T I T U L O 2009 Correccion 1 Gpino

La Ruralidad Hoy Definir lo que es la ruralidad hoy implica desprenderse de una visión que ha sido hegemónica en estudios, investigaciones y en la construcción de las representaciones sociales que el propio sistema educacional ha contribuido a conformar a lo largo de su historia y que la asocia a la zona central del país, a lo agrario, a relaciones sociales de latifundio/minifundio, de campesinado, de Haciendas, de exportación de frutas y vinos, de folklore específico, de componente de la identidad nacional, de atraso, de pobreza, de tradición.

Estudio sobre la Educación para la Población rural en Chile Preparado por Gillermo Williamson .Especialista en Educación Rural e Intercultural. Profesor del Departamento de Educación de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile.

EDUCACION BASICA RURAL E s c u e l a s M u l t i g r a do

La Educación básica para la población rural La Educación básica para la población rural constituye un sector específico del sistema educacional, en el sentido de que se define por su localización, el carácter cultural de la población escolar que atiende y especificidades pedagógicas propias. La educación de la población rural en prácticamente todos los indicadores muestra resultados menores; ello se agrava en las con población indígena. Sin embargo ha sido una de las prioridades de los Gobiernos democráticos, a partir del principio de equidad y mejoramiento de la calidad. Ello ha llevado a que se produzca una alta inversión en el sector, en recursos para subvención, infraestructura, salarios, asignaciones, como en aspectos de perfeccionamiento docente y apoyo pedagógico (supervisión, material didáctico).

Estudio sobre la Educación para la Población rural en Chile Preparado por Gillermo Williamson .Especialista en Educación Rural e Intercultural. Profesor del Departamento de Educación de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile.

EDUCACION BASICA RURAL E s c u e l a s M u l t i g r a do

Presentes en todas las localidades en que haya niños que requieran educación básica, incluso considerando a un solo alumno.

Ofrecen un servicio educativo de primero a sexto año básico

Cuentan con uno, dos o tres profesores que atienden a varios cursos en una misma sala, por lo que son llamadas también escuelas uni, bi o tri docentes.

En general son establecimientos situados en contextos de alta pobreza, en poblaciones relativamente dispersa o agrupada en pequeñas villas de no más de 2.000 habitantes, con economías tradicionales.

1 . N A C I O N A L

R U R A L I D A D H E T E R O G E N E A :

• D I V E R S I D A D G E O G R A F I C A

• D I V ER S I D A D S O C I O – C U L T U R A L

• G R U P O S E T N I C O S E N C H I L E ( P A R T I C U L A R I D A D L I N G Ü Í S T I C A )

Las escuelas rurales multigrado Durante la historia de la educación para la población rural fue un sector invisible para la estructura y las políticas, recién a partir de 1992 estas escuelas contaron con un Programa especial, el de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Rural, hoy Educación Básica Rural, que han tenido un carácter adecuado a esta realidad educacional. En general son establecimientos situados en contextos de alta pobreza, economías tradicionales, con poblaciones indígenas, con baja densidad poblacional. Se han estructurado, para fines de incentivos y reglamentación, en escuelas de mediano o difícil acceso, dependiendo de su aproximación o lejanía a centros urbanos de convergencia poblacional y de comunicaciones. Esto ha hecho que los niveles de control directo y asesoría técnica respecto del desarrollo educacional de estas escuelas haya sido precario, lo que, desde el punto de vista de infraestructura, equipamiento, condiciones de educabilidad haya generado en muchas de estas escuelas precarias oportunidades efectivas para el aprendizaje.

1 . N A C I O N A L

4.653 Escuela Básicas

11.763Establecimientos Educacionales

5.909 Adm. Municipal

5.054 Adm. Particulares Subvencionados

333.645 Alumnos

3.414Escuelas

Multigrados

S e atienden seis cursos en una misma a sala

52 %

730Particulares pagados

7.337Escuelas Urbanas

4.426 Escuela Rural

Escuela: Nombre genérico de cualquier centro docente, centro de enseñanza, centro educativo o institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza primaria.

