TALLERES REDUCIDO

I. DATOS INFORMATIVOS

1. I.E: “ Papa Juan Pablo II”

2. Lugar: Centro Poblado El Milagro - Huanchaco

3. Grado: 4to

4. Nº de alumnos: 14

5. Fecha:

6. Docente de aula: Tisnado Ureña Cecilia

7. Equipo investigador:

Aguilar Coronel Dina.

Miranda Anticona Hilda

II. DENOMINACION:

“El gusanito saltarín”

III. JUSTIFICACION:

A través de este taller “El gusanito saltarín” esperamos que los

estudiantes de 4º grado hagan uso de su expresión espontanea al jugar

libremente realizando un juego recreativo, utilizando material didáctico

para desarrollar el liderazgo.

IV. COMPONENTE CURRICULAR

4.1 Capacidad principal:

Reconoce y aprecia sus habilidades a través del juego “El

gusanito de la suerte”. Expresando espontáneamente sus

sentimientos.

4.2 Capacidad Complementaria:

Interactúa con sus compañeros utilizando sus habilidades

motrices en juegos diversos.

4.3 Contenidos:

Expresión espontánea

V. PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR

Actividad EstrategiasRecursos Didácticos

Indicadores

Instrumento

Tiempo

Motivación Permanente

Mediante una canción se reconoce como parte del grupo al participar con entusiasmo.

A partir de sus impresiones al entonar la canción realizada ante el plenario se crea un clima de confianza estimulando la apertura al grupo.

Sistematización de los estudiantes con la ayuda del docente.

canción

Entonan una canción con voz audible.

10´

Organización Grupal

Organizamos a los niños en grupos de trabajo a través de casinos de colores con imágenes. casinos Participa con

entusiasmo en la organización grupal

15`

Ejecución: Trabajando se

Aprende

Escuchan las instrucciones del docente para poder poner en ejecución el juego.

Aplican su aprendizaje a través de un juego recreativo: “El gusanito saltarín”

La docente designa quien empieza el juego. Dos integrantes de cada equipo saltaran con los

pasadores anudados en el gusanito de la suerte cogiendo un objeto y luego llegara hasta el otro extremo.

El niño con el objeto obtenido procederá a ubicarla según la frase correspondiente.

Aplauden y animan la intervención de los participantes estimulando al grupo.

Damos paso a los siguientes integrantes de cada

Una caja Asume juegos para desarrollar el liderazgo.

30´

grupo siguiendo las mismas indicaciones hasta finalizar el juego.

Reuniendo la mayor cantidad de objetos se le otorgara un regalo sorpresa al ganador.

juguetes

Debate Colectivo

Expresan espontáneamente sus sentimientos emociones en un plenario. Espera

pacientemente su turno para expresar sus sentimientos, emociones.

Intervención Oral 25´

Reflexión Grupal

Reflexionan sobre su participación de cada grupo.

Comparte libremente opiniones, sentimientos y actitudes

20´

Valoración Final

Por equipos de trabajo se evaluara su participación en la actividad desarrollada

Ficha de auto evaluación

Resuelven correctamente una ficha de autoevaluación.

Auto evaluación20´

VI. CONCLUSIONES

1. El taller aplicado se inicio con buena disposición de los estudiantes, logrando construir un clima de confianza y desarrollar el liderazgo en los niños.

2. El presente taller tiene como finalidad que los estudiantes expresen espontáneamente sus sentimientos, emociones.

3. Podemos concluir que nuestro que el taller será eficiente ya que los estudiantes trabajaran con material didáctico como casinos, juguetes, logrando desarrollar su expresión espontáneamente y su expresión corporal.

VII. BIBLIOGRAFIA

BAQUERO JOVANES, Marian. ¿Qué es el cuento?, Concepto y

Estructura. Editorial Columba. Buenos Aires 1967.

D.C.N. 2009

IBARRA, Oscar “Didáctica moderna”. Editorial Aguilar S.A. 1968

VIII. ANEXOS

http://www.definicion.org/editorial

Tengo mis zapatos rotos

y es de tanto caminar,

llevo mi guitarra al hombro,

voy camino a la ciudad.

Me decían mis amigos

que nací para triunfar,

lejos ya quedó mi pueblo,


Zapatos rotos, zapatos rotos,

con esa facha ¿a dónde vas?.

