SUPERVISION EDUCATIVA

AO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDADMADRE DE DIOS CAPITAL DE LA BIODIVERSIDAD DEL PER

UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZNICA DE MADRE DE DIOS. CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACINESPECIALIDAD:MATEMTICA Y COMPUTACIN

TEMA:SUPERVISION EDUCATIVAMADRE DE DIOS PER Diciembre, 2012Estudiante: Rfcp.

SUPERVISION EDUCATIVAEl origen de la palabra supervisin se deriva de "super" sobre y de "visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar".Se entiende por supervisin educativa el servicio instituido para optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente informacin para una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto de supervisin por el de Monitoreo. Monitoreo vendra a ser la facultad de conducir El diccionario de la Real Academia de la Lengua espaola consigna bajo la palabra monitor lo siguiente: Persona que gua el aprendizaje deportivo, cultural, etc. El que amonesta o avisa. Por extensin, monitoreo vendra a ser el proceso de guiar el aprendizaje, que es una actividad propia del Docente, aunque tambin podra serlo del Supervisor.

FINALIDAD El servicio de supervisin est destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educacin mediante el asesoramiento, la promocin y la evaluacin del proceso educativo y de su administracinOBJETIVOS:Mejorar la calidad del servicio educativo.Detectar problemas y necesidades educativas.Incentivar el autoperfeccionamiento Docente.Cautelar el cumplimiento y la actualizacin de la normatividad.Funcionar de nexo entre los responsables de la gestin y los Docentes.Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos.Mejorar las relaciones entre Docentes, Alumnos y Padres de Familia.

CARACTERISTICASTeleolgica, es decir, tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo.Permanente e Integral, pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo.Sistemtica.- Mantiene concordancia entre sus etapas, tcnicas, procedimientos e instrumentos.Constructiva, porque se utilizan los mritos y los errores como medios para mejorar la accin educativa y promover el desarrollo personal.Dialgica, porque permite un trato horizontal.Objetiva, porque verifica, analiza y evala imparcialmente.Realimentadora, pues proporciona informacin para la toma de decisiones y ofrece orientacin y asesora para superar limitaciones, dificultades y distorsiones del proceso educativo.Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptacin a la realidad local.Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin.Proyectiva, pues ayuda a crear nuevas y mejores formas de enseanza-aprendizaje

INSTRUMENTOS:Fichas de SupervisinGua para la entrevistaCuestionario Informe

EL PAPEL DEL SUPERVISORSin embargo, existen nuevos papeles que los supervisores realizarn entre ellos: "buenas relaciones humanas, propiciar orientacin para las actividades de trabajo y ayudar a los docentes a aprender mejores formas de hacer las cosas" Bounds , control preciso del procesos estadstico y de la administracin en general, coordinar actividades de un grupo con las de otros equipos en toda la organizacin, ayudar a los docentes con ideas, sugerencias, tcnicas, ejemplos y a la vez asumir el papel de asesor, experto, coordinador, lder, comunicador, participativo facilitador y solucionador de problemas. Para un exitoso papel dentro de la organizacin es necesario que los niveles de gerencia se presenten jerarquizados y que los roles del director y personal se encuentren claramente definidos con el fin de realizar las exigencias requeridas en los casos que amerite en las instituciones. En el cumplimiento de los roles del supervisor, estos debern estar enmarcados en las cualidades bsicas como empata y comprensin hacia los dems, saber escuchar y comunicar, inspirar autoconfianza en los dems, ser optimistas, delegar funciones y desarrollar habilidades para ensear a los dems.

TCNICAS PARA LA SUPERVISION:Las tcnicas utilizadas en la supervisin, aplicadas en forma independiente o integrada, pueden clasificarse como indirectas y directas.

Tcnicas indirectas de supervisinSon aquellas que suministran a la supervisin datos para estudio, los cuales, no son recogidos directamente de la observacin del proceso Enseanza-Aprendizaje o del contacto con las personas comprometidas en el mismo, sino que son obtenidos en forma indirecta y pueden suministrar material de estudio y reflexin pedaggica. Son en realidad estudios de documentos o de situaciones, de los cuales se obtendrn informaciones que aportarn valiosos datos al desarrollo del modelo de supervisin. Las principales tcnicas indirectas de supervisin son:* El estudio del fichero de "curriculum vitae" de los maestros.* El estudio de los planes de enseanza.* El estudio de las posibilidades de integracin de la enseanza.*El conocimiento de los alumnos.* El estudio del currculo.*Los horarios y el material didctico disponible.*La observacin de las relaciones dentro de la escuela y el control de los cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de los planes de enseanza.

