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www.pv.ccoo.es/ensenyamentNúm. 343 - mayo 2013

federació d’ensenyaments u p l e m e N t

habla el profesorado interino

el ajuste escolaren concertada

campaña mundialpor laeducación

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sumario

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número 343 - mayo de 2013

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DIpòsIt legal: M. 4406-1992IssN: 1131-9615La Revista T.E. del País Valencia se edita

también en castellano. Esta edición la podéis consultar en nuestra página web: www.pv.ccoo.es/ensenyament. La encontraréis en el apartado: Publicacions / Federació d’En-senyament CCOO-PV / TE, disponible desde el número 258 correspondiente al mes de diciembre de 2004

Coordina la Redacció:

pau Díaz

Coordina la publicació:

Roberto Romero

Consell de Redacció:

Miguel Ángel Vera, Xelo Valls,Ramón Martínez, Pepa Ramis,

Ferran Garcia, Mada Maciá, Pau Díaz, Lourdes Peñalver, Alejandro Lorente,

Maribel Belda, Neus Carrasco, Roberto Romero, Mila García,

Pura Díaz

Col·labora: Dolors Monferrer

Col·laboració gràfica: Ximo Antón

El Consell de Redacció de la T.E. del País Valencià, juntament amb l’Oficina de Promoció i d’Ús delValencià de CCOO-PV, són responsables de les

traduccions dels articles.

La Federació d’Ensenyament de CCOO del País Valencià no s’identifica neccessàriament amb les

opinions exposades en els articles signats.

Oficina de promoció i d’Ús del Valencià de CCOO pV:

Purín Morant - Lluïsi Armero

Edita:

Federació d’ensenyament de CCOO pVwww.pv.ccoo.es/ensenyament

federació d’ensenyament

Las fotografías de este número corresponden a la manifestación de 1º de Mayo en Valencia.

Editorialla gran estafaMiguel Ángel Vera .............................................................. 3El ostracismoFE CCOO PV .................................................................... 4EnsEñanza públicaacuerdo o decretazo: crónica de la salvaguardade la negociación colectivaXelo Valls ............................................................................. 5Habla el profesorado interino Pau Díaz ............................................................................. 6samEEn el mundo faltan 1,7 millones de docentes para que laeducación para todos y todas sea una realidad en 2015 ....... 8EnsEñanza privadaEl ajuste escolar que nos viene encima… también enconcertada Pepa Ramis ........................................................................... 9psEcpróxima negociación de funciones, horarios y calendarioMada Macià ......................................................................... 10formaciónnueva orden de formación del profesorado: hacia un modelode formación tutelado por la conselleriaAlejandro Lorente .............................................................. 11colaboracionEsdistrito único educativo y desigualdad social ...................... 12carta de una trabajadora del ivas-manises Rosa Vergara ........................................................................ 13Escola d’Estiu dE fpacreuant les fronteres educativesAPFV .................................................................................... 14convocatoria comisión de servicios ..................................... 16

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editorial

la gran estafaMiguel Àngel VeraSecretari GeneralFE CCOO PV

EstE pasado mEs ha sido el mes de los horrores, no sólo ya por los acontecimientos del 3 de abril, sino por el reco-nocimiento de que la crisis no solo no ha tocado techo, sino que el horizonte económico es negro hasta más allá del 2016.

Esta nula esperanza de crecimiento económico, más el haber superado la tasa de 6 millones de ciudadanos y ciudadanas en paro, nos hacen ver que la política desarrollada estos últimos años ha sido un gran engaño, una gran estafa, han vivido —al-gunos— con el dinero de otros… han participado en la fiesta y la mayor parte, los de siempre, estamos pagando los fastos.

En el País Valencià, la tasa de desempleo supera el 27%, y más de 720.000 personas están en paro, porcentajes im-portantes de hogares están sin ninguna cobertura social, otras familias están terminando con las últimas ayudas, sectores de la población que hasta ahora habían aguantado la crisis están en estos momentos dependientes de organizaciones solidarias...

parece claro que el discurso del 1º de mayo es más necesario que nunca, las políticas de recortes no han servido para nada, es necesario que se cambie.

Sin políticas de empleo, sin crédito para las pequeñas y medianas empresas (el corazón de este país; sin circulante no puede haber actividad económica y por lo tanto no se puede salir de la crisis). paco molina y toxo señalaban en el 1º de mayo la necesidad de un gran pacto para salir de la crisis, pero con el mensaje de primero las personas. Es urgente cambiar de política económica para crear empleo, es necesario dar un futuro a nuestros jóvenes, ¡cómo les vamos a decir que hasta el 2015 o 2016 no se va a crear empleo para ellos!

A nivel educativo en la enseñanza no universitaria el decreto Wert/Catalá de aumento de las ratios puede reducir, ya lo esta haciendo, en un tercio la red pública de educación. a esto se añade el cambio en la orden de escolarizacion de creación de distritos más o menos únicos por localidades, que la fE ccoo pv ha denunciado, que supone renunciar a los procesos de socialización en las escuelas, la existencia de centros guetos (ideológicos, religiosos, económicos, etc.). además de los graves problemas que de cara al futuro, en cuanto a los modelos de pueblo y ciudad, en cuanto a movilidad, sostenibilidad, de integración de la ciudadanía. Es un modelo no solidario y que va a generar la renuncia a un modelo inclusivo de ciudadanía. Es, en fin, si no lo remediamos, la muerte de un modelo de la escuela consensuada entre la mayoría después del franquismo. Es la muerte del pacto constitucional de la transición si no lo remediamos. Esta es mi humilde opinión.

