UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIACARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

NOMBRE

Mara Daniela Toro AsanzaTUTORA:

Mgs. Lilian Jaramillo Naranjo

SEMESTRE:Abril Julio 2015

ASIGNATURA:

Pedagoga y Didctica GeneralNIVEL:Primero

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1PRIMER BIMESTRE

1.1 Defina que es pedagoga, educacin, ubique caractersticas importantes de las cinco definiciones que constan en el mdulo, resuma en mapas conceptuales modelos pedaggicos y paradigmas, todos los conceptos indicados estn en el (modulo pg. 8 a la 22 y de la 66 a la 84)

PEDAGOGIAEs la ciencia el arte de educar conduce y gua al ser humano a un ser de continuo crecimiento, hacia una excelente educacin este enfoque integra procesos de enseanza y aprendizaje a fin de accionar con el ser humano y su proyecto para que interactu en la sociedad y tiene como adjetivo de estudio a la investigacin y reflexin sobre la educacin, los procesos el mejoramiento de calidad de vida del ser humano. La pedagoga paso a denominar al conjunto de saberes que se ocupan de la enseanza y la educacin; ah quienes consideran a la pedagoga como una ciencia aplicada de carcter psicosocial, aunque otras creen que se trata de un saber o un arte. La pedagoga es la ciencia que estudia prcticas de enseanza educativa a infantes.

Qu es Educacin?La educacin es donde se desarrollan conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y competencias para que aprendan haciendo aprender y aprendan hacer a ser, destacando las actitudes flexibles, criticas y creativas de las persona.

La educacin se abarca diversos procesos educativos de enseanza lo cual se dan con el fin de lograr el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano de forma armnica, integral, multifactica en el que es indispensable pasar de una conciencia ingenua, pasiva a una conciencia crtica, es la formacin del hombre que va en continuo crecimiento, va evolucionando, desarrollando, adaptndose, capacitando para un buen desempeo en la sociedad.

Caractersticas importantes de las 5 definiciones:Pedagoga como ciencia:

Tiene un odjetivo propio de la investigacin, es decir un campo de accion determinado. Tambien ceirse a un conjunto de principios reguladores y a leyes generales y construir un sistema. Usar metodos cientificos tales como la observacin, la experimentacin y la estadstica. La pedagoga autnoma se sirve de la filosofa como la ciencia del pensar. La pedagoga se relaciona con la filosofa cuando el ser humano se compenetra investigando la realidad total, el ser y el deber propio del hombre para fortalecer el estudio y los conocimientos con propocitos de enseanza y aprendizaje. La filosofa tiene una relacin importante con la pedagoga porque se relaciona en la formacin y estructuracin del hombre. La filosofa esta orientado desde la pedagoga porque educa de una forma lgica porque debe ensear al estudiante a pensar con amor a la sabiduria de ver la realidad con racionalismo del ser y del estar.Pedagoga y la filosofa de la educacin :

Filosofa significa amor a la sabiduria. Filosofa que el hombre investiga la realidad total en optimizar el estudio de las ideas del hombre.Pedagoga y la sociologa de la educacin:

Este enfoque integra los procesos de enseanza y aprendizaje a fin de integrar al ser humano y su rol dentro de la sociedad cambiante de reflxin donde desarrollen la induccin y la deduccin como procesos mentales de alta calidad. La pedagoga hace que interactue en la sociedad, para proyectar al humano como un ser productivo.

La pedagoga van juntas con la sociologa de la educacin porque se encarga de que el hombre desarrolle, evolucione, asimile con el odjetivo de que la educacin para el hombre es para preparlo para la vida con altos desarrollos de pensamientos, para as integrarlo a la vida social.

El hombre es la nica criatura que va ser educada, para tener seres responsables, visionarios de vivir y convivir dentro de una sociedad llena de valores que fortalescan a la educacin del nuevo milenio

La sociologa se encarga del estudio de la realidad social.