Voy con rumbo

a un nuevo mundo,

un perro amigo me sigue atrás.

Tírale un hueso, tírale un hueso,

pobre sabueso, que flaco está.

Lo tengo rengo,

un poco enfermo,

pero me sigue sin protestar.

Tengo mis zapatos rotos,

pero tengo que llegar,

lejos ya quedó mi pueblo


Ya me acerco a mi destino,

queda poco por andar,

si la suerte me acompaña

mucha plata he de ganar.Zapatos rotos...

Canción: “zapatitos rotos”



6

7

5

4

3

2

1

COEVALUACIÓN

TEMA: ____________________________________________

COORDINADOR(A) : ________________________________

NOMBRE DEL GRUPO: _____________________________

FECHA: ___/____/___

INDICADORES

INDICADORES

1.- Aporta ideas al grupo

2.- Respeto las opiniones y sugerencias de mis compañeros.

3.- Coopero en las actividades realizadas de taller produciendo.

4.- Manifestó entusiasmo en la actividad encomendada.

5.- Mantengo buenas relaciones en el grupo.

6.- Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas.

NOMBRE

1 2 3 4 5 6 Total

1

2

3

4

5

= SI

= NO


3. Grado: 4to


5. Fecha: 28/08/09

6. Docente de aula: Tisnado Ureña Cecilia



Arteaga Calderón Yesenia.

Rojas Rios Yuri.

II. DENOMINACION

“El avión creativo”

III. JUSTIFICACION

A través de este taller “El avión Creativo” esperamos que los estudiantes de 4º grado

hagan uso de su imaginación al producir cuentos libremente realizando un juego

recreativo, utilizando material didáctico para desarrollar sus habilidades imaginativas.


4.1 Capacidad principal

Escribe cuentos a través del juego “El avión creativo”. Utilizando su creatividad e

imaginación.

4.2 Capacidad complementaria:

Reconoce y practica juegos tradicionales, sencillos de su comunidad.

Respetando a sus compañeros.

4.4 Contenidos:

La imaginación


Actividad

Estrategias Recursos Didácticos

Indicadores

Instrumento

Tiempo


Mediante una adivinanza se reconoce como parte del grupo al participar con entusiasmo.

A partir de sus impresiones sobre la adivinanza realizada ante el plenario se crea un clima de confianza estimulando la apertura al grupo.

Sistematización de los estudiantes con la ayuda del docente. Adivinanzas

Participa activamente respondiendo a una adivinanza.

10´

Organización Grupal Organizamos a los estudiantes en equipos de

trabajo a través de diferentes figuras producidas por la técnica del Origami.

Presentamos gráficamente en el piso del patio el juego del avión o rayuelo con imágenes ocultas.

Figuras de origami

Tizas de colores

Imágenes

Participa con entusiasmo en la organización grupal

15`


Aprende

Entregamos a cada equipo de trabajo una ficha de microporoso para iniciar el juego.


Un integrante de cada equipo lanza la ficha hasta caer en un número del avión, este

Fichas de microporoso

Utiliza de manera correcta fichas para iniciar el juego

Espera

30´

número corresponde a una imagen oculta. El niño procederá a integrarse a su grupo con su imagen correspondiente.


Damos paso a los siguientes integrantes de cada grupo siguiendo las mismas indicaciones hasta finalizar el juego.

Entregamos material para elaborar sus producciones, con apoyo de las imágenes.

Siguen las instrucciones de la docente para descubrir las imágenes ocultas.

Elaboran sus producciones utilizando su imaginación y guiándose de las imágenes respectivas.

Papelotes

Plumones

pacientemente su turno en el juego.

Utiliza el material adecuadamente dado por el formador.

Escuchan atentamente instrucciones dadas por el formador.

Elaboran creativamente sus producciones.

Presentamos y analizamos nuestras producciones

Presentan y sustentan sus producciones ante sus compañeros, respondiendo algunas inquietudes.

Expone de manera clara y precisa sus producciones. Intervención Oral

25´

Reflexión Grupal

Comentan sobre lo producido, a través de preguntas hechas por el docente.


Reflexión Final20´

Valoración Final

Desarrollan grupalmente una ficha de coevaluacion.