Si añado a lo anterior la nueva ley de “armonización” de las administraciones públicas (o cómo se quitan competencias a los municipios), en caso de aprobarse habrán roto de forma definitiva la transición. no se iría a la tercera descentralización, que muchos de nosotros hemos defendido desde hace años, se volvería a una nueva recentralización. Ya sería una utopía el que los ayuntamientos, los más cercanos a la ciudadanía, tuvieran la mayoría de las competencias y para ello partidas suficientes para poderlas atender dignamente... no voy a seguir comentando algunos proyectos, pero si lo unimos a la propuesta del pp para la modificación de la ley sobre el aborto...

En la enseñanza universitaria las deudas de la Generalitat han ahogado completamente las finanzas de las universidades públicas, las nóminas se retrasan ya que llegan las transferencias en el último minuto. la deuda histórica continúa aumentando al no pagarse; a ello se unen mensualidades que no se pagan. francisco mora, único candidato a rector en la upv, en sus-titución del rector Juan Juliá (mi reconocimiento a su trabajo realizado a lo largo de estos años) señalaba en una entrevista que el consell debía 180 millones de euros de deuda histórica, y otros 60 millones de gasto corriente que no había pagado desde el 2010. Gasto corriente que ha supuesto que la upv tuviera que solicitar préstamos a los bancos, con el consiguiente abono de intereses... en total la deuda con todas las universidades públicas valencianas superan los 1000 millones de euros.

En la enseñanza privada y los sectores que atienden a per-sonas en situación de dependencia o de menores, sigue todo igual y a peor. por un lado continúa sin cerrarse la negociación del convenio de la enseñanza concertada, por otro los recortes en el sector de dependencia, de menores, etcétera, hacen que las empresas estén realizando descuelgues continuos de convenio, ErEs de reducción de personal, de salarios y sobre todo se está pidiendo a las familias que aumenten el copago en unos servicios que deberían ser públicos. al mismo tiempo continúan sin ha-cerse a tiempo las transferencias, con lo que el personal continúa sin cobrar a tiempo y sin saber cuándo se recibirá.

acabaré con una buena noticia. nuestra campaña para que la mayoría de las empresas se adhieran al mantenimiento del modelo de jubilación parcial ha sido un éxito: al final hasta la patronal que quería poner como condición la firma del convenio ha tenido que hacer marcha atrás.

mavera@pv.ccoo.es

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el ostracismo

El STE, la AFID y la Coordinadora de interinos, y la Intersindical Valenciana en escrito que nos han hecho llegar tanto a la FE CCOO PV como a la Confederación, además de no mostrar ninguna solidaridad ante los hechos del día 3 de abril, dejan entrever las siguientes acusaciones:

1. Que hemos roto el consenso social, político y sindical. claro que para nada hablan de autonomía de las organizaciones, de la libertad de pensamiento, de obra o de acción... si no haces lo que yo digo tú...

2. Que puede ser legítima la actuación airada del colectivo contra nosotros ya que hemos firmado el acuerdo. de la autonomía sindical, del respeto, de la pluralidad, de todo eso nada dicen.

3. Que a pesar de que no convocas, ni arengas a las personas concentradas en la conselleria el día 3 de abril, eres responsable de lo que sucedió.

4. Que somos responsables al denunciar las agresiones del día 3 de desviar la atención o culpabilizar a otras organizaciones, que evidentemente sí son las que convocaron.

5. Que nadie es responsable de la política antisindical de acoso y de derribo contra las siglas de la fE ccoo pv. ni del acoso contra nuestra afiliación llevada a cabo a través de internet.

6. Que el día 3 no explicamos el acuerdo a los congregados por la llamada de otras organizaciones; desde luego era el mejor momento, siendo recibidos a nuestra salida con: “a por ellos”, “venuts”, “corruptes”, “hijos de p...”, “lladres”, “habéis recibido sobres”, empujones, intimidaciones, vejaciones... Y por parte de los sin-dicatos convocantes: pasividad... ni recibimos llamadas ni mensajes de ningún tipo. Y en algún periódico directamente la palabra más suave que nos llaman es “vendidos”.

7. Que si en las próximas elecciones políticas en el país valencià fracasa la izquierda también será responsabili-dad de la fE ccoo pv. la demagogia no tiene límite y creo que no vamos por buen camino. o aceptamos la pluralidad sindical, el derecho a pensar y actuar autónomamente o vamos camino de algo que no merece la pena vivirlo. volveremos al cielo gris de un tiempo pasado que yo creí olvidar.

cuando escribimos este comunicado estamos inmer-sos en la campaña de huelga general educativa del 9 de mayo. Esto me hace recordar la campaña que iniciamos en el 2002 (Ley Orgánica 10/2002) contra la locE. cam-paña iniciada igual que ahora por el cambio que se plantea de ruptura (ahora más si cabe) del consenso constitucional educativo. En estos momentos se quiere implantar un modelo educativo, sesgado ideológicamente, que enfrenta y divide a la sociedad y que definitivamente nos lleva al pasado. un pasado con crucifijos, con castigos, insolidario, exclusivo, excluyente, un modelo de escuela gris y sobre todo... franquista. El modelo de los años 60 no puede ser la referencia para una escuela que debe ser democrática, moderna, inclusiva, heterogénea, multicultural, diversa y sobre todo plural.

