Supervisión Escolar. El Tránsito hacia una Nueva Práctica Profesional

El tránsito hacia una nueva práctica

profesional

Supervisión Escolar

Hacer efectiva la actual reforma educativa, implica evolucionar hacia un nuevo modelo de gestión institucional del servicio a nivel federal y en cada entidad federativa.

Centrado en el ejercicio efectivo de la autonomía de gestión escolar

Cumplir con el mandato

constitucional

Autonomía Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.

Gestión

Hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o de un deseo cualquiera.

AUTONOMÍA DE GESTIÓN ESCOLAR

¿Para qué?

Mejorar los resultados educativos en cada plantel escolar

TOMAR y EJECUTAR DECISIONES INFORMADAS

Ley General de Educación �  Artículo 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a

las que se refieren los artículos 12 y 13, corresponde a las autoridades educativas federal y locales de manera concurrente, las atribuciones siguientes

�  XII Ter.- Coordinar y operar un sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas públicas de educación básica y media superior, como apoyo a la mejora de la práctica profesional, bajo la responsabilidad de los supervisores escolares

Sistema. Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a determinado objeto.

Asesorar. Dar consejo o dictamen

Consejo. Parecer o dictamen que se da o toma para hacer o no hacer algo

Acompañar. Estar o ir en compañía de otra u otras personas.

Diccionario de la Real Academia Española

Vámonos entendiendo…

Mejora Práctica Profesional

¿Cómo?

¿Qué?

¿Para qué?

¿Dónde?

Medir y Evaluar

•  Medir/Evaluar el funcionamiento de sus escuelas

Sistematizar/ Comunicar

•  Sistematizar /Comunicar resultados a directores, docentes y autoridades

Priorizar •  Focalizar y priorizar. Escuelas y problemáticas

Fijar

Metas

•  Establecer metas a corto plazo (bimestrales) y mediano (semestrales)

Recomendar/

Implementar

•  Recomendar y/o implementar estrategias de mejora escolar

RENDIR CUENTAS de LOGROS DE APRENDIZAJE

Para “dar consejo o dictamen” el supervisor

necesita…

Para “Acompañar”…

Medir y Evaluar

Sistematizar/ Comunicar

Priorizar Fijar Metas

Recomendar/ Implementar

Asesoría y

acompaña-miento

¿Información de qué? De lo que sucede en las aulas y en las escuelas

La tarea central del supervisor brindar asesoría y acompañamiento a los maestros en lo individual y a los

colectivos docentes para que TOMEN y EJECUTEN DECISIONES INFORMADAS

Hay que visitar las aulas y las escuelas, de manera sistemática

Condiciones básicas para la

mejora del servicio

Supervisión

Condiciones básicas para el funcionamiento de la escuela

¿Qué se supervisa en las escuelas?

Énfasis temprano en la lectura, escritura y

matemá9cas Tiempo efec7vo de aprendizaje

La escuela abierta a diario Horas de instrucción oficiales

Materiales a 7empo Clima y Seguridad escolar

Pensamiento crí9co

Evaluación con9nua

Involucramiento de las familias

Polí9cas no-‐discriminatorias

Currículo ar9culado

Educación Bilingüe

Desarrollo profesional con9nuo de docentes

Pirámide de la mejora educa9va

Fuente: USAID (2008) La oportunidad para aprender:

Una estrategia de gran impacto para mejorar los

resultados educa5vos en los países en desarrollo

Asistencia constante de los docentes y de los alumnos

Intervenciones de segundo

orden

Lo básico a garan9zar

PRIORIDADES EDUCATIVAS 2013-2108

Normalidad Mínima de operación

escolar

Aprendizajes

relevantes y

duraderos (Lectura, escritura,

matemáticas)

Conclusión oportuna

de la educación básica de todos los alumnos

Convivencia sana y

pacífica en las

escuelas

12

La escuela dispone de los recursos Asicos y humanos básicos para operar eficientemente La escuela da servicio los 200 días Los grupos 7enen docente los 200 días Los alumnos acuden 200 días de clase Existen materiales educa7vos para todos los alumnos y maestros Los directores escolares pueden dedicar su 7empo fundamentalmente a vigilar la calidad del servicio Existen disposi7vos eficaces de ges7ón administra7va en las escuelas Las sesiones de Consejo Técnico no se interrumpen o suprimen

Los docentes emplean el 7empo de clase en ac7vidades de aprendizaje Todos los alumnos se involucran en el estudio Los padres de familia apoyan a los alumnos Existe un ambiente de convivencia sana El director realiza regularmente observaciones de aula Los estudiantes leen, escriben y saben matemá7cas Por lo general los alumnos no reprueban o abandonan la escuela La escuela desarrolla una Ruta de mejora El Consejo Técnico Escolar se enfoca a dar seguimiento a la Ruta de mejora

Supervisión Escolar

Para que sea sistemático y útil… �  Visitar al menos 10 aulas cada bimestre �  El tiempo de estancia en grupo no debe ser menor a una hora �  Se deben llevar instrumentos objetivos de observación �  Elaborar reporte y devolver información a los docentes,

directores o al CTE. �  Los directores deben hacer sus propias observaciones �  Analizar los resultados en los Consejos Técnicos Escolares y

de Zona. Dar consejos �  Llevar tableros de control en la zona. Cambiar los de

«entrega de información»

Construir confianza, respeto y fortalecer la autoridad

16

Visitas del supervisor a la escuela

PROPÓSITO*

De 1 a 5 veces 41% De 6 a 10 veces 27% De 11 a 15 veces 14% De 16 a 20 veces 4% De 21 a 25 veces 2% De 26 a 30 veces 2% 31 veces o más 7% Ns/ Nr 3%

El supervisor ¿visita la escuela?. Pregunta cerrada. RU.

