COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERALDIRECCIÓN DE SECUNDARIA TÉCNICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

2011

REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ASIGNATURA TECNOLOGÍA

BIENVENIDOS

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

PROPÓSITOS

Revisar del Acuerdo 593 por el que se establecen los programas de estudio de la asignatura de tecnología para la educación secundaria. Incorporación del Catalogo Nacional.Conocer los principios pedagógicos y didácticos de la asignatura de Tecnología para la aplicación del Programa de estudio, así como los elementos curriculares del programa de Tecnología, fortaleciendo el diseño y la organización de las prácticas de enseñanza y aprendizaje a través de una experiencia vivencial: Enfoque, propósitos de la asignatura, aprendizajes esperados, conceptos, temas, y subtemasIdentifique a los aprendizajes esperados como los criterios que definen los niveles de logro en los alumnos dentro de la propuesta de evaluación en la asignatura.

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

•¿Qué conceptos reconocen de la asignatura con respecto al Acuerdo 593?

•¿Qué conceptos y elementos se reconocen de la asignatura con respecto a los programas de estudio?

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

TEMAS

• Fundamentos legales.• Principios pedagógicos.• Competencias de la Asignatura de tecnología.• Estrategia didáctica. Experiencia vivencial.• Tecnología. Programa de estudio.• Planeación didáctica y evaluación de la asignatura

de Tecnología.• Evaluación del taller.

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA EN LA RS

LECTURA COMENTADA

Acuerdo número 593 (P. 1 y 2) por el que se establecen los programas de estudio de la asignatura de tecnología para la educación secundaria

• CONSIDERANDO

Comentarios y preguntas

• TRANSITORIOS

Comentarios preguntas

ACUERDOS SECRETARIALES:

• 384. Que el 26 de mayo de 2006 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo Secretarial

número 384 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria, el cual determina en su artículo séptimo transitorio que se incluirá la asignatura de Tecnología como parte del currículo nacional en los tres grados.

• * Para las secundarias técnicas, la carga horaria de esta asignatura no podrá ser menor a ocho horas.

• 592. por el que se establece la Articulación de la Educación Básica Secundaria• La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga horaria para las

escuelas secundarias técnicas, en apego al modelo pedagógico que las caracteriza, será de al menos 40 horas.

* Para las secundarias técnicas, la carga horaria de esta asignatura no podrá ser menor a ocho horas.

VI.3.6. Tecnología en secundaria

VI.3. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social

TRANSITORIOS. QUINTO.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnología emitidos en el 2006 como preliminares mantendrán su vigencia.

• 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria.

• a) La carga horaria para las secundarias técnicas, atendiendo al modelo pedagógico que la caracteriza, no podrá ser menor de ocho horas a la semana.

• PLAN 2011

8

CATÁLOGO 2011

Campos Tecnológicos 6

Énfasis de Campo

33 Programas de énfasis

3 Programas genéricos (1 x modalidad)

Constructivista, básicamente

MODELO PEDAGÓ

contenidos

MEDIO

PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Roles

docentealumno

PLANEA

CONSTRUYE

Modelo Pedagógico

P EE GR RF EI SL O

básicamente

PLAN DE ESTUDIOS2011

Educación Básica

En equipo se revisan los apartados que corresponden

al Acuerdo 593:

• Equipo 1: 1.2 Fundamentación• Equipo 2: 1.3: Propósitos de la enseñanza de Tecnología• Equipo 3: Competencias en la asignatura de tecnologia.• Equipo 4: Estrategias Didácticas• Equipo 5: Métodos• Equipo 6: Evaluación en el laboratorio de tecnología

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

16

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2010

17

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARAESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

GRADO

EJES PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Conocimiento tecnológico

Técnica y tecnología Tecnología y su relación con otras

áreas del conocimientoTecnología, información e

innovación

Sociedad, cultura y técnica

Medios técnicos Cambio técnico y cambio socialCampos tecnológicos y

diversidad cultural

Técnica y naturalezaTransformación de materiales

y energíaLa técnica y sus implicaciones en

la naturalezaInnovación técnica y desarrollo

sustentable

Gestión TécnicaComunicación y

representación técnicaPlaneación y organización técnica

Evaluación de los sistemas tecnológicos

Participación Tecnológica

Proyecto de reproducción artesanal

Proyecto de diseño Proyecto de innovación

18

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARAESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS GRADO