FE CCOO PV

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enseñanza pública

acuerdo o decretazo: crónica dela salvaguarda de la negociación colectiva

Xelo VallsSecretària d’Acció Sindical

d’Ensenyament Públicno Universitari

durantE los últimos años la conselleria de Educación ha impuesto recortes en materia de personal me-diante las normas que fijan tanto las plantillas de secundaria como las del cuerpo de maestros.

así, en enero de 2011 ya publicó sin consenso una nueva orden de plantillas de secundaria que sustituía a la anterior norma que fue fruto de un acuerdo. después siguieron la im-posición del aumento de ratio y horas lectivas que también se ha traducido en reducción de plantilla y que no consensuó con nadie, solo siguió las directrices del ministro Wert sin ninguna objeción.

la última fue la nueva orden de plantillas de los centros de infantil y de primaria que ha producido un recorte al me-nos de un puesto de trabajo en los centros de dos líneas.

En este contexto, la conselleria pone encima la mesa una nueva ordenación para las bolsas de personal interino con criterios ligados a la superación de pruebas de oposiciones. Y lo hace denunciando el anterior acuerdo, el de 2010. Hay que recordar que esta negociación no estaba prevista en el calendario, pero el sindicato mayoritario la pidió en mesa de portavoces.

Este criterio también comienzan a imponerlo en otras comunidades autónomas gobernadas por el pp (madrid, castilla-la mancha, murcia), como una línea de la política de personal que habían marcado en su programa electoral.

a diferencia de lo que había estado haciendo con los recortes de plantilla, la conselleria comienza un período de negociación en la norma que debía regir la ordenación de las bolsas.

ccoo siempre ha sido un sindicato que ha luchado por la negociación colectiva. Es una ganancia para la clase trabajadora que se logró en los años 50 y que es el instrumento que permite la regulación de las condiciones de trabajo. sin este, reinaría la desregulación y aquí es donde quieren llegar los sectores más radicales del neoliberalismo.

la situación planteada era: acuerdo o decretazo. Esta vez había margen de negociación y con la firma de un acuerdo podíamos seguir teniendo interlocución por la creación de la comisión de seguimiento del acuerdo.

por ello, y a pesar de la presión, hemos negociado para tratar de lograr el escenario menos malo para el colectivo afectado. No hemos renunciado a la negociación y nos hemos opuesto a dejar las manos libres a nuestra empresa, la Conselleria, en materia de personal interino.

optar por la publicación del decretazo es facilitar la muerte de la negociación colectiva a quien quiere que desapa-rezca y así poder hacer de la desregulación la norma además de traicionar a tantas personas que han dejado el sudor y la sangre para lograr la negociación colectiva.

Y con este esfuerzo, el acuerdo logrado en el País Valen-ciano es el menos malo de los firmados en las comunidades autónomas donde se ha planteado esta situación. En otras, por ejemplo madrid, luchan para que la negociación se abra y lograr circunstancias semejantes a las recogidas en el acuerdo del país valenciano.

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enseñanza pública

habla el profesoradointerino

1. Estoy conforme con que se haya firmado. no es un acuerdo ideal. pero es mejor el acuerdo que se ha hecho antes que el posible decretazo. Haber logrado que 1.500 personas puedan seguir manteniendo su puesto de trabajo, los que tienen más antigüedad, es muy importante. ahora las oposiciones están aquí.

2. El sindicato es necesario y más en la sociedad ac-tual. Es el que tiene fuerza real para lograr mejoras. oímos opiniones contra los sindicatos, que se manifiestan desde la derecha, para que la gente se vaya desuniendo, quede más sola y sin fuerza.

Hortensia, interina enseñanzas superiores artísticas

1. El acuerdo de interinos me parece insuficiente. se ve en su tendencia actual de la conselleria del desmantelamiento de la educación pública. Y menosprecia la situación de la gran mayoría de interinos a muchos kilómetros de casa y con cargas familiares que hemos demostrado ser unos buenos pro-fesionales durante todos estos años de funcionamiento de las actuales bolsas, como ha quedado demostrado por la perfecta integración en la comunidad educativa y de padres y madres de los centros educativos donde hemos estado trabajando sin problemas. ahora la conselleria nos utiliza como moneda de cambio para intentar resolver su mala gestión.

2. Pienso que la movilización y la presión sindical eran imprescindibles frente a la inexplicable actuación de la conselleria en la denuncia del anterior acuerdo de interinos, que funcionaba bien y que había costado tanto de lograr. pienso que la negociación sindical debe ir necesariamente

Pau DíazEnsenyament Públic

sE ha producido un conflicto que ha afectado al profesorado interino, se denunció el anterior acuerdo que regulaba la gestión de las bolsas de trabajo, ha habido preocupaciones y tensiones, amenazas de la administración de un decretazo y se llegó a un nuevo acuerdo.

consideramos que sería muy importante conocer la opinión del colectivo de trabajadores y trabajadoras al que hace referencia el acuerdo. no solamente porque regula en buena parte sus condiciones de trabajo, sino porque no podemos oír su voz sesgada o condicionada. porque ellos y ellas tienen directamente algo que decir.

también nos interesa conocer cuál es la opinión que tienen sobre el papel del sindicalismo en la defensa de sus derechos. porque algunas voces en este conflicto han querido una vez más desprestigiar y cuestionar su tarea.

Hemos hecho dos sencillas preguntas a diversas personas interinas. algunas son de primaria y otras de secundaria, algunas son afiladas a ccoo y otras no, algunas llevan más tiempo trabajando en la enseñanza y otras menos.

PREGuNTA 1. ¿cómo valoras el nuevo acuerdo de interinos?PREGuNTA 2. ¿cómo valoras el papel jugado por el sindicalismo para la defensa del profesorado interino?

