TALLER DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

TALLER DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITAINTEGRANTES DEL EQUIPO:Marcos Beltran Cruz VzquezEunize Norlendi Gmez GutirrezNelson Eduardo Vzquez de los SantosDaniela Bravo ToledoMarissa Jennifer Lpez Lpez

Leer es ir al encuentro de algo que est a punto de ser y an nadie sabe qu ser

Italo Calvino(Si una noche de invierno un viajero, 1979)Qu es la lectura?Es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante un tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema braille). Elementos del proceso lectorEl proceso de la lectura comprende las siguientes operaciones:1. Percepcin e interpretacin de los smbolos grficos,2. Reconocimiento de palabras y signos auxiliares.3. Comprensin de significados.4. Emisin de sonidos correspondientes.5. Audicin y autocontrol de la cadena fnica.Las tres primeras corresponden a la lectura silenciosa; las dos ltimas se agregan cuando la lectura es oral. Procesos cognitivos de la lecturaPRIMERA ETAPA ESTRUCTURACIN TRASLADADAEsta primera etapa establece que el lector debe revisar globalmente todo el texto para adquirir una idea de la estructura que apoya al mensaje en el texto esto se logra por la observacin de ttulos, subttulos, itlicas y palabras en negritas y su producto es un mapa conceptual SEGUNDA ETAPA TEXTO SUBRAYADOContinuando con el CAL, esta segunda etapa establece que el lector lee con detalle cada prrafo y subraya aquellas palabras o frases que le parezca que contienen las ideas principales en el prrafo el producto es el texto subrayado con color todo aquello que capture la esencia del textoTERCERA ETAPA TEXTO ANOTADO Esta fase, demanda que el lector vuelva a todas aquellas secciones que ha subrayado y hace una anotacin grfica o textual de ellas en sus propias palabras y usando un lenguaje compacto (Mndez, 2000).Al volver a lo subrayado en una fase anterior, esta fase del CAL, promueve un proceso de interpretacin de la informacin, el cual es definido como las inferencias efectuadas por el esquema acerca de la informacin seleccionada, especficamente de la inferencia pragmtica que consiste en interpretar los contenidos de la informacin, no en el sentido que tiene realmente, sino de acuerdo a una supuesta idea subyacente

CUARTA ETAPA ESTRUCTURACIN GENERADATodas las anotaciones, de acuerdo a esta etapa, dan el material para que el lector construya su propio mapa conceptual.1- Conlleva una organizacin del conocimiento en unidades o agrupaciones holsticas (esquemas), es decir, que cuando se activa uno de los elementos, tambin se activa el resto.2-Existe una segmentacin de las representaciones holsticas en subunidades interrelacionadas,3-Promueven una estructuracin serial y jerrquica de las representaciones.

QUINTA ETAPA DIARIOEs aqu cuando finalmente el lector ha estado escribiendo todo aquello que le viene como pregunta en el proceso descrito anteriormente y lo hace concreto en un diario.

SEXTA ETAPA CUESTIONAMIENTOEsta fase va muy ligada a la anterior, pues engloba las preguntas que el lector se ha realizado para lograr un aprendizaje significativo de lo ledo. Es aqu donde toma forma el aprendizaje significativo que le ayudar a encontrar puntos de contacto en su estructura de conocimiento

Estrategias de lectura1. Introduccin. Se les explican a los alumnos los objetivos de lo que van a trabajar y en qules van a ser tiles para la lectura.2. Ejemplo. Como continuacin de la introduccin, se ejemplifica la estrategia que se vaya atrabajar mediante un texto, lo que ayuda a los alumnos a entender lo que van a aprender.3. Enseanza directa. El profesor muestra, explica y describe la habilidad de que se trate,dirigiendo la actividad. Los alumnos responden alas preguntas y elaboran la comprensin deltexto, pero es el profesor quien est a cargo de la enseanza.4. Aplicacin dirigida por el profesor. Los alumnos deben poner en prctica la habilidadaprendida bajo el control y la supervisin del profesor. Este puede realizar un seguimiento delos alumnos y, si es necesario, volver a ensear.5. Prctica individual. El alumno debe utilizar independiente- mente la habilidad conmaterial nuevo.Velocidad y lectura vara en funcin de los intereses y necesidades de cada lector y de cules sean sus hbitos cuando lee. El mal lector es aquel que carece de hbitos y estrategias adecuadas de lectura, el que lo lee todo a la misma velocidad, como si fuera un mal conductor, que siempre lleva la misma velocidad independientemente de que marche por una autopista o por una carretera local, mientras que el buen lector es el que sabe adaptar la velocidad a sus propias necesidades de comprensin (segn la dificultad del texto, sus conocimientos sobre el tema...), al contenido (segn sea novela, poesa, ensayo, tebeos, prensa...), a su objetivos (entretenerse, saber, recoger informacin...) y al ritmo que imponga el autor. As, la velocidad ideal ser la que convenga al lector en cada momento.

La velocidad lectora es la cantidad de palabras que una persona lee por minuto con la finalidad de comprender el contenido de un texto. Por ese motivo, practicar tcnicas y estrategias especficas para acelerar la velocidad lectora es uno de los objetivos de la comprensin lectora.Una velocidad lectora ptima es aquella que se acomoda al lector y al texto en cada momento, pues no todos leemos a la misma velocidad ni leemos todo con el mismo ritmo.

Indicaciones para llevar a cabo las pruebas de velocidad lectora. Debe evaluarse de forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso. El alumno debe leer en voz alta, lo ms rpido que pueda sin equivocarse. Es positivo dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente, ya que genera un sentido de superacin personal.

Tipos de lecturaModalidades de lectura

Lectura guiada: Tiene como propsito ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. El maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos durante la lectura..Lectura compartida: Brinda a los nios la oportunidad de aprender a formular preguntas al texto. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus compaeros..Lectura comentada: Se realiza en pequeos equipos, por turnos y se formulan comentarios durante y despus de la lectura..Lectura independiente: En esta modalidad los nios seleccionan y leen libremente los textos de acuerdo con sus propsitos particulares..Clasificacin de lecturasLectura mecnica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente no hay comprensin.Lectura literal: Comprensin superficial del contenido.Lectura oral: Se produce cuando leemos en voz alta.Lectura silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.Lectura reflexiva: Es el mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.Lectura rpida: Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante. Es una lectura selectiva.Motivacin para desarrollar hbitos de lecturaHabilidades y CapacidadesVocabularioOrtografaConstruccin GramaticalImaginacinOrden del pensamientoConcentracinComprensinReflexinActitud criticaLectura VelozPredisposicin a EscucharConocimientosCulturaBibliografa

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