TALLERES - Unilibre
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1 NUNCA ES TARDE PARA APRENDER Diseños creativos: William F. Zubieta M. TALLERES ESPAÑOL INGLÉS DISEÑADOS PARA ADULTOS MAYORES DE 40 AÑOS CON DIFICULTAD LECTO-ESCRITORA Aleyda Fajardo Ibáñez Luz Marina Mancipe Aponte UNIVERSIDAD LIBRE. Mayo de 2012
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1
NUNCA ES TARDE PARA APRENDER
Diseños creativos: William F. Zubieta M.
TALLERES
ESPAÑOL
INGLÉS
DISEÑADOS PARA ADULTOS MAYORES DE 40 AÑOS
CON DIFICULTAD LECTO-ESCRITORA
Aleyda Fajardo Ibáñez Luz Marina Mancipe Aponte
UNIVERSIDAD LIBRE.
Mayo de 2012
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PRÓLOGO
En la actualidad un alto porcentaje de la población colombiana lee y escribe,
razón por la cual no se presta la atención necesaria a quienes carecen de estas
habilidades. Sin embargo, para los adultos que no tienen la formación escolar ni
el fortalecimiento en dichos aspectos, el sentirse relegados por no tener las
mismas oportunidades de participación de quienes leen y escriben, tomar la
decisión de asistir a una institución donde ellos requieren una educación y trato
diferente a los niños o adolescentes, es de trascendental importancia para el
cambio personal y familiar.
A partir de estos antecedentes, surge en el equipo investigador la pregunta
que motiva el presente trabajo: ¿Qué estrategias metodológicas implementar
en los adultos mayores de 40 años para desarrollar la lectoescritura en la
lengua materna y brindar la posibilidad de aprender una lengua extranjera?,
cuyo resultado final se presenta en dos grupos de talleres que brindan las
herramientas necesarias a los adultos mayores, para facilitarles el aprendizaje
y desarrollo de la habilidad lectoescritora en lengua materna, a la vez que lo
dirige progresivamente en el aprendizaje del inglés. Para su realización se
siguieron pautas de autores como Ana Teberosky y Emilia Ferreiro, quienes en
su libro “Más allá de la alfabetización” consideran de gran importancia el
diseño del taller, la repetición, las planas, las imágenes a color, la letra, el
contenido, siempre con la idea de aplicar el aprendizaje en los contextos
propios de cada adulto.
Para la elaboración de los talleres fue necesario tener en cuenta el significado
de estrategias metodológicas las cuales según el francés Jean Pierre Cuq en su
texto “Dictionnaire de didactique du français” son: todas las maneras de
enseñar a aprender que desarrolla el docente de acuerdo con las necesidades
del estudiante, sus habilidades e interés en la participación de su proceso de
aprendizaje.
Con estas premisas, las estrategias metodológicas aplicadas se basaron en el
impacto y apropiación del conocimiento para su vida diaria, la facilidad de
aprender inglés y el desarrollo de la habilidad lecto-escritora en español.
3
A continuación se mencionan algunas estrategias metodológicas utilizadas con
los tres estudios de caso, para el aprendizaje de la lengua materna:
1. Conocimiento de sus historias de vida para entender sus dificultades,
actividad que se realizó de manera individual, debido a la reserva que
mantiene el adulto y su temor a ser puesto en evidencia frente a otras
personas.
2. Acercamiento del docente al estudiante adulto por medio de
acompañamiento paciente al leer y escribir para generar la confianza en sí
mismo, lo que le ayuda a enfrentar sus miedos, hasta convencerlo de sus
capacidades.
3. Estímulo para que exteriorice su pensamiento de manera escrita para luego
socializarlo con el grupo de estudio; dicha actividad se inició después de
nueve meses de trabajo con descripciones sencillas que poco a poco
fortalecieron la lecto-escritura.
4. Generación de ambientes en el aula para el intercambio de ideas,
discusiones y debates que lo llevaron a prepararse mediante la lectura de
medios masivos como la prensa o revistas. Para lograrlo fue necesario
enseñarles qué es un medio masivo de comunicación, sus partes y la forma
de utilizarlo. Se les asignaron actividades para enterarse de la actualidad,
permitiéndoles consultar los temas de mayor interés para cada uno de ellos.
