Abel Suingarsuing@utpl.edu.ec

Kruzkaya Ordóñezkordonez@utpl.edu.ec

Verónica González vegonzalez@utpl.edu.ec

Johanna Morenojkmoreno42@gmail.com

Taller para definir nodos problemáticos de la Titulación en Comunicación

Loja, 26 de enero de 2015

Antecedente

El análisis debe apuntar a detectar los nodos problemáticos, detectados esos nudos problemáticos se tratará de leer e interpretar la información institucionalmente, en función de los marcos teóricos y empíricos, para orientar la solución de los problemas relevados y elaborar … una propuesta transformadora (Burgos y Peña, 1997: 45)

Un nodo problemático

Es el lugar donde se entrecruzan distintas variables. Por ejemplo; la disciplina suele ser un nodo problemático. Lo que habría que develar en relación con esto, son cuestiones acerca de la circulación de la comunicación, del sistema de roles y el sistema de poder, el lugar que ocupa el conocimiento, etc. para poder tomar decisiones sobre las estrategias a seguir (Burgos y Peña, 1997: 45)

Un nodo problemático

• Nivel conceptual. – Es un entramado de relaciones históricas

que dan cuenta de un fenómeno social como emergencia histórico que puede mirarse desde diferentes niveles y dimensiones: política, económica, cultural y disciplinar. Entendiéndolo que es multidimensional, en movimiento y por lo tanto en constante cambio, modificándose a medida en que ahonda en su develamiento.

• Nivel metodológico.– Es un problema que se conforma en objeto,

en recorte historizado- es decir en movimiento – para ser aprehendido y reconocido.

Un nodo problemático

• El nodo problemático permitirá al docente fortalecer su problematización en tres momentos y espacios estratégicos de reflexión: – desde el conocimiento cotidiano y el

campo problemático, – desde el conocimiento social y la

estructura conceptual del campo problemático; y

– desde los referentes teóricos y el objeto de estudio en su especificidad y la estructura analítico conceptual (Belbl Ángel, 2014).

• Nodos problemáticos. Es un recurso que impulsa a innovar la práctica docente, favoreciendo el conocimiento del mismo para llevarlo a la práctica.

Un ejemplo

• PROPUESTA DE REDISEÑO CURRICULARPrograma Académico de la Licenciatura en Comunicación y Medios Universidad Autónoma de Nayarit Cd. de la Cultura Amado Nervo Tepic, Nayarithttp://www.uan.edu.mx/es/licenciatura-en-comunicacion-y-medios

Antecedentes

• Rediseño parte de necesidad de rescatar elementos básicos que plantea el Documento Rector de la Reforma Universitaria, sobre todo lo referente a integración de investigación como eje fundamental de la formación de los universitarios.

• Desvinculación entre el perfil de egreso deseado y las asignaturas, así como de éstas entre sí.

Antecedentes

• Limitado significado de asignaturas para los estudiantes, al centrarse en contenidos teóricos que poco se relacionan con el entorno social y cultural de los estudiantes, los docentes y de la propia institución educativa.

• Manera tradicional en que se desarrollan la mayoría de las clases.

• Limitada formación de profesionales críticos y propositivos.

Antecedentes

A partir de lo anterior se planteó la reestructuración curricular que permitiera que estudios universitarios tengan sentido para los estudiantes y que la investigación penetre en programas de cada asignatura, en la práctica docente y, sobre todo, en la actividad académica y curricular de los estudiantes.

Metodología

Propuesta responde a perspectiva epistemológica y didáctica … percibe al proceso de enseñanza-aprendizaje desde … construcción de conocimientos … el currículo debe organizarse a partir de problemas de la realidad concreta, “según sean asumidos por el sujeto después de comprender su pertenencia a un determinado contexto; estos nodos problemáticos cumplen la función de articular las aportaciones disciplinarias desde sus respectivas especificidades, sin restringirse al ámbito de cada disciplina”

Metodología

Se pretende desarrollar en estudiantes capacidad para problematizar su realidad socioeconómica y cultural, reconociendo que:

– Quién no sabe resolver problemas desde una perspectiva interdisciplinaria queda marginado del mundo laboral

– La interdisciplinariedad es un modo de dar respuestas integrales y complejas a fenómenos sociales específicos

– El mundo laboral tiene exigencias de lógica de razonamiento y expresión que superan la mera información disciplinar y/o temática.

