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Ámbito de Comunicación Social Inspectoría Santa Teresa

FMA – Madrid

Material formativo para jóvenes de 12 a 18 años

Curso 2008/2009

TALLER DE

RADIO

ON-LINE

Material de Formación Educomunicativo

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Introducción

Este proyecto propone la creación de un taller de radio escolar por ser un elemento altamente

motivador para distintas áreas curriculares y por la importancia que tienen los medios de

comunicación de masas en la actualidad.

Este material va dirigido a todos nuestros ambientes: para las distintas áreas del aula, para las

tutorías de los Colegios, como actividad extraescolar y para los Centros Juveniles y las Casas

de acogida.

Es una guía para los profesores, educadores y animadores de Tiempo libre que trabajan con los

chavales.

Cada vez hay más centros en los que funciona un “Taller de Radio” que difunde sus programas

a través de Internet. Los requisitos tecnológicos necesarios no son demasiado costosos, su

manejo relativamente sencillo y no necesita licencia. La creación de una radio escolar en

Internet es una iniciativa pedagógica que cobra especial relevancia en la era digital.

La página Web de nuestros centros permite incluir texto, sonido e imagen. De esta forma,

conseguiremos implantar nuevos elementos comunicativos que están en plena sintonía con las

tres palabras claves del momento que estamos viviendo: digitalización, convergencia e

interactividad.

Entre la proliferación de radios en Internet podemos encontrar incluso una buena muestra de

emisoras gestionadas por una sola persona. Para elaborar un proyecto de radio por Internet es

necesario tener en cuenta el concepto de actualización. Es decir, debemos colgar en la Red

cosas nuevas periódicamente.

El cuadernillo ha sido elaborado por el Equipo Inspectorial de Comunicación de la Inspectoría

Santa Teresa.

Esperamos que os sirva de ayuda y os anime en la tarea.

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Motivación. ¿Por qué una radio escolar? Potencial Educativo

Objetivos:

- Confeccionar una emisora que emita con cierta periodicidad en internet, a través de

archivos de audio grabado (podcast)

- Utilizar el taller de radio como recurso pedagógico al servicio de las áreas curriculares y

de Tiempo libre

- Desarrollar una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida, crítica y solidaria

En relación con los objetivos de la experiencia, se persigue que el alumno sea capaz de:

- Expresarse oralmente con corrección, mejorar la lectura comprensiva y en voz alta.

- Aprender a seleccionar y organizar la información de acuerdo con las inquietudes

grupales e individuales.

- Valorar la libertad de expresión como derecho básico en una sociedad democrática

- Desarrollar una actitud responsable, abierta, participativa y respetuosa

- Manifestar interés por la realidad social y cultural. Aproximándolo a su entorno.

- Redactar guiones radiofónicos según los diferentes géneros. Mejorando la expresión

escrita, así como la utilización de los signos de puntuación, el léxico y estructuras

gramaticales adecuadas. Persiguiendo un manejo fluido de la redacción.

- Acercarse al conocimiento de los medios de comunicación e información por parte de

los alumnos, a sus rutinas y a su lenguaje. Enseñar al alumno a desarrollar técnicas y

métodos de trabajo, que a un tiempo desmitifican los medios de comunicación de

masas.

Con esta experiencia de introducción del medio en el centro resulta un estímulo que potencia:

- El trabajo en equipo

- La reflexión, el debate y la profundización en diversos temas.

- Responsabiliza a los niños y las niñas en una tarea que va más allá de la actividad

escolar. Autoevaluación de su trabajo.

- Valoración de la palabra del alumno en relación a la palabra del adulto

- Potencia la iniciativa y la capacidad creadora tanto de los chavales como del

profesorado involucrado en el proyecto

- Aumenta de forma significativa el uso de la biblioteca

- Promueve y fortalece valores como la tolerancia, la escucha atenta para acordar y

disentir con respeto por las opiniones ajenas, desarrollar la imaginación y el sentido

estético y crítico, fortalecer la relación de los grupos…

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La radio on-line

Existen dos tipos de emisoras:

- Emisoras convencionales: Aprovechan Internet para ampliar su cobertura, además de

continuar emitiendo a partir de las Ondas Hertzianas.

- Emisoras exclusivas en la Red: Han surgido con el desarrollo de la web

o Pueden emitir de modo convencional en línea, es decir, en directo:

denominado radio streaming

o Pueden emitir programas grabados previamente, es decir, mediante podcast.

Debido al tiempo requerido, y como acercamiento al medio, nuestro caso se encontraría en las

emisoras que emiten exclusivamente en la red y con programas grabados, que se alojarán en

un apartado que crearemos en la página web de cada centro.

Una emisión en directo es mucho más compleja, implica más personal, más contenidos, más

necesidades técnicas, más recursos económicos, así como el diseño de una parrilla

programática. Debido a esto, comenzaremos dando los primeros pasos, mediante programas

grabados de 10 a 15 minutos.

Con el tiempo si el engranaje funciona correctamente se podría plantear la emisión en directo

a través de Internet, o en una radio local que nos ofrezca un espacio, por ejemplo durante una

hora a la semana.

Pasos a seguir

a) Formación del profesorado y de los chavales que van a participar en el proyecto.