5. Realización de actividades para recordar, escribir y leer anécdotas de su
propia vida para compartir con otros adultos, lo que se convirtió en un
espacio apropiado y agradable para desarrollar sus habilidades
lectoescritoras en español y evitó la deserción o ausencia frecuente de los
estudiantes a las clases normales de la nocturna.
Así como fueron utilizadas estrategias metodológicas para el aprendizaje de la
lengua materna, se hizo lo concerniente para el aprendizaje del inglés. A
continuación se mencionan algunas estrategias metodológicas utilizadas:
1. Enseñar la lengua extranjera de manera oral, práctica y asociativa, en el
caso concreto de los saludos, comandos, colores, números, estados de
ánimo, a través de observación, repetición y desarrollo de guías diseñadas
para anclar el conocimiento a través de asociación de imágenes y sonidos. En
el transcurso de esta fase se evitó la escritura y lectura de palabras en
inglés, debido a la confusión que se generaba durante la transcripción
4
fonética de ellas, frente al aprendizaje de la lecto-escritura en lengua
materna.
2. Iniciar la escritura del inglés a partir de actividades lúdicas como cuentos,
juegos, canciones, crucigramas, entre otros, mediante los cuales el adulto
mecanizaba el nombre y la escritura de los objetos del salón, de su rol
diario, profesiones, animales, partes del cuerpo. Para ello se utilizó la
escritura de palabras sencillas y de uso cotidiano como yes, ok, chair, lamp, cow, tree, milk, cheese, apple, mouse, eyes, nose, ears, mouth, entre otras.
3. Nombrar los objetos, leer la palabra, asociarla con la imagen y repetir su
escritura, se inició a partir del momento en que el estudiante adulto pudo
describir y exteriorizar sus pensamientos en español, de manera autónoma;
después de nueve meses de haber iniciado el proceso de aprendizaje de la
lengua extranjera y el desarrollo de la habilidad lecto-escritora en lengua
materna, los tres estudios de caso estaban en condiciones de realizar
actividades de lecto-escritura en inglés.
Lo anterior demuestra, según establece Quiroz en su libro “Hacia una didáctica
de investigación” que las estrategias metodológicas son las formas de lograr
nuestros objetivos en menos tiempo, con menos esfuerzo y mejores resultados;
aunque todo el proceso se realizó en 14 meses, el aprendizaje no ocasionó
esfuerzos ni traumatismos al adulto; de igual forma, es importante destacar
que los tres estudios de caso fueron el ejemplo para sus compañeros de clase
quienes a pesar de tener facilidades en la pronunciación y escritura del inglés,
se beneficiaron durante la aplicación de estas estrategias para afianzar sus
conocimientos preliminares.
Las estrategias metodológicas descritas anteriormente, hacen parte de la
cartilla titulada “Nunca es tarde para aprender”. Este material de
enseñanza-aprendizaje del español y del inglés para adultos mayores de 40
años desarrolla un programa de trabajo individual, de manera que el estudiante
adulto realiza las actividades a su propio ritmo. Respecto al papel del profesor,
y de acuerdo con los postulados de Malcolm S. Knowles, considerado padre de
la educación para los adultos y uno de los mayores defensores de la andragogía
sostenía que el adulto mayor aprende de forma diferente, por lo tanto el
docente encargado debe ser un facilitador de aprendizaje, quien adapta las
herramientas a las necesidades de los estudiantes, ya que son personas con una
vida organizada y responsabilidades específicas.
5
Teniendo en cuenta lo anterior, el diseño de la presente cartilla pone en manos
del docente interesado, todos los componentes en lengua materna y extranjera
que se trabajaron de manera sistemática con el fin de obtener los
conocimientos necesarios en ambas lenguas.
