Tareasycompetencias

Tareas y competencias


“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la

destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.”

Aristóteles

¿Qué vamos a comentar?


•Características del trabajo por competencias básicas

•Importancia de las tareas para el desarrollo de las competencias básicas

•Características de las actividades más apropiadas para desarrollar competencias

básicas

•La importancia del contexto.

•Tipos de tareas según las competencias básicas.

•Tareas competenciales

•Tareas multicompetenciales

Concepto de competencia


“es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tareatarea en un contextocontexto definido.

¿Como adquirimos las competencias?

A través de las


Ejercicio, actividad, tarea, proyecto

EJERCICIOSPara aprendizajes puramente disciplinares

ACTIVIDADESPara poner en acción capacidades aprendidas, de forma

combinada, y aprender las que sólo pueden aprenderse desde la acción y el autoaprendizaje.

TAREASIniciativa para el aprendizaje, estructurada, con un objetivo

concreto, contenidos y procedimientos de trabajo con variedad de resultados para los que realizan la tarea.

PROYECTOconjunto de tareas que se encuentran interrelacionadas y coordinadas para alcanzar objetivos específicos en un tiempo previamente definidos


CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES APROPIADAS PARA DESARROLLAR LAS CCBB


Interaccionistas

Prelaborales

Contextualizadas

Interesantes

Estimuladoras

Tecnológica Transferibles Adaptadas

Abiertas Cotidianas

Lectoras

Constructivistas

Instrumentales Cooperativas

MulticompetencialesInterdisciplinares

Atributivas de protagonismo

Productivas

Integradoras

Desarrolladoras del pensamiento

crítico

Transversal

Útiles

Elementos de una tarea

Competencias Contenidos

Contexto Recursos

Tareas

*Proyecto Atlántida


TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS SEGÚN LAS CCBB


CLAVES DE LAS CCBB CONTEXTOS

CB 1 – LA COMUNICACIÓN Lenguaje oral en diversas situaciones.

Comprensión lectora.

Lenguaje escrito en diversas situaciones.

Lengua extranjera

CB 2 – EL RAZONAMIENTO Operacional

Simbólico

Problemas matemáticos cotidianos

Problemas laborales

CB 3 – LA INTERACCIÓN POSITIVA CON EL MEDIO Salud

Medioambiente

CB 4 – EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Digital

Restantes tecnologías de la información

CB 5 – LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA Grupos sociales primarios

Sociedad

CB 6 – EL APRECIO CULTURAL Y ARTÍSTICO Patrimonio cultural

Expresiones artísticas

CB 7 – EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Autoaprendizajes

Aprendizajes extraescolares

Gestión de recursos para el autoaprendizaje

CB 8 – INICIATIVA EMPRENDADORA Proyectos de trabajo personales o grupales

Escenarios de creatividad, autonomía e innovación


Posibilidades de trabajo de las Competencias Basicas

Línea de trabajo Enfoque

1.-DESDE VARIAS ÁREAS CURRICULARES… LAS 8 CB

Enfoque interdisciplinar

2.- DESDE UN ÁREA DISCIPLINAR… LAS 8 CB Enfoque disciplinar

3.- DESDE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL… LAS 8 CB

Enfoque metadisciplinar

4.- DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES… LAS 8 CB Enfoque transversal

5.- DESDE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES … LAS 8 CB

Enfoque extraescolar


Fases en el diseño de tareas.

•Elección inicial de los bloques temáticos más afines al desarrollo

de las CCBB.

•Selección del núcleo central sobre el que girará la tarea.

•Selección de las estrategias metodológicas más adecuadas para

el tipo de contenidos

•Selección de contextos sobre los que versarán las tareas

•Montaje de la tarea.

•Revisión y reciclaje de las tareas.

•Aprovechamiento de los aprendizajes generados por la tarea que

no fueron planificados previamente.

•Evaluación.


¿De donde podemos partir para diseñar tareas?

Aprovechar el libro de textoPartir de los Criterios de evaluaciónA partir del uso de las TIC.

Tareas multicompetenciales

Ejemplos de tareas


10 factores que mejoran o empeoran las tareas competenciales

1 PARTIR DE LOS REALES DECRETOS QUE CONTIENEN UN LISTADO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS, LA FORMA EN QUE

LAS ÁREAS O MATERIAS DESARROLLAN LAS CCBB, DESCRIPTORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

2 LO IDEAL ES QUE EL DISEÑO DE TAREAS COMPETENCIALES COORA A CARGO DEL EQUIPO DOCENTE AUNQUE

TAMBIÉN ES POSIBLE REALIZARLO INDIVIDUALMENTE. SON FRECUENTES LOS PROBLEMAS EN EL TRABAJO

DOCENTE COLABORATIVO A CAUSA DE LA FALTA DE TRADICIÓN PROFESIONAL EN ESTE CAMPO.