Redactar cuadernillos con los aspectos básicos referentes a la radiofonía y propuestas

concretas para las emisiones

b) Puesta en marcha del Taller de Radio

c) Grabar el documento sonoro o programa en formato digital (directamente en el PC o

bien en otro soporte)

d) Adjuntar en la página web de nuestro centro, en el apartado que crearemos destinado

para nuestro taller.

e) Se hace pública en nuestra página para que sea visible y lo puedan escuchar todos los

internautas

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Equipo humano y técnico. ¿Qué se necesita para hace un taller de

radio?

Entre las razones que encontramos para hacer radio es que no exige grandes requisitos ni

conocimientos técnicos, y tampoco un gran desembolso económico.

Materiales:

- Un ordenador

- Un micrófono (o varios)

- Una conexión a Internet

- Alojamiento web (La propia página del

centro)

- Software (gratuito):

o Para grabar sonidos y

postedición: Audacity, que

trataremos posteriormente.

www.audacity.sourceforge.net

- Altavoces o auriculares

- Sillas

- Mesa

- Una grabadora (hay móviles o mp3 con ello incluido) para realizar entrevistas en el

exterior

- Hojas y bolígrafos

- CD’s para grabar

- Efectos de sonido: se pueden grabar por nosotros mismos y también podemos

consultar el Banco de imágenes y sonidos del MEC

http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/

- Músicas: en CD o formato mp3. Es preferible usar música con licencia pública o

Creative Commons. Un lugar donde se puede encontrar este tipo de música es en

http://PodSafeAudio.com

- Impresora y papel para imprimir los guiones

Actitudinales:

- Granas de experimentar - Algo de tiempo - Algo de paciencia, no hay que rendirse ante los obstáculos del principio.

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El Podcast y la Sindicación

El podcast1 es un archivo de sonido que puedes escuchar en cualquier reproductor mp3, que

se coloca en internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y

escuchar su contenido; o bien, es como algunos la llaman “la radio de la nueva era”.

La palabra podcast está formada de dos palabras: iPod + broadcasting. iPod fue uno de los

primeros reproductores de mp3 portátiles, creado por apple, y que popularizó la música digital

portátil. Broadcasting, palabra inglesa que significa radiodifusión. De la fusión de ambas

palabras nace el nombre para describir la tecnología de transmisión de contenidos de audio en

formato digital a través de internet.

Ventajas del podcast:

1. El podcasts permite difundir contenidos de forma simple sobre la plataforma web en

audio.

2. El podcasts permite dirigirse a un público específico o bien delimitado, o si lo

preferimos puede ser de acceso público a todos los internautas de la red.

3. El podcasts permite entregar contenido de forma regular y periódica. la lógica de

emisión/suscripción en la que se basa el podcasting, facilita la generación y entrega de

contenidos de forma periódica y regular.

Las principales ventajas del podcasting frente a la simple colocación de

archivos de sonido en una página web es la sindicación, es decir, la

posibilidad de que un programa o un servicio web recuerde visitar cada

cierto tiempo las fuentes y comprobar si hay archivos nuevos que

descargarse para escuchar. El agregador más utilizado tanto en Explorer

como en Firefox es RSS (Really Simple Sindication) y se identifica con éste

símbolo.

En definitiva, y de forma opcional, incorporaremos este servicio a nuestra web de la radio para

que cada vez que realizamos un nuevo fichero las personas que están sindicadas lo reciban

automáticamente en su ordenador.

1http://www.podcastellano.es/podcasting

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Desarrollo de la actividad

La radio presenta amplias posibilidades de explotación dentro y fuera del aula, por lo que este taller se puede plantear de distintas formas:

- Como actividad de una asignatura

- Como un taller del CJ

o De una tarde

o De un curso

- Como actividad extraescolar

- Como actividad de todo el Centro Educativo, incluyendo el área curricular y el área de

tiempo libre, durante un curso.

Modo de trabajo

- Para montar una radio es fundamental trabajar en equipo, como hacen los

profesionales.

o Es necesario que exista un Director o Coordinador de toda la radio, que

coordine y supervise los programas y el trabajo de todos. Es conveniente que

sea un profesor, que puede tener un grupo de alumnos ayudantes en la

dirección.

o Cada curso conforma grupos de trabajo de 5-6 alumnos que se encargarán de

diseñar de principio a fin un programa para su emisión (concertarán

entrevistas, debates, elegirán la música, realizarán reportajes, teatro leído,

variedades, encuestas, etc.). Se expone en común y de manera coordinada,

elaboran el guión a seguir y los alumnos preparan la emisión y lo que en ella se

va a tratar. No hay que olvidar que la radio en la escuela es un medio de

análisis, expresión y cultura para los alumnos, con contenidos que reflejen sus

intereses y preocupaciones.

o Además debe de haber una persona por grupo que actuará como intermediario con el Director o Coordinador y el grupo.

¿Quiénes son nuestros destinatarios?

- Todos los alumnos/as matriculados en el Centro, padres, profesores… en definitiva

toda la Comunidad Educativa, en general de toda la Inspectoría, así como todos los

radioyentes interesados en escuchar la opinión y los programas de los chavales.

- El objetivo sería conseguir que cada centro se convirtiera en una delegación “local” de

la edición general de la Inspectoría. Cada centro realizará una radio escolar y la página

de la Inspectoría servirá de eco a los otros centros ofreciendo una promoción

continua.

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El discurso radiofónico. Cuestiones esenciales

El discurso radiofónico se compone de cuatro recursos: La palabra, la música, los efectos

especiales y el silencio.

