Taller Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación.

Cada acto educativo es un acto ético.

Actividad # 1

PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

Las TIC como medios para la interacción y la colaboración.

• Establecer que la integración de los diversos medios es una mejor estrategia en apoyo a los procesos educativos.

• Diseñar, planificar, poner en práctica y evaluar una sesión con el apoyo de diversas TIC.

• CORREO ELECTRÓNICO, FOROS DE DISCUSIÓN, CHAT, WEBLOGS, WIKIS

• VARIOS MEDIOS, UN SOLO PROPÓSITO.

Competencias docentes para el uso de las TIC.

• Identificar los nuevos roles que asumen los estudiantes y docentes al incorporar los medios en apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Identificar las competencias docentes al incorporar los medios en apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL USO DE LAS TIC

• NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES

• COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA

• UNA VISIÓN CRÍTICA DE LAS TIC

Mis Expectativas

• Crear Foro en intercampus

Actividad # 2

LOS AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES

Reconocer que la incorporación de las TIC enriquecen la creación de ambientes para el aprendizaje.

REFLEXIÓN INICIAL

LOS AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES

• proviene del latín ambîens, -entis, que rodea o cerca

Ambiente

• las condiciones del entorno, diseñadas para llevar a cabo el acto educativ

ámbito educativo

Las aulas se caracterizan

ley de tres unidades• de tiempo• lugar • acción

“todos en el mismo lugar, al mismo tiempo y realizando las mismas actividades de aprendizaje”

Tipos de Ambientes de AprendizajeCentrado en el docente Centrado en el alumnoActúa aisladamente; la referencia como docente es el mismo.

Trabaja en equipo y aprende de los demás docentes.

Incorpora poca variedad de actividades y éstas se repiten. Incorpora actividades diversas.

Es rutinario en su práctica docente. Tiene una práctica docente creativa.

Maneja una estructura inflexible. Maneja una estructura flexible.

Reflexiona poco sobre el proceso que sigue. Reflexiona e investiga sobre el proceso y lo mejora.

Asume el papel de enseñante. Asume el papel de facilitador.

Mantiene una relación impersonal con el alumno. Ofrece orientación continua y establece una relación personal con el alumno.

Proporciona la respuesta que los alumnos buscan. Busca que los alumnos encuentren la respuesta.

Expone sus opiniones. Trabaja con las opiniones de los alumnos.

Basa su enseñanza en la teoría. Basa su enseñanza en la experiencia del alumno.

Oigo y olvido,veo y recuerdo,

hago y comprendo.(Un viejo proverbio chino)

“... Esa exigencia democrática, que debe formar parte de todoproyecto educativo, se ha reforzado con la aparición espectacular de lassociedades de la información, que constituyen sin duda alguna uno de loshechos prometedores de fines del s. XX”Informe Delors. UNESCO, 1996.

La fisonomía de la sociedad

• Se determinada por cambios culturales y humanos generados por el progreso científico y tecnológico del último cuarto del siglo XX, los cuales han influido de manera importante en la transformación del modo de vida de la gente, en las economías mundiales y en la naturaleza misma del trabajo.

Una sociedad de la información

La creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas.

El valor social y económico de la información radica en su reconocimiento individual o colectivo, así como en la necesidad de utilizarla o poseerla.

La sociedad actual

• denominada sociedad de la información, no sería tal si no se considera como prioridad el que todos los grupos que la forman ejerzan la lectura como parte de la riqueza humana que propiciará el crecimiento sostenido.

Aprendizajes de mayor calidad y

significado para la vida

Nuevas formas de organización al trabajo

y de producción flexible y fragmentada

El conocimiento científico-tecnológico desempeña un papel cada vez más central

como factor de cambioReflexionar-actuar en concordancia a los

tipos de problemas y de respuestas

innovadoras que le son requeridos.

Calidad Educativa

funcionalidad,

Eficacia y

Eficiencia

Mediante la modificación de los ambientes de aprendizaje lograremos una finalidad de la educación

Formar un ciudadano pensador, crítico, constructor de sus propios procesos de aprendizaje y además creativo.

Los ambientes para el aprendizaje

dan la posibilidad de diversificar y flexibilizar las oportunidades de aprender independientemente del tiempo y del espacio, y de acuerdo con las características particulares de cada estudiante;

a partir de sus ritmos y estilos de aprendizaje, individuales y grupales, generándose, gracias al desarrollo tecnológico y a sus características, ambientes tanto síncronos como asíncronos, lo que implica que las unidades básicas de los espacios educativos, el salón y la clase, se trasladen, incluso, fuera de los centros escolares.

