Taller: Diseño de cursos en línea
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Taller: Diseño de Cursos En Línea
Brenda Cecilia Padilla Rodríguez
noviembre de 2015
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Diseño de Cursos 2
Agenda
1. Introducción al diseño de cursos
2. Conceptualización
3. Herramientas para el diseño de cursos
4. Objetivos de aprendizaje y evaluación
5. Actividades
6. Contenidos y recursos educativos
7. Plan de acción para la implementación
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Diseño de Cursos 3
1. Diseño de Cursos
Puede hacer referencia al: Proceso de elaboración de un curso Producto
• Documentación• Representaciones gráficas del diseño• Programas de curso
Práctica de planear, crear y organizar actividades y recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje
(Cross & Conole, 2009)
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Diseño de Cursos 4
1. Diseño de Cursos
Diseño Instruccional
Enseñanza
Transmisión
Contenidos
Diseño de Aprendizaje
Aprendizaje
Creación
Actividades
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Diseño de Cursos 5
1. Teorías del Aprendizaje
Conductismo
• Principal expositor: Skinner
• Aprendizaje como un cambio en la conducta observable
• Énfasis en interacción con el contenido
• Estímulo – Respuesta – Reforzamiento
Constructivismo
• Principales expositores: Piaget & Vygotsky
• Aprendizaje construido a través de experiencias y conocimientos previos
• Énfasis en interacciones sociales
• Trabajos en equipo
Conexionismo
• Principal expositor: Siemens
• Aprendizaje en redes
• Conocimientos generados por los estudiantes
• Interacciones más allá de los límites del curso
• Ideas sujetas a debate
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Diseño de Cursos 6
1. Teorías en la Práctica
Conductismo
• Videos con preguntas de opción múltiple y retroalimentación automática
Constructivismo
• Actividades colaborativas guiadas por el maestro en foros de discusión
Conexionismo
• Discusiones abiertas en redes sociales
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Diseño de Cursos 7
1. Enfoques
Actividades
Objetivos
Ejercicios
Contenidos
Temas
Lecturas
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Diseño de Cursos 8
2. Herramientas para el Diseño
Storyboard creado durante el taller Carpe Diem de Gilly Salmon en Online Educa Berlín 2014
Imagen cortesía de Gabi Witthaus
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Diseño de Cursos 9
2. Herramientas para el Diseño
Imagen cortesía de Gabi Witthaus, CC-BY-SA
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Diseño de Cursos 10
2. Herramientas para el Diseño
Captura de pantalla de un video de Gabi Witthaus en YouTube, CC-BY
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Diseño de Cursos 11
2. Herramientas para el Diseño
Storyboard del Storyboarding OOC, cortesía de Gabi Witthaus y Brenda Padila, CC-BY-SA
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Diseño de Cursos 12
3. ConceptualizaciónEjercicio: Descripción general
Objetivo: Iniciar la representación gráfica del diseño de curso.
Duración Temas a tratar - ¿Cómo seleccionarlos? Estructura general
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Diseño de Cursos 13
3. ConceptualizaciónEjercicio: Personajes del curso
Objetivo: Describir estudiantes típicos del curso.
Lenguaje Conocimientos
previos Maestría tecnológica Motivación
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Diseño de Cursos 14
3. Conceptualización
Ejercicio: Lo bueno, lo malo y lo feo
Objetivo: Identificar prácticas deseables e indeseables en el diseño de un curso en línea.
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Diseño de Cursos 15
3. ConceptualizaciónEjercicio: Características esenciales
Objetivo: Determinar las características pedagógicas esenciales del curso.
Naranja: Guía y apoyoAzul: Contenido y experienciaVerde: Comunicación y colaboraciónMorado: Reflexión y demonstración
Actividad basada en OULDI Course Features: http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950
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Diseño de Cursos 16
4. Objetivos Empiezan con un verbo de acción.
Resultan en un producto tangible. Ensayos Presentaciones Respuestas a preguntas
Están asociados a una forma de evaluación. Formativa Sumativa
Conocer ElaborarReflexionar ArgumentarAprender Identificar
activospasivos
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Diseño de Cursos 17
4. ObjetivosEjercicio: Objetivos del curso
Objetivo: Definir los objetivos del curso por temas o semanas.
Taxonomía de Bloom: http://teaching.uncc.edu/learning-resources/articles-books/best-practice/goals-objectives/writing-objectives
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Diseño de Cursos 18
4. Evaluación
• Sirve para revisar el progreso de los estudiantes.• Guía pasos subsecuentes de aprendizaje (eg, repasar
temas o seguir adelante en la clase).• Ejemplo: Preguntas y tareas
Formativa
• Provee información sobre el conocimiento adquirido.• Resulta usualmente en la calificación final del curso.• Ejemplo: Exámenes y proyectos finales
Sumativa
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Diseño de Cursos 19
4. EvaluaciónEjercicio: Plan de evaluación
Objetivo: Definir el tipo de evaluación que se usará en el curso.
¿Qué se debe evaluar? ¿Qué tipo de evaluación es más relevante? ¿Cuáles son formas efectivas de evaluar? ¿Cuáles son formas inefectivas de evaluar?