SINTONÍA Sucesión de notas musicales u otros sonidos, que por sí sola sitúa un

espacio radiofónico, y permite al oyente saber que ha sintonizado

con un programa determinado. Identificación de programa.

INDICATIVO Intervención breve que recuerda al oyente el programa o la cadena

que esté escuchando. Se utiliza también como recurso.

ENTRADILLA Intervención breve en que el locutor centra el programa,

presentación.

AGUANTAR Mantener un sonido en el plano en que estaba o en el que está

hasta que se indique lo contrario

FONDO Sonido por debajo de la voz. Sonido ambiente, sirve para situarnos

en el entorno donde se desarrolla la acción (Ruido de la calle, de un

bosque…)

RÁFAGA O

CORTINILLA

Irrupción breve de un sonido continuado. De la sintonía es un

trocito breve, como recurso. Generalmente separa secciones.

DESVANECER o

FADE OUT

Perder lo que está sonando

ENCADENAR Fundir uno o varios sonidos. fundir

EDITAR Separar los cortes de una canción, modificar una pieza grabada.

PAUSA

VALORATIVA

Silencio que se marca para dar importancia a lo que sigue a

continuación.

DIRECTO Aquello que se emite en el momento en que se produce

EN VACÍO La voz sin ningún fondo; voz desnuda

SECCIONAR Cada una de las partes diferenciadas en los que se puede dividir un

programa

GOLPES Efectos musicales dramáticos que acentúan una situación, un

personaje, un titular. Como signo ortográfico en un punto.

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Ejemplo de guión

TIEMPO CONTROL LOCUTOR TEXTO

00:00:00 00:00:10 00:00:20 00:00:40 00:01:00 00:02:20 ……….. 00:09:40 00:09:45 00:09:50 00:10:00

SEÑALES HORARIAS SINTONÍA

PP MICRO1 (Primer locutor) PP MICRO2 (Segundo locutor) ENTRA PP CD1, track 8. RESUELVE CD1 PP MICRO1

SP CD2 corte 3

PP MICRO2 ….. PP MICRO1 PP MIRCO2 SINTONÍA FIN

Salud

o a la audiencia

Canción “The River”

Noticia1 (Gratitud en Valdepeñas) Música de los ‘60

Noticia2 (Visita de Infantil al Supermercado) …….. Despedida

Buenos días, aquí estamos de nuevo en nuestra “Radio Veloz” para contaros todas las noticias y novedades de la semana. Nos alegramos de estar este rato con vosotros y esperamos que disfruten de este programa informativo que se emite desde el Colegio…. Y… Vamos con la primera noticia de hoy. Un año más, por las mismas fechas, se ha celebrado nuestro colegio Ntra. Sra. de los Dolores la Semana de la Gratitud. Durante estos días hemos dado las gracias a las familias, a los compañeros, a los profesores y a Dios en el tiempo dedicado a los Buenos Días, participando así en el deseo de Don Bosco de “Dar gracias a todos aquellos que tanto nos dan.” Este año, el lema de nuestro Festival ha sido: “Gracias por la Música”, pues la consideramos el secreto para el éxito de una buena educación ya que contribuye a que los seres humanos seamos progresivamente mejores. Los alumnos expresaron su agradecimiento a través de bailes como el Charlestón, Vals, Merengue, Rock and Roll, Twist, Beatles, Hip Hop, Flamenco… actuaciones que consiguieron hacernos pasar una tarde muy

agradable en familia. ………………… Bueno pues hasta aquí ha llegado nuestro programa de hoy No os olvidéis de que la semana que viene volveremos con nuevas noticias.

Nota: PP (Primer Plano sonoro) y SP (Segundo Plano sonoro) A la hora de grabar, como no es en directo, grabaremos primero a los locutores y posteriormente con el programa Audacity podremos incorporar las canciones o los efectos sonoros en el lugar oportuno.

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Los Géneros radiofónicos La noticia periodística

6W (who, what, when, where, why, how)→ la mejor guía para informar (quién, qué, cuándo,

dónde, por qué, cómo).

Los datos de la noticia se sitúan según la pirámide invertida, es decir de mayor a menor

importancia.

El medio oral no se rige por las reglas del periodismo impreso. Debe usarse voz activa; frases

afirmativas; no hay que en revesar las frases. Hay que cuidar el estilo usando el lenguaje

sencillo sin caer en la vulgaridad ni en la pedantería.

Esencial al relatar: claridad, concisión, exactitud y amenidad. Para mayor efectividad contar los

hechos desde el lugar donde han ocurrido y no desde el estudio.

CRÓNICA: La labor principal del cronista es ser los ojos y oídos de los oyentes resumiendo lo

ocurrido.

Lo más destacado de lo ocurrido.

La noticia desde el lugar del acontecimiento

Se termina la crónica para cerrar el círculo

de esa Información.

+ IMPORTANCIA

de los

DATOS

-

Locutor del programa presenta

la noticia. Da paso a la

periodista.

Presentación → periodista

Paso al corte (audio)

Locutor del programa recoge lo

dicho y cierra la crónica.

DATOS

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La entrevista

Es un género periodístico muy interesante para radio porque se percibe perfectamente la voz

del entrevistado. Es necesario seleccionar el tema a tratar, el enfoque más adecuado, las

preguntas esenciales que se van ha plantear y elegir a la persona a entrevistar.