Ambiente de aprendizaje en nuestra Aula

• ¿En su aula se genera un ambiente para el aprendizaje? • ¿Qué lo propicia? • ¿Qué impide que se genere? • ¿Debe haber cambios? • ¿Qué es necesario cambiar? • ¿En su salón se propicia la comunicación, el diálogo y la

interacción?,• ¿Podrían mejorarse estos procesos?, • ¿Cómo hacerlo?

¿PARA QUÉ UN AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE?

Aprender a Aprender

Implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje,

TIPOS DE AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE

virtual

• proceso consiste en la representación electrónica y en forma numérica digital de objetos (materiales e inmateriales), fenómenos y procesos del mundo real, y como resultado son objetos virtuales formados por series concatenadas e interrelacionadas de números binarios (ceros y unos), que asumen la forma de textos escritos, imágenes, fotografías, gráficos, diagramas, objetos en movimiento, etc., almacenados en computadoras y redes de computadoras y visibles en la pantalla de una computadora

La UNESCO ambientes virtuales de aprendizaje

un programa informático de carácter interactivo que posee una capacidad de comunicación integrada,

esto es, que propicia la participación de los actores del proceso, independientemente del lugar y la

distancia que los separa. La incorporación de las tecnologías permite, incluso, la creación de grupos de trabajo cooperativo que posibilita la conformación de

redes de aprendizaje.

Las TIC como fuentes de información y medios de expresión.

• Reconocer las ventajas, limitaciones y funciones de las diferentes TIC al emplearlas como apoyo a los procesos educativos, y en la generación de mensajes.

Caracterización de las TIC

• La tecnología ha sido creada y empleada por el ser humano para ampliar sus capacidades, satisfacer sus necesidades y cambiar su medio; influyen en la configuración de la sociedad, y las tecnologías de la información y las comunicaciones no son la excepción.

• E uso de medios tecnológicos para apoyar los procesos educativos no es nuevo y se han utilizado permanentemente a lo largo de la historia de la educación; lo que sí podemos considerar como novedoso, es el hecho de la convergencia de los recursos para tener, como algunos autores lo señalan, una “sinergia comunicativa.”

Sinergia comunicativa

• “Sinergia comunicativa” que incorpora diversos lenguajes; combina imágenes fijas y en movimiento; reúne dispositivos para almacenar información; integra herramientas para la transmisión y la comunicación, que incluso, permiten trascender el tiempo y el espacio tradicionales como el aula y la escuela.

Tecnología presente en la TIC

• Al hablar de las TIC hacemos referencia a un hecho importante: la transformación de la señal analógica a la señal digital, la cual permite enviar por un mismo canal y de manera simultánea señales de audio, video, texto, datos, y pueden ser transmitidas por diversas vías, como satélites, fibra óptica, cable, además de las microondas

• La electrónica es la tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, informática y audiovisual.

Tecnologás de la Información y las Comunicaciones

• Una cualidad importante de las TIC es la de potenciar la comunicación y la interacción entre todos los actores del proceso educativo y, en consecuencia, nos permiten diseñar y crear ambientes para facilitar el aprendizaje y la enseñanza. Los elementos anteriores podemos sintetizarlos en el siguiente esquema:

Los medios de enseñanza: Conceptualización y tipología

• Las TIC nos permiten ampliar los modelos de enseñanza y de aprendizaje, de tal forma que favorezcan la formación en un mismo espacio y tiempo; en diferentes espacios, pero al mismo tiempo; en el mismo espacio y en tiempos diferentes; y en distintos tiempos y espacios.

• Internet, constituye una importante y extensa red que conecta a miles de redes informáticas que enlazan a millones de computadoras en todo el mundo. Se ha convertido en un medio fundamental para la comunicación, el intercambio de información, la difusión y la integración que abarca todos los ámbitos del quehacer humano y hoy es el mayor reservorio de información disponible a nivel mundial

Actividad 8. Lectura

Identificar los formatos educativos de Internet

Reconocer Internet y su potencial Educativo

• Internet fue un proyecto patrocinado por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de Norteamérica, con el objetivo de conectar a las computadoras de diversas universidades de ese país y de esa manera vincular a sus investigadores, esto es, en sus orígenes, la red se orientaba a la academia, la investigación y la colaboración entre instituciones educativas, aunque también la iniciativa de vinculación se relacionó con la idea de impedir que un ataque nuclear destruyera la red de comunicaciones del ejército norteamericano.