Para finalizar, se invita al lector a utilizar este texto, seguros de los
beneficios de cada taller, ya que fueron implementados en adultos mayores de
40 años, quienes luego de un proceso juicioso y permanente, lograron el
objetivo personal de aprender a leer, escribir y conocer las bases de una
lengua extranjera.
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CONTENIDO
LAS VOCALES 1
EL ALFABETO 2
LAS SÍLABAS 3
LOS COLORES 32
PROFESIONES 34
SITUACIONES 35
LA ORACIÓN 36
LA DESCRIPCIÓN 38
7
Aa Ee Ii Oo Uu
1. Imagina cuáles objetos de tu casa comienzan con las
vocales.
2. Completa los espacios con las vocales correspondientes.
Vocales
a e i o u
8
Alfabeto
1. Con las letras del círculo debes formar al menos 25
palabras distintas, sin añadir otras letras y sin repetirlas.
a m o
r
i
p s
a
9
pa pe pi po pu
Al encender la lámpara del patio de su casa, Amparo vio acercarse un ciempiés
junto a la alfombra. Después, jugando en el jardín bajo la sombra de un árbol,
junto al columpio, vio también una enorme lombriz. Fue a contárselo a su amiga
Olimpia. Ésta la acompañó hasta su casa para ver los bichitos. Allí cogieron una
caja de bombones vacía y los pusieron dentro de ella. Al día siguiente, los
llevarían al colegio para enseñárselos a todos sus compañeros. Mª Carmen Salamanca Fernández. Colegio Barcelona. Madrid.
1. Subrayar en el texto las palabras que contengan las
anteriores sílabas.
2. Formar palabras con las sílabas subrayadas y escribirlas
en los espacios
Sílabas
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ma me mi mo mu Esteban y Salomé son dos niños extremeños. Hace un año tuvieron un éxito
enorme con el trabajo que presentaron en su escuela sobre la existencia de
extraterrestres y la vida en el espacio. Su profesora quedó sorprendida al
examinar el proyecto y exploró las posibilidades de presentarlo en el siguiente
concurso de niños escritores experimentados de Extremadura. Al final, el
esfuerzo de los niños fue recompensado. Ganaron el segundo premio.
Recibieron un xilófono, aunque ellos hubieran preferido no tener exámenes
durante el curso. ¡Ése sí que hubiera sido un premio excelente! Mercedes Otero Martínez-Fornés. Colegio María Moliner. Villanueva de la Cañada.
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
1. Busca en el texto anterior palabras que contengan
las sílabas aprendidas y escríbelas en las siguientes
líneas.
11
sa se si so su
En el desierto africano del Sahara, la calma reina durante el día. El sol abrasa y
una luz cegadora lo inunda todo. A pesar de sus altas temperaturas, que a
veces superan los 50º C, el Sahara es el hábitat natural de muchos animales
que permanecen en reposo durante el día para no consumir energía y sobrevivir.
Buscan la sombra de cualquier arbusto, roca o tronco hueco que les cobije para
no morir abrasados. Al atardecer comienza la actividad. Uno de los moradores
del desierto es el escorpión. Para las antiguas civilizaciones era el animal más
conocido y temido del desierto. Era considerado como uno de los animales más
peligrosos por su veneno letal.
bra som : _____________
cor es ón pi:_____________
ha sa ra: _____________
si to de er: ____________
su con mir: ____________
1. Subraya en el texto las palabras que inician con sa, se, si, so, su.
2. Ordena las sílabas para formar palabras.
12
la le li lo lu
la le li lo lu
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Realiza la plana.
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ta te ti to tu Júpiter es el planeta más grande del Sistema Solar. Era conocido desde
la antigüedad porque se podía observar en forma de brillante punto en el
cielo. Galileo, en 1610, observó por primera vez con su telescopio
rudimentario cuatro de sus numerosas lunas, que más tarde fueron
denominadas lunas galileanas. Posiblemente en aquella época nadie sabía
todavía lo activo y misterioso que era aquel planeta y las más de sesenta
lunas que tenía. Júpiter es una inmensa bola de gas en la que caben más
de mil trescientas Tierras. Su atmósfera tiene nubes que están
compuestas principalmente por amoniaco y agua que crean bellas formas
de color rojo. De vez en cuando se forman tormentas que pueden durar
años, como la llamada “Gran Mancha Roja”, que tiene más de 300 años.