Una buena entrevista necesita tiempo para su realización: documentación, temas de fondo…

Nos tenemos que poner en la situación del oyente y peguntarnos que les interesará oír.

No se debe empezar una entrevista con una pregunta fulminante porque se habría acabado la

entrevista. No olvidar que hay que escuchar al entrevistado porque puede contestar cosas que

tenías pensado preguntar posteriormente.

Las preguntas deben ser directas y nunca poner dos preguntas juntas. Conviene no incluir la

respuesta en la propia pregunta.

Cuñas publicitarias

Anuncio de corta duración (máximo 1 minuto) que se emite durante la programación, es

independiente de los programas donde se inserta

Estructura de un anuncio:

1- Llamada: se capta la atención; frase original o recurso sonoro sorprendente

2- Presentación: parte informativo a través del cual se da a conocer el producto

3- Argumentación: justificar necesidad que tiene audiencia de adquirir producto

4- Implicación: cierre del texto publicitario; se apela a los receptores y se les pide

que compren el producto.

Tertulia radiofónica

Tertulia → “Grupo de personas que se reúnen habitualmente para conversar o recrearse”

o Diálogo abierto donde caben los datos más objetivos, análisis más contrastado, opinión más particular….

Reportaje

Es un género informativo de actualidad inmediata o permanente. Basado en la narración y los

recursos sonoros diversos. Sirve para profundizar sobre una noticia determinada (diferentes

puntos de vista).

Los temas pueden ser los aspectos singulares de la vida cotidiana de los que podemos sacar un

reportaje.

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Trabajo previo

- Escucha previa de un programa seleccionado y analizar sus partes, para comprender

las leyes de la escritura radiofónica, prestando atención a la forma y al contenido. Por

lo general, los niños o jóvenes no están acostumbrados a escuchar radio con

contenido, más bien música solamente. Se pretende fomentar una escucha activa y

atenta del programa

- Sería bueno una visita a una radio local, para vivenciar el mundo de la radio.

- Conocer el trabajo de otras radios escolares

- A la hora de grabar, es bueno oír cómo sonamos. Que se escuchen sus voces grabadas.

Para perder la vergüenza. Darnos cuenta de que sonamos grabados igual que mientras

hablamos al natural. Racionalizar: si nadie se ríe de nuestra voz cuando hablamos,

¿por qué va a causar risa nuestra voz grabada?

- Percibir ciertos errores en nuestra charla:

o Vocalización.

o Rapidez o lentitud del discurso y, por tanto, necesidad de encontrar el tempo

adecuado.

o Aparición de silencios, risas o cualquier otro hecho que entorpezca la elocución.

- Darnos cuenta de la necesidad de seguir un guión previo para evitar en la medida de lo

posible la interrupción del discurso.

- Cuando escuchamos nuestra voz nos damos cuenta de la buena o mala dicción, de la

amplitud de nuestro vocabulario, de la expresión gramatical, de la entonación… en

definitiva, de numerosas características que tiene nuestro lenguaje.

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Pre-producción.

Selección de contenidos

- Definir el género de nuestro micro-programa: o Informativo. o Magazine. o Reportaje. o Radio fórmula. o Radio novela…

- ¿Qué se va a contar? ¿En qué tono? ¿Cómo? ¿Con qué música? ¿Con qué contenidos?

Búsqueda del material

- Búsquedas bibliográficas. - Entrevistas, encuestas, etc… - Efectuar los reportajes exteriores - Redactar las noticias - Elegir invitados - Temas musicales - Recabar material fonográfico grabado, - Búsquedas en la Red. Buscadores específicos. Singingfish, creative commons, etc…

Realización del guión

Recomendación - Distribuir los contenidos en bloques breves, porque…

o Facilitará la grabación. o Facilitará la edición.

- Hacer micro-programas, porque… o Cansan menos al alumnado a la hora de producirlos. o Simplifica la edición. o Se oyen hasta el final.

Tener en cuenta que si los chavales salen del recinto para realizar entrevistas deben ser

acompañados y/o bajo la tutela de los propios padres.

Pauta de un miniprograma

Señales horarias/ sintonía

Saludo y presentación del programa: Quién habla, cómo se llama el programa, la radio desde

donde se emite (o lugar), quien está ayudando (técnicos)

Ráfaga

Batería de noticias

Ráfaga

Noticia mas desarrollada

Música

Tertulia/entrevista a alguien

Chiste de la semana

Despedida

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Producción.

Con audacity resulta sencillo, grabar y editar un

fichero de audio.

Uso elemental de Audacity - Instalar Audacity.

o Descargar el programa de la página www.audacity.sourceforge.net

o Descargar e instalar plugins. o Descargar e instalar el

codificador Lame MP3. Ajustes previos

- Ajuste del hardware de sonido del PC. - Ajuste del micrófono. - Conocer las funciones principales de la pantalla.

Grabación de voz

- Grabar. - Pausa y reanudación. - Terminar la grabación. - Desplazarse por la pista de audio. - Ampliar y reducir la pista de audio.

Recomendaciones

- Hacer pruebas acercando y alejando el micrófono. - Grabar unos segundos de ruido ambiental al principio. - Si hay una equivocación, enunciarla y repetir. - Grabar “del tirón” cada bloque o locutor si es posible y posteriormente se incorporan

los efectos, músicas… Practicamos…

- Grabamos el siguiente poema “del tirón”. - Jugamos con la pista:

o Ampliamos. o Reducimos. o Nos desplazamos.