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acompañada de la presión de los trabajadores que deben movilizarse por defender sus derechos. sin embargo este esquema de presión negociación se debe ver en un contexto de recortes de plazas, de la amortización de plazas de gente que se jubila, del aumento de ratios y de horario, en conse-cuencia, del despido de muchísimos interinos.

Joana, maestra interina desde 1993

1. Llegar a acuerdos siempre es positivo, porque si no impondrán sus condiciones sin otras posibilidades. la moratoria da un margen para poder continuar con las nego-ciaciones. de todas maneras es importante no claudicar (y la responsabilidad es de todos, no solo de los sindicatos) y estar unidos para poder hacer fuerza. si nos dividen lo tienen todo ganado.

2. Evidentemente pienso que el sindicalismo de mo-vilización y negociación puede jugar un papel importante para defender al profesorado interino. debe ser el actor de interlocución y por lo tanto hay que ser inteligente y jugar bien todas las posibilidades y como decía antes no caer en la división que comporta menos poder. Es necesario involucrar a todo el profesorado, no solo el interino, y además a padres y alumnos, porque en estos momentos no es viable la educación pública sin el trabajo que hace el profesorado interino.

Interino en el cuerpo de música y artes escénicas desde hace 5 años. este año solo lleva 2 meses y medio trabajados. El año pasado

trabajó todo el curso

1. Estoy de acuerdo con la firma, la otra opción era el decretazo. Es muy importante tener un seguimiento de las condiciones laborales por parte de los trabajadores, porque

estamos viendo que hacen lo que quieren si no los paramos. se ha recuperado la paga de verano, eso es importante.

2. Esto no se acaba aquí. confío en que continuaremos luchando. El sindicalismo es fundamental. no entiendo los trabajadores contra los sindicatos. ¿no sabemos nada de historia? Hace falta gente con ideas claras que represente a los trabajadores. si como trabajador o trabajadora individual tienes ideas tú solo no puedes hacer nada. por eso las acciones en las escuelas y en la calle están bien. deberíamos hacer acciones para tener más apoyo social. Que la gente tenga en cuenta la educación como un derecho. Y esto vale también para las reivindicaciones de los interinos.

H. Querol. Interina de la bolsa de física y química

1. No considero que este sea un acuerdo donde se haya producida ningún avance. El profesorado interino está en el punto de mira de conselleria.

2. El sindicalismo nació como la herramienta de los trabajadores para la defensa de sus derechos frente al “patrón”, por lo tanto, el sindicalismo debería proteger, defender a todos, luchar por los derechos laborales básicos de todos desde la unidad de la fuerza sindical y no buscando “grandes victorias” particulares. con respecto a la defensa del profeso-rado interino, pienso que los sindicatos no han luchado, ni protegido de forma unida y como una sola fuerza.

Núria - bolsa de griego y cultura clásica

1. En el sector de la educación hemos ida hacia atrás con respecto al 91 cuando entré como interina. Estando la conselleria enrocada, más no se podía negociar. aunque hay mucha gente antigua con servicios que no ha sido res-petada por conselleria: siempre hemos sido de usar y tirar para ellos.

2. Menos mal que está el sindicalismo. Es fundamental. Yo lo he tenido siempre claro y lo fomento en los centros en los que estoy. El trabajador y la trabajadora deben tener sindicatos que los defiendan. En este momento ha sido fun-damental el papel del sindicato porque si no la conselleria hubiere impuesto su decreto.

Elvira. Interina geografía historia. Bolsa del 91

con estas pequeñas entrevistas seguramente no se reco-gerán todas las opiniones de todo un colectivo que es diverso. pero nos ayudará a entender un poco más las razones, a veces críticas, de estos compañeros y compañeras.

Mientras, la lucha contra los recortes y por los derechos laborales no se para.

pau díaz@paudiazboils

http://treballaralescolapublica.blogspot.com.es/

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same

en el mundo faltan 1,7 millones de docentes para que la educación para

todos y todas sea una realidad en 2015

la campaña mundial por la Educación (cmE) que desde hace años reivindica el derecho a la educación de todo el mundo, organiza cada año la semana de acción mundial por la Educación (samE) en la que los miembros de la campaña trabajan conjuntamente para llamar la atención de las represen-tantes y los representantes políticos, miembros de la comunidad educativa, medios de comunicación y sociedad en general sobre la necesidad de hacer real y efectivo el derecho a una educación básica de calidad.

Este año 2013, bajo el lema “¡Sin profes no hay escuela! Por un profesorado formado y motivado” se movilizarán por acordar a los gobernantes y las gobernantes la importancia de contar con el número suficiente de docentes en el mundo con formación, moti-vación, remuneración y reconocimiento adecuados, y para exigirles que dediquen los recursos necesarios para que la educación para todos sea una realidad el año 2015. El personal docente es un elemento fundamental sin el que no puede ejercerse el derecho a la educación.

a pesar de los progresos realizados en favor del derecho a la educación los últimos doce años, continúa habiendo aspectos que comportan un freno para la consecución de este derecho. El número total de niños y niñas que no asisten a la escuela primaria es de 61 millones. además del acceso, es muy relevante la calidad de la educación, que en muchos casos resulta mediocre. una de las preocupaciones fundamentales es la escasez de aprendizajes adquiridos. Hasta tres cuartas partes de los niños y niñas en los países de ingresos más bajos no han aprendido a leer y escribir

después de dos o tres años de escolaridad obligatoria, por no hablar del desarrollo de habilidades más complejas.

