PROGRAMA DE AUTOCAPACITACION SOBRE ECOSISTEMAS ESTRATEGICOS PARA DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES DE BASICA

SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL DE LA CIUDAD DE NEIVA, CON ENFASIS EN MEDIOS AUDIOVISUALES

DOUGLAS DANIEL PEÑA POLO

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA FACULTAD DE INGENIERÍA

MAESTRÍA EN ECOLOGÍA Y GESTIÓN DE ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS

NEIVA, 2012

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. ¿ Cuál es el conocimiento que tienen los docentes de secundaria de las instituciones públicas de la ciudad de Neiva acerca del tema de ecosistemas estratégicos?

2. ¿Cuál es la importancia que tienen los ecosistemas estratégicos de Neiva para la actividad docente en las instituciones publicas de educación secundaria de la misma ciudad?

3. ¿Cuál sería el programa más adecuado para la autocapacitacion sobre ecosistemas estratégicos de docentes de secundaria de la ciudad de Neiva, de tal manera que se tengan en cuenta medios audiovisuales?

OBJETIVOS1. Identificar, valorar y describir el conocimiento que los

docentes de educación secundaria de la ciudad de Neiva tienen sobre ecosistemas estratégicos.

2. Determinar cómo los educadores de secundaria de la ciudad de Neiva aplican su conocimiento sobre ecosistemas estratégicos del orden local, departamental y nacional en su actividad de docencia.

3. Diseñar un programa de autocapacitacion para docentes de secundaria de la ciudad de Neiva, a partir de material audiovisual y un manual de textos en medio magnético.

Ecosistemas estratégicosLas áreas consideradas ecosistemas estratégicos son aquellas que proveen bienes y servicios ambientales esenciales para la actividad humana; como el aire, el agua, las materias primas, las fuentes de energía, los equilibrios ecológicos, la conservación de la biodiversidad y la utilización de elementos para la supervivencia ( Márquez, 1996,84)

Autocapacitación

preocupación continua por la actualizaciónde sus conocimientos o habilidades, sin esperar que las circunstancias de su trabajo u oficio se loimpongan, de todas maneras, tarde o temprano, en algún momento se lo demandarán

La responsabilidad, por supuesto, es individual

ejercer nosotros mismos la evaluación de nuestro progreso, fijarnos metas, tener retos, establecer derroteros, superar obstáculos, sin esperar que otros lo hagan por nosotros o que el medio losdesarrolle con o por nosotros.

MEDIOS AUDIOVISUALES CON ENFASIS EN EL DOCUMENTAL

El uso del material natural ha sido entendido como la distribución visual, siendo una expresión de contexto que envuelve los filmes

relacionados con la naturaleza (Grierson, 1996, 57).

Tratamiento creativo de la realidad

Toma de acontecimientos de la vida diaria de un contexto en particular.

No es un genero televisivo, si no mas bien una forma de expresión de la realidad documentada por procesos.

METODOLOGIA

AREA DE ESTUDIOEl trabajo se desarrolló en las instituciones educativas publicas de la ciudad de NeivaEl municipio de Neiva tienen una

extensión de 1553 Km que abarcan desde la cordillera oriental hasta la cordillera central, pasando por el valle del Rio de la Magdalena.

Su división política y administrativa se ha estructurado a partir de 10 comunas con 117 barrios y 377 sectores en la zona urbana, 8 corregimientos con 73 veredas en la zona rural.

Localización de la ciudad de Neiva

FASES DE LA INVESTIGACION• Fase I: Aplicación de entrevistas a

docentes de educación secundaria de la ciudad de Neiva.

• Fase II: Identificación, valoración y descripción del conocimiento que los docentes tienen sobre el tema de ecosistemas estratégicos.

• Fase III: Síntesis de contenidos temáticos y estrategias metodológicas y pedagógicas de educación ambiental aplicables a las instituciones educativas de carácter público de la ciudad de Neiva según directrices institucionales y legales.

• Fase IV: Síntesis de contenidos temáticos y estrategias metodológicas, pedagógicas de Educación Ambiental aplicados en Instituciones de Educación secundaria en la ciudad de Neiva

• Fase V: Comparación de similitudes y diferencias entre los resultados de las fases II, III y IV.

• Fase VI: Formulación de propuesta de

autocapacitación sobre ecosistemas estratégicos basado en medios audiovisuales para docentes de la educación secundaria de la ciudad de Neiva.