Colegio: Puede ser un establecimiento, público o privado, dedicado a la enseñanza. En este sentido es sinónimo de escuela cuando se dedica a la educación media y básica, o se conoce también como colegio superior o colegio mayor cuando se dedica a la educación superior.

Liceo: Establecimientos de segunda enseñanza o enseñanza media. Nombre de ciertas sociedades literarias o recreativas.

CHILE – ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCACONAL

Educación Obligatoria

Educación Parvularia Educación General Básica (E.G.B) Educación Media (E..M)

0 - 1 2 3 4 5

Niños y adolescentes

Educación Superior

Edades Normales

1ª 2ª 2ª1ª

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Sala Cuna

NivelMedia

NivelTransición

1 2 3 4 5 6 7 8

Primer Ciclo Segundo Ciclo


Técnico Profesional

1 2 3 4

1 2 3 4

L.E.M.

P.S.U

Universidades

Institutos Profesionales

Centros de Formación Técnica

Post Grados

Post Títulos

1 2 3 4 5 6 7

1 2 3 4 5

1 2 3

L.E.M.

Adultos

E.G.B

Humanista Científica

Técnico Profesional

Primer Nivel 2ª Nivel 3ª Nivel

1 2

1 2 3 4

E.T.E.A.E.T.E.A.

1 2

1 2 3 4

1 2 3

1 2 3

1 2

E.F.A.

E.F.A. : Educación Fundamental de AdultosE.T.E.A. : Educación Técnico Elemental de AdultosL.E.M.: Licencia de Educación MediaP.S.U.: Prueba Selección Universitaria

1 . N A C I O N A L

1 . N A C I O N A L

Educación Obligatoria

Educación General Básica (E.G.B)

6 7 8 9 10 11 12

1 2 3 4 5 6 7 8


Escuelas Multigrados

Edades

Niveles de Estudio

Desarrollo de sistema multigrado , incorporado entre las edades de 6 a 12 años incluyendo los niveles desde primero a sexto combinados

ESTRUCTURA DEL SISTEMA MULTIGRADO

La educación preescolar no es obligatoria y está destinada a atender a los niños y niñas hasta los 6 años de edad.

La EGB existe para niños y adultos, y es obligatoria. Está dividida en dos ciclos: el primer ciclo comprende los años 1° a 4°; el segundo ciclo, 5° a 8°, éste a su vez dividido en dos sub ciclos: 5º-6º y 7º-8º. La promoción del 1º al 2º año exige sólo haber asistido al 85% de las clases. Enseñanza primaria; Enseñanza secundaria.

La EM, obligatoria desde la reforma de la década de 1990, también se ofrece para adolescentes y adultos. Tiene por objetivo procurar que cada alumno logre el aprendizaje de los contenidos mínimos obligatorios, asumiendo de forma responsable sus compromisos con la familia, la comunidad, la cultura y el desarrollo del país. Tiene una duración de 4 años y está compuesta por dos modalidades:

• La humanístico-científica (EMHC)

• La técnico-profesional (EMTP).

La edad límite para el acceso es de 18 años. Enseñanza media superior.

La educación superior comprende tres tipos de instituciones reconocidas por el Estado: las universidades, los institutos profesionales (IP) y los centros de formación técnica (CFT).

3 . C U RI C O U R B A N O

Esta clasificación será revisada al menos cada cuatro años por el Ministerio de Educación. En el caso de los establecimientos educacionales nuevos, se les considerará como emergentes, clasificación que podrá ser cambiada una vez que cuenten con dos mediciones en la prueba SIMCE. Para los dos primeros años de la vigencia de la Ley, las escuelas han sido clasificadas solo como Autónomas o Emergentes.En el caso de escuelas que, por su matrícula de 4º y 8º básico, no sea posible contar con información estadística acerca de sus resultados educativos, el Ministerio de Educación adecuará el mecanismo de clasificación sobre la base de las características de esos establecimientos.

Los establecimientos educacionales que participen del régimen de subvención escolar preferencial (SEP) serán clasificados de acuerdo a los resultados educativos que muestren sus alumnos, en las siguientes categorías:

- Autónomas: aquellas instituciones que muestran sostenidamente buenos resultados y condiciones de aprendizaje para sus alumnos. Presenta menores necesidades educativas y mejores índices de calidad.