desde la cmE se cree que una razón fundamental de eso es la grave carencia de personal docente bien formado y motivado. Su formación y motivación marca de manera inequívoca los progresos dentro del aula y su capacidad no solo de transmitir conocimientos, sino de gestionar los problemas que puedan surgir en el aula, dar atención personalizada al alumnado y proponer fórmulas de enseñanza que ayuden a eliminar desigualdades, como por ejemplo las desigualdades entre niñas y niños.

la unEsco calcula que se necesitan 1,7 millones adicionales de docentes para lograr que la educación primaria universal sea una realidad el año 2015. En total unos 114 países tienen déficit de maestros de primaria, y solo en África se necesita un millón.

siete países africanos tienen un solo docente por cada más de cien jóvenes en edad de cursar la secundaria. si tenemos en cuenta la situación del profesorado la situación aún se hace más preocupante. En algunos países para ser docente es suficiente con haber acabado la educación primaria y haber cursado un curso de capacitación de un mes, mientras que en otros, se requiere una formación especializada. pero independientemente de la formación exigida, un tercio de los países reconocen que solo la mitad de las docentes y los docentes de preescolar reciben una formación. En la enseñanza primaria, la situación empeora, pero 31 países infor-man que menos de tres cuartas partes de los maestros han recibido capacitación o formación adecuada. En malí, donde la mitad del personal docente de la escuela primaria está capacitado, solo una cuarta parte ha tenido una formación de más de 6 meses. Y esta formación baja aún más entre los que enseñan en secundaria.

para denunciar esta situación, la cmE nos propone participar en una acción en línea llamada “Pon tu profe en el mapa”. a través de http://www.cme-espana.org/sitios/pontuprofe/ el usuario o usua-ria accederá a un mapamundi que refleja dónde deberían estar estos 1,7 millones de docentes que faltan en el mundo para que la educación para todos sea una realidad. Se anima al usuario y usuaria a definir cinco calidades que definen la profesión docente y colocar un docente en el mapamundi, para de manera simbólica ir reduciendo el déficit de 1,7 millones. los resultados obtenidos al final de la samE (28 de abril) serán entregados a la comisión de cooperación del congreso de los diputados para exigirles que dediquen los recursos necesarios para que la educación para todos sea una realidad tan pronto como sea posible.

En valencia el acto de la samE se realizó el 23 de abril en la universidad de valencia.

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enseñanza privada

el ajuste escolar que nos viene encima… también en concertada Pepa Ramis

SecretàriaEnsenyament Privat

El ajustE Escolar también se hace en concertada, aunque no se llama igual, ni se tramita igual que en la enseñanza pública

En pública todos los años por estas fechas se discute en la mesa el llamado “ajuste Escolar”. Otra cosa es que se trate de una verda-dera negociación, pero al menos los sindicatos de pública tienen la oportunidad de conocer de primera mano los criterios que conducen a los incrementos o reducciones de plantillas y pueden hacer sus aportaciones sobre sobre plantillas, desdobles, etc.

Hace unos cuantos años en concertada contábamos con un procedimiento de participación que consistía en que la conselleria enviaba a patronales y sindicatos un listado con las supresiones de unidades concertadas previstas. unos días después nos convocaba a una reunión (con todos juntos o con cada organización por separado, eso fue cambiando en el tiempo) en la que cada una opinaba sobre los casos que creía conveniente. nuestras alegaciones, después de haber tenido la oportunidad de recoger información a través de nuestros afiliados y afiliadas de los centros afectados, iban dirigidas en la mayoría de los casos a defender que se mantuviera el concierto a unidades en centros que desempeñaban una importante labor social de integración en el barrio o en la población. después la conselleria tomaba en consideración o no nuestras opiniones, pero en todo caso teníamos la posibilidad de prestar un servicio a los compañeros y compañeras que podían verse afectados por las supresiones.

En caso de producirse despidos disponíamos de unos acuerdos de centros en crisis que permitían que los docentes afectados pudie-ran optar por diferentes vías: recolocarse en otro centro concertado, pasar a la bolsa de interinos o cobrar la indemnización incentivada. a lo largo de los años pasaron por la bolsa de centros en crisis más de mil docentes.

pero de unos años a esta parte la Conselleria ha cerrado totalmente esta vía de participación. ante nuestros constantes re-querimientos ha contestado siempre que informa a quien tiene que informar, es decir, a los titulares de los centros. Esto quiere decir que las organizaciones sindicales de privada nos enteramos de que un determinado colegio está en la lista de posibles supresiones cuando el titular del mismo ha tenido a bien comunicárselo a los delegados sindicales, pero en ese caso la información nos llega totalmente in-completa y, en todo caso, es inútil para todas las partes, porque no tenemos la posibilidad de hacer llegar a la administración nuestras opiniones. Con este nuevo método tampoco podemos tener una visión global de las supresiones porque sólo nos enteramos de lo que nos cuentan nuestros afiliados porque se lo han contado los titulares de sus centros.

finalmente, en el mes de agosto suele publicarse en el docv el listado de modificaciones de unidades concertadas, del que hay que deducir trabajosamente cuántas unidades se han suprimido, porque hay que restarlas de las que tenía cada centro el año pasado.

con esto se cumple uno de los objetivos de esta conselleria: anular totalmente el papel de los sindicatos y de los representantes legales de los trabajadores.