Hace poco y de forma súbita se formó otra tormenta que, tras unos
meses a la deriva, chocó con la anterior y se deshizo. Miles de
astrónomos siguieron con interés el choque y realizaron fotografías
desde la Tierra.
1. Lee el texto y subraya las palabras que contengan o
inicien con las sílabas ta – te – ti – to – tu.
14
da de di do du
d i a d e m a z x c
e o l i m o n a d a
d s m v a l b n d m
o ñ p i l d k a j h
g d d a n e m h f d
s a f i l o r w q e
r d d t p d n u d o
y o u i o p a r a c
1. Busca las palabras del recuadro en la sopa de letras.
Dominó limonada dado dedo pomada
espalda diadema molde día nido nudo
15
ar er ir or ur
ar er ir or ur
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Realiza la plana.
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ra re ri ro ru
Había una vez un pi__ta que tenía un lo__ y un barco. Con el barco
navegaba por todos los ma__s y con el lo__ charlaba, porque su
lo__ e__ un lo__ parlanchín.
En__que es un señor muy amable. Ma__a es una seño__ que está
emba__zada. Juan iba sentado en el autobús y le cedió el sitio a
Ma__a. Ella, complacida, le dio las gracias y le __galó una son__sa. Luis González Rodríguez. Colegio Jarama. Mejorada del Campo.
___________________ ___________________ __________________ ______________________
__________________ ___________________ __________________ ______________________
___________________ ___________________ __________________ ______________________
___________________
1. Completa las palabras con ra – re – ri – ro – ru según
corresponda.
2. Escribe las palabras de forma correcta en las líneas.
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ca co cu que qui
no co cer ____________
po cam ____________
ma ca ____________
na cu ____________
no co ____________
mi ca sa ____________
qui ma na ___________
que bos ___________
so que ___________
que par ___________
te man lla qui__________
os co qui ___________
1. Ordena las siguientes palabras y escríbelas
correctamente en la línea.
18
ña ñe ñi ño ñu
ña ñe ñi ño ñu
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
1. Realiza la plana.
19
ba be bi bo bu
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
t m a r o b b a l o r a l n e t b o c s o
1. Ordena las letras de cada recuadro y escríbelas
correctamente en la línea.
b a b o m a l u b e a o m b e r b o
r
20
va ve vi vo vu
Alvaro – gato – muy – es – El – veloz – de
________________________________________________________
Canta – Violeta – gracia – con – baila – y – mucha
________________________________________________________
Un – Iván – robot – inventó – inteligente – muy
________________________________________________________
1. Ordena las palabras para que la oración tenga
sentido y escríbela sobre la línea.
21
ga go gu gue gui
El gusano Gustavo se escondió en el desagüe del fregadero para que
no lo encontrara el gato. El gato había empezado a perseguirle el
pasado verano. Estaba enfadado porque el gusano le ganó una
carrera hasta el lugar donde estaban las golosinas y consiguió
comerse todas ellas antes de que el gato llegara. Mª Elsa González Pérez / Mª José Venegas Vega. Colegio Giner de los Ríos. Madrid.
g c o n s i g u i o b
g u s t a v o a n c b
d e s a g ü e a n m s
u h s a g f d s k o l
f r e g a d e r o l ñ
i o g a t o q w e r t
p e r s e g u i r l e
g o l o s i n a s y u
1. Lee texto y encuentra las palabras subrayadas en
la sopa de letras.
22
yo yu ye ya y
yo yu ye ya y __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
1. Realiza la plana.
23
hu hi ho ha he
hierbabuena la En crece huerta la __________________________________________________
hueco La hierro barra de estaba en el
__________________________________________________
huerta hierba y de la El la labrador
__________________________________________________
hierro hueso Se muro un contra rompió un de
__________________________________________________
dejó huésped El sus vaso en el huellas
__________________________________________________
1. Ordena las palabras para que la oración tenga
sentido y escríbela sobre la línea.