- Emergentes: Muestran potencial para lograr mejores niveles y condiciones de aprendizaje. Se observan necesidades educativas intermedias.

- En Recuperación: Presentan un historial de resultados de aprendizaje y condiciones institucionales que hacen necesario realizar transformaciones más profundas. Demandan mayores necesidades educativas

2. R E G I O N A L

ENSEÑANZA BÁSICA

Matrícula de enseñanza básica por dependencia administrativa según región y sexo

Región SexoDependencia administrativa

Total Municipal Particular Subvencionada Particular Pagada Corporaci

ones

TotalTotal 2.145.102 1.033.029 971.696 140.174 203

Hombres 1.102.946 537.453 492.568 72.838 87Mujeres 1.042.156 495.576 479.128 67.336 116

ITotal 66.268 23.639 41.156 1.473 0

Hombres 33.977 12.141 21.052 784 0Mujeres 32.291 11.498 20.104 689 0

IITotal 76.762 48.339 23.271 5.152 0

Hombres 39.368 25.284 11.403 2.681 0Mujeres 37.394 23.055 11.868 2.471 0

IIITotal 39.141 28.378 9.700 1.063 0

Hombres 20.053 15.209 4.307 537 0Mujeres 19.088 13.169 5.393 526 0

IVTotal 89.962 50.253 37.485 2.224 0

Hombres 46.376 25.840 19.378 1.158 0Mujeres 43.586 24.413 18.107 1.066 0

VTotal 211.232 96.116 100.855 14.261 0

Hombres 108.633 50.003 51.283 7.347 0Mujeres 102.599 46.113 49.572 6.914 0

VITotal 114.704 72.309 37.309 5.086 0

Hombres 59.226 37.167 19.444 2.615 0Mujeres 55.478 35.142 17.865 2.471 0

VIITotal 130.405 87.874 38.878 3.653 0

Hombres 67.413 45.836 19.678 1.899 0Mujeres 62.992 42.038 19.200 1.754 0

VIIITotal 262.644 158.790 94.233 9.621 0

Hombres 135.289 81.869 48.277 5.143 0Mujeres 127.355 76.921 45.956 4.478 0

IXTotal 130.242 58.280 69.008 2.954 0

Hombres 67.936 30.713 35.761 1.462 0Mujeres 62.306 27.567 33.247 1.492 0

XTotal 161.620 96.682 58.870 6.068 0

Hombres 83.584 50.455 29.912 3.217 0Mujeres 78.036 46.227 28.958 2.851 0

XITotal 13.726 8.107 5.619 0 0

Hombres 7.096 4.257 2.839 0 0Mujeres 6.630 3.850 2.780 0 0

XIITotal 19.458 12.038 6.030 1.390 0

Hombres 9.993 6.271 2.993 729 0Mujeres 9.465 5.767 3.037 661 0

R.M.Total 828.938 292.224 449.282 87.229 203

Hombres 424.002 152.408 226.241 45.266 87Mujeres 404.936 139.816 223.041 41.963 116

Fuente: Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación.

Observaciones: Corresponde a los alumnos matriculados al 30 de abril de 2007, según informes de las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación 2007.

Los Microcentros Rurales han constituido un aporte importante para el fortalecimiento de las Escuelas Rurales Multigrados de la región. Esta instancia, ha permitido potenciar en forma sistemática, el desarrollo profesional y personal de los docentes. El encuentro permanente de los docentes, ha contribuido a perfilar líderes en materias pedagógicas, potenciar el trabajo en equipo, elaborar diseños de enseñanza, preparar material didáctico cuyo objetivo fundamental ha sido el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas de escuelas multigrados.