• Fase VII: Formulación de un programa de

autocapacitación en ecosistemas Estratégicos para docentes de educación secundaria en la ciudad de Neiva basada en medios audiovisuales como videos en medio magnético.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS OBJETO DE ESTUDIO

Neiva existen 28 instituciones educativas de carácter público. 113 docentes del área de ciencias sociales , 108 del área de ciencias naturales, 221 docentes en total.

Inem Julián Motta Salas Liceo de Santa Librada Departamental Tierra de Promisión Técnico Superior Promoción Social – Contraloría María Cristina ArangoEduardo SantosGabriel García MárquezClaretiano Jornada AdicionalSanta LibradaAlberto Tafur CharryEnrique Olaya HerreraAtanasio GirardotNormal Superior

Luis Ignacio AndradeJosé Eustacio RiveraÁngel María ParedesSanta TeresaMisael Pastrana BorreroRicardo BorreroRodrigo Lara BonillaIPC Andrés RosasJuan de CabreraJairo Morera LizcanoOliverio Lara BonillaAgustín CodazziEl LimonarCeinar

DOCENTES ENTREVISTADOS NZ2 PQ• n = ----------------------------- Ne2 + Z2 PQ

n = Tamaño de muestra de Docentes

N = Muestra de la población de Docentes

Z = Desviación que corresponde a un nivel de confianza del 95%: 1.96

e = Error máximo admisible, 5%: 0.05

P= variabilidad positiva: 0.5

Q= variabilidad negativa: 0.5

n = 140 entrevistas a docentes de ciencias naturales y sociales

N = Total de Docentes en dos áreas = 221 ( 100 %)

Total Ciencias Naturales 108 (48,9%)

Total Ciencias Sociales 113 (51,1%)

n = 140 ( 100 %)

n= 68 Docentes de Ciencias Naturales (48,9%) +72 Docentes Ciencias Sociales (51,1%) .

INSTITUCION EDCUATIVA

DOCENTES

TOTAL %CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

TOTAL % TOTAL %

INEM JULIAN MOTTA SALAS 22 15.38 10 47.5 12 52.95

LICEO SANTA LIBRADA 16 11.76 7 42.30 9 57.69

TECNICO SUPERIOR 10 6.78 6 53.33 5 46.66

DEPARTAMEN. TIERRA DE PROMISION

5 3.61 2 50 3 50

PROMOCION SOCIAL - CONTRALORIA 8 5.88 4 46.15 4 52.84

MARIA CRISTINA ARANGO 2 0.90 2 100 0 0

EDUARDO SANTOS 3 1.80 2 50 1 50

GABRIEL GARCIA MARQUEZ 3 2.26 2 60 1 40

CLARETIANO JORNADA ADICIONAL 5 3.61 2 50 2 50

ALBERTO TAFUR CHARRY 6 4.52 3 60 3 40

DOCENTES ENTREVISTADOS

INSTITUCION EDCUATIVA

DOCENTES

TOTAL %CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

TOTAL % TOTAL %

ENRIQUE OLAYA HERRERA 2 1.35 1 33.33 1 66.66

ATANASIO GIRARDOT 2 1.80 1 50 1 50

LUIS IGNACIO ANDRADE 2 1.80 1 50 1 50

CEINAR 4 2.71 2 50 2 50

IPC ANDRES ROSAS 4 2.71 2 50 2 50

JAIRO MORERA LIZCANO 2 1.80 1 50 1 50

JUAN DE CABRERA 3 2.26 2 60 1 40

RODRIGO LARA BONILLA 3 2.26 2 60 1 40

JOSE EUSTACIO RIVERA 3 1.80 1 50 1 50

ANGEL MARIA PAREDES 4 2.71 2 50 2 50

DOCENTES ENTREVISTADOS

INSTITUCION EDCUATIVA

DOCENTES

TOTAL %CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

TOTAL % TOTAL %

OLIVERIO LARA BONILLA 5 3.61 3 50 2 50

EL LIMONAR 2 1.80 1 50 1 50

AGUSTIN CODAZZI 6 4.07 3 55.55 3 44.44

SANTA TERESA 2 1.35 1 66.66 1 33.33

RICARDO BORRERO 2 1.35 1 50 1 50

MISAEL PASTRANA BORRERO 2 1.35 1 66.66 1 33.33

SANTA LIBRADA 5 3.61 3 50 3 50

NORMAL SUPERIOR 7 4.52 4 60 3 40

TOTAL ( n) 140 100 72 --------- 68 ---------

DOCENTES ENTREVISTADOS

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

1. Los Ecosistemas Estratégicos del Huila y el municipio de Neiva según la Corporación Autónoma regional del alto Magdalena y la Universidad Surcolombiana

CAM

Tiene en cuenta estudios sobre Biodiversidad, riqueza hídrica y representatividad ecosistemica, trabaja en Gestión ambiental en áreas protegidas, recursos hídricos y procesos competitivos con oferta natural de bienes y servicios sostenibles.