24
fa fi fe fo fu
1. Piensa en cinco palabras que inicien por las
combinaciones fa, fe, fi, fo, fu, y elabora dibujos
que las representen dentro de la nube.
25
zo zu za ci ce
Cecilia, Lucía, Celeste y Azucena son unas amigas, que además son vecinas
y viven en el centro de la ciudad. El sábado se citaron en la plaza de La
Cebada con otros amigos para ir al zoo. Se pusieron cazadoras y
zapatillas. Lucía quería llevar zuecos, pero le dijeron que no lo hiciera,
pues avanzaría menos. Cogieron viseras y sombreros para protegerse del
sol y en su mochila ataron un lazo azul celeste para no despistarse y
poder localizarse entre ellas. En la mochila metieron zumos, cereales,
manzanas dulces y nueces para el almuerzo. Ya en el zoo, se acercaron
despacio y en silencio hasta donde estaban los animales de gran tamaño
como cebras, rinocerontes, osos, avestruces, ciervos, gacelas y zorros.
Después fueron hacia la zona del lago, sin dar voces para no espantar a
los cisnes y a las cigüeñas; también miraron con atención los preciosos
peces de colores que, algunas veces se asomaban. En el césped que
estaba más cerca, vieron unas cigarras a la sombra de una encina y doce
ciempiés que se deslizaban por un ciprés. Salieron a las diez horas y
quince minutos, un poco antes de que se cerrara, con las mochilas vacías y
un poco extenuadas, pero con la sensación de haberlo pasado fenomenal. Mª del Carmen Pérez Pérez. Colegio Miguel Hernández. Alcobendas.
1. Lee el siguiente texto y subraya las palabras que contengan las
sílabas za – zo – zu de color rojo y de color azul las sílabas ci – ce.
26
lla llo llu lle lli
María se cayó en el baño al resbalarse con una pastilla de jabón. Se
escurrió y se hizo daño en la rodilla, en la barbilla, en el tobillo y
también se lesionó una costilla. Cayó con los nudillos y se dañó la
mano. Los médicos tuvieron que escayolar su dedo índice. Tres días
después, su madre construyó una barandilla en el cuarto de baño
para agarrarse y así evitar posibles caídas. También sustituyó la
pastilla de jabón por otro envasado y creyó que de esa forma nadie
volvería a escurrirse. Mª del Carmen Hernández Fernández. Colegio Rosalía de Castro. Majadahonda.
1. Lee el texto y encierra de color rojo las palabras que tienen la
combinación lla – lle – lli – llo – llu.
27
cho chi chu che cha
Cu___llo
____za
____vo
Te____
___no
___co
1. Completa las palabras con las combinaciones necesarias.
2. Elige una de las palabras y dibújala en la nube.
28
as es is os us
as es is os us __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
1. Realiza la plana.
29
pla ple pli plo plu
plato preso mata pluma carro castillo
casa platillo cama explicar techo
explorar silla explendor lápiz explosión
libro cumplir puerta planta mesa
1. Subraya las palabras que tiene las combinaciones
pla- ple – pli – plo – plu.
30
cla cle cli clo clu
Claudio Anacleta chancleta bicicleta
Clavel clavo clase clima
Clarinete cloaca closet clip
1. Crea un dibujo que contenga las palabras que
están a continuación.
31
blo blu bla bli ble
Pueblo mueble niebla tablero cable
roble tableta blusa blanco tabla
b c a b l e q t n b
w l p e r t y a i l
u m u e b l e b e a
k i e s o p a l b n
t a b l a s d e l c
s d l f g h j t a o
k l o ñ z x c a v b
t a b l e r o b l e
1. Busca las palabras del recuadro en la sopa de
letras.
32
pra pri pre pru pro
Esteban y Salomé son dos niños extremeños. Hace un año tuvieron
un éxito enorme con el trabajo que presentaron en su escuela sobre
la existencia de extraterrestres y la vida en el espacio. Su
profesora quedó sorprendida al examinar el proyecto y exploró las
posibilidades de presentarlo en el siguiente concurso de niños
escritores experimentados de Extremadura. Al final, el esfuerzo
de los niños fue recompensado. Ganaron el segundo premio.
