ACTIVIDADES

Lectura de palabras.• Lectura y escritura de nombres propios.• Lectura de las actividades de la rutina diaria.• Lectura de los nombres de otros.• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.• Formar palabras con letras justas.• Sobres de palabras.• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.• Lectura y escritura de palabras y frases.Actividades permanentes sugeridas parLectura de los nombres de los alumnos del grupo.• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.• Copia y lectura de indicaciones y tareas.• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.• Lectura y armado de frases cortas escritas.• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.Preparación de crucigramas.• lectura de rimas en voz alta.Anticipar de qué tratará el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos sabensobre el tema. A partir del título, palabras clave, ilustraciones y formato, los alumnospueden reconocer el tema que aborda un material escrito (libro, volumen deenciclopedia, diccionario, cuadernillo, revista, etcétera), compartir la informaciónprevia con que cuentan y comentar y formalizar los nuevos conocimientos con lalectura.• Predecir acerca de lo que va a tratar un texto después de la lectura de un fragmento(cómo seguirá después de un episodio, de un capítulo o de una sección, cómoacabará la historia, etcétera), solicitando las razones de la predicción.

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos ysubtítulos.

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobretemas diversos de manera autónoma.ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identificalos párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Proyectos de primer grado

• Identificar textos útiles para obtener información acerca de untema: este proyecto implica que los alumnos, al explorar y leervarios libros, distingan un texto literario de uno expositivo, y escribanun cartel informativo sobre las características de un animal,lugar o personaje.• Recomendar por escrito un cuento a otros alumnos: los niños, conayuda de su maestra tendrán que leer algunos cuentos, elegir unoy escribir, con el apoyo de la docente, una recomendación sobreel cuento elegido. Este proyecto implica un gran trabajo de discusiónen equipos que contribuye a que los alumnos desarrollen sucapacidad de argumentar.• Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar: implicaque los alumnos discutan sobre la necesidad de establecerreglas de convivencia, luego habrán de escribir de manera colectivael reglamento del salón, previa revisión y lectura de algunosejemplos de reglamento.

Los proyectos planteados en los programas permiten a los alumnos:

- Interactuar con textos diversos.- Comprender y usar los textos.- Tener un contexto real de uso.- Escribir y leer para destinarios reales.- Construir significados.- Aportar sus conocimientos.

PROYECTO

hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídosen voz alta a lo largo del bimestre• En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno.• Enseñan su cuento a otros y platican sobre lo que les interesó dellibro.• Dictan al docente los títulos de los libros elegidos; éste escribefrente a los alumnos en una hoja de rotafolio.• El docente lee los títulos de cada libro seleccionado.• Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en sus propiedades:número de palabras, letra inicial, letras finales. Identificanqué dice en cada parte de cada título, haciendo correspondenciaentre lo oral y lo escrito.• Cada alumno copia el título que escogió, fijándose en la lista. Haceun dibujo que le permita recordar el nombre.

Las dos primeras actividades se centran básicamente en la interacciónoral entre los alumnos y en la manipulación de los materiales escritos,y aunque no se indique explícitamente y no se establezca una intervenciónespecífica por parte del docente, es probable que los estudiantes,por sus conocimientos previos, identifiquen algunas palabras o letrascontenidas en los libros que están utilizando.Dictan al docente los títulos de los libroselegidos; éste escribe frente a los alumnosen una hoja de rotafolioSin embargo, en la tercera actividad, los estudiantes se encuentran con lanecesidad de dictar al docente el título del libro que han elegido. Estaparte del proyecto implica que los alumnos le dicten al maestro el títulocorrecto del libro que les corresponde, lo cual obliga a que ellos se centrenen las palabras que lo conforman.Ya sea que el docente les haya dicho directamente (mientras recorríalos equipos) el título del libro o bien que les haya ayudado a inferirlo conbase en las ilustraciones y el conocimiento de algunas letras, los alumnos