Tcnicas Directas de SupervisinSon el conjunto de procedimientos que se realizan mediante actividades especficamente dirigidas a alcanzar datos e informaciones, as como a lograr el cambio en los patrones de conducta y de actuacin de las personas comprometidas en el proceso de supervisin. Son aquellas que suministran datos de estudio recogidos directamente en tareas que se estn realizando. Las principales tcnicas directas de supervisin son:* La observacin del desempeo del maestro.* Las reuniones de maestro.* Las entrevistas individuales.* Las visitas.* Las excursiones.* Las demostraciones.* Los trabajos elaborados en comisin.*La lectura y la redaccin. La seleccin de los mtodos o tcnicas que se van a utilizar en el desarrollo de un plan de supervisin docente es un proceso delicado, difcil y de singular importancia. Es all donde la experiencia y los conocimientos del supervisor se pondrn en juego, pues deber ser gua eficiente en su grupo de trabajo para que esto se logre con el mayor acierto posible.

Caractersticas de la supervisin:Con relacin a este aspecto Barr Burton, considera que la supervisin se caracteriza por tener un basamento filosfico, por ser cooperativa, creadora, cientfica y efectiva. A continuacin se desarrolla cada una de estas caractersticas:Filosfica:La supervisin escolar tiene caractersticas filosficas porque ella estudia y conoce el grupo social, donde tiene lugar el hecho educativo, trata de comprender las necesidades, aspiraciones e ideales y procura que la educacin cumpla los fines que se propone la comunidad local y nacional. Por esto la supervisin escolar busca nuevas verdades y valores y se ubica dentro de los cambios que experimenta la sociedad. La educacin no es una actividad cualquiera, sino una actividad funcional, esto es, encaminada hacia un fin, realizada con intencin. La supervisin escolar debe ayudar a la consecucin de este fin; se plantea entonces la cuestin filosfica de la educacin, que debe incluir necesariamente a la supervisin, tanto desde el punto de vista de su significacin, como de la realizacin concreta de sus planes y programas.-

Cooperativa:Se considera que la supervisin es cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. Los diferentes funcionarios que integran el campo de la supervisin deben trabajar cooperativamente, pues los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes; por consiguiente, han de coordinar sus esfuerzos para el desarrollo de planes y programas.Creadora:La supervisin es creadora porque ella estimula la libre participacin del docente, busca en estos el desarrollo de su talento, capacidad, condiciones e iniciativas que pueden ser tiles a la accin supervisora.-Cientfica:Es cientfica porque ella aplica el mtodo cientfico en el proceso de enseanza - aprendizaje. La organizacin de la escuela, el desarrollo del trabajo escolar la evaluacin de los programas, etc... se llevarn a cabo de acuerdo con las tcnicas y procedimientos y principios de la Pedagoga Cientfica. Tambin propiciar la experimentacin de nuevas tcnicas de enseanza, imprimindose a la escuela el sentido de un verdadero laboratorio experimental.Efectiva:La supervisin es efectiva debido a que ella responde a las necesidades reales de la enseanza cuyos problemas deber resolver con eficacia y eficiencia del sistema educativo.

CONCLUSIONESLa mayora de los maestros, al realizar sus labores de enseanza tienen mayor capacidad que la que ejercitan, pero la falta de varios factores como: visin,, experiencia, adaptacin al medio social, destreza para dirigir y evaluar el trabajo de los alumnos y la presin que ejerce la comunidad impiden que ellos pongan en prctica toda su preparacin y habilidades en el desarrollo diario de sus funciones; una alternativa para el mejoramiento de sus actividades es la supervisin docente.La funcin del supervisor en la escuela es ayudar a los maestros a que utilicen su mxima potencialidad: Todos los trabajadores de la educacin tienen necesidad, en una u otra forma, de recibir ayuda tcnica, oportuna y cientficamente proporcionada. Cada uno de los docentes por competentes que sean, necesitan orientacin. Adems, cuando el principal objetivo de la supervisin es estimular el progreso profesional de los responsables de la educacin, esto garantiza por s solo la necesidad constante de la supervisin, pues el campo del conocimiento humano no tiene lmites y el maestro puede prepararse para ser cada da mejor, favoreciendo con ello el mejoramiento de la educacin y de la sociedad en general ya que el proceso educativo no puede quedar librado a su suerte y a la expectativa de si resulta o no, por lo que es tambin responsabilidad de la supervisin en general y del supervisor en particular, comprometerse en ayudar y apoyar al maestro para alcanzar el mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje, contribuyendo as al logro del compromiso de la excelencia y calidad educativa que se exige a todos los niveles.

GRACIAS POR SU ATENCIN