La pedagoga y la psicologa educativa: Para entender a la psicologa primero se debe entender y comprender a la pedagoga. Estos pensadores dicen que el pedagogo es un formador de almas, porque est dotado de una capacidad de intuicin y de penetracin psicolgica. La pedagoga supone, el conocimineto de la psicologa genera, el conocimiento de la psicologa evolutiva y el conocimiento de la psicologa diferencial y el conocimiento de la interpsicologa y la psicologa social. La psicologa como ciencia estudia la conducta y la psiquis del ser humano en plena actividad. Pedagoga valora la conducta del ser humano como la atencin. La pedagogia constituye un eje primordial para instruir a los hombres y tener seres eminentes con social y cultural. Tener seres educados es un propsito que la sociedad inicia y cultiva en los individuos, su capacidad de asimilary producir cultur, fortaleciendose a la ves como mediadores entre sociedad, las personas y las ciencia y la tecnologia para as tener seres educados, es sinnimo de evolucin, desarrollo y progreso de los hombres.La pedagoga y su relacin con la Tecnologa: La tecnologa siempre sera importante, pero si se la utiliza de una forma racional y lgica. Tecnologa educativa como tendencia virtual no es mas que busqueda incensata por encontrar que el proceso de la enseanza y aprendizaje una base de suntentacin mas cientifica y globalizada. La tecnologa es para utilizacin de recursos tecnolgicos como materiales de aprendizaje respondiendo a los retos de la nueva educacin actualizada moderna.1.2 Ingrese al link indicado en el slabo, elabore un resumen seleccione ideas importantes.PEDAGOGA CRTICA:Es una propuesta de ensear una teora y una prctica en donde los estudiantes alcanzan una conciencia crtica, donde el maestro trabaja para guiar al estudiante animando a generar respuestas a nivel individual, donde genera cambios en sus actuales condiciones de vida.

En donde el estudiante en su proceso social, despus de alcanzar un punto de revelacin la ve la sociedad como algo imperfecto a querer cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.PEDAGOGIA DE LA LIBERACION:

Es un movimiento educativo cuyo representante es el pedagogo brasileo Paulo Freire este es un proceso de conciencia de la produccin social del individuo que adquiere el anlisis crtico y flexible del mundo que lo rodea.

Esto nos limita a la creacin de nuestros propios conocimientos fomentando la reproduccin, otra obra de FREIRE es la educacin como prctica de la libertad.

En donde expuso un nmero de prcticas y teoras en la pedagoga y a tenido un buen desarrollo en la educacin actual, como la educacin informal y popular. Este diseo es diseado con la visin de los pases desarrollados y clases oprimidas con el adjetivo de la concienciacin.

Sus mayores contribuciones es la alfabetizacin y la conciencia poltica de jvenes y adultos de la clase obrera, este aade a toda la educacin con el fundamento bsico, en donde toda educacin segn su visin es la misma poltica en donde el llamo a su educacin para adultos pedagoga critica.

Aspectos de sus pensamientos son los siguientes:

nfasis en el dialogo basado en contenidos culturales preseleccionados.

Importancia de praxis es la actividad educativa.

Concienciacin del oprimido a travs de la educacin.FRASES CELEBRES SOBRE LA EDUCACION Siempre hay una pedagoga con respuestas, la profesora contesta preguntas de los alumnos.

Visin de la alfabetizacin comprensin critica de la realidad social, poltica y econmica.

Ensear exige respeto a los saberes de los educandos y autonoma del ser del educando.

Ensear exige seguridad, capacidad profesional y generosidad y saber escuchar.

El hombre es hombre y el mundo es mundo a media en que ambos se encuentran en una relacin permanente.

Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.

Todos nosotros sabemos algo, todos nosotros ignoramos algo, por esos aprendemos siempre.

1.3 Elabore un plan de acciones, ubique objetivos destrezas, contenidos y herramientas virtuales para transferir conocimientos a los estudiantes del rea de Ciencias Naturales de 10 aos de bsica.UNIDAD EDUCATIVA CENTRO ESCOLARAREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: SEXTO GRADO

OBJETIVO GENERAL DEL AREA: Que el estudiante desarrolle un pensamiento crtico que le permita contar con una teora integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepcin de si mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armnica con la preservacin de la vida en el planeta.

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO: Proporcionar una formacin bsica en procesos Biolgicos de la materia de Ciencias Naturales situaciones que puedan ser resueltas, a partir de las acciones que el estudiante plantee como sujeto, es decir que ms all de su conocimiento y destrezas desarrolle sus capacidades para desenvolverse en su desempeo como estudiante.EJE- PROCESOS BIOLOGICOS

Cmo son los seres que nos rodean?

Estructuras y funciones, relacin y adaptacin

Relacin Y Adaptacin

ESTANDARES

SERES VIVOS EN TERMINOS DE:

Estructuras y conductas que le permitan adaptarse al medio ambiente. Relaciones de alimentacin y reproduccin.