Recibieron un xilófono, aunque ellos hubieran preferido no tener
exámenes durante el curso. ¡Ése sí que hubiera sido un premio
excelente! Mercedes Otero Martínez-Fornés. Colegio María Moliner. Villanueva de la Cañada.
1. Lee el texto y busca las combinaciones: pra – pre –
pri – pro – pru.
33
gru gri gro gre gra
grillo grande granja granero
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
1. Escribe las palabras en el renglón
correspondiente.
34
bro bri bre bru bra
Cabezón brazo matiz nuca broche
condena pie bruja montón lápiz bruto
cadena breva antenas brazo pierna
brecha cangrejos brillo cabeza mano
1. Subraya las palabras que inician con bra – bre –
bri – bro - bru.
35
fru fre fri fra fro
fresa frasco fruta frase ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Realiza la plana.
36
dru dra dri dro dre
dragón drama droga
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
1. Realiza la plana.
37
tra tre tri tro tru
tra: __________________________________
tre: __________________________________
tri: __________________________________
tro: __________________________________
tru: __________________________________
1. Escribe palabras sobre la línea según lo solicita la
combinación.
38
Amarillo
Rojo
Azul
Verde
Naranja
Marrón
Rosa
Gris
Lila
Negro
1. Copia 2 veces el nombre de cada color.
39
Blanco
Verde claro
Verde oscuro
Azul claro
Azul oscuro
Marrón claro
Marrón oscuro
Turquesa
Añil
Fucsia
40
Maestra
Peluquera
Cartero
Bombero
Jardinera
Basurero
Barrendero
Tendero
Policía
Juez
Barbero Cantante
1. Copia el nombre de cada profesión.
41
A la de la mesa hay un taburete.
Hay una pecera de la mesa.
La lámpara está a la de la mesa.
Los peces están de la pecera
La alfombra está de la mesa.
El pájaro está de la pecera.
izquierda
derecha
encima
debajo
dentro
fuera
1. Observa y completa.
42
La oración
Los dinosaurios son reptiles terrestres que vivieron hace
muchos millones de años. Había dinosaurios de muchas
clases: enormes, pequeños, con escamas, con grandes
mandibulas, sin dientes, herbivoros, carnívoros, con alas,
sin alas, etc.
La oración es un
conjunto de
palabras con
sentido completo,
van separadas por
un punto y sus
partes son: sujeto
y predicado.
1. Subraya las oraciones que encuentres en el texto.
2. Descubre la oración secreta escribiendo en cada
recuadro las letras las letras resaltadas en el orden
en que aparecen.
Aunque tienen plumas, los pingüinos no son pájaros.
Son aves acuáticas, no pueden volar y pasan la
mayor parte del tiempo dentro del mar.
Algunas especies pasan tanto tiempo nadando en
los océanos, lejos de la tierra, que es difícil verlas.
Durante la época de cría vienen a la tierra para
anidar y criar a sus polluelos. También vuelven
a la tierra para mudar sus plumas. La mayoría de
los pingüinos pesca en las aguas de los océanos
glaciales. Son aguas casi heladas, donde un ser
humano no sobreviviría más de tres minutos en
caso de caer en ellas. Pilar Cruz Aparicio
Oración
43
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
3. Escribe oraciones de cada uno de los siguientes
dibujos.
44
La descripción
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Haz una descripción de la imagen no olvides ningún
detalle.
Para hacer una
descripción es
necesario organizar
la información que
tenemos. Para
describir a una
persona, se puede
hacer referencia a
dos grandes
aspectos: su físico
y su carácter.
Descripción
45
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
1. Redactar una historia a partir de la imagen, debes
colocarle un título.