EJES

PRIMERO SEGUNDO TERCERO  

Conocimiento tecnológico Técnica y tecnología

P

ROYECTO

Tecnología y su relación con otras áreas del

conocimiento

P

ROYECTO

Tecnología, información e

innovación

PROYECTO

Sociedad, cultura y técnica

Medios técnicosCambio técnico y

cambio social

Campos tecnológicos y

diversidad cultural

Técnica y naturalezaTransformación de

materiales y energía

La técnica y sus implicaciones en la

naturaleza

Innovación técnica y desarrollo

sustentable

Gestión TécnicaComunicación y

representación técnicaPlaneación y

organización técnica

Evaluación de los sistemas

tecnológicos

Participación TecnológicaProyecto de producción

artesanalProyecto de producción

industrialProyecto de innovación

19

SOCIEDAD NATURALEZA

TÉCNICA

Implicaciones de la intervención técnica

Influencia de la técnica en las formas de vida

Influencia de la naturaleza en la creación técnica

Influencia de los aspectos socioculturales en la creación y uso de la técnica

Intervención técnica

Insumos

Desarrollo histórico de la técnica

Procesos técnicos

Funcionestécnicas

Medios Técnicos

Comunicación Técnica

TECNOLOGÍA

Delegación de funciones

Enfoque de la asignaturaVisión amplia de la Tecnología

Competencias de la asignatura de Tecnología

Cielo de octubreSINOPSIS

Cielo de octubre narra la historia de Homer Hickman, quien es un joven de 17 años que sueña con salir de su pueblo minero natal Coalwood, para ir a la Universidad y dedicarse a una actividad distinta de la minería. Inspirado en ello y en el paso del Sputnik, se propone construir un cohete con el apoyo de una de sus maestras, la ayuda de sus amigos y el asesoramiento de un compañero que posee conocimientos sobre el tema. Para lograr su objetivo, Homer y sus amigos buscan diferentes fuentes de información, personas del pueblo que puedan apoyarlos, así como recursos materiales que sean útiles para la construcción y prueba de sus cohetes. Tras múltiples intentos, logran descubrir la manera de hacerlos despegar y tienen la posibilidad de participar en la Feria de ciencias local y nacional, lo cual les da la oportunidad de obtener una beca para estudiar en diferentes universidades.  Esta película está basada en el libro Rocket boys, el cual es parte de las memorias del ingeniero de la NASA Homer Hickman.  

   

PREGUNTAS

 PREGUNTAS PARA ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

¿Qué condiciones o situaciones permitieron el desarrollo del proyecto? ¿Cuál es el papel que juegan cada uno de los personajes en el desarrollo del proyecto? ¿Qué saberes y conocimientos (científicos o técnicos) emplean y cómo los utilizan para el diseño y ejecución de su proyecto? ¿Qué aspectos de las competencias desarrollan cada uno de los integrantes del equipo? ¿Qué actitudes manifiestan los jóvenes de la película y en qué momentos pueden observarse? ¿Cuáles son las fuentes de información que utilizan los jóvenes para el diseño y ejecución de su proyecto? ¿Qué normas de “seguridad e higiene” implementan los jóvenes y por qué las toman en cuenta? 

Experiencia vivencialProblema estructurado

Método: Resolución de problemasÉnfasis de campo: Informática

La Escuela Secundaria No. 20 necesita publicar sus servicios que presta la institución, para ello el director de la escuela a convocado a una reunión al personal, solicita se den propuestas de solución en relación al diseño de elementos gráficos o textos para que los usuario cuente con la información y en su momento se haga uso de los servicios que presta la escuela.

Tareas a desarrollarFase 1

• A) Realizar la representación gráfica del producto a realizar.• B).Registrar los requerimientos necesarios para desarrollar el proceso.

Fase 2• C) Reflexionar y documentar la actividad asignada .• D) Ejecutar lo planteado con los materiales suministrados

(elaboración de prototipo).

Fase 3• E) Comunicar al grupo de manera oral lo esencial del proceso vivido.

(3 minutos/equipo).• F) Evaluar el proceso y el producto

ORGANIZACIÓN DEL PROCESOTECNOLOGIA

INTERVENCIÓN

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

GESTIÓN

EXPERIENCIA VIVENCIALCompetencias en Tecnología

27

INTEGRACIÓN DE ÉNFASIS DE CAMPO 2011

CAMPOTECNOLÓGICO

Acuerdo 384

ÉNFASIS DE CAMPOMODALIDAD

Tecnologías agropecuarias y pesqueras

(T APP)

Agricultura TécnicaApicultura Técnica

Pecuaria Técnica General

Acuicultura Técnica

Silvicultura Técnica

Pesca Técnica

Tecnologías de los alimentos(T ALIM)

Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas

Técnica

Preparación, conservación e industrialización de alimentos pecuarios (Cárnicos)

Técnica

Preparación, conservación e industrialización de alimentos pecuarios

(Lácteos)Técnica

Preparación, conservación e industrialización de alimentos (Agrícolas, cárnicos y lácteos)

Técnica

Preparación y conservación de alimentos General

Procesamiento de productos pesqueros Técnica

28

CAMPOTECNOLÓGICO

Acuerdo 384

ÉNFASIS DE CAMPOMODALIDAD

Tecnologías de la producción (T PROD)