Edición de pistas de audio

- Cortar, copiar, pegar. - Amplificar. - Normalizar.

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Probamos otros efectos…

- Eliminar ruido. - Tono. - Tiempo. - Velocidad. - Fade in. (Aparecer sonido despacio) - Fade out. (Desvanecer sonido) - Generación de silencios.

Importar otra pista de audio

- Importación de audio. - Ajuste de la nueva pista. - Terminar el proyecto - Guardar el proyecto. - Exportar el proyecto.

o MP3. o Otros formatos.

Terminamos con el juego

- Importamos una pista musical que sirva de fondo.

- Hacemos los ajustes necesarios:

o Herramienta envolvente. o Fade in. o Fade out. o Generamos silencio. o Desplazamos.

- Guardamos el proyecto. - Exportamos el proyecto.

Una vez que has grabado tu archivo y lo has editado para quitar los extras involuntarios tienes

que exportarlo al formato MP3 y para eso tienes que bajarte un archivo dll y guardarlo en la

carpeta de plugins de audacity que, en suele estar en:

C:\Archivos de Programa\Audacity\Plug-Ins\

Una vez instalado el plugin, basta con seleccionar Archivo > Exportar > Exportar con MP3

Enlaces para crear un podcast:

- Audacity: http://audacity.sourceforcge.net programa libre y gratuito que te permite grabar podcasts así cómo editarlos, añadirles música de fondo, editar los archivos etc.

- Lame. dll http://audacity.sourceforge.net/download/lame plugin para Audacity que te permite guardar el archivo como un MP3.

- Manual en línea de audacity, http://audacity.sourceforge.net/manual-1.2/tutorials.html muy completo.

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Post-Producción

Alojamiento de los archivos sonoros

- Bien en nuestro servidor. - O bien en alojamientos gratuitos.

o Internet Archive. http://archive.org o Creative Commons Publisher. http://wiki.creativecommons.org/CcPublisher o FreeSound. http://freesound.iua.upf.edu o Blip. http://blip.tv o Ourmedia. http://www.ourmedia.org o Studio Odeo. http://studio.odeo.com o Castpost. http://www.castpost.com o Espapod. http://www.espapod.com

Difusión y lanzamiento

- Construir la imagen de nuestra radio. o Logotipo. o Álbum fotográfico del proceso.

- Darla a conocer. o En la Red. o En el Centro.

- Promocionar la emisora en internet a través de la página web del Centro y de la Inspectoría.

- El paso siguiente a la realización del archivo de sonido, es la publicación. Para esto podemos subirlo directamente a nuestra página con las opciones que nos ofrece o recurrimos a un servidor externo, es decir, a alguna página web de almacenamiento de podcast, ya sea gratuito (http://www.castpost.com, http://www.podomatic.com) o pagado, que guarde nuestro programa (archivo mp3), y así hacerlo disponible a una audiencia mundial a través de internet. Esto es debido a que esas páginas de almacenaje tienen mayor capacidad. (Es algo parecido a lo que ocurre con los vídeos, nosotros subimos el vídeo a YouTube y luego lo vemos en nuestra página del centro).

- Ya sólo nos queda hacer un enlace o link a esa dirección desde nuestra página. Exiten

varios programas que te permiten publicar los podcasts, generar el archivo RSS del

podcast y subirlo al servidor, todo de forma automatizada. Por ejemplo:

www.easypodcast.com

Evaluación del proyecto

La evaluación será integral, nos fijaremos tanto en el proceso de construcción de nuestra

emisora como en el producto que obtengamos. Teniendo en cuenta que el principal motivo

para realizarlo son los alumnos y su aprendizaje, por lo que la forma de trabajo, el esfuerzo, su

implicación y su disfrute marcarán nuestra evaluación.

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ACTIVIDADES PROPUESTAS

1.- Visitar con los alumnos alguna emisora de radio de la localidad. Antes de realizar la visita se

debe planificar con todo cuidado indicando a los alumnos qué se va a ver, en qué hay que

fijarse, qué trabajo se les va a pedir después de realizada la visita.

2.- Organizar un radioteatro. Elegir alguna de las obras teatrales más importares que se

estudien en ese curso. Preparar copias del texto para los que van a ser los actores. Preparar las

cortinas musicales para los distintos momentos de la obra, los efectos sonoros si hacen falta.

Ensayar el número de veces que sea preciso por escenas hasta conseguir una buena locución y

declamación. Realizar la grabación, escucharla y evaluarla. Ej.- La Ilíada de Homero en la

versión de Alessandro Baricco. Desarrollo a lo largo de todo un curso, horas extraescolares,

difusión mediante entregas periódicas, edición final de un CD con toda la obra.

3.- Realizar programas de radio informativos sobre las distintas situaciones del colegio, o de la

ciudad en que se vive, o con noticias internacionales. Las mismas noticias que se suben a la

página web pueden ser locutadas y añadirlas como adjunto a la noticia.

4.- Realizar programas de radio culturales, destacando algún aspecto de la cultura local,

nacional o internacional, exposición de arte, película, novela que se haya publicado, visita a

museos…

5.- Realizar programas de radio musicales, para mejorar la capacidad de comunicar y aumentar

la sensibilidad ante los distintos tipos de música.

