacer lo que se quiere

(i) Tres libertades (Erick Erickson)

(a) Salidas y horarios



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(b) Defender una ideología

(c) Vivir amor y trabajo

(h) Relaciones familiares desfavorables

(2) Tareas evolutivas del adolescente

(a) Establecer relaciones más maduras

(b) Cumplir un rol masculino y femenino

(c) Aceptar la constitución física

(d) Independencia emocional de padres y adultos.

(e) Convencerse del valor de la independencia económica

(f) Elegir una ocupación y prepararse para ella.

(g) Prepararse para el matrimonio y la vida familiar.

(h) Aptitudes para ejercer derechos cívicos.

(i) Conducta socialmente responsable.

(j) Conjunto de valores y un sistema ético como guía del comportamiento.

(3) Tres duelos del adolescente

(a) Duelo por el cuerpo infantil.

(b) Duelo por la identidad y el rol infantil

(c) Duelo por los padres de la infancia.



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c) Identidad en el Adolescente

(1) Erick Erickson

(a) Crisis

(i) Presente en cada ciclo.

(ii) Evolutivamente necesaria.

(b) Auto definición

(i) Respecto del mundo

(a) Sociedad.

(b) Realidad.

(c) Valores

(ii) Autoestima

(a) Comprensión y auto comprensión

(iii) Identificación:

(a) Integración y organización socialmente funcional de identificaciones

(i) Dadas por otros en la niñez

(ii) Elegidas a partir de la adolescencia.

(iv) Autobiografía +Proyecto

(a) Fui / soy.

(b) Hice / hago.



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(c) Proyecto. A futuro

(i) Promesa

(v) Decisión:

(a) Adoptar ≠ Excluir /descartar.

(c) Moratoria social.

(i) Tiempo determinante

(a) Resolución de la crisis de identidad.

(b) Malogro de la identidad

(i) Difusión de identidad

1)) confusión paralizante

(ii) Identidad negativa.

2. Resiliencia

(1) Atributo de ciertas personas

(a) Innato

(b) Adquirido

(i) Sociedad

(2) Pilares.

(a) Intrapsiquicos

(i) Independencia



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(ii) Introspección

(iii) Sentido del humor

(iv) Ética personal

(v) Capacidad de relacionarse

(vi) Iniciativa

(vii) Creatividad

(viii) Autoestime consistente.

(b) Contextuales

(i) Identidad cultural

(ii) Sistema de creencias que dan sentido a la vida

(iii) Pertenecer a una comunidad que se auto valora

(3) Fuentes interactivas de Resiliencia

(a) Tengo:

(i) Personas en quienes confío y me aman

(ii) Personas que me ponen límites para evitar peligros.

(iii) Personas que me muestran modelos de conducta

(iv) Personas que me estimulan a desenvolverme solo

(v) Personas que me ayudan si estoy enfermo

(b) Soy:

(i) Alguien por quien otros sienten aprecio y cariño



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(ii) Feliz cuando hago lo bueno hacia los demás y les demuestro cariño.

(iii) Respetuoso de mí y del prójimo.

(c) Estoy.

(i) Dispuesto a responsabilizarme de mis acciones.

(ii) Seguro de que todo saldrá bien

(d) Puedo:

(i) Hablar sobre lo que me asusta o inquieta.

(ii) Buscar la manera de resolver mis problemas

(iii) Controlarme si quiero hacer algo peligroso o que no está bien

(iv) Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o actuar.

(v) Encontrar ayuda cuando la necesito. .

C. Aprendizaje:

1. Inteligencia

a) Inteligencias Múltiples (Howard Gardner)

(1) 7 inteligencias

(a) Lingüística

(b) Lógica – matemática.

(c) Corporal – kinetica.

(d) Musical.



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(e) Espacial

(f) Interpersonal.

(g) Intrapersonal.

(2) Fundamento teórico.

(a) Aislamiento potencial por daños cerebrales.

(i) Daño = desaparición de inteligencia

(ii) Sistemas cerebrales relativamente autónomos.

(b) Existencia de “idiotas sabios”

(i) Niveles de desarrollo desparejo en las inteligencias.

(c) Historia de desarrollo y conjunto de desempeños de estado final.

(d) Historia evolutiva y plausibilidad evolutiva.

(e) Apoyo proveniente de trabajos de psicología experimental.

(f) Operación central o un conjunto de operaciones identificables.

(g) Susceptibilidad de codificación en un sistema simbólico.

(3) Puntos Clave de la teoría de las I.M.

(a) Cada persona posee las 7 inteligencias.

(b) Desarrollo posible de cada una hasta un nivel adecuado de competencia.

(c) Trabajo interrelacionado en interactuación de las inteligencias.



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(d) Diferentes manifestaciones de cada inteligencia.

(e) Posibilidad de existencia de otras inteligencias.

b) Racionalismo

(1) Razón = Medio más oportuno para conocer

c) Empirismo

(1) Experiencia = más oportuno para conocer

d) Constructivismo

(1) Racionalismo + Empirismo.

(2) Epistemología genética

(a) (Piaget) Estructuras

(i) Invariantes

(a) Mecanismos permanentes de adaptación.

(i) Acomodación.

1) Sujeto adaptándose al medio.

(ii) Asimilación.

1) Medio adaptándose a las estructuras de la persona.

(ii) Variables:

(a) .Estadios

(i) Sensorio-motor (0 – 2 años).



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A) Estadios.