– La realidad sociocultural no tiene, ni ha tenido, presencia en los espacios de formación de sujetos; esta se da al margen de los procesos históricos

Metodología

La formación de comunicólogos en Universidad Autónoma de Nayarit estará sujeta a los siguientes conceptos claves:

– La cultura

– El lenguaje

– El análisis

– La interpretación

– La creatividad

– La producción

Metodología

Se pretende que estos elementos enmarquen y delimiten al plan de estudios de la carrera, el cual se desarrolla en cuatro ciclos anuales, cada uno conformado por cuatro grandes nodos problemáticos. El análisis de estos nodos se efectúa a través del estudio de nudos problemáticos más específicos que articulan y dan sentido a las diversas asignaturas que conforman el mapa curricular.

Metodología

• El número de asignaturas podrá ser diferente de un nudo problemático a otro.

• La cantidad de nuodos podrá ser distinto de un ciclo a otro.

• Los nudos problemáticos deben ser atendidos por el estudiante en dos dimensiones: social e individual.

• El punto de unión entre ambas dimensiones está conformado por el “Eje Metodológico de Sistematización del Conocimiento de Sí y del Mundo”.

Nodos problemáticos del programa académico

Los nodos problemáticos que guiarán el programa curricular en cada ciclo escolar abarcan cuatro aspectos:

– El papel de la formación universitaria en el ámbito de las ciencias sociales

– La realidad comunicativa local y nacional

– La disciplina

– Los espacios laborales vinculados a la comunicación.

Preguntas para orientar ejercicio

• ¿Qué balance hace del desempeño académico del último año?

• ¿Cuáles son las fortalezas / oportunidades de su asignatura, de su sección?

• ¿Cuáles son las debilidades / amenazas de su asignatura, de su sección?

• ¿Cuáles son las perspectivas para 2015?

• ¿Qué medidas académicas recomendaría para mejorar el desempeño de la titulación?

La matriz FODA / DAFO

Teorías, referentes

En esta perspectiva, el rediseño dialoga(rá) con las siguientes teorías y con sus autores más destacados, en función de los nudos problemáticos:• La Teoría funcionalista (Marshal McLuhan).• La Teoría del doble flujo (Paul Lazarfeld, Elihu

Katz).• La Teoría del determinismo tecnológico (Marshal

McLuhan).• La Teoría de redes (Barry Wellman, Manuel

Castels).• La Teoría del Periodismo (Lorenzo Gomis). • La Teoría de los usos y gratificaciones (Denis

McQuail, Elihu Katz, Jay G. Blumler).• La Teoría Crítica (Theodor Adorno, Walter

Benjamin, Jürgen Habermas, Jesús Martín Barbero, Miguel de Moragas, Román Gubern, Amparo Moreno, Guillermo Orozco, James Lull, David Morley, Virgina Nightingale, Nilda Jacks).

Bibliografía

• Burgos, N. y Peña, C (1997): El proyecto institucional. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

• Quintar, Estela, IPECAL-UAN (2006) Aportes para definir Nudos Problemáticos. Una cuestión curricular. Documento de trabajo. s/p

• Belbl Ángel (2014): El horizonte metodológico de la intervención, recuperado el 25 de enero de 2015, de http://enimagister.blogspot.com/2010/07/el-horizonte-metodologico-de-la.html

• Becerra, A. y Navarro, M. PROPUESTA DE REDISEÑO CURRICULAR. Programa Académico de la Licenciatura en Comunicación y Medios, recuperado el 25 de enero de 2015, de http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje%202/Ponencia_217.pdf

• López, R. Nodos problemáticos. Práctica educativa e innovadora. Recuperado el 26 de enero de 2015, de http://rosiyito.blogspot.com/2013/09/nodos-problematicos.html