Universidad SurcolombianaGrupo Ecosurc, adelantaron proyectos de investigación en el Departamento del Huila, mostrando la importancia del significado ecológico y socio cultural de los Ecosistemas Estratégicos.Existen criterios ecológicos que caracterizan los bienes y servicios de estos ecosistemas (Olaya, Sánchez y Sogamoso. 2003)

Diversidad natural

interacciones entre ecosistemas

defensas y amenazas naturalesasentamientos humanos agua para consumo humano,

agua y suelos para la agricultura

área de influencia ,

reconocimiento académico

identidad y diversidad cultural

depuración natural de aguas,actividades educativas y científicas

Ecosistemas Estratégicos : Parques Nacionales Naturales Cueva de Los Guácharos, Puracé y Nevado del Huila y el Corredor Biológico Guácharos- Puracé.

Serranía de Las Minas, Parque Regional Cerro de Miraflores y la Estrella fluvial de La Siberia.

Rio Magdalena y cuencas hidrográficas de los ríos Guarapas, Suaza, Las Ceibas, Bache y Cabrera.

Embalse de Betania y el Desierto de La Tatacoa

Neiva : Parque Isla , Quebrada La Toma, humedal de Los Colores, Curibano.

2. Proyectos y contenidos curriculares sobre educación ambiental para secundaria según el ( MEN) y secretarías de educación del departamento del Huila y Neiva.

• PRAE es, ante todo, una estrategia pedagógica que posibilita el estudio y la comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la búsqueda de soluciones acordes con las realidades de cada región y municipio

• Asamblea departamental por ordenanza 006 del 2004 establece la cátedra de la Huilensidad, reglamentada por el gobierno departamental mediante el decreto 1308 de Noviembre de 2004.

• En el departamento del Huila y el Municipio de Neiva se manejan cátedras basadas en la trasversalidad con la Huilensidad.

• Módulos de geografía y medio ambiente ilustradas en cartillas didácticas .

• conocer la realidad social, costumbres actividad económica y ambiental de la región.

• Identificar los principales ecosistemas del departamento del Huila.

Según el (MEN), la educación ambiental posibilita que el estudiante interactúe con diversas disciplinas

Actualmente este Ministerio avala la conformación de 475 PRAE, en 14 de los departamentos del país.

Los PRAES están basados en la Ley 99 del 93 y la Ley 115 de 1994 que crea el Decreto 1743 por medio del cual se institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar.

RESULTADOS DE LA EXPLORACION DIAGNOSTICA

¿ Usted ha participado en cursos, seminarios, congresos u otros eventos académicos relacionados con ecosistemas estratégicos ?

A respuesta afirmativa que tipo de capacitación recibió ?

¿ Conoce algún libro, texto, cartilla, tratado, articulo, capitulo de libro , documental u otro producto audiovisual que se refiera de manera especifica

al tema de ecosistemas estratégicos ?

¿ Sabe usted si en el Departamento del Huila, existen entidades, profesionales, académicos o investigadores que se dediquen al estudio,

divulgación o actividades educativas sobre ecosistemas estratégicos?

¿ Conoce las principales características de un ecosistema estratégico?

¿ Cual cree usted que son los tres principales ecosistemas estratégicos de Colombia?

¿ Cual cree usted que son los tres principales ecosistemas estratégicos del Departamento del Huila?

¿ Cual cree usted que sean los tres principales ecosistemas estratégicos de la ciudad de Neiva?

¿ Considera usted que existe un ecosistema cercano a la sede principal de su institución educativa ?

¿ Este ecosistema podría ser estratégico para su Institución Educativa ?

¿ En su Institución Educativa los estudiantes tienen cursos, practicas de campo u otras actividades académicas que se refieran de manera especifica a

ecosistemas estratégicos ?

¿ En el proyecto educativo institucional (PEI) o en los proyectos ambientales escolares(PRAES) de su Institución educativa existen políticas, objetivos o

actividades relacionadas con ecosistemas estratégicos ?

¿ En su Institución educativa existen cursos o asignaturas cuyas unidades temáticas hacen referencia a ecosistemas estratégicos?