Caractersticas transmitidas de padres a hijos.CONTENIDOS SERES VIVOS DE LA NATURALEZA

Clasificacin de los seres vivos o inertes. El hombre y los animales. Ruidos de la naturaleza. Partes del cuerpo humano. Sistema digestivo del hombre rganos. Sistema muscular. Sistema digestivo de los animales. Clasificacin de los animales segn su alimentacin, su medio de vida y reproduccin. Estructura de su cuerpo locomocin. LOGROS Concepta lo que es naturaleza y clasificacin de los seres que en ella se encuentran. Nombra y escribe el nombre de los seres que pertenecen a cada uno de los reinos de la naturaleza.

Identifica partes del cuerpo humano en si mismo y de los dems.

Reconoce que su cuerpo y el de los animales estn formados por sistemas y que cada uno de ellos desempea una funcin especifica.

Determina el sistema digestivo del hombre y establece semejanza y diferencias que existen con lo de los animales.

Clasifica a los animales de acuerdo a su estructura sea.

Proponer normas de higiene que le permitan. CLASE DE COMPETENCIAS

Argumentativa Interpretativa Interpretativa Argumentativa Argumentativa Interpretativa Propositiva1.4 Sintetise un resumen sobre idea a travs de la historia sobre el trabajo pedaggico, exponga su opinin sobre cada una de las estrategias y obtculos de aprendizaje y enseanza en educacin esttica.Para un buen desempeo en la escuela tiene que ver con el manejo de procesos mentales-procedimentales, donde el educando interviene para su buena formacin, aprendiendo a descubrir caminos para ir desarrollando como una gran competencia pedaggica. Teniendo un aprendizaje una formacin muy eficiente y exitosa en su labor, existen diversos tipos de competencias.

Clasificacin del Men: Al igual de las competencias bsicas es una herramienta que se configura entre herramienta praxis sin los cuales los seres humanos no pueden vivir ni desempearse.

Clasificacin acadmica de las competencias bsicas:

Igual que la clasificacin del Men corresponden a las herramientas que se configuran entre mente y praxis donde se requiere una actuacin para el desempeo sea de la vida cotidiana o mundo laboral, donde le va permitir comprender, mirar, actuar ms all de lo simple y expresadas de modo de actuar, sentir, pensar y ser.

Clasificacin por demandas empresariales:Competencias de hard corresponden a esos dominios que debe poseer el profesional para ejercer un cargo.

Competencia soft son las formas de proceder positivos a sus relaciones sociales, gestin personal y compromisos a la empresa. El aporte de los procesos pedaggicos es muy importante para el desarrollo de los procesos cognitivos.

Los que desempean este rol deben estar actos y muy capacitados para desempear este rol del sistema productivo para garantizar eficiencia y eficacia de los procesos, donde tambin se desarrollan entorno a la calidad de los procesos comunicativos y de la convivencia social.

Las competencias le servirn de mucho para los educandos para un buen desempeo como estudiantes, al desempeo como profesional.

Competencias relacionadas con el desempeo como estudiantes

Donde habr un desempeo y formacin donde desarrollen exigencias y desafos, rutinas, organizacin, sacrificios donde se dedique a tareas, trabajos para una formacin productiva. Donde tenga que asumir una responsabilidad para que nios y nias aprendan a prender obteniendo un buen desempeo. Niveles de inicial, medios, bsicos, para una formacin desde el educando deber ser competente para un manejo eficiente encontramos las siguientes: Lengua materna

Lectura compresiva La produccin escritural

Una segunda lectura

La pregunta

Los fundamentos del pensamientos critico, analtico, y planificador de pensamiento productivo

La capacidad para actuar o tomar decisiones

A medida que el educando vaya integrando en competencias de cada nivel interdisciplinario terminar configurando su perfil como egresado.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 22.1 Elabore un resumen sobre la proyeccin de la Educacin Moderna Europea hacia Amrica Proyeccin de la Educacin Moderna Europea hacia AmricaLa conquista del mundo por Europa y la consolidacin del capitalismo industrial dan una regresin a la educacin en el antiguo continente y en Norteamrica, pero Espaa se mantiene como uno de los epicentros del catolicismo. La iglesia catlica se preocupa por mantener el control sobre la formacin religiosa y desarrolla la Contrarreforma fortaleciendo la educacin en la fe.

Por ende Espaa, no teniendo desarrollo del capitalismo en su territorio, proyecta durante los siglos XVII y XVIII en Hispanoamrica una educacin ms de tipo feudal que con proyeccin moderna.