46
ENGLISH
CONTENTS
GREETINGS 43
INTRODUCING YOURSELF 45
ACTIVITIES 47
COLORS 49
FEELINGS 51
PROFESSIONS 54
47
Good morning: __________________________________
Good afternoon:__________________________________
Good evening: __________________________________
Good bye: __________________________________
Good night: __________________________________
So long: __________________________________
Escribe sobre la línea el saludo escrito a tu izquierda:
Good
morning
Mr. Cortés
Good
morning
Good afternoon
Good evening
Good morning
Mrs. Pérez
Greetings
48
morning
afternoon
evening
bye
night
So long
Pedrito quiere saber cuál es el saludo formal para dirigirse a una
persona mayor. Márcalo por el borde del recuadro.
z f b a d e h e t y q w e f r v d c b n t j l t f e k l v i q l u e n n a d c g a m o r n i n g o h z h f n l n i a l t x l m o u g j x f e s i n o f p k c g r e v g n j o h b k d w t f e t f g h y s s o - l o n g q w e
r g a g k y h o y o
Encuentra la palabra en el crucigrama y coloréala.
Hello. How are you?
Fine, and you?
O.K
Good morning, Mr. Smith. How are you?
Fine, thank you. And you?
Fine, thanks.
Greetings
49
My name is Pedro.
I am from Medellín.
I am 24 years old.
I am a student.
My telephone number is 7 05 14 93.
Ahora, escribe tus datos….
My name is __________________________________
I am from __________________________________
I am ______________________ years old
I am __________________________________
My telephone number is ________________________
Introducing Yourself
50
Introducing Yourself
INTRODUCING YOURSELF
What`s your name?
Where are you from?
How old are you?
What is your occupation?
What is your telephone number?
I am 45 years old.
I am a teacher.
My telephone number is
7 528941.
I am from Bogotá.
My name is Bertha.
Une la pregunta a la respuesta correcta.
What is
your name? My name is
Bertha.
51
Listen Look
Speak
Read
Activities
Observa las acciones que realiza el profesor. Colorea las
imágenes repitiendo la pronunciación de la palabra
52
Activities
Walk Stand up
Sit down Cook
Run
53
To paint the objects and write the name of the color.
The colors
color to paint write the color
green
green
coffee
orange
white
yellow
red
blue
black
gray
pink
beige
violet
Colors
54
yellow
blue
red
Colors
Colorea la bandera de Colombia, las naranjas y el caballito.
55
Feelings
Une la pregunta a la respuesta correcta
I’m happy I’m sad
I’m tired
We’re excited
I’m hungry
I’m nervous I’m scared
I’m bored I’m angry I’m embarrassed
¿Cómo te sientes hoy?
Aprende a decirlo…
I’m thirsty
56
Y hoy ¿cómo te sientes?
Une la imagen a la palabra correspondiente.
Feelings
I’m angry.
I’m embarrassed.
I’m scared.
I’m bored.
I’m nervous.
I’m hungry.
I’m thirsty.
I’m tired.
I’m happy.
I’m sad.
57
Link the image to the corresponding
hungry
sad
tired
angry
nervous
bored
scared
excited
thirsty
embarrassed
homesick
surprised
worried
happy
Feelings
58
Professions
She is a
teacher.
She is a nanny.
I am a
student
He is a policeman. She is a
policewoman.
He is a fireman.
He is a taxidriver. He is a plumber.
He is a Security
guard.
She is a nurse. He is a doctor. She is a
housekeeper.
59
s t
t
e
a
h
t
i
e
a
p
d
v
c t
Completa el nombre de la profesión en cada línea,
de acuerdo a la imagen
Professions
Une la pregunta a la respuesta correcta
60
The is
fire man nanny
student teacher
a cook She is
sad happy
It is I am
He is
shoemaker nurse
policemen electricians They are
The thief is hungry nervous
The cook is embarrassed scared
is The worried thirsty
student
The correct profession and the mood corresponding each
picture.
Professions
61
Agradecimientos a:
Nathalia Ardila y Miguel Ortiz (Diagramación)
William Zubieta Mancipe ( Diseñador Gráfico)
Imágenes
Ilustración de la cartilla y otros Willian Zubieta
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Impresión Eberth Ardila