¿ Sabe usted si las directrices del Ministerio de Educación Nacional sobre educación básica secundaria y media vocacional tratan sobre el tema de

ecosistemas estratégicos?

¿ Sabe usted si la Secretaria de Educación del Departamento y la SEM de Neiva tienen directrices, políticas, programas o proyectos que

se refieran ala obligatoriedad de incluir el tema de ecosistemas estratégicos en las asignaturas?

¿Considera usted importante o necesario que el tema de ecosistemas estratégicos se incluya en el currículo y la programación de los cursos,

asignaturas o áreas ?

¿ En caso de que en su institución educativa existan o puedan existir cursos, asignaturas o áreas que traten sobre ecosistemas

estratégicos, pueden existir docentes capacitados para abordar de manera apropiada tales temas?

¿ Considera que existen estrategias apropiadas para que los docentes fortalezcan su conocimiento sobre ecosistemas estratégicos del

Departamento del Huila y de la ciudad de Neiva ?

¿ Cree usted que la Autocapacitacion sobre ecosistemas estratégicos podría ser una alternativa educativa apropiada para los docentes de la

ciudad de Neiva?

¿ Considera usted que la autocapacitacion puede aumentar el nivel de conocimiento sobre ecosistemas estratégicos en los docentes de la ciudad de

Neiva?

¿ Cuales de los siguientes productos editoriales, de audio o audiovisuales considera mas conveniente para la capacitación de

docentes en la ciudad de Neiva?

¿ Considera usted que a futuro la ciudad de Neiva tendría beneficios si sus estudiantes tienen conocimiento sobre ecosistemas estratégicos?

PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL PORGRAMA DE AUTOCAPACITACION DE DOCENTES SOBRE ECOSITEMAS

ESTRATEGICOS

componentes curriculares, temáticos, metodológicos y didácticos:

1) Objetivos 2) Unidades temáticas 3) Guías de trabajo por unidades temáticas 4) Videos por unidades temáticas 5) Programa de Autocapacitacion en medio Magnético

Objetivos del Programa de Autocapacitación

1) Sea constructor de sus propios conocimientos, habilidades, valores y destrezas relacionados con el tema de ecosistemas estratégicos.

2) Que tenga una aplicación creativa, desarrollando su perspectiva sobre el tema de ecosistemas estratégicos a través de las experiencias del aprendizaje por medio de talleres y medios audiovisuales.

3) En la construcción del conocimiento resalte la importancia necesaria para la conservación del equilibrio de los ecosistemas estratégicos, promueva la participación y ejecución de proyectos

4) El docente identifique y describa los ecosistemas estratégicos del Departamento del Huila con especial referencia al Municipio de Neiva con base en diversos criterios ecológicos y socioculturales.

UNIDADES TEMATICAS DEL PROGRAMA DE AUTOCAPACITACIÓN

Temática

1) Ecosistemas,

2) Flujo de materia y energía en los ecosistemas

3) Tipos de ecosistemas

4) Equilibrio y conservación de los ecosistemas

5) Ecosistemas estratégicos.

Información de las guías

1) Objetivos

2) Instrucciones generales

3) consulta bibliográfica y literatura recomendada

4) Estudio de videos

5) Práctica de campo

6) Cuestionarios y elaboración de informes

7) Socialización y mejoramiento del informe

8) Autoevaluación

Guía de trabajo para la unidad de ecosistemas estratégicos

1. ObjetivoIdentificar las

características de un ecosistema estratégico, así como su significado ecológico y sociocultural

2. Instrucciones generales1. consulte en libros y revistas de Biología o

Ecología, los conceptos más relevantes e importantes acerca de los ecosistemas estratégicos.

2) observar los videos y tomar nota de las escenas que ocasionen novedad.

3) realizar una salida de campo a un ecosistema cercano, dentro de la ciudad o en su departamento.

4) con base en la información recopilada, estudiada en las lecturas sugeridas y fuentes bibliográficas, desarrollará el cuestionario de esta guía.

5) El docente elaborará un informe de acuerdo a sus consultas, observaciones y respuestas desarrolladas en el anterior punto cuatro.

6) El docente socializará con un grupo de sus compañeros el informe que él elaboró durante la operación del anterior numeral cinco. De manera complementaria, se recomienda observar con ellos los videos correspondientes en el anterior numeral dos y el docente con su grupo de compañeros discutirán los conceptos y datos del informe en mención.

7) Con base en esta socialización el docente elaborará una versión del informe final.

8) Por último, el docente se autoevaluará mediante un programa de software, el cual contiene preguntas para responder en la forma de selección múltiple con la elección de única respuesta, lo cual en forma virtual será autoevaluado.