3 . C O M U N A L

Escuelas multigrados comuna de Curicó

Nº ESTABLECIMIENTOS CURSOS ALUMNOS

G-5 Esc. Agustín Torres 1 25

F-7 Esc. Int. Potrero Grande 4 63

F-10 Esc. María Olga Figueroa 14 394

G-12 Esc. Víctor Vergara Campos 2 23

F-16 Esc. Diego Portales 3 238

F-17 Esc. Osvaldo Correa 6 89

F-19 Esc. El Maitenal 5 63

E-20 Esc. Rep. De los EE.UU 17 546

G-23 Esc. Los Cristales 3 46

F-24 Esc. La Obra 8 155

G-27 Esc. José Morales Díaz 1 10

F-30 Esc. El Porvenir 8 92

F-31 Esc. Italia 8 67

F-32 Esc. Isla de Marchant 6 85

G-36 Esc. Pablo Neruda 3 42

G-40 Esc. Monte Oscuro 1 4

G-41 Esc. El Maitén 8 122

G-53 Esc. Vista Hermosa 1 14

G-712 Esc. Holanda 8 92

Fuente: D.A.E.M, Estadísticas de la Educación.2008. (Catastro de matriculas Comuna de Curicó , Escuelas Rurales)

En el territorio de dispersan 19 escuelas, donde 13 se emplazan en el sector suroriente ,y 6 en el eje norponiente teniendo como eje y micro centro la comuna de Curicó

Categorización de Escuelas

D 1000 A ……

E 500 A 999

F 100 A 449

G 1 A 100

F - 17

F -19

F -32

G -712

G -12

F -10 G -13

G -23

F -20

F -24

G -41

E -20G -28

F -31 G -36

F -16

G -27

F -7

G -3

G -40

CURICO URBANO

ESCUELAS

G-5 AGUSTIN TORRES V.F-7 INT. POTRERO GRANDEF-10 M. OLGA FIGUEROAG-12 VICTOR M. VERGARAF-16 DIEGO PORTALES P.F-17 OSVALDO CORREA F.F-19 EL MAITENALE-20 REP. DE LOS EE.UU.G-23 LOS CRISTALESF-24 LA OBRAG-27 JOSE MORALES D.G-28 SANTA EMILIAF-30 EL PORVENIRF-31 ITALIAF-32 ISLA DE MARCHANTG-36 PABLO NERUDAG-40 MONTE OSCUROG-41 EL MAITENG-53 VISTA HERMOSAG-712 HOLANDA

3 . C O M U N A L

19 E s c u e l a s R u r a l e s

DISPERSIÓN EN EL TERRITORIO

ESCUELAS

D-1 ING. JORGE ALESSANDRID-2 PDTE. J. M. BALMACEDAF-4 CATALUÑAD-6 PALESTINAD-8 ESPECIALF-11 SAN ANTONIOF-13 ARGENTINAF-14 AGUAS NEGRASE-15 GRECIAD-18 JAPONE-B EL BOLDOE-22 REP. OR. DEL URUGUAYF-25 MARIA I. RODRIGUEZE-33 ESPAÑAF-34 VENEZUELAD-35 BRASILF-713 CARCELP.A.H. PADRE HURTADOL A-2 LICEO FERNANDO LAZCANOL A-3 LICEO LUIS CRUZ MARTINEZL-Z LICEO ZAPALLARL-S-F LICEO SANTA FE

3 . C U RI C O U R B A N O

F-713

F-25

E.-B .

L . Z .

F –11

D - 1 .

D - 35E - 21

E - 22

L . S . F

P . H . A

F - 24

F - 4

F - 15

D- 8

F - 13

D - 18

L . P

F - 14

D - 2

D - 6

L . A -3L . A -2

E - 33

2 2 E s c u e l a s u r b a n a s

AGLOMERACION EN LA CIUDAD

4 . E S C U E L A M U L T I G R A D O

¿Como funciona una escuela multigrado?

