TAREA 3.JULIANA EDITH AGUILAR ABURTO

Diapositivas de los Diferentes tipos de estrategias : Indagar, Organización de la información, grupales y metodologías activas.

I. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

1. Lluvia de ideas. Es una estrategia grupal.

Parte de una pregunta central acerca de un tema. La participación de los estudiantes es oral o escrita. Expone ideas, todas las ideas expresadas son validas . Es conveniente realizar un síntesis escrita de lo planteado. La técnica permite indagar los conocimientos previos,creación de un

nuevo conocimiento, desarrolla la creatividad y propicia una alta participación de los alumnos

2. PREGUNTAS Son cuestionamientos que impulsan la comprensión en

diversos campos del saber. En la enseñanza son un instrumento importante para

desarrollar el pensamiento crítico.

Existen en dos tipos: limitadas o simples.-Tienen una respuesta única. Amplias o complejas. Su respuesta es amplia, ya que analiza, infiere, expresa opiniones y emite juicios.

Se utiliza para desarrollar el pensamiento critico y lógico, indaga conocimiento previos, Analiza información, desarrolla la meta cognición.

3.-SQA(QUÉ SÉ.QUÉ QUIERO SABER, QUÉ APRENDÍ)

Permite motivar al estudio , indagando en los conocimientos previos que posee el alumno, para que después cuestione acerca de lo que desea aprender y finalmente para verificar lo que ha aprendido. Se realiza presentando un tema, y posteriormente los estudiantes determinan lo que saben del tema .Los alumnos responderán con base a las siguientes afirmaciones . Lo que sé, lo que quiero saber, y lo que aprendí.Se utiliza para indagar los conocimientos previos, que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que van adquirir, plantear preguntas a partir de un texto, tema o una situación presentados por el profesor.La generación de motivos que dirijan la acción de aprender.

II. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. Estas estrategias permiten recordar más adelante

y organizar la información de forma personal se considera como una habilidad importante para aprender a aprender . Después de haber buscado la información pertinente para un fin especifico, es necesario realizar la lectura y posteriormente hacer una síntesis mediante organizadores gráficos.

Constituyen formas novedosas de presentar los contenidos cuando no es posible prescindir de las explicaciones , y tienen mucha efectividad durante el desarrollo de las secuencias didácticas.

1-MATRIZ DE CLASIFICACIÓN Es una estrategia que permite hacer

distinciones detalladas de las características de algún tipo de información especifica.

El objetivo es formar conjuntos o clases.

1. MATRIZ DE CLASIFICACIÓN. Se realiza cuando identificas a los elementos que se desean clasificar y

hacer un listado. Se organizan los elementos en grupos se van a iniciales. Se determinan los elementos y las categorías que se van a clasificar. Se utiliza la matriz de clasificación, cuando determinemos que a simple

vista no podríamos determinar. Agrupar en clases determinadas, para clasificar las categorías a priori, entonces la utilizamos y realizamos un agrupamiento y después hacemos emerger las categorizases muy útil e el análisis de datos cualitativos,(hermenéutico).

2. CORRELACION Es un diagrama semejante a un modelo atómico se

relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.

Se realiza. Por medio de la jerarquía de los conceptos. En un circulo central se anota el tema o concepto principal. En los círculos inferiores se anotan los conceptos subordinantes al tema principal. En los círculos superiores los conceptos supra ordenados.

Se utiliza para identificar objetos o ideas clave de un texto, interpreta y comprende la lectura realizada ,promueve el pensamiento lógico, relaciones de subordinante e interrelación, indagar conocimientos previos, organizar el pensamiento, llevar un estudio eficaz.

2. CORRELACIÓN.

3. ANALOGÍA. Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar

elementos o situaciones de un contexto diferente o de características semejantes.

Se realiza de manera que los elementos se relacionen, se define cada elemento, se busca elementos o situaciones de la vida diaria.

Se utiliza para comprender contenidos complejos y abstractos .Relaciona conocimientos aprendidos con los nuevos. Desarrolla el pensamiento complejo, analiza y sintetiza.

III. ESTRATEGIAS GRUPALES. 1. SIMPOSIO.- También conocido con

el termino latino SIMPOSIUM. Un equipo de expertos desarrolla un

tema en forma de discurso de manera sucesiva .

El discurso se apoya en datos empíricos surgidos de investigaciones.

Al final se destina un lapso para plantear preguntas .

El objetivo es obtener información actualizada

1. SIMPOSIO/ SIMPOSIUM. Se utiliza en tres vertientes: 1. Asistencia a un congreso organizado

por instancias externas a la universidad. 2. Participación de los alumnos en un

congreso presentando alguna ponencia. 3. Organización de un congreso. Se UTILIZA para obtener información

actualizada, plantear preguntas en torno a un tema, analizar información, desarrollar la capacidad de argumentación y convencimiento.