Explicamos todo esto porque al no haber un dato global de las unidades suprimidas cada curso, alguien puede pensar que no hay supresiones, pero las hay, aunque no sepamos la cantidad global. suponemos que las patronales las saben, pero no suelen hacerlas pú-blicas. nosotros sólo sabemos el número de despedidos que vienen a CCOO a que les solucionemos su situación.

otras veces la reducción de unidades no se traduce en despidos sino en reducción de jornada a varios docentes, y ése tampoco es un dato que suela publicarse en la prensa. Y tampoco suele publicarse el goteo de pérdida de empleo que se está produciendo en un sector como el de comedores escolares o el de actividades extraescolares.

respecto a las soluciones, aunque el acuerdo de centros en crisis está vigente, hace años que todas las vías están cegadas: los centros no recolocan a los docentes afectados, la bolsa de interinos ha sufrido un retroceso con los recortes de los últimos años, y las personas que optan por cobrar la indemnización incentivada se ven obligados a recurrir a la vía judicial porque la Conselleria sólo las paga cuando hay una sentencia de por medio.

por eso vemos unas perspectivas tan negras con el cambio legislativo que se nos viene encima con la lomcE. Es posible que algunos colegios concertados crezcan y que se creen centros nuevos, pero si se establece un sistema de competición entre los centros que no contemple ni las condiciones socioeconómicas ni el alumnado con más necesidades, muchos centros, precisamente los más pequeños, van a desaparecer y sus trabajadores y trabajadoras van a verse afectados.

En estas condiciones es más necesario que nunca disponer de unos cauces de negociación en los que se pueda diseñar una red escolar racional y soluciones para los trabajadores y trabajadoras, docentes y no docentes, que puedan perder su trabajo.

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psec

próxima negociación de funciones, horarios y calendarioMada Macià

Secretària PSEC

El pasado mEs dE marzo tuvo lugar la negociación del decreto sobre clasificación de puestos de trabajo, en cuya disposición adicional primera la administración pública denominaba puestos de atención directa a los incluidos en las categorías de educador/a infantil, educador/a de educación especial y fisioterapeutas que prestan servicios en centros educativos. En la redacción de la misma la Administración presentó una propues-ta de absoluta movilidad de los puestos de hasta 30 km. de su centro de adscripción, propuesta que desde la federación de Enseñanza de ccoo pv rechazamos y que fue retirada de la redacción del decreto.

fruto de este acuerdo conseguimos el com-promiso por parte del secretario autonómico de la conselleria de Hacienda y administración pú-blica, sr. García ribot de convocar en breve mesa

técnica para negociar junto con la conselleria de Educación las funciones, horarios y calendario de educadores infantiles, educadores de educación especial y fisioterapeutas de educación especial, lo que supone retomar unas negociaciones que iniciamos en 2008 y que fueron paralizadas por ambas consellerias en 2009.

Es necesario concretar y establecer la interven-ción educativa de estos profesionales cuya labor se desarrolla en el ámbito educativo con diferentes criterios de actuación o participación.

ante las instrucciones recibidas en algunos cen-tros educativos sobre el requerimiento de cumplir con la legislación Estatal por la que se establecen 37 horas y media semanales desde el 1 de septiem-bre al 31 de julio y aún tratándose de una norma de rango superior, en tanto no se desarrolle a nivel autonómico, las condiciones laborales del personal al servicio del consell de la Generalitat son regula-das por el decreto 175/2006 de 24 de noviembre, por lo que el cómputo semanal sigue siendo de 36 horas y 15 minutos con una pausa diaria de 30 minutos computable como tiempo trabajado.

desde la fE ccoo pv consideramos que dentro del cómputo semanal se ha de establecer un tiempo de atención directa al alumnado, y un tiempo de atención no directa, dedicado a coordinación y reuniones con otros profesionales para el correcto desarrollo de sus funciones y de la intervención educativa que marca la ley.

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formación

nueva orden de formación delprofesorado: hacia un modelo deformación tutelado por la conselleria

Alejandro LorenteSecretari de Formació

la nuEva ordEn 65/2012 de 26 de octubre que estable-ce el nuevo modelo de formación permanente del profesorado, el diseño, reconocimiento y registro de las actividades formativas se publica sin ningún tipo de acuerdo ni consenso con las organizacio-nes sindicales mas representativas del profesorado. la conselleria se ha limitado a presentar la nueva orden aplicando una política de hechos consumados ante las organizaciones sindicales presentes en la mesa. denunciamos desde aquí la nula voluntad de negociación de una administración cuya única negociación es la de “comuni-cación” de decisiones ya tomadas y en el caso de la supresión de cEfirEs ya aplicadas antes de presentarlas en la mesa sectorial.

La Conselleria suprime y modifica Ordenes y Decretos que regulaban la formación del profesorado, no solo en lo que respecta a los centros de profesores (cEfirEs) sino también en la supresión de las ayudas individuales a la formación y obtención de nuevas titulaciones y a la modificación de las ordenes que regulaban la for-mación y acreditación de la misma. Todas ellas fruto de consensos y negociaciones entre administración y sindicatos representativos del sector de enseñanza.

desde la FE CCOO PV denunciamos que esta nueva orden supone un cambio de modelo que limita y condiciona negativamente la formación del profesorado valenciano. Estamos ante una política de formación que podemos definir como precipitada y falta de co-herencia que ha llevado a publicar en un corto espacio de tiempo de año y medio dos órdenes que regulan la formación. nos referimos a la orden 99/2011 que establecía un modelo de créditos asociados al desempeño del puesto de trabajo (70%), etc… y que en la práctica resultaba imposible su aplicación, pues bien esta orden se anula en la nueva que la deja sin efecto.

la conselleria olvida que la formación es un proceso a largo plazo que necesariamente necesita estabilidad en el tiempo y que el profesorado no puede estar a expensas de cambios continuos de la norma. fue precisamente esta necesidad de estabilidad las que justifican la vigencia de los acuerdos en materia de formación que plasmaron en la orden de 10 de junio de 1994 y que se llegó después de las movilizaciones del 89 y 90. Recordamos que en los acuerdos del 93 la Conselleria se comprometía a facilitar la posibilidad de que el profesorado, inde-pendientemente de las políticas de formación de la administración, podía diseñar e intervenir en su propia formación y el elemento que lo posibilitaba eran las ayudas individuales a la formación, obtención de nuevas titulaciones y doctorados. En estos acuerdos también figuraban las licencias por estudios, licencias que el gobierno del Partido Popular se apresuró a eliminar en cuanto llego al poder.