Organización Dialéctica

Intereses de los niños

Docentes

Comunidad

Padres de familia

Estudiantes

Proyecto Colaborativo en Escuelas Multigrado

La colaboración

El aprendizaje significativo

El propioconocimiento

Internet

Trabajo en equipo

Problemas de entorno

Sociales

Ambientales

Económicos

Conocimientos

Granja Escolar

La aventura de leer nos hace feliz

Cuidemos el agua

Intercambio de ideas

Es un modelo de

FomentaNace de

Es orientado por

Es desarrollado por

Puede incluir temas como

Requiere el apoyo de

Ayuda a resolver

Permite generar

Nos lleva a

Se enriquecen mediante

Pueden ser

Se da cuando el estudiante

construye



Intereses de los niños Docentes Comunidad Padres de familia

Organización Dialéctica Estudiantes


Es un modelo de Nace de Es orientado por Es desarrollado por

El foco de atención de la educación básica rural está puesto en el mejoramiento de los procesos internos de las escuelas y de los resultados de aprendizaje de sus alumnos, a través de una nueva pedagogía de enseñar para aprender. Esto implica básicamente un cambio en la manera de pensar la educación y sus estrategias por parte de los docentes, pero también por parte de los alumnos y de sus familias, a fin de introducir lenta y pacientemente una nueva práctica pedagógica en cada aula orientada al mejoramiento sistemático en amplitud, profundidad y relevancia de los aprendizajes de competencias culturales de base, para desarrollar en los niños las capacidades de adquirir, utilizar y crear conocimientos; estimular el pensamiento habilitándolos para la formulación y la resolución de problemas y fomentar la creatividad .

Revista Digital eRURAL, Educación, cultura y desarrollo rural. Año 3 N° 5 junio 2005




La colaboración

El aprendizaje significativo

El propioconocimiento

Trabajo en equipo

Problemas de entorno

Sociales

Ambientales

Económicos

Conocimientos

Fomenta

Ayuda a resolver Permite

generar

Pueden ser

Se da cuando el estudiante

construye

La tarea docente consiste más bien en orientar, apoyar y facilitar prácticas activas de ampliación y aplicación de los conocimientos que los alumnos poseen y el uso de materiales didácticos que estimulan tales actividades de aprendizaje. Los alumnos de mayor edad suelen ayudar a los más jóvenes, lo que constituye un reforzamiento para los más grandes y ofrece a los más pequeños un ambiente natural. Los mayores suelen ser modelos para los pequeños que observan sus modos de trabajo .





Granja Escolar

La aventura de leer nos hace feliz

Cuidemos el agua

Puede incluir temas como

Internet Intercambio de ideas

Requiere el apoyo de

Nos lleva a

En el escenario rural, la escuela se ve obligada a revisar las formas tradicionales de relación con las familias de los estudiantes. La escuela rural participa de la identidad del medio en que está inserta y no puede desarrollar las actividades que les son propias sin contacto con la actividad del entorno y sin enseñar a los alumnos a comprometerse en la vida de su comunidad, por ello es importante que el profesor y los alumnos accedan a una buena comprensión de la comunidad local con sus definiciones, imágenes, normas y procesos. Incorporando nuevas tecnologías que les otorgue igualdad y acercamiento con los procesos educativos nuevos.


5 . F O D A

ESCUELAS RURALescuelas multigrados

FORTALEZAS

• Conocimiento de profesores(as) de las familias de los alumnos(as) lo que se traduce en una vinculación y cercana relación entre éstos.

• Aprendizaje utilizando su entorno

• Mayor actividad didáctica en el aula

• Actividades fuera del aula

• Integración de los padres al proceso de estudio de sus hijos

DEBILIDADES

• Dispersión de las Escuelas

• Déficit de infraestructura

OPORTUNIDADES

• Integración y convivencia del alumnado en los distintos niveles de estudio

• La educación rural genera en los alumnos conocimientos y destrezas a partir desde la cultura propia

• Integración de la Comunidad a la Metodología de estudio

• Multiusos que la comunidad otorga al colegio

Aprovechar la integración existente con el afán de un estrategia de estudio comprometido usando como punto de encuentro la escuela dentro de la comunidad

Estudio que se ajuste a la identidad propia aplicando planes que se ajusten a las comodidades y el contexto propio de la ubicación de la escuela

AMENAZAS

• Insuficiente matriculas por aislamientos del colegio

• insuficiente control de cumplimiento de los profesores del la estrategia de estudio

Generar un clima de aprendizaje propio, atractivo a los potenciales nuevos estudiantes ,para generar seguridad en el estilo de aprendizaje

Incorporación de infraestructura adecuada para las necesidades de cada escuela

FO DO

FA DA

T I T U L O 2009 Correccion 1 Gpino

Education

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