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Diseño de Cursos 20
5. Actividades
La clave está en la
INTERACCIÓN(con el contenido, el/la maestro/a
u otros estudiantes)
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Diseño de Cursos 21
5. Actividades
Los estudiantes pueden interactuar en:
Plataforma de cursos en línea
Web
Otros nombres:• LMS (learning management
system)• VLE (virtual learning
environment)
Incluye redes sociales, y todo tipo de páginas para crear, organizar, compartir y ver contenidos
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Diseño de Cursos 22
5. Actividades
Objetivo Herramientas útilesDiscutir o debatir Skype, Google Hangouts, foros de discusión
Reflexionar individualmente
Blogs (privados dentro del VLE o públicos en la red)
Trabajar en equipo por escrito
Google Drive (se puede trabajar con presentaciones, documentos de texto, hojas de cálculo, etc)
Compartir información Twitter, Slideshare, YouTube, Flickr, Google Drive, Dropbox
Socializar Facebook (comunidades informales), LinkedIn (redes profesionales)
El objetivo de una actividad guía la elección de la herramienta a utilizar. Por ejemplo:
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Diseño de Cursos 23
5. Actividades
Que existan muchas herramientas útiles, no implica que haya que usarlas todas.
Los estudiantes podrían sentirse abrumados si no están familiarizados con las herramientas.
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Diseño de Cursos
5. Actividades
Muchos ejercicios cortos, distribuidos a lo largo de un
curso, son más efectivos que una actividad larga al final.
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Diseño de Cursos 25
5. Actividades Las e-tividades son una propuesta de Gilly Salmon. Son
actividades en línea basadas en la interacción entre estudiantes. Consisten de: Título Chispazo Objetivo Tarea Seguimiento / Respuesta
En ocasiones se agregan otras secciones como duración estimada y recursos.
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Diseño de Cursos 26
5. Actividades: Chispazo
Es un recurso (audio, video, imagen, etc.) que despierta interés en la actividad.
Imagen cortesía de Jorge Pinto
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Diseño de Cursos 27
5. Actividades: Objetivo Idealmente empieza con un verbo de acción.
Resulta en un producto tangible.
Está asociado a una forma de evaluación. Formativa Sumativa
Conocer ElaborarReflexionar ArgumentarAprender Identificar
activospasivos
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Diseño de Cursos 28
5. Actividades: Tarea
Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el objetivo de la actividad.
Es importante incluir el “lugar” donde se publicarán los resultados de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión, un documento compartido en Google Drive).
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Diseño de Cursos 29
5. Actividades: Seguimiento / Respuesta
Requiere al estudiante revisar las contribuciones de
otros y responder. Esto permite que haya una
interacción.
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Diseño de Cursos 30
5. ActividadesAlternativas a actividades basadas en la interacción social:
Videos con preguntas: EdPuzzle Quizzes con preguntas de opción múltiple,
emparejamiento, ordenamiento, etc. Documentación en un blog
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Diseño de Cursos 31
5. ActividadesEjercicio: ¡Actívate!
Objetivo: Elaborar un plan de actividades para el curso (mínimo incluir los objetivos).
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Diseño de Cursos 32
5. ActividadesEjercicio
Objetivo: Crear una actividad del curso.
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6. Contenidos
Textos Imágenes Podcasts
Vodcasts Otros
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Diseño de Cursos 34
6. ContenidosEjercicio: Qué necesitamos
Objetivo: Definir los recursos necesarios en el curso.
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Diseño de Cursos 35
6. Contenidos: REARecursos Educativos Abiertos
Materiales didácticos disponibles gratuitamente para ser usados, reusados, adaptados y compartidos (UNESCO, 2002)
Licencia Creative Commons (CC)
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Diseño de Cursos 36
6. Contenidos: REA Google puede usarse para encontrar REA, con el filtro de licencia
de uso ‘libre para usarse, compartirse o modificarse’): www.google.com/advanced_search
Algunos repositorios de imágenes son: Flickr.com/creativecommons http://pixabay.com
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6. Contenidos: Licencia CC• Se requiere dar crédito al autor. • Aplica para todas las licencias CC.
Atribución (BY)
• Si se adapta el recurso, creando uno ‘nuevo’, este debe compartirse con una licencia CC.
Compartir con la misma
licencia (SA)
• No se pueden vender.Sin fines
comerciales (NC)
• Los recursos deben usarse tal cual son, sin adaptaciones.
Sin trabajos derivados (ND)
Materiales de dominio público (que no requieren ser atribuidos) pueden ser REA también.
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6. Contenidos: REAEjercicio: REA
Objetivo: Encontrar un REA relevante para tu curso.
![Page 39: Taller: Diseño de cursos en línea](https://reader031.fdocuments.es/reader031/viewer/2022021918/58a25fda1a28abb92b8b538f/html5/thumbnails/39.jpg)
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6. Contenidos
• Lenguaje cotidiano (al nivel de la audiencia)Naturalidad
• Ejemplos relevantes para los estudiantesContexto
• Menos de 7 minutosVideos cortos
• Relevantes al contenido, no decorativasImágenes
• ¿Irrelevantes?Estilos de aprendizaje
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Diseño de Cursos 40
6. ContenidosEjercicio: RecursosObjetivo: Practicar la creación de un recurso (video, texto, audio, etc.) del curso.
![Page 41: Taller: Diseño de cursos en línea](https://reader031.fdocuments.es/reader031/viewer/2022021918/58a25fda1a28abb92b8b538f/html5/thumbnails/41.jpg)
Diseño de Cursos 41
7. Plan de ImplementaciónEjercicio: Diseño de curso
Objetivo: Consolidar la presentación gráfica del diseño de curso.
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Diseño de Cursos 42
7. Plan de Implementación
![Page 43: Taller: Diseño de cursos en línea](https://reader031.fdocuments.es/reader031/viewer/2022021918/58a25fda1a28abb92b8b538f/html5/thumbnails/43.jpg)
Diseño de Cursos 43
7. Plan de ImplementaciónEjercicio: Siguientes Pasos
Objetivo: Crear un plan de implementación del curso.
Acción Responsable Fecha