• Con el tiempo, Internet se abre y concurren entidades de todo tipo e intereses, algunos, ciertamente educativos y otros comerciales y personales, ocasionando con el ello que la red se masifique y se concentre en lo comercial, congestionando y volviendo lenta la transmisión de la información, tal y como una carretera se satura ante el incremento del tráfico de automóviles.

Actividad 9. Práctica

Identificar paginas con información veraz para favorecer el E-A

Comparando Perfiles Tecnológicos

¿Los estudiantes y los docentes tienen igual facilidad de acceso a los medios?

¿Cuál es la experiencia que tienen en el uso de los diferentes medios?

¿Consideran, estudiantes y docentes, que los medios tecnológicos son un apoyo al proceso educativo?, ¿por qué?, ¿en qué coinciden?, ¿en qué difieren?

¿Existe una brecha tecnológica entre nuestros estudiantes y nosotros?

¿La brecha se debe al conocimiento que se tiene con respecto a los medios o por el acceso a los mismos?

Las TIC como medios para la interacción y la colaboración.

• Establecer que la integración de los diversos medios es una mejor estrategia en apoyo a los procesos educativos.

• Diseñar, planificar, poner en práctica y evaluar una sesión con el apoyo de diversas TIC.

• CORREO ELECTRÓNICO, FOROS DE DISCUSIÓN, CHAT, WEBLOGS, WIKIS

• VARIOS MEDIOS, UN SOLO PROPÓSITO.

CORREO ELECTRÓNICO, FOROS DE DISCUSIÓN, CHAT, WEBLOGS, WIKIS

Internet

Ha abierto las puertas de la

comunicación, independientemente del tiempo y del

espacio y ha borrado las

fronteras que dificultaban la

comunicación.

Sabemos lo que sucede en el mundo, conocer lo último que acontece en la ciencia y la tecnología, discutir las tesis que sobre un tópico en particular se

están presentando, ahorrando así el

tiempo que anteriormente se

destinaba a la publicación por

medios impresos

Internet

World Wide Web

correo electrónico

chatforos de discusión

correo electrónico

envío de mensajes

intercambiar textos

gráficos

audios

videos

correo electrónico

permanente y asíncrona

una atención personalizada

correo electrónico

• Supera las limitaciones espacio-temporales propias de las aulas y las clases

correo electrónico

• los estudiantes deben tener algunas habilidades de comunicación escrita:– Escribir adecuadamente, con el propósito de que los receptores

comprendan los mensajes recibidos. – Escribir para que los docentes y compañeros conozcan qué se

está haciendo. – Leer para conocer lo que otros hacen y desean comunicar. – Comprender lo que se lee para poder responder a las preguntas

que se formulan.

FOROS DE DISCUSIÓN

son espacios creados para comunicar opiniones, compartir experiencias y discutir sobre algún tema en particular.

Es un medio de comunicación asíncrono que permite a los participantes intercambiar y confrontar ideas, teorías y hacer publicas sus reflexiones.

En un foro el docente puede asumir el papel de moderador

• plantear el objetivo del mismo, la temática a discutir y proponer la problemática sobre la cual girará el debate, también debe animar la participación activa y propositiva de sus estudiantes.

Los foros no necesariamente deben ser moderados

CHAT

Significa conversación ligera e informal y actualmente se utiliza como un término que alude a una conversación mediada por la computadora, entre personas ubicadas en

sitios geográficos distantes, quienes intercambian mensajes de forma simultánea.

CHAT

discusión

reflexión colectiva

generación del

conocimiento

expresión

WEBLOG

un diario que se publica en línea, en donde se recopilan cronológicamente las aportaciones del autor y se publican comentarios sobre las mismas; también se le conoce como cuaderno de bitácoras o simplemente bitácoras.

Es un medio de comunicación estructurado a partir de las reflexiones de quien lo elabora, enriqueciéndose con

WEBLOG

Esta herramienta es una buena oportunidad para que los docentes y los estudiantes compartan experiencias respecto a un tema, a una clase, a una estrategia utilizada por el profesor, pueden intercambiar sus impresiones sobre un determinado contenido, sus vivencias fuera y dentro del aula; en tanto que el resto de los compañeros o el docente, en la sección de comentarios o en el título del blog, pueden incluir ideas y reflexiones a lo ahí escrito

Wiki

• proviene del hawaiano y significa “rápido”; y consiste en una aplicación que permite la creación de páginas cuyo contenido puede ser modificado por los usuarios, ya que la información que se presenta puede ser editada y cambiada por quien accede a la página donde se encuentra.