Los pases llamados como subdesarrollados, entre los cuales estn los de Amrica Latina, van asumiendo transformaciones en sus sistemas educativos para poder proyectar las condiciones pedaggicas que hicieran posible la enseanza y el aprendizaje de la ciencia y tecnologa, de manera como lo haban hechos los pases desarrollados, y que se formen los cuadros de la economa y de gobierno que llevaran al pas por el camino del progreso. Tal proceso dictara un cambio de una educacin pensada para escenarios rurales y tradicionales a una educacin para el desarrollo en y desde lo urbano.

Hubieron preguntas que orientaron la organizacin del currculo en este periodo, estas nos dan algunas seales para conocer la manera como se trataba el proceso.

Tales preguntas fueron: qu se debe ensear en la institucin educativa?, Cmo debe ensearse los contenidos curriculares de forma tal que los educados logren los aprendizajes determinados en los programas oficiales?, entre otra preguntas, la bsqueda de respuestas a estos interrogantes inicialmente movi la poltica educativa hacia los contenidos que deban brindarse en el sistema, luego a las didcticas, despus se plante la necesidad de conocer a los educados en su nivel de desarrollo psicolgico para proyectar los aprendizajes.

Segn los contenidos que deba dar la institucin educativa, la poltica educativa desarrollada en los aos 50 y 60 acogi la idea de la enseanza de ciencia y tecnologa como los saberes fundamentales de la modernizacin.

Por ende la educacin primaria y secundaria en aquella poca se empez a fortalecer la enseanza de reas tales como las matemticas y las ciencias naturales, en tanto la educacin superior progreso de manera significativa, en la multiplicacin de programas de ciencia y tecnologa.

Las ciencias terminan ensendose al filo de la realidad, se gener una separacin entre el saber que parte la institucin y los saberes que poseen las personas en el mundo cotidiano, se muestra que si el educando no halla relacin entre lo q ensea la institucin y su experiencia de vida, difcilmente desarrollara el espritu explorador o cientfico que proporcionan las ciencias una alternativa para poder realizar sus proyectos.

El aprender escolar asume un in ms promocional que formativo, la institucin educativa se conform con desarrollar una perspectiva de trabajo unidimensional en la organizacin curricular, y una concepcin de la educacin como fin en s misma. De tal forma no se preocup por desarrollar una relacin ms proactiva entre los aprendizajes y el mundo de la vida en general, tambin hizo creer que la relacin entre los aprendizajes y el mundo de la vida se concretara en la educacin superior.

Es decir se aliment la ideologa que entiende la escuela al margen de la vida cotidiana, que considera el otorgamiento de certificados o ttulos como la justificacin de su labor, que piensa que los egresados su destino es el mundo del empleo y q la calidad de la educacin es solo la obtencin de buenas notas en las pruebas de los estudiantes y de instituciones.

CONFIGURACIN DEL ESCENARIO EDUCATIVO Y PEDAGGICO LATINOAMERAICANO

Escenario educativoSistema socioeconmicoSentido de la educacin Gran desafo pedaggico A quin se educa

Amrica Latina colonialCapitalismo comercial (dependencia)Formar clase gobernante y religiosa, feligreses.Catequizar y evangelizar.La aristocracia criolla y el clero, por otra, sectores populares.

Amrica latina republicanaCapitalismo subdesarrollado en fase industrial(neo dependientes) Formar para fortalecer la organizacin del Estado nacional.Formar la incipiente clase media en los centros urbanos.La aristocracia en profesiones liberales y al clero, por otra la incipiente clase media

Amrica Latina( segunda mitad del siglo XX)Capitalismo en condicin de pases en va de desarrolloFormar para el fortalecimiento del Estado nacional y del sistema productivo.Incorporar en los currculos los aprendizajes en ciencia y tecnologa.Aristocracia, clase media, sectores populares, fuerza pblica.

Amrica Latina(siglo XXI)Globalizacin de la economa capitalista (multinacionales)Formar personas para vivir en el mundo globalizado.Formacin de competencias individuales y colectiva para vivir en un mundo competitivoMasificacin de la educacin pblica bsica y media, sectores populares, fuerza pblica.

A finales de siglo XX se plantea la necesidad de cambiar la institucin educativa de manera que se incorpora en su pensamiento y trabajo nuevos enfoques y estrategias pedaggicas consecuentes y pertinentes con las nuevas circunstancias de vida, las que genera la era digital y global, en la perspectiva de un mundo ms humanizado teniendo en cuenta los procesos de aprendizaje y formacin.