tendrán elemento para mencionar el título y podrán ver cómo éste se reproducepor la mano del maestro en la hoja de rotafolio que está a la vistade todos. Los estudiantes podrán incluso comparar lo que ha escrito elprofesor con lo que dice la portada del libro, descubriendo algunas propiedadesde las palabras escritas, es decir aprendiendo a leer.En esta misma actividad el docente habrá de escribir no sólo un título,sino uno por cada uno de los equipos que se hayan integrado en el iniciode este proyecto. De esta forma, los alumnos estarán observando la escriturade varios títulos y tendrán la oportunidad de establecer semejanzasy diferencias entre las formas de escritura.En esta parte es de vital importancia que el docente exprese lo quepiensa cuando escribe, es decir que al escribir mencione lo que está es83

cribiendo, pero además que diga en voz alta lo que piensa cuando tomeuna decisión sobre la escritura: si lleva mayúscula o no, acento o no.El docente lee los títulos decada libro seleccionado

Para cerciorarse de que ha escrito todos y bien cada uno de los títulos dictadospor los alumnos (que es una estrategia de escritura: la relectura) eldocente leerá en voz alta toda la lista de libros elegidos por los estudiantes.Esta estrategia de verificación tiene además el propósito de mostrar alos alumnos cómo se leen las palabras escritas, de manera que en estalectura él vaya identificando algunas palabras o letras que se requierenpara escribir ciertos títulos.Es de esperarse que algunos alumnos, con mayor conocimiento de lalengua escrita, incluso ayuden de manera espontánea al maestro en lalectura de los títulos. Esta lectura compartida, en voz alta, servirá paraafianzar los conocimientos de los estudiantes más avanzados y permitiráque otros empiecen a conocer algunas palabras y letras.Leen en conjunto los títulos, centrandola atención en sus propiedadesComo una forma de ir favoreciendo que los estudiantes aprendan las característicasdel sistema de escritura pero sin que las actividades del proyecto

pierdan su sentido comunicativo, es la actividad en que el docenteguía a los alumnos en la lectura de los títulos de los libros seleccionados:les pide se fijen en el número de palabras (y seguramente les ayuda a contar),en la letra inicial (y habrá de pedirles que recuerden letras que conocen,tal vez la del nombre de cada uno), en letras finales (fijándose tambiénen los nombres o en algunos letreros que hay en el salón); les pediráque identifiquen qué dice en cada parte de cada título, haciendo correspondenciaentre lo oral y lo escrito (en esta parte se requerirá hacer lapregunta más adecuada en el momento más oportuno).Como puede observarse, ésta es una actividad de lectura que atiendea una de las principales preocupaciones docentes: el aprendizaje de laspalabras, de los sonidos y de las letras. Sin embargo debe tomarse encuenta que ésta no es una acción aislada, pues es un paso necesario en eldesarrollo del proyecto, además de interesante. Los alumnos necesitansaber qué títulos habrán de leer durante los días venideros como parte de

proyecto y necesitan identificarlos para proponerlos o llevar un registro.En algunos casos se logra (así lo han expresado algunos docentes deciertos contextos) que los alumnos al término de esta actividad logrenleer cada uno de los títulos de los libros seleccionados.84Versión preliminarARTICULACIÓN CURRICULARESPAÑOLCada alumno copia el título que escogió,fijándose en la listaSiendo que cada equipo eligió un título, éste se convierte en el “libro delequipo”, lo que suma importancia para que los alumnos no lo pierdan devista; de esta manera, este bloque de actividades remata pidiendo a losestudiantes que copien el título del texto que han elegido, con el fin deque recuerden cuál es (didácticamente esto refuerza el conocimiento delas palabras y letras que lo conforman). Además, utilizar un dibujo que lepermita al alumno recordar el título es una estrategia que le ayudará aasociar y recordar más fácilmente lo escrito.

Con actividades de este tipo (con un propósito comunicativo claro ycon un fin didáctico enfocado al aprendizaje de la lengua escrita y delsistema de escritura) están estructurados los proyectos de los programasde Español para primero y segundo grados.Para que el docente puede ayudar a que los niños aprendan a leer yescribir debe identificar las intenciones de cada una de las actividades ydebe estar atento a las interacciones de los niños con la lengua escrita, afin de que pueda realizar la intervención más eficiente: la pregunta másadecuada, el énfasis más acertado, proporcionar la información másoportuna; en suma, saber aprovechar los intereses, las inquietudes y laserrores auténticos de los alumnos para convertirlas en oportunidades deaprendizaje.