Wiki

glosarios

enciclopedias

textos

apuntesManuales

Boletines

guías

Actividad 8

Lectura : identificar los formatos educativos de internet

Actividad 9: Cuadro comparativo

MEDIO VENTAJAS DESVENTAJAS

Internet

Correo electrónico

Foros de discusión

Chat

Weblog

Wiki

• ¿Cómo ha empleado o puede emplear el correo electrónico para apoyar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación?

• ¿qué otras ventajas o desventajas encuentra usted en el foro de discusión?

• Usted había considerado con anterioridad la posibilidad de emplear estas herramientas como apoyo a su labor docente? ¿Cómo las puede usar para contribuir a la creación de ambientes para el aprendizaje?

VARIOS MEDIOS, UN SOLO PROPÓSITO

• Ante la diversidad de medios, surgen de manera natural las siguientes preguntas: ¿qué información presentar en cada uno de ellos?, ¿cómo hacerlo?, ¿todos cumplen un mismo papel?, ¿cómo relacionar un medio con respecto a otro?

Los ambientes para el aprendizaje y las TIC

• A partir de la selección de un tema en particular de la asignatura que usted imparte, proponer algunas estrategias sobre cómo pueden utilizarse las TIC que hemos revisado, de tal manera que posibiliten la realización de los propósitos señalados en la columna izquierda del cuadro que forma parte de esta actividad; es decir, proponga estrategias que favorezcan el diálogo, la colaboración, la anticipación, la autogestión, la anticipación, etcétera.

Procedimiento

• Maestra, maestro, de manera individual deberá proponer las estrategias que considere que pueden favorecer el desarrollo de cada propósito con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones y luego en plenaria con su grupo, comenten sus propuestas y las razones que las sustentan. Sus propuestas grupales compártanlas en el foro general que lleva por título: Las TIC y los ambientes para el aprendizaje.

Cada medio educativo, de acuerdo con sus características funcionales peculiares, las estrategias propuestas para su uso y el entorno educativo en el que se integra, incide en el reforzamiento de diferentes habilidades cognitivas.

Los medios basados en las TIC no presentan ventaja o desventaja sobre medios más tradicionales en relación con el aspecto estudiado, simplemente inciden en un conjunto diferente de habilidades y acciones.

Los medios apoyados por la plataforma de Internet (chat, foro de discusión, correo electrónico y páginas Web) muestran la posibilidad de incidencia en el reforzamiento de un significativo conjunto de habilidades, principalmente las requeridas para ser efectivo en un entorno educativo virtual.

La disponibilidad y uso de un medio específico, no es determinante para reforzar una habilidad, debe considerarse también la constancia y la pertinencia con que se utiliza.

Un análisis cuidadoso de las diferentes características y potencial de los medios utilizados en entornos educativos virtuales no sólo es útil, sino también necesario, para diseñar entornos de aprendizaje

efectivos y orientados al cumplimiento de los objetivos que en torno de la formación se ha planteado cada programa académico.

Competencias docentes para el uso de las TIC.

• Identificar los nuevos roles que asumen los estudiantes y docentes al incorporar los medios en apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Identificar las competencias docentes al incorporar los medios en apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL USO DE LAS TIC

• NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES

• COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA

• UNA VISIÓN CRÍTICA DE LAS TIC

Algunos principios para el uso de las TIC

• A partir de definir un tema y las tecnologías de la información y las comunicaciones, deberá diseñarse la presentación del mismo frente al grupo

• Las actividades que realizarán los estudiantes: previas, durante y después de la presentación.

• Las estrategias de enseñanza para promover, con el uso de las TIC seleccionadas, el aprendizaje.

• Las estrategias de comunicación e interacción entre usted y sus estudiantes y entre ellos.

• Las actividades que usted debe llevar a cabo para lograr el diseño propuesto: Previas, durante y posteriores a la presentación.

• Justificación de los medios seleccionados que utilizará a partir de las actividades y reflexiones realizadas durante el taller.

• Resultados de la evaluación que realizan los estudiantes, así como un análisis de los resultados por parte de usted.

ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL USO DE LAS TIC Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el alcance de los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes; en definitiva, el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos, lo justifique.

El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.

El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determinará las posibilidades que éstos puedan desarrollar en el contexto educativo.

ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL USO DE LAS TIC

Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico; de manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a éste.

Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca la realidad misma.

Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.

ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL USO DE LAS TIC El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario es un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o psicomotora del medio.