1) Etapa 1 (0 – 1 mes)

a) Uso de los reflejos innatos

b) Ausencia de genuino comportamiento.

c) Absoluto egocentrismo.

d) Realidad vagamente exterior.

2) Etapa 2 (1 a 4 meses)

a. Reacción circular primaria.

b. Primeros hábitos simples

i. Visión

ii. Vocalización y audición

iii. Prensión.

c. Carece de intencionalidad.

3) .Etapa 3 (4 a 8 meses)

a. Asimilación reproductiva.

i. Reacción circular secundaria.

b. Asimilación re cognoscitiva

i. Reconocimiento motor.

c. Asimilación generalizadora



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i. .Procedimiento para prolongar espectáculos interesantes.

d. Primeros pasos hacia la intencionalidad

4) Etapa 4 (8 a 12 meses)

a. Nuevas adaptaciones a través de la coordinación de esquemas familiares.

b. Aparta o utiliza un objeto que le obstaculiza alcanzar la meta

c. Primeros comportamientos intencionales.

d. Uso de los signos para anticipar hechos.

e. Exploración de nuevos objetos.

i. .busca la comprensión del objeto.

5) Etapa 5 (12 a 18 meses).

a. Reacción Circular terciaria.

b. Descubrimiento de nuevos medios a través de la experimentación activa.

i. Soporte

ii. Cordel

iii. Palo.

c. Ensayo y error.

6) .Etapa 6 (18 meses en adelante).

a. Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales.

B) Evoluciones especiales:



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1) Imitación

2) Juego.

3) Concepto de objeto

4) El espacio

a. Algebra de los grupos.

i. Composición.

ii. Asociatividad.

iii. Identidad.

iv. Reversibilidad.

b. Concepto de grupo

i. Practico

ii. Subjetivo

iii. Objetivo

5) Causalidad

6) Tiempo.

(i) Estadio preoperatorio (2 a 7 años)

a) Simbólico preconceptual

a. Aparición de la capacidad simbólica

i. Dibujo



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ii. Lenguaje

iii. Imitación diferida

iv. Juego simbólico

v. Imagen mental diferida

1. Implica noción del tiempo

2. Reproductivas

3. Anticipadas

4. Aparece el Pensamiento

b. Aparece el egocentrismo.

c. Irreversibilidad.

b) Nivel intuitivo articulado (4 a 7 años)

a. Razonamiento transductivo.

i. Inducción

ii. Deducción.

b. Pensamiento pasa a ser empático

iii) Operatorio concreto.

a) Esquema anticipado para formar series o clases

b) Disminución del egocentrismo.

c) Grupos de relaciones



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i) . Jerarquía de clases.

ii) Capacidad para reunir relaciones que expresan diferencias.

iii) Sustitución.

iv) Relaciones simétricas.

v) Multiplicación de clases.

vi) Multiplicación de series.

d) Leyes de agrupamiento

vii) Composición o cierre

viii) Inversión

ix) Identidad

x) Iteración.

e) Moral autónoma ≠ heterónoma

1. Surge del individuo

2. Principio de igualdad

3. Horizontalidad

4. Respeto.

5. Decisión libre

6. Intención por hacer algo bien.



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7. Justicia =equidad.

iii)

iv) Operatorio formal (11 / 12 años en adelante).

a. .Nivel Abstracto.

b. Admitir suposiciones por el gusto de discutir

c. Construye hipótesis

d. Formula leyes generales

a) Proverbios

b) Otro material verbal.

e. Va más allá de lo tangible, finito y familiar

f. Se autoanaliza.

g. Asimilación egocéntrica=egocentrismo intelectual.

h. Construye un plan de vida.

(b) Pensamiento y lenguaje (lev Vygotsky)

(i) Procesos psicológicos (en todas las edades)

(a) Elementales.

(i) Genético-biológicos

(ii) Compartidos con los animales superiores.

(b) Superiores



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(i) Exclusivos del ser humano.

(ii) Se dan artificialmente.

(iii) Proceso histórico-social.

(iv) Actividades compartidas

c) Dos tipos:1) Elementales o espontáneos

a. Habla

2) Complejos o aprendidos.

a. Lectoescritura.

ii) Zona de desarrollo próximo. (Entre NDR Y NDP)

a) Nivel de desarrollo real (puede hacerlo solo)

b) Nivel de desarrollo potencial (lo hace con ayuda)

iii) andamiaje:

1) Ajustable

a) Considera la zdr

2) No ajustable

a) Excede la zdp.

iv) Nueva zona de desarrollo próximo

1) La zdp anterior se torna zdr

2) Aparece otra zdp



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D. Violencia escolar

1. Conflicto

a) Confrontación

b) Competencia

2. Método resolutivo

a) Palabra

b) Conocimiento

c) Persuasión

d) Uso de la fuerza

(1) Violencia

(a) ≠ Agresividad

(b) Rompe los límites

(c) Invade o atenta al otro.

(d) Tipos

(i) Agresiva ⤄ simétrica (entre pares)

(ii) Castigo ⤄ asimétrica⤄ vertical⤄ desiguales.

3. 3 formas de definirla.

a) Indisciplinas tradicionales.



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b) Reflejo de la violencia social.

c) Sucesos aberrantes.

4. Categorías:

a) Disrupción en el aula.

(1) Grupo pequeño que molesta al resto.

b) Indisciplina:

(1) Dentro y fuera del colegio.

c) Maltrato entre compañeros.

(1) Intimidación y victimización entre pares.

(2) Comportamiento hostil persistente.

d) Vandalismo

(1) Daños materiales.


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