Socializan sus fortalezas y debilidades comprometiéndose a mantenerlas y/o superarlas.

Ficha de coevaluacion.

Resuelven correctamente una ficha de coevaluacion.

Coevaluacion

20´

V. CONCLUSIONES

El taller aplicado se inició con buena disposición de los estudiantes, logrando construir un clima de confianza y desarrollar la capacidad imaginativa

El presente taller tiene como finalidad que los estudiantes se organicen en grupo a través de la técnica del origami y se logre despertar el interés en el niño para encausar su aprendizaje.

Podemos concluir que nuestro taller fue eficiente ya que los estudiantes lograron crear y producir sus propios cuentos a través del juego ”El avión Creativo”, haciendo uso de su propia imaginación.

VII. BIBLIOGRAFIA

BAQUERO JOVANES, Mariano. La Imaginación-Colección. Esquemas

Editorial Columba. Buenos Aires 1967.

D.C.N. 2009


VIII. ANEXOS

http://www.definicion.org/editorial

http://www.definicion.org/coleccion

Va por el cielocomo ventarrónlleva pasajerosy anda a motor:

NOS AGRUPAMOS

Grupo Nº1 Grupo Nº 2 Grupo Nº 3

2

4

6

8

10

1

3

5

7

9

2

3

1

4 5

6

7 8

9

10

COEVALUACIÓN

TEMA: ____________________________________________

COORDINADOR(A) : ________________________________

NOMBRE DEL GRUPO: _____________________________

FECHA:

___/____/___

INDICADORES

INDICADORES

1.- Aporta ideas al grupo

2.- Respeto las opiniones y sugerencias de mis compañeros.

3.- Coopero en las actividades realizadas de taller produciendo.

1 2 3 4 5 6 Total

NOMBRE

4.- Manifestó entusiasmo en la actividad encomendada.

5.- Mantengo buenas relaciones en el grupo.

1

2

3

4

5

SI

= NO




3. Grado: 4to


5. Fecha: 02/09/09

6. Docente de aula:




Rojas Rios Yuri.

II. DENOMINACION

“El Rey Manda ”

III. JUSTIFICACION

A través de este taller “El Rey Manda” esperamos que los estudiantes de 4º grado hagan

uso de su imaginación al producir cuentos libremente realizando un juego recreativo,

utilizando material didáctico para desarrollar sus habilidades imaginativas.



Escribe cuentos a través del juego “El Rey Manda”. Utilizando su creatividad e

imaginación.


Reconoce y practica juegos tradicionales, sencillos de su comunidad.

Respetando a sus compañeros.

4.5 Contenidos:

La imaginación


Actividad Estrategias Recursos Didácticos

Indicadores

Instrumento

Tiempo

Motivación Permanente Mediante una canción se reconoce como parte

del grupo al participar con entusiasmo. A partir de sus impresiones sobre la adivinanza

realizada ante el plenario se crea un clima de confianza estimulando la apertura al grupo.


canción Participa activamente entonando una canción.

10´

Organización Grupal Organizamos a los estudiantes en equipos de

trabajo según su género. Graficamos una circunferencia en el piso del

patio por grupos de trabajo.

tizas


15`

Ejecución:

Escuchan las instrucciones del docente para Escuchan

30´

Trabajando se

Aprende

poder poner en ejecución el juego. La docente designada como el rey pedirá

objetos a cada grupo de trabajo. Reuniendo la mayor cantidad de objetos se le

otorgara un regalo sorpresa al ganador.


Cada equipo de trabajo abrirá la caja sorpresa.

Entregamos material para elaborar sus producciones, con apoyo de los objetos encontrados dentro de las cajas de sorpresas.

Siguen las instrucciones de la docente para descubrir las imágenes ocultas.

Elaboran sus producciones utilizando su imaginación y guiándose de los objetos encontrados.

Cajas de regalo.

Útiles escolares

Papelotes

Plumones

atentamente las indicaciones del docente.

Espera pacientemente su turno en el juego.



Elaboran creativamente sus

producciones.

Presentamos y analizamos nuestras producciones

Presentan y sustentan sus producciones ante sus compañeros, respondiendo algunas inquietudes.