• 3. consulta bibliográfica

Se sugiere consultar, entre otras las siguientes referencias bibliográficas:

1) OLAYA, Alfredo, SANCHEZ, Mario, editores. Del Macizo Colombiano al Desierto de La Tatacoa: la ruta del Rio Magdalena en el Huila: Significado Ecológico y sociocultural Neiva: Universidad Surcolombiana, 2005ª. 524 p.

2) OLAYA, Alfredo; SANCHEZ, Mario Y ACEBEDO, Juan Carlos, editores. La tatacoa: Ecosistema estratégico de Colombia. Neiva: Editorial Universidad Surcolombiana. 2001. 158 p.

3) MARQUEZ, Germán, 1996. Ecosistemas Estratégicos, El Factor ambiental en: Márquez G. 1996 Bogotá.

4. Estudio de videos • se sugiere utilizar los videos de los

Parques Naturales de Colombia que se encuentran en la carpeta 2 y los Parques Naturales del departamento del Huila que se pueden encontrar en la carpeta 3 de el CD, para ilustrar los criterios con los cuales se considera un ecosistema estratégico.

• 1) Cueva de los Guacharos I (Realizado por Parques Naturales de Colombia)

• 2) Cueva de los Guacharos II

• 3) Macizo Colombiano (Realizado por macizo colombiano – edición J.P. Lozano)

• 4) Ecoturismo (Realizado por el desafío, Periodistas de turismo por el Huila)

• 5) Reserva Forestal la tribuna “La Tribuna Revive” (Realizado por Douglas Peña, Leandro Vargas y Catalina Rodríguez- Maestría en Ecología y gestión de Ecosistemas Estratégicos).

5. Práctica de campoPara desarrollar esta guía se establecerá una visita a un ecosistema cercano, dentro de la ciudad de Neiva, a sus alrededores o en el departamento del Huila, para la mencionada actividad se sugieren algunos de los siguientes ecosistemas: Rio Magdalena, Rio de Las Ceibas, Quebrada La Toma, Parque Isla Rio Magdalena, Reserva Natural La Tribuna, Estrella Fluvial de La Siberia, Laguna del Juncal, humedal de Los Colores, Desierto La Tatacoa y Embalse de Betania.

6. Cuestionario y Elaboración de informes

1) ¿Sabe usted qué es un ecosistema estratégico? 2) ¿Según su criterio que características debe tener un ecosistema estratégico? 3) ¿Cómo cree usted que está organizado o estructurado un ecosistema estratégico?

7. Socialización y Mejoramiento del Informe

Participe en equipo y realice un conversatorio con los aspectos en los cuales se está en acuerdo y desacuerdo para considerar un ecosistema estratégico, seguidamente el docente elaborara su informe final.

realizar una plenaria para discutir los diferentes criterios

elabore una exposición donde ilustre los ejemplos y comentarios acerca de los ecosistemas que según la plenaria tengan presentes los criterios socioculturales.

AUTOEVALUACIÓN• El docente se autoevaluará mediante un programa de software, el cual contiene

preguntas para responder en la forma de selección múltiple con selección de única respuesta.

• El docente ingresara en la siguiente dirección:

www.reducativa.com/test/index.php y en plataforma contestará un test on line para realizar su autoevaluación, alcanzando una buena calificación como mínimo de 10 puntos para obtener un buen resultado

• El proceso se debe llevar de la siguiente manera, se ingresa a la dirección dada, el profesor se registra en la página con su nombre real, luego en el espacio de nombre de profesor se registrara con la clave atep 50, utilizando la contraseña de ecosistemas, para ingresar a contestar el test.

• El docente contestará un segundo test e ingresara en esta dirección

www.reducativa.com/test/test.php, el primer espacio lo llenara el docente con su nombre y el segundo con el nombre del profesor Douglas Daniel y luego la contraseña de ecosistemas 2 para elegir test de ecosistemas estratégicos

Programa de Autocapacitación en medio Magnético

1) Carpeta N0 1, contiene seis archivos en PDF; El primero tienen los textos de objetivos y unidades temáticas y cada uno de los demás alberga una guía de las cinco guías de trabajo.

2) Carpeta N0 2, contienen cinco carpetas de tal manera que cada una de estas tienen los videos correspondientes a cada guía de trabajo.

Para el desarrollo de los cursos del programa un profesor deberá tener 2 CDS y 1 CD de videos

Programa elaborado por un software o programa de Autoplay.

Conclusiones