EJEMPLO DE SIMPOSIO/SIMPOSIUM.

2. FORO Es una presentación breve de un

asunto por un orador, seguida por preguntas , comentarios y recomendaciones . Carece de formalidad.

Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del uso de internet. El profesor destina un espacio en un sitio de la web para intercambiar ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.

2. FORO. Se realiza con la presentación y exposición de un

tema de interes,situación, problema sin resolver, el alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo, se discute con el grupo a través de preguntas abiertas. Se permite intercambio de ideas y preguntas entre los alumnos. Se plantean nuevas preguntas. S e realiza un cierre para llegar a conclusiones.

Se utiliza para desarrollar un pensamiento critico , analítico, hipotético, evaluación y emisión de juicios. Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación al tema. Indagar conocimientos previos, aclarar concepciones erroneas,desarrollar competencias comunicativas de expresión oral y argumentativas.

EJEMPLO DE FORO.

3.SEMINARIO. Es una estrategia expositiva por parte de los

alumnos en relación con un tema. Puede e incluir el debate y discusión . Requiere profundidad y el tiempo destinado es largo.

Se necesita una investigación bibliográfica de campo o experimental para fundamentar las ideas expuestas durante la discusión.

Se realiza con la exposición de un tema, se efectúa la discusión, se amplia y explica la información, se dan conclusiones, se dan preguntas por parte e los estudiantes. El material es haberlo leído y estudiado con anterioridad.

3. SEMINARIO. Se utiliza para fomentar el

razonamiento objetivo y la capacidad de investigación.

Desarrollar la capacidad de búsqueda de información .

Desarrollar el pensamiento critico, analítico y sintético , evaluar y emitir juicios.

IV. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR A DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Estas metodologías ponen en juego una

serie de habilidades, capacidades , conocimientos y actitudes en una situación dada y en un contexto determinado. Por competencia se extiende la actuación integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales declarativos, habilidades , destrezas, actitudes, valores, todo en un contexto ético.

1.PROYECTOS. Son una metodología integradora, que plantea una

inmersión en una situación que requiere solución o comprobación.

Su característica principal es dar solución a un problema real desde diversas áreas de conocimiento , centrada en actividades y productos de utilidad social. Surge del interés de los alumnos.

Se realizan con la presentación del problema, se describe el objetivo del proyecto, se comunican los criterios de desempeño esperados por los estudiantes, se establecen reglas para desarrollo del proyecto, se plantean características del método científico, se ejecuta el proyecto, análisis y búsqueda de la información, se da solución al problemas se elabora propuesta de trabajo, se redacta un informe y se da conclusiones y una meta evaluación del mismo.

I.PROYECTOS.

Para que se utiliza, permite desarrollar competencias en tres dimensiones, saber, articular la teoría con la practica. Favorecer prácticas innovadoras, ayudar a solucionar problemas, transfiere conocimientos, habilidades y capacidades a diversas áreas del conocimiento. Aplica el método científico, favorece la meta cognición. fomenta el aprendizaje cooperativo, administra tiempo y recursos, liderazgo positivo responsabilidad y compromiso personal, desarrolla la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociaciones.

EJEMPLO DE PROYECTO.

2. APRENDIZAJE BASADO EN TIC. Es una metodologia para el desarrollo de

competencias utilizando tecnologías de la información y la comunicación ( TIC).

Se realiza, identificando el problema y las competencias a desarrollar.

Se determinan las TIC requeridas. Se analizan los recursos disponibles y se

gestionan otros necesarios, y se realizan las actividades establecidas.

Se Utiliza , la metodología de aprendizaje basado en las TIC. Aprendizaje a distancia ,desarrolla habilidades de aprendizaje autónomo y favorece la comprensión lectora.

2. EJEMPLO DE APRENDIZAJE BASADO ENN TIC.

3.INVESTIGACIÓN CON TUTORIA. Es una metodología que consiste en

investigar un problema con continua tutoría del docente.

Se realiza en cualquier momento del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se identifica un problema a investigar dentro de la profesión , se brinda tutoría durante el proceso de búsqueda de la información tanto en el análisis como en la interpretación de la misma. Se elabora un reporte escrito con los pasos del método científico ,se enuncian y presentan los resultados.

3. EJEMPLO DE LA INVESTIGACIÓN CON TUTORIA. Se utiliza para ejecutar un análisis

profundo de un problema en su contexto.

Desarrollar la comprensión de un problema.

Aplicar el método científico. Adquirir practica en la búsqueda , el

análisis y la interpretación de información.