Supervisar 54% -supervisión general 21% -supervisión de maestros 13% -supervisión de alumnos 9% -supervisar eventos/ ceremonias 5% -supervisar que la escuela 4% funcione -supervisar uso de libros de texto 2% -supervisar a directores 2% Aspectos técnico pedagógicos 11% Apoyo administrativo 9% Conciliar, solucionar problemas 7% Juntas de Consejo Técnico 5% Revisar material de apoyo 5% Otros 16%

FRECUENCIA (EN UN CICLO ESCOLAR)

SI: 97% No: 3%

Base: 56 casos *Menciones sumadas. Base: 56 casos

FEB 2008

17 17 ENCUESTA DE OPINIÓN PÚBLICA NACIONAL A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

Este documento es confidencial por ser secreto Industrial propiedad del cliente Prohibida su divulgación parcial o total así como su reproducción.

BASE: 3007 BASE: 3007

67

62

69

59

65

62

7

8

8

10

11

9

13

8

12

14

19

14

20

17

18

8

8

12

PRIVADA

PÚBLICA

SECUNDARIA

PRIMARIA

PREESCOLAR

TOTAL

SÍ ME ES INDIFERENTE NO NS/NC

- EXPERTOS EXTERNOS -

EXPERTOS EXTERNOS ¿Le gustaría que alguna de las siguientes figuras le brindara más

apoyo en su proceso de capacitación o actualización?

Junio 2006



BASE: 3007 BASE: 3007

57

64

62

64

63

63

7

8

8

11

13

12

11

6

11

17

18

18

17

20

18

13

8

11

PRIVADA

PÚBLICA

SECUNDARIA

PRIMARIA

PREESCOLAR

TOTAL


- PERSONAL DEL CENTRO DE MAESTROS -

PERSONAL DEL CENTRO DE MAESTROS ¿Le gustaría que alguna de las siguientes figuras le brindara más




BASE: 3007 BASE: 3007

50

51

46

52

56

51

9

11

9

10

15

20

16

14

17

19

23

23

23

20

23

16

9

17

PRIVADA

PÚBLICA

SECUNDARIA

PRIMARIA

PREESCOLAR

TOTAL


- MIS COLEGAS -

LOS DOCENTES ¿Le gustaría que alguna de las siguientes figuras le brindara más




60

53

50

54

63

54

8

10

7

7

14

20

17

11

17

16

22

20

22

19

21

10

8

17

PRIVADA

PÚBLICA

SECUNDARIA

PRIMARIA

PREESCOLAR

TOTAL


- EL DIRECTOR DE LA ESCUELA -

BASE: 3007

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA ¿Le gustaría que alguna de las siguientes figuras le brindara más




EL SUPERVISOR ¿Le gustaría que alguna de las siguientes figuras le brindara más


42

43

40

43

56

43

12

15

12

10

21

25

23

16

23

18

22

20

22

18

21

19

13

23

PRIVADA

PÚBLICA

SECUNDARIA

PRIMARIA

PREESCOLAR

TOTAL


- EL SUPERVISOR -

BASE: 3007

Herramientas para la supervisión y dirección escolar

Herramienta 1) Uso del 7empo y alumnos involucrados

Uso efec7vo del 7empo lec7vo

Alumnos no involucrados en clase

Prác7cas pedagógicas de los docentes

Uso de materiales educa7vos

Herramienta 2) Exploración de habilidades

Lectura Escritura

Cálculo mental

Herramienta 3) Autodiagnós7co de la convivencia escolar

Exploración de clima escolar

La legitimidad de estar al día

Luis Crouch

¿Adivinar de que país y/o período “progresista” vienen estas citas?

¿Cuáles representan destrezas “Siglo XXI”?

1.  “Los alumnos deben aprender a tomar el lápiz o pluma correctamente, usar la postura apropiada para la escritura, coordinar la mano con el ojo…”

2.  “… Los maestros deben tratar a los alumnos acomodándose a la diferencia de sus estilos…”

Finlandia 2005

Rep Dom 1850 (última en SERCE 2006 – 156 años después)

¿Adivinar de que país y/o período “progresista” vienen estas citas?

¿Cuáles representan destrezas “Siglo XXI”?

3. “En el aprendizaje del idioma, no deberá omitirse, como en las operaciones aritméticas, la instrucción y examen analítico, evitándose el que sólo se adquieran conocimientos de rutina sino que se dé la razón tanto del cálculo como de la formación del discurso, procurando aplicar las operaciones a los usos de la vida…”

4. “…Aprender a dibujar las formas de las letras, las mayúsculas y minúsculas, y la combinación de las palabras

Rep Dom 1850

Finlandia 2005

Errores que creo estamos cometiendo:

�  No asegurar la base, no pasar por lo básico, al ir a lo más complejo

�  Creer que hay algo realmente nuevo, mágico y misterioso en el Siglo XXI

�  Luego, dos tesis: � Hacer lo sublime, pero asegurando lo básico �  Lo importante es democratizar las destrezas complejas, no lograr

destrezas “nuevas”

GRACIAS

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