Bibliografa:

ngel Ignacio Ramrez Castellanos. (2014). Pedagoga y calidad educativa en la era digital y global. Bogot: Ecoe Ediciones2.2 E labore un cuadro de semejanzas y diferencias de los criterios importantes sobre la tema Organizacin de la formacin del siglo XXIORGANIZACIN DE LA FORMACION ANTE LOS DESAFIOS DEL SIGLO XXI

SemejanzasDiferencias

Para efectos pedaggicos es importante diferenciar de la idea de formacin, alcanzar una formacin con la cual ganarse la vida.Desde la prospectiva del pensamiento crtico y pensamiento complejo con grandes cuestionamientos de orientar la pedagoga y hoy proyecta cambios que se denominan antropologizacin de la pedagoga.

Para que el pas avance su educacin vaya desarrollando su inteligencia o logrando que los educandos aprendan a vivirpoca clsica de la sociedad industrial ya est superada y que hoy se vive en la poca del conocimiento de la era digital y global.

Se quiere jvenes con desarrollo multidimensional, con espritu investigativo, creativo y democrtico con valores para vivir en el mundo que sepa manejar lo evolutivo, la pasional y emocional dnde se desarrollen propuestas pedaggicas.Los nicos agentes educados son los docentes y los otros agentes son los educadores

Se debe trabajar con una pedagoga orientada por la nacin de aprendizaje sino tambin por una pedagoga por la nacin de formacin. Los apoyos de trabajo pedaggico generalmente para textos comerciales, para ciencias naturales, el laboratorio, son la diferencia aparte de esto el medio real y virtual.

Los nios, nias, jvenes tengan su sistema de trabajo escolar renovado las oportunidades para una educacin multidimensionalLa institucin programo su trabajo bajo trminos y segn formacin integrada bajo conceptos estrategias de planificacin.

Para ofrecer una educacin de calidad y permanente debe desarrollar un dialogo proactivo entre pedagoga, sociologa, psicologa, antropologa y la poltica educativa. Aprendizaje de contenidos de rea disciplinaria y aprendizaje a partir de situaciones o eventos de inters para los educandos.

Existen diferencias curriculares que presentan entre las perspectivas de la pregunta formulada

2.3 Esquematice en mapas conceptuales la evaluacin de estrategia como aprendizaje.

La evaluacin como estrategia de aprendizaje en el marco de los ciclos lgicos de aprendizaje y formacin (CLAF)

La evaluacin con el aprendizaje deben tener en consideracin:

E l desarrollo del propio estudiante.

Las evaluaciones meta cognitivas para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender estimulando habilidades de reflexin de lo que hacemos como lo hacemos para que el alumno tome conciencia en su proceso de aprendizaje.

Para que la educacin se adapte a una sociedad cambiante, el estudiante debe tener una formacin continua a lo largo de su vida donde adquiera herramientas para autoevaluarse y saber evaluar.

Prospectiva en el desarrollo de las CLAF son

La evolucin del aprendizaje y formacin debe realizarse cada educando atreves de procesos de una autoevaluacin.

El educando debe ampliar y profundizar su aprendizaje.

Las evaluaciones que son expresadas cualitativamente y cunticamente por el docente a nivel cognitivo sus procesos de aprendizaje para un resultado alcanzado.

La visualizacin de los aprendizajes que generen emergente o no previa al plan en el proceso de aprendizaje.

Las avaluaciones al educando deben ser mas consientes para alcanzar sus limites de aprendizaje autnomo de los educandos.

La evaluacin de losa aprendisajesdebe ser totalmente consecuente con el enfoque pedaggico asumido por la institucin.

La avaluacin que realizan los educandos deben ser un referente vital para la formulacin de los planes de avances institucional.

De los resultados alcanzados en su desempeo, de cada educando sus aprendizajes y formacin, cada docente su desempeo pedaggico. Desde el trabajo por proyectos pedaggicos y desarrollo de los CLAF, los educandos y docentes pueden hacer visible una serie de variables de pensamiento crtico, analtico, productivo y formacin.

La evaluacin se convierte en una estrategia formativa donde cada estudiante va poniendo atencin, tenemos los siguientes aspectos:

La forma como aprender y la exigencia de una evaluacin.

Las lgicas de los conocimientos y las lgicas del aprendizaje.

Los procederes del aprendizaje y los logros de los resultados.

La relacin de teora-practica-tarea.

La relacin del saber o conocimiento escolar y el saber popular.

Tejidos cognitivos que se van formando y la comprensin de la realidad.

Los mltiples problemas de conocimiento y el engranaje con la dinmica del mundo de la vida.

La relacin entre deseo, inters, necesidad de aprendizaje frente a la prospectiva de optar por alternativas de vida.