Diseño Industrial Técnica

Máquinas, herramientas y sistemas de controlTécnica General

Diseño de estructuras metálicas Técnica General

Diseño y mecánica automotrizTécnica General

Electrónica, comunicación y sistemas de control TécnicaGeneral

Confección del vestido e industria textil Técnica General

Carpintería e industria de la maderaTécnica

General

Creación artesanalGeneral

Diseño y creación plásticaGeneral

Diseño y transporte marítimoTécnica

Tecnologías de la construcción (T CONS)

Diseño arquitectónico Técnica General

Diseño de circuitos eléctricos Técnica General

Diseño de interiores General

Ductos y controles Técnica

INTEGRACIÓN DE ÉNFASIS DE CAMPO

29

CAMPOTECNOLÓGICO

Acuerdo 384

ÉNFASIS DE CAMPOMODALIDAD

Tecnologías de la Información y la Comunicación ( TIC)

Diseño gráficoTécnica General

Informática Técnica General

Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación

(T SSR)

Administración contable Técnica

Ofimática Técnica General

Estética y salud corporal General

Turismo Técnica General

Climatización y refrigeración Técnica

TOTALES 28 18

INTEGRACIÓN DE ÉNFASIS DE CAMPO

30

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARAESCUELAS TELESECUNDARIAS

GRADO

EJES

PRIMERO SEGUNDO TERCERO  

Conocimiento tecnológico Técnica y tecnología P

ROYECTO

TECNOLÓG ICO

COMUN ITAR IO

Tecnología y su relación con otras áreas del

conocimiento

P

ROYECTO

TECNOLÓG ICO

COMUN ITAR IO

Tecnología, información e

innovación

P

ROYECTO

TECNOLÓG ICO

COMUN ITAR IO

Sociedad, cultura y técnica

Medios técnicosCambio técnico y

cambio social

Campos tecnológicos y

diversidad cultural

Técnica y naturalezaTransformación de

materiales y energía

La técnica y sus implicaciones en la

naturaleza

Innovación técnica y desarrollo

sustentable

Gestión TécnicaComunicación y

representación técnicaPlaneación y

organización técnicaLos sistemas tecnológicos

Participación TecnológicaProyecto tecnológico

comunitario de reproducción

Proyecto tecnológico comunitario de diseño

Proyecto tecnológico

comunitario de innovación

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

ESTRUCTURA DE LOS BLOQUE:

• DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE• PROPOSITOS• APARTADOS• TEMAS • SUBTEMAS• APRENDIZAJES ESPERADOS…….

PROGRAMA DE ESTUDIO

ESTRUCTURA DE UN BLOQUE

Descripción, propósitos y aprendizajes por bloque PRIMER GRADO BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la Tecnología. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. Así también se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas. Desde esta perspectiva se propone a la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. Una de las características de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervención en la elaboración de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses.

PROPÓSITOS: 1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. 2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS 1. Técnica y Tecnología 1.1 Técnica La técnica en la vida cotidiana Los productos de la técnica en los contextos escolar y familiar. La electrónica Técnica Intervención técnica Necesidades e intereses sociales Dibujar algunos objetos técnicos de uso cotidiano del hogar y en la escuela. Analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron, reconocer que son productos de la técnica e identificar entre ellos a los productos producidos por la electrónica y su importancia para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.

FORMATO DE PLANEACIÓNTECNOLOGÍA I CON ÉNFASIS EN: CARPINTERÍA

BLOQUE: II GRADO : PRIMERO GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR: PROPÓSITO: RECONOCER LA DELEGACIÓN DE FUNCIONES COMO UNA FORMA DE EXTENDER LAS CAPACIDADES CORPORALES A TRAVÉS DE LA CREACIÓN Y USO DE HERRAMIENTAS Y MAQUINAS.EXPECTATIVAS FORMATIVAS: DISEÑAR Y CONSTRUIR UN PROTOTIPO DE SILLA A ESCALA, DONDE SE UTILIZAN MATERIALES SOBRANTES DE CARPINTERÍA, UTILIZANDO ADECUADAMENTE HERRAMIENTAS PARA SU ELABORACIÓN.

TEMA Y SUBTEMA ACTIVIDADES T APRENDIZAJES ESPERADOS

2.1.MEDIOS INSTRUMENTALES.

HTAS Y MÁQUINAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS.

LAS ACCIONES TÉCNICAS EN LOS PROCESOS ARTESANALES.

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES PARA EL MANEJO DE HTAS Y MAQUINAS.

INICIO: 1.- DE MANERA INDIVIDUAL ELABORAR UNA LISTA DE 10 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZEN EN CARPINTERÍA. 2.- MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS REGISTRAR EN UN PAPELOTE LOS CONCEPTOS DE HERRAMIENTA Y MÁQUINA.