El nuevo modelo condiciona seriamente la posibilidad de realizar una formación diseñada por el propio profesorado, que le permita formarse en aquellos aspectos que considere más adecuados,

tanto profesional como personalmente. se desmantela parte de la red de cEfirEs, lo que supone en la práctica una limitación en el acceso a la formación, tanto por cuestiones geográficas como por lo que hace referencia a la oferta formativa de los mismos. Esta limitación es mayor si consideramos que se suprimen la convocatoria de ayudas individuales a la formación que mencionábamos anteriormente.

la aparición de figuras nuevas, como es el caso del coordinador de formación no deja de ser un burdo intento de la administración de reducir costes e inversiones en formación. Esta nueva figura pasa a desempeñar funciones que anteriormente correspondían a los cEfirEs como son la detección de necesidades de formación, programación, coordinación, organización y justificación de planes de formación a nivel de centros pero ni les corresponde un comple-mento retributivo, ni una reducción de horario lectivo y en el caso de primaria se remiten e un genérico “…se tendrá en cuenta la dedicación que realice la persona encargada de ejercer esta coordinación sin que pueda suponer aumento de plantilla en el centro”

Finalmente se mantiene la suspensión de la normativa que hace referencia a la suspensión del reconocimiento y cobro del complemento retributivo (sexenios) que aparece en el dl 1/2012 de 5 de Enero, y no se realiza ninguna mención a que el 1 de enero de 2014 finaliza la vigencia de este decreto ley

como consideración final podemos resumir que se realizan cambios cuya única finalidad es justificar el recorte de recursos destinados a la formación, supresión de Centros de Formación, disminución del nº de asesores y de dinero destinado a la formación del profesorado.

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colaboración

distrito único educativoy desigualdad social

los miEmbros dEl 15 m abastos-arrancapins y los representantes de las ampas de los colegios luis vives, cer-vantes, t. llorente, iEs abastos y plataforma per russafa, así como miembros de fapa-valencia, reunidos el día 23 de abril de 2013 quieren exponer sus razones para rechazar las normativas legales publicadas en la ORDEN 14/2013, de 4 de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunitat Valenciana.

1º Que frente a lo que se afirma en el artículo 14.2 de la citada orden “la zona de influencia de cada centro será suficientemente amplia a los efectos de facilitar la elección de centro por parte de las familias” y las declaraciones de la consellera de Educació (El mundo 24 de marzo de 2013) en el sentido de que “en ningún caso el domicilio puede ser criterio pedagógico o educativo” pensamos lo contario por

a) los centros escolares constituyen un referente educativo para las familias y alumnos. para los primeros porque tienen cerca un lugar donde pueden colaborar en la educación de sus hijos; en los segundos porque pueden desplazarse peatonalmente sin necesidad de utilizar otros medios, además dispondrán de alumnos compañeros en el propio barrio.

b) ¿Cómo se puede incitar a las familias a movilizar a sus hijos en desplazamientos largos en coherencia con los postulados de un desarrollo sostenible? la respuesta a esta pregunta nos conduce a la hipocresía social y a la banalidad de las palabras

2º Las familias, la comunidad escolar de los barrios no se tiene en cuenta en el proceso de educación, ni tampoco la democracia vecinal ni representativa. la orden dice en su artículo 26 que son las direcciones de los centros escolares quienes decidirán las vacantes en cada modalidad lingüística. Ello supone:

3º Que los centros escolares serán quienes rechacen o acepten a los hijos e hijas de cada familia, sin tener en con-sideración las peticiones particulares, pues si “el alumnado no obtuviese plaza en el primer centro que solicitó, la dirección o titularidad comunicará esta circunstancia a la comisión de escolarización, que lo comunicará al segundo, y así sucesivamente hasta agotar todos los centros elegidos por el solicitante”.

4º Frente a estos criterios de proximidad al domicilio y transparencia en la gestión se ha apostado por un modelo que prima la pertenencia a ciertos colectivos (haber sido antiguo alumno los progenitores, el expediente, el ideario) que genera exclusiones y segregaciones sociales.

Este proceso no es único en España, en otros lugares también se ha producido y sabemos las consecuencias: crispación social, marginación y ausencia de convivencia democrática. Es hora de rebelarse. Es hora de combatir las leyes injustas.

MESA REDONDA que se celebrará el día 27 de mayo, a las 18:30 horas en el salón de actos del Centre Primer de Maig (C/Serrans, 13), en la que intervendrán:

— D. Josep Romero Carbonell. ampa y 15 m abastos: Los ciudadanos y la educación.

— D. Javier Moreno Aparisi. (Grupo mestre ripoll): La necesaria innovación escolar.

— Dña. Carmina Cañellas. iEs ballester Gozalvo: La gestión democrática de los centros.

— D. Luis Cervellera Martínez (Escuela 2): El espacio público educativo.

sobre el tema: “El derecho ciudadano a una educación básica. más allá de la lomcE.”moderador: D. Xosé M. Souto. Proyecto Gea-Clío. univ. valència. magisteri.