6.- Escribir y grabar guiones radiofónicos con un trabajo en equipo de preparación, diseño,

investigación, ensayo y realización

7.- Llevar a cabo mesas redondas grabadas sobre temas de interés con los alumnos, después

escucharlas y analizarlas.

8.- Preparar algún programa radiofónico infantil o juvenil. Cuentos o adaptaciones

9.- Actividad de clase: con un grupo-clase, actividad como parte del currículo, cada equipo

escoge un formato de radio distinto (noticia, publicidad, reportaje, programa musical o un

magazine con sus distintas secciones: el tiempo, chistes, tertulia, cuento…). El objetivo:

difusión de un conjunto de microprogramas.

10.- Disponer de una webcam que emita imágenes en directo de los estudios centrales o de la

redacción, que permitirá conocer a diario a los gestores del proyecto, generando una imagen

de acercamiento o realizar un video de cómo se lleva a cabo la labor de los participantes en el

emisora.

11.- Montajes músico-verbales para cada estación del año (refranes típicos, fiestas…)

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Otras radios escolares

Veamos unos ejemplos de algunos centros que ya tienen experiencia en la producción

radiofónica:

Ràdio Ràpia, una emisora del CEIP Sant Domènec (Santa Margarida y els Monjos-Tarragona),

creada en 1990. Esta red escolar, que durante el curso emite de lunes a viernes de 12.30h. a

13.15h., ha sido galardonada en distintas ocasiones, lo que da buena cuenta de la importante

labor que está desarrollando. Además del horario reseñado, los viernes por la tarde algunos ex

alumnos también realizan programas. La experiencia de Ràdio Ràpia implica a la totalidad de

los alumnos del centro y las tareas radiofónicas están integradas dentro del currículum escolar,

por lo que son motivo de planificación, seguimiento y evaluación. http://www.xtec.es/radio

Educación infantil

Semanalmente, cada clase elabora un espacio de entre 10 y 15 minutos en el que participan 2

ó 3 alumnos acompañados de su maestra-tutora. Sin guión previo, se explican cuentos, se

cantan canciones, se habla de alguna cosa que se ha trabajado en clase, de alguna salida, se

comentan los aniversarios, etc. El programa se prepara en el aula con antelación, siendo la

maestra la que da las pautas y los turnos de palabra, además de intervenir activamente. Una

vez que el espacio está grabado, se inserta en la parrilla y se notifica a las familias de los niños

qué día podrán sintonizarlo a través del 88.5 de la F.M. Posteriormente, en el aula se escucha y

se comenta la grabación con toda la clase.

Ciclo Inicial

Se actúa de la misma forma que en el ciclo anterior, pero con un guión previo escrito. El papel

del tutor pasa a un segundo plano, aunque éste siempre acompaña al grupo de 3 ó 4 niños y

niñas que entran en el estudio de radio a realizar la grabación (15 minutos).

Ciclo Medio

En este caso se elabora igualmente un programa de 15 minutos en el que los alumnos

intervienen dando su opinión sobre un tema concreto, pero la sesión de 45 minutos se divide

siempre en dos partes. Una primera en la que se escucha y se evalúa el contenido del

programa anterior y una segunda en la que se propone el tema del siguiente programa y se

dan las instrucciones teóricas para llevarlo a cabo. En la clase de segundo de Ciclo Medio se

reproduce el mismo esquema, pero con los contenidos propios de este nivel. Por tanto, al

margen de la confección del guión, también se trabajan los diferentes géneros radiofónicos de

ficción, como la narración o el radioteatro. Aquí, además de la lectura, se hace mucho hincapié

en las características de los textos que se van a sonorizar: puntuación, frases cortas, diálogos,

etc.

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Ciclo Superior

Cada semana, 3 ó 4 niños de este nivel elaboran un espacio a modo de mini-magazine (15

minutos), en el que se introducen los siguientes contenidos:

Las propias noticias que genera el grupo de clase. Temas de actualidad tratados en el

semanario La Fura, una publicación cultural muy seguida en la comarca en la que está ubicado

el centro (Alt Penedès). Noticias de interés social aparecidas en diarios y revistas. Adivinanzas,

refranes, poesías, trabalenguas, recetas de cocina, etc.

Otra experiencia interesante es Onda Escolar, de la que tenemos constancia que funcionó

hasta mediados de los 90, en el Colegio Público Torrevieja (Villamartín-Cádiz). Además, la

estación contaba con la participación de otros centros de la localidad: C.P. Nuestra Señora de

las Montañas, C.P. Elio Antonio de Nebrija, Colegio C.E.E. El Puente, y C.E.E. Comarcal e

Instituto.

Onda Escolar emitía cada jueves, de 17.45h. a 20.30h, desde octubre a junio, con programas

como: Invitados para tí, en el que los niños entrevistaban a alguna personalidad de la localidad

o de la provincia; La locomotora musical, en el que cada jueves se analizaba un estilo, grupo,

cantante, época, etc.; La receta de la semana, cuya finalidad era rescatar del olvido los platos

que antaño fueron típicos en Villamartín y sus alrededores; Otros seres queridos, un espacio

sobre naturaleza y zonas protegidas de la Sierra de Cádiz.

Finalmente, hablaremos de Ràdio Escola, del Colegio Público Oliana (Lleida). Señalaremos que

la puesta en marcha de esta estación, en la que se incluyen desde espacios de actualidad

(noticias locales, nacionales, previsión meteorológica), hasta programas de música clásica,

deportes, canciones, cuentos infantiles y lectura de poemas.