3 CUIDAR LA INTERDISCIPLINARIEDAD.

4 NO OLVIDAR NUNCA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTEXTOS DE PARTIDA Y LOS CONTEXTOS REFLEJADOS EN

LAS TAREAS PROPUESTAS.

5 CUIDAR EL AJUSTE ENTRE EL DESARROLLO DE LAS TAREAS Y SU TEMPORALIZACIÓN.

6 RETROALIMENTACIÓN. LA INTRODUCCIÑÓN DE ELEMENTOS NUEVOS EN LA TAREA (ACTIVIDADES, RECURSOS,

METODOLOGÍAS...) PUEDE AFECTAR Y OBLIGAR AL CAMBIO DE OTROS ELEMENTOS.

7 LAS TAREAS COMPETENCIALES NO HAN DE DESARROLLAR FORZOSAMENTE LAS OCHO CCBB.

8 LAS TAREAS COMPETENCIALES NO HAN DE RECOGER FORZOSAMENTE TODOS LOS APARTADOS DIDÁCTICOS DE

LA UNIDAD TEMÁTICA.

9 TENER PRESENTE, Y DESDE EL PRINCIPIO, LA FIJACIÓN CORRECTA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y/O DE

COMPETECIAS ESPECÍFICAS, BASADA EN LOS DESCRIPTORES.

10 LAS TAREAS COMPETENCIALES DEBEN PROGRAMARSE CON SUFICIENTE TIEMPO DE ANTELACIÓN Y EVALUADAS

TRAS SU DESARROLLO EN EL AULA.


¿ Qué es una tarea multicompetencial?

Es una tarea diseñada con la intención de desarrollar en el alumnado durante su realización la totalidad de competencias básicas o el mayor número posible de las mismas.


•Planteamiento orientado a la integración y globalización de los conocimientos disciplinares.

• Contextualizadas

•Transferibles


Características de las tareas multicompetenciales

Características de las tareas multicompetenciales

• Debe tener valor “de uso”;.

• Vinculadas con la realidad

• Deben fomentar el trabajo autónomo del alumnado,

• Integrar las TIC y los recursos multimedia en las mismas.


Fuentes que inspiran las tareas multicompetenciales

1 Las disciplinas o áreas de conocimiento

2 Los ejes transversales

3 Desde actividades complementarias y/o extraescolares

4 Desde el énfasis de una de las ocho competencias básicas

5 Una idea extradisciplinar


Diseño de la tarea

CONTENIDOS

Elementos a tener en cuenta a la hora de planificar la tarea

OBJETIVOS QUE VAMOS A DESARROLLAR

(de una o varias áreas)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

METODOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para contenidos disc ip l inares y competencias

RECURSOS Y CONTEXTOS



Esquema para una tarea

Esquema para una tarea multicompetencial

Diseño de la tarea

Tratamos de integrar:

• OPERACIONES MATEMÁTICAS

•COMUNICACIÓN CON LOS COMPAÑEROS

•CONOCER ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CIUDAD

•MEDIOS DE LOCOMOCIÓN

•USO DE LAS TIC

•COLABORACIÓN CON LOS COMPAÑEROS

• ELABORAR INFORMACIÓN A PARTIR DE OTRA.

Programación de un viaje a Madrid


Nos vamos a Madrid

Tareas

En primer lugar tenéis que elegir el medio de transporte en el que nos desplazaremos, teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes de cada uno, así como el precio del billete de cada uno.

Posteriormente, tendréis que contestar a una serie de preguntas que se os harán a cerca de la visita que realizaréis y sobre los sitios a visitar.

Finalmente, realizaréis una presentación para explicar a vuestros compañeros y compañeras como será el viaje y los sitios que se van a visitar.


Análisis de una tarea


Elaboración del presupuestoElaboración del presupuesto

COMPETENCIA MATEMATICA

COMPETENCIA MATEMATICA

COMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA

COMUNICATIVACOMPETENCIA PARA LA

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

SUBCB 1-4 Comunicación escrita:

la lectura

SUBCB 1-5 Comunicación escrita:

la escritura

SUBCB 2-4 Resolución de problemas

relacionados con la vida diaria

SUBCB 4-2 Búsqueda y tratamiento de la

información

SUBCB 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento

SUBCB 8-4 Implementación de proyectos personales o

cooperativos

Área de MatemáticasÁrea de Matemáticas Área de LenguaÁrea de Lengua Área de conocimiento del medioÁrea de conocimiento del medio

Bloque 2. Leer y escr ib ir

Comprensión de textos escri tos

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.

Bloque 2. Leer y escr ib ir

Comprensión de textos escri tos

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.

Bloque 1. Números y operaciones

Estrateg ias de cálculo

- Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en

situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

Bloque 1. Números y operaciones

Estrateg ias de cálculo

- Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en

situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.

Bloque 4. Personas, cul turas y organización socia l

Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnolog ías

- Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.

Bloque 4. Personas, cu lturas y organización socia l

Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnolog ías

- Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.

¿Qué cambios produjo en el alumnado?

Resultados observados por el profesorado


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