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colaboración

carta de una trabajadoradel ivas-manises

compañEras y compañEros:

Quiero contaros la situación que estamos pasando las trabajadoras que realizamos las tareas de limpieza y lavan-dería en los centros de carmen picó e ivas-manises.

Sabéis que estamos subcontratadas en otra empresa. Yo personalmente, llevo en ivas-manises cerca de 16 años y he pasado por cinco empresas, pero tengo com-pañeras en alzira que llevan más de 20 años.

Quien nos conoce, sabe que estamos al cien por cien integradas en todo. al igual que vosotras y voso-tros, nuestros ‘’chavales’’ dan sentido a nuestro que hacer, que, de no ser así, sería algo bastante complicado llevar el día a día.

a vosotras y vosotros os paga el ivas y a nosotras, en teoría, ivas paga a una empresa para que se haga cargo de nosotras.

En 2011 ya tuvimos el primer impago de la empresa que estaba en ese momento, sEcopsa. fue el primer avi-so que nos anunciaba lo que nos pasa en este momento. a sEcopsa, después de seis años siendo nuestra empresa, el ivadis le debía un millón de euros y como medida de presión dejó de pagarnos. tuvimos algo de suerte, esto se solucionó pronto, pues al ser una empresa fuerte nos pagaron con dinero que recibían de otros sitios.

con la empresa que a la que pertenecemos desde el 1 de agosto de 2012, la cosa ha sido diferente. Esta empresa llamada cEJusa, es una empresa modesta, con ilusión de expansión, pero sin dinero ni avales y, a la primera de cambio, y con la situación que todos co-nocemos (los continuos impagos de las administraciones a las empresas) han llevado a que mis compañeras y yo estemos sin cobrar desde el mes de enero de 2013, en el cual nos dieron 500 euros a cuenta. tres largos meses, hasta el momento, en lo que comprenderéis se han dejado de pagar hipotecas, recibos y, hasta en de-terminados casos extremos de alguna compañera: ¡¡¡no tener para comer!!!

menos mal que hasta ahí podíamos llegar: ¡eso no lo vamos a permitir! con la solidaridad de algunas y algunos eso ya está solucionado.

Quiero que llegue hasta vosotras y vosotros el sen-timiento de indignación y tristeza que tenemos al ver-nos excluidas por parte de los que mandan en el ivas: ‘’VOSOTRAS NO SOIS DE ESTA EMPRESA y no podemos hacernos cargo‘’.

no seremos de vuestra empresa —ivas— pero esta-mos implicadas en cuidar y trabajar por estos ‘’chavales’’ como las que más.

no se puede dejar nuestro futuro en manos inciertas y que ciertos gestores queden como simples espectadores cuando hay tantas familias afectadas.

sé que la mayoría de vosotras y vosotros estáis preo-cupados por nuestro y vuestro futuro, tenemos muestras de vuestro cariño y apoyo constante; esto es lógico, pues trabajamos codo con codo muchos años, no sois políticos ni dirigentes que nos excluyan, por que según ellos: ¡no somos dE su EmprEsa!

En manises a 29 de abril de 2013

Rosa Vergara, trabajadora cEJusa-ivas

14 país valencià

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2. Els itineraris ecològics i populars com a recurs didàctic:

1. Metodologies i didàctiques col·laboratives irelacionals en la FPA.

2. Entre converses. La recerca narrativa i l’acció transformativa com ferramenta didàctica en la FPA.

1. El quotidià educatiu, el silenci de l’experiència i les històries de vida.

2. Les tecnologies audiovisuals i multimèdia com a instruments educatius en la FPA.

1. Cinema i educació:

2. Els itineraris ecològics i populars com a recurs didàctic:

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Divendres 5 de juliol

a.1. Seminaris

a.2. Tallers

b.1. Tallers de dinamització educativa i cultural

Dimecres 3 de juliol

Dijous 4 de juliol

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16 país valencià 16 país valencià 16 país valenciàLes teues dades seran incorporades a un fitxer del qual és titular CCOO. La finalitat del tractament de les dades en aquests fitxers és el manteniment de la teua relació com a persona afiliada amb les concretes finalitats establertes en els Estatuts. Pots exercir els teus drets d’accés, de rectificació, de cancel∙lació i, en el seu cas, d’oposició, enviant una sol∙licitud per escrit, acompanyada de la fotocòpia del teu DNI i indicant «PROTECCIÓ DE DADES» a: CCOO-PV, situada a Plaça Nàpols i Sicília, 5 - 46003 València.

convocatoria comisión dE sErvicios

para el próximo curso 2013-2014, el centro de fpa vicent ventura ccoo pv por convenio con la conselleria de Educación concederá tres plazas en comisión de servicios para trabajar como docente en este centro, en los siguientes campos de conocimiento o ámbito de experiencia:

•  Ámbito sociedades, territorio y procesos históricos culturales. •  Ámbito científico - tecnológico. •  Ámbito  comunicación. Valenciano e inglés. 

El perfil de la persona que puede acceder a la mencionada comisión es el siguiente:

•  Funcionario/a en activo del cuerpo de secundaria. •  Afiliado/a a la federación de Enseñanza de ccoo. •  Estar en posesión de las especialidades que se establecen en la orden de 14 de junio

de 2000, de la conselleria de cultura y Educación (apartado 6º. profesorado), doGv núm. 3.781, 28-06-2000.

•  Se valorará conocimientos de informática.

CENTRO DE FPA VICENT VENTURA CCOO PVC/ Convento Carmelitas, 1

46010 ValenciaTela. 963935126 - 680554641

Fax: 963932928c/e: epa@forempv.ccoo.es