Como se puede apreciar, la descripción de estas experiencias permite observar una clara

coincidencia en cuanto a objetivos, resultados y contenidos en aquellos centros en los que se

ha introducido la radio.

Pero esto son sólo ideas que podemos manejar para comenzar con nuestra radio escolar.

Como señalábamos anteriormente, también existen emisiones esporádicas, a modo de taller

de radio o actividades organizadas para un periodo de tiempo.

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La escuela para la radio

El Ministerio de Educación y Ciencia en su página sobre Medios de Comunicación

http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html propone cómo se puede adaptar los currícula de

las distintas fases educativas vigentes hoy en día para introducir, de alguna u otra forma, el medio

en la escuela.

De hecho, si partimos de los Reales Decretos de Currículo en los que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a Educación Primaria, vemos que, tal y como advierte Alfonso Gutiérrez

Martín en su obra Educacción multimedia y nuevas tecnologías, entre los objetivos de esta etapa se

establecen dos que nos interesan especialmente. Por un lado, "comprender y producir mensajes

orales y escritos" y, por otro lado, "comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal,

visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático,

así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y

manifestaciones artísticas". En el caso de la Secundaria Obligatoria, aparecen igualmente estos

mismos objetivos, aunque con las matizaciones propias de este nivel formativo: "comprender y

producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad" e "interpretar y

producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos

y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los

procesos implicados en su uso". No cabe duda que lo que de estos objetivos se ha resaltado en

negrita posibilita trabajar con la radio en el aula oyendo y analizando programas (la radio es, por

excelencia, un transmisor de mensajes orales), y elaborando productos cuyo soporte sea el sonido

(lo que, además de producir mensajes orales, permite otras creaciones sonoras aprovechando el

valor estético-artístico de los componentes del lenguaje radiofónico: voz, música, efectos sonoros y

silencio.

Un medio complementario

Si nos detenemos ahora en algunas de las áreas curriculares, comprobamos cómo el uso de la radio

puede ser un buen complemento para distintas materias. Así, en el área del Medio Físico y Social de

Educación Infantil, bloque de contenidos II, aparece como procedimiento la "observación y

atención a manifestaciones, sucesos y procedimientos del entorno del que el niño forma parte o de

aquellos que se relatan a través de los medios de comunicación". Importante es también considerar

uno de los objetivos generales del área de Educación Artística de Primaria, concretamente el que

se refiere a "comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como

elementos de representación y utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma

personal y autónoma en situaciones de comunicación y juego". Este objetivo es especialmente

interesante, ya que, por ejemplo, la manipulación de la voz en la radio y el uso de la música en sus

diferentes funciones, permiten transmitir esas sensaciones a las que se refiere el texto anterior

(sentimientos, vivencias, etc.).

Por otra parte, en el área de Lengua Castellana y Literatura de Educación Primaria también se

contemplan contenidos conceptuales relativos a los medios de comunicación. Así, en el bloque I, se

alude a "otros textos orales: textos de los medios de comunicación social, grabaciones de diferentes

tipos, etc", mientras que en el bloque IV se citan los "mensajes que utilizan de forma integrada

sistemas de comunicación verbal y no verbal: tipos de mensajes (publicidad, documentales...) y

formas en que se manifiestan esos mensajes (carteles, ilustraciones, cómics, radio, televisión, cine,

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etc.)". Y es más, en los criterios de evaluación de esta área, se insta a "comprobar que el alumno ha

desarrollado su capacidad para comprender los textos orales de su vida cotidiana (cuentos u otros

relatos, grabaciones de radio y televisión...)". Del mismo modo, entre los objetivos generales de

Lengua Castellana y Literatura en Secundaria Obligatoria, se incluye "el reconocer y analizar

elementos y características de los medios de comunicación (...) con el fin de ampliar las destrezas

discursivas y desarrollar actitudes críticas antes sus mensajes, valorando la importancia de sus

manifestaciones en la cultura contemporánea".

Otra área a considerar es la de Conocimiento del Medio de Educación Primaria, donde

encontramos, en el marco de los contenidos procedimentales, una clara referencia a la "utilización

de los distintos medios de expresión (periódico, cómic, guión radiofónico, etc.) para presentar y

comunicar informaciones diversas".

Pararemos nuestra atención, también, en la idea de disfrutar con los medios, algo que se

manifiesta muy claramente en tres contenidos actitudinales del área de Música de la ESO:

"Valoración de los medios de comunicación como instrumentos de conocimiento, disfrute y relación

con los demás; valoración de los mensajes sonoros y musicales emitidos por los distintos medios

audiovisuales; y apertura e interés por las nuevas tecnologías e innovaciones en los medios de

comunicación".

Finalmente, en el plan de Estudios de la Secundaria Obligatoria existen tres materias optativas en

las que el medio puede ser trabajado desde diferentes ópticas: Procesos de comunicación, Imagen

y expresión, e Informática. Pero pensando en que desde tu centro podáis crear una emisora escolar

en Internet, se nos antojan especialmente relevantes los siguientes objetivos (sólo hacemos

constar aquellos que guardan una relación más estrecha con lo que supone la Red):

Procesos de comunicación

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir mensajes que integren

diferentes lenguajes.

Orientar las capacidades expresivas y lúdicas de los alumnos hacia tratamientos audiovisuales

propios y autónomos que superen la imitación de los medios establecidos.