DESARROLLO:1.-PRESENTAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA2.-ORGANIZAR EQUIPOS DE TRABAJO.3.-SOLICITAR QUE HAGAN EL DISEÑO DEL OBJETO A PRODUCIR. SE PRESENTE EN GALERÍA.4.-ORGANIZEN LA ELABORACIÓN (PROYECTO). - REALICEN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO5.- ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 1 POR EQUIPO (MATERIALES, ENERGÍA, HERRAMIENTAS, DIAGRAMA DE FLUJO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA, Y SISTEMAS Y TÉCNICAS DE FABRICACIÓN).6.-HACER UNA EXPOSICIÓN DEL PRODUCTO Y DE LA ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN.7.- EVALUAR MEDIANTE UNA RÚBRICA EL PROCESO Y EL PRODUCTO.8.-PRESENTACIÓN DE IMAGEN DE EVALUAQCIÓN.

CIERRE9.- RECUPERAR POR MEDIO DE UNA CONSULTA LA DEFINICIÓN DE DELEGACIÓN DE FUNCIONES, GESTOS TÉCNICOS, PROCESO ARTESANAL, HERRAMIENTAS, MÁQUINAS)

CONOCEN EL PAPEL DE LAS HERRAMIENTAS Y DE LAS MAQUINAS EN LOS PROCESOS TÉCNICOS.EMPLEAN HTAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS E IDENTIFICAN LAS FUNCIONES DELEGADAS EN LOS MEDIOS TTÉCNICOS.

Se proporciona el tema correspondiente al equipo sobre Evaluación de los aprendizajes en tecnología:

•Equipo 1: Situaciones didácticas para lograr los conocimientos y las capacidades deseadas en los alumnos•Equipo 2: ¿Qué evaluar, Procesos o resultado, Conocimientos teóricos o habilidades prácticas?•Equipo 3: ¿Es posible evaluar la creatividad?•Equipo 4: Sobre los dispositivos de evaluación (instrumentos)•Equipo 5: Auto y coevaluación en la validación de la tarea.

EVALUACIÓN

CONCEPTO DEFINICIÓN

Calificar

Evaluar

DIFERENCIA ENTRE CALIFICAR Y EVALUAR¿Para qué, cómo, quién, qué evaluar?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SUS CARACTERÍSTICAS

INSTRUMENTO CARACTERÍSITCAS

LISTA DE COTEJO Evaluar pasos u operaciones en la ejecución de un trabajo, permite observar actividades relevantes sobre el trabajo. Rasgos SI -NO…OBSERVACIONES

ESCALA ESTIMATIVA Se presentan una serie de rasgos para observar y valorar de acuerdo a criterios asignados: Muy bien, Regular, Insuficiente……Observaciones

REGISTRO ANECDÓTICO Se registran las acciones más relevantes del desempeño o de las actividades de un trabajo asignado. Descripción breve. Actitudes, como se resuelven los planteamientos, etc.

RUBRICA Descriptores cualitativos a través de una matriz de valoración, presentando los niveles de logro que se pueden alcanzar en un trabajo. Precisa los aprendizajes alcanzado en cuanto al proceso y el producto, evaluación objetiva, justa e imparcial.

APRENDIZAJES ESPERADOS• CAPACIDAD PARA APLICAR EL CONOCIMIENTO TECNOLOGICO• HABILIDAD EN EL MANEJO DE EQUIPOS Y HERRAMIENTAS• DESTREZA EN LA EJECUCIÓN DE LAS OPERACIONES• APROVECHAMIENTO Y USO DE LOS MATERIALES• EL AVANCE EN EL PROCESO DE EJECUCIÓN Y LA CALIDAD EN EL

TRABAJO• OBSERVANCIA DE LAS NORMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD• CALIDAD EN EL TRABAJO DISEÑO, FUNCIONALIDAD, PRESENTACIÓN, EFICACIA, EFICIENCIA…..• RELACIONES INTERPERSONALES CONSTRUCTIVAS• CREATIVIDAD ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA PRESERVACIÓN

DEL EQUILIBRIO ECOLOGICO

RASGOS REPRESENTATIVOS A EVALUAR EN LA ASIGNATURAR

ES

PO

NS

AB

ILID

AD

, DE

DIC

AC

IÓN

E IN

TE

RE

S

UNIDAD DIDÁCTICA

EVALUA

CIÓN

PROCESOS Y PRODUCTO

APRENDIZAJESPRODUCTO

UJE, TÉC. 40

RÚBRICA

TRABAJO COLABORATIVO

CATEGORIA 4 3 2 1Control de la Eficacia del Grupo

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea mas efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más alta calidad.

Proporciona trabajo de calidad. Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Resolución de Problemas

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA

¡ MUCHAS GRACIAS!

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 http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/index.html