No debemos pensar en el medio como globalidad sino más bien como la conjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización, susceptibles cada uno de ellos, en interacción e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos.

Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.

NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES • Los medios impresos fomentan la interpretación, síntesis y

evaluación de ideas y procesos; contribuyen al desarrollo de la imaginación, permiten la comprensión de principios generalizados y abstractos y promueven el desarrollo del razonamiento lógico.

• Los audiovisuales, como la televisión, el video y los podcast, estimulan la percepción, la receptividad y las habilidades de análisis, interpretación, aplicación y resolución de problemas; asimismo, estimulan el desarrollo de actitudes críticas y la atención.

• La navegación en Internet posibilita el desarrollo de habilidades encaminadas hacia la búsqueda de información, el procesamiento crítico de la misma y la expresión creativa de los planteamientos a través de medios informáticos, impresos y audiovisuales, permitiendo con ello que el usuario se convierta no sólo en receptor sino también en emisor, de manera que se establece una permanente comunicación e intercambio de mensajes, es decir, un diálogo continuo.

• El uso del correo electrónico, los foros de discusión, el chat, las WebQuest, Weblogs y las wikis, fomentan el análisis, la presentación de argumentos, la escritura reflexiva; promueven la capacidad de investigación; el trabajo en equipo, la colaboración y la socialización.

COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA

• el papel del docente también se transforma, ahora más que dictar y explicar conocimientos que tendrán una vigencia limitada, deben promover el desarrollo cognitivo y personal de sus estudiantes mediante actividades que consideren los planteamientos de los nuevos modelos educativos: estar centrados en el aprendizaje.

COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PARA LA ENSEÑANZA

• promover una solida formación integral, contribuir al aprendizaje autónomo, considerar diferentes enfoques y ser flexibles, pertinentes y socialmente válidos, entre otros. También se exige que en estas actividades se tome en cuenta la diversidad de estudiante, sus estilos y ritmos de aprendizaje y que contribuyan a la creación de ambientes para el aprendizaje con el uso de las TIC.

• Las sociedades actuales se caracterizan, como lo define la UNESCO, porque son sociedades del conocimiento, en donde las TIC juegan un papel fundamental y la incorporación de éstas en todos los ámbitos del quehacer humano implica nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que nos imponen los avances de la ciencia, la tecnología, así como las transformaciones económicas y sociales.

Una persona que posee competencia dispone de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer su propia actividad, resolver problemas de forma autónoma y creativa y está capacitado para colaborar en su entorno y en la organización del trabajo.

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La formación basada en competencias académico profesionales responde a:

• ¿Qué tiene que saber el estudiante?

• ¿Qué tiene que saber hacer el estudiante?

• ¿Cómo tiene que saber ser y estar el estudiante?

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Competencia Personal (Saber ser)

Competencia Metodológica (Saber hacer)

Competencia de Acción Profesional

Competencia Técnica (Saber)

Competencia Participativa (Saber estar)

Echeverría, 2001

Equipar a los profesores con las competencias docentes necesarias que permitan a los alumnos adquirir a su vez las competencias clave que se requieren en la sociedad del conocimiento y de la información

Elaborar un modelo de formación del profesorado desde el punto de vista de la relación entre las competencias y habilidades docentes y las competencias deseadas en los estudiantes

Formar profesores que formen en competencias

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Ámbitos competencialesa. Competencias personales. Aptitud para crear un ambiente amistoso y de cooperación y

comunicación abierta.b. Competencia pedagógica. Aptitud para crear un entorno de aprendizaje

psicológicamente seguro para los estudiantes, contribuyendo al bienestar.c. Competencia didáctica y conocimientos de la materia. Aptitud para guiar a los

estudiantes en la adquisición de los principios básicos de las materias impartidas en el centro y el modo en que se pueden utilizar estos conocimientos en la vida diaria y en el trabajo.

d. Competencia organizativa. Aptitud para crear un ambiente basado en la disciplina de trabajo en el aula

e. Competencias en la cooperación con los compañeros. Aptitud para engranara el trabajo propio con el trabajo de los compañeros y contribuir a la organización del centro en general.

f. Competencia en la cooperación con el ambiente escolar. Aptitud para contribuir a la cooperación con las personas (padres) y organizaciones dentro del contexto de la escuela.

g. Competencia en la reflexión y el desarrollo. Aptitud para la reflexión sobre la propia competencia y para evolucionar de acuerdo con las nuevas exigencias y los avances dentro de la profesión. (Roelofs y Sanders, 2007).

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Evaluación de los medios de los recursos didácticos electrónicos