Imagen y expresión

Profundizar en el uso de los lenguajes, las técnicas y los sistemas de producción de la obra plástica

y de los medios de comunicación.

Ejercer la autonomía de decisión que supone el desarrollo de funciones de diseño y producción de

mensajes audiovisuales.

Valorar el trabajo propio y la obra ajena desde la doble perspectiva de un emisor, creador de

mensajes, y de un receptor, intérprete activo de los mismos.

Desempeñar trabajos de equipo con actitud solidaria, activa y participativa.

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Informática

Conocer los entornos informáticos gráficos, sus periféricos y sus herramientas básicas, desde un

punto de vista más profundo que el del mero usuario.

Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información con un manejo suficiente para

comunicarse telemáticamente, transferir informaciones, participar en foros telemáticos y

solucionar problemas básicos que se le plantean en este entorno.

Emplear el ordenador para crear aplicaciones multimedia.

Actualmente existe escasa reflexión sobre la comunicación radiofónica y la escuela. También

podemos empezar a caminar a partir de la necesidad de justificar el estudio de los medios de

difusión dentro del ámbito educativo desde la importante presencia de los mismos en la vida

cotidiana de los jóvenes y la imperiosa necesidad de la escuela de sumarse activamente al estudio

de este fenómeno social.

Debido a que hasta el tiempo extra escolar de estudio del sujeto realiza un consumo no impuesto,

placentero y la mayoría de las veces, acrítico de los medios de difusión, un camino a seguir sería la

revalorización positiva de esta situación para ponerla realmente al servicio de la educación,

integrándola a la formación del sujeto.

La educación en medios masivos de difusión parte de la toma de conciencia de la necesidad de

atender a los intereses, los conocimientos y las ideas previas del estudiante, esto es, su mundo

multimediático, para analizarlo, diseccionarlo, desconstruirlo y recrearlo utilizando sus propios

lenguajes.

Una propuesta de medios centrada en la producción radiofónica intenta ser una contribución

crítica para la conquista del lenguaje radial, desde el cual el sujeto intentará sumarse ampliando así

sus posibilidades de comunicación y de construcción de sentido dentro del amplio mar de su propia

cultura.

Habitualmente el medio radiofónico en la escuela es utilizado imitando las producciones

radiofónicas que se escuchan en la radio comercial lo cual implica repetir audiciones con bajos

niveles de producción de contenidos y desaprovechando los usos del medio en el aula.

La radio puede ser utilizada en la escuela como medio de expresión, como recurso pedagógico o

como generador de análisis crítico. Como medio de expresión, los chicos generan textos en bases a

consignas determinadas y luego lo transforman en formatos que impliquen también una

creatividad en la forma de expresarse.

En vez de tener una clase de historia donde existe un orador y un alumnado que escucha, una

propuesta, desde la radio, podría ser la investigación bibliográfica o con fuentes autorizadas, la

creación de un guión radiofónico tomando un formato de radioteatro y luego su grabación

utilizando los cuatro elementos del lenguaje radiofónico: música, palabras, sonidos y silencios. La

intervención, el involucramiento y el desmenuzamiento del proceso hará que los contenidos

lleguen por otro camino, quizás más efectivo, pero seguramente, mucho más atractivo como

propuesta pedagógica.

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Recursos

Ministerio de educación y ciencia http://recursos.cnice.mec.es/media/index.html Herramientas esenciales

- Audacity. o http://audacity.sourceforge.net

Tutoriales - Audacity.

o Lourdes Barroso.- http://www.lbarroso.com/downloads/tutoriales/audacity.htm

- Portal de podcasts educativos. o - Realizados por alumnos. o - Realizados por profesores.

¿Qué directorios existen para encontrar podcasts?

http://www.podcastellano.com http://www.podcast.com.ar

http://www.elpodio.com/ http://www.folcast.com

http://www.podcast.yahoo.com http:/ /www.podcastingnews.com

http://www.podcastpickle.com http://www.podcastcentral.com

http://www.podcast.net http://www.podcast411.com

http://www.ipodcast.org.uk http://epnweb.org

http://www.digitalpodcast.com http://www.idiotvox.com

Algunas páginas web sobre Radio escolar

http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/731/3006/articulo.php?id=40754

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REVISIÓN DE LOS MATERIALES DE

EDUCOMUNICACIÓN

“Taller de radio on-line”

PARA LOS TUTORES/AS O EDUCADORES/AS:

Por favor, envía la revisión a Elisa Mazón, Medios de Comunicación Social por correo (c/ Villaamil 18. Madrid

28039) o por e-mail (medioscs@stfma.com). Muchas gracias.

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1. USO DE LOS MATERIALES EN GENERAL

(Grado en el que se han utilizado los materiales en la Comunidad

educativa)

2. EL CONTENIDO

(Valora el tema escogido y los contenidos a trabajar)

3. ACTIVIDADES Y MÉTODO DE TRABAJO

(Valora las dinámicas que se proponen para trabajar los

contenidos y la metodología utilizada para ello)

Indica sugerencias u observaciones que te parezcan importantes para el año

próximo:

NOMBRE DE LA PERSONA QUE HA RELLENADO LA EVALUACIÓN

NOMBRE DE LA CASA

FECHA EN LA QUE SE REALIZÓ EL USO DE LOS MATERIALES

Valoración general:

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