Expone de manera clara y precisa sus producciones. Intervención Oral

25´

Reflexión Grupal




Valoración Final





Coevaluacion

20´

VI. CONCLUSIONES

1. El taller aplicado se inicio con buena disposición de los estudiantes, logrando construir un clima de confianza y desarrollar la capacidad imaginativa

2. El presente taller no implica necesariamente invención; desarrollar la imaginación es pensar en imágenes donde los estudiantes aprendan a crear y producir sus propios cuentos.

3. Podemos concluir que nuestro taller fue eficiente ya que los estudiantes lograron ser imaginativos al producir sus cuentos demostrando seguridad en si mismo al expresar sus ideas.

VII. BIBLIOGRAFIA

CONSORCIO DE CENTRO EDUCATIVO “El juego: Una manera

divertida de aprender” .Trujillo-Perú.

D.C.N 2009


VIII. ANEXOS

Canción: “El Rey Manda”

El Rey se fue a la guerra,

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

El Rey se fue a la guerra

no sé cuando vendrá,

que do, re, mi, que fa, sol, la

no sé cuando vendrá.

Si vendrá para Pascuas

¡qué dolor, qué dolor, qué pena!

Si vendrá para Pascuas o para Navidad,

que do, re, mi, que fa, sol, la

o para Navidad.

DATOS INFORMATIVOS



3. Grado: 4to


5. Fecha: 04/09/09

6. Docente de aula:




Rojas Rios Yuri.

I. DENOMINACION

“Carrera Mágica”

II. JUSTIFICACION

A través de este taller “La carrera Mágica ” esperamos que los estudiantes de 4º grado

hagan uso de la naturalidad(espontaneidad) al producir cuentos libremente, realizando

un juego recreativo, utilizando material didáctico para que desarrolle sus cualidades y

emociones.

III. COMPONENTE CURRICULAR


Escribe cuentos a través del juego “Carrera Mágica”. Utilizando su naturalidad.


Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades

recreativas en el Medio Natural.

4.6 Contenidos:

La Naturalidad.


Actividad Estrategias Recursos Didácticos

Indicadores

Instrumento

Tiempo


Mediante una charada se reconoce como parte del grupo al participar con entusiasmo.

A partir de sus impresiones sobre la charada realizada ante el plenario se crea un clima de confianza estimulando la apertura al grupo.


charada

Participa activamente en una charada.

10´

Organización Grupal Organizamos a los estudiantes en equipos

de trabajo a través de casinos.

Casinos

Tizas de colores


15`


Aprende

Entregamos a cada equipo de trabajo un costal para iniciar el juego.


Un integrante de cada equipo saltara

Costales

Pabilo

Utiliza de manera correcta costales para iniciar el juego.

30´

encostalado cogiendo una imagen y luego llegara hasta el otro extremo. El niño con la imagen obtenida procederá a ubicarla según la frase correspondiente.


Damos paso a los siguientes integrantes de cada grupo siguiendo las mismas indicaciones hasta finalizar el juego.

Entregamos material para elaborar sus producciones, con apoyo de las imágenes.

Siguen las instrucciones de la docente para descubrir objetos dentro de la caja.

Elaboran sus producciones utilizando su imaginación y guiándose de los objetos respectivos.

Cajas

Objetos

Papelotes

Plumones

Frases

Espera pacientemente su turno en el juego.



Elaboran creativamente sus producciones.

Presentamos y analizamos

Presentan y sustentan sus producciones ante sus compañeros, respondiendo algunas inquietudes. Expone de manera

clara y precisa sus 25´

nuestras producciones

producciones. Intervención Oral

Reflexión Grupal




Valoración Final





Coevaluacion

20´

VI. CONCLUSIONES

1. El taller aplicado se inicio con buena disposición de los estudiantes, logrando construir un clima de confianza y desarrollar la capacidad imaginativa

2. El presente taller permitirá acceder a un “estilo personal” con la finalidad que los estudiantes aprendan a crear y producir sus propios cuentos.

3. Podemos concluir que nuestro taller fue eficiente ya que los estudiantes lograron aprender a descubrir los propósitos del trabajo previo a la a un estilo personal creando un ambiente emocional.

VII. BIBLIOGRAFIA

AXLINE, Virginia. “Terapia del juego”. Editorial “Diana” S.A.

1975

D.C.N. 2009


VIII. ANEXOS

TALLERES REDUCIDO

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