TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA FORTALECER EL PROCESO

DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LENGUA Y LITERATURA

Glenda Guamán Álvarez - glendaalice95@gmail.com - Estudiante de Educación Básica

con Itinerario en Educación General Básica – Universidad Nacional de Educación (UNAE)

– Ecuador.

Wilmo Moncayo Narváez – wilmo_moncayo@hotmail.com - Estudiante de Educación

Básica con Itinerario en Lengua y Literatura. – Universidad Nacional de Educación (UNAE)

– Ecuador.

Jeancarlo Saltos Bernal - jjsaltosb@gmail.com - Estudiante de Educación Básica con

Itinerario en Educación General Básica – Universidad Nacional de Educación (UNAE) –

Ecuador.

Modalidad: Sesión de debate.

Simposio: Las Ciencias de la Educación y su contribución a la calidad de los Sistemas

educativos.

Resumen

El propósito de la presente investigación es dar a conocer sobre las técnicas e instrumentos

de evaluación que permiten un mejor aprendizaje en Segundo año de Educación General

Básica. El objetivo principal del trabajo es diseñar un cuadernillo con técnicas e

instrumentos de evaluación para fortalecer el proceso educativo en Lengua y Literatura. Por

tal motivo, se ha realizado una búsqueda sobre técnicas e instrumentos que se relacionen

con el área y el año escolar. Posterior, se realizó un análisis de la información para dar

respuesta a nuestra problemática planteada sobre qué técnicas e instrumentos son los

adecuados para fortalecer el área de Lengua y Literatura.

La evaluación es importante durante el desarrollo de las clases debido a que se presentan

por medio de preguntas espontáneas, planificadas, tareas, deberes, pruebas o exámenes.

Por consiguiente, en la presente investigación se aborda sobre las técnicas e instrumentos

de evaluación, que se refieren a cómo y con qué evaluar a los escolares. Además, la

propuesta de un cuadernillo brinda la oportunidad a los docentes de tener una herramienta

a su alcance; que permita dar cumplimiento a los objetivos que se busca conseguir, durante

o después de haber desarrollado una clase.

Palabras clave: docente, proceso de enseñanza-aprendizaje, estudiantes, técnicas e

instrumentos de evaluación.

Introducción

La evaluación es una parte fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje,

permite al docente identificar cuáles son los conocimientos alcanzados por los estudiantes.

En este sentido, la evaluación se convierte en motivo de análisis e investigación, por lo que

es necesario el desarrollo de técnicas e instrumentos con el fin de evaluar los logros

alcanzados. La Ley Orgánica de Educación Intercultural (2012) menciona que la evaluación

se debe realizar de forma constante, no solo para obtener notas o para dar cumplimiento

con los temas según lo establecido en el Currículo; sino para que el docente conozca las

fortalezas y debilidades de los estudiantes con el fin de retroalimentarlos.

Según la Secretaría de Educación Pública (2013), las técnicas son procedimientos que el

docente emplea para informarse sobre los conocimientos adquiridos por los escolares

durante la evaluación de los aprendizajes alcanzados. Por otra parte, los instrumentos de

evaluación se refieren a los medios empleados por estudiantes y docentes, a través de los

cuales se recolecta la información más importante de una forma organizada (Hamodi, López

y López, 2015).

Por otra parte, es difícil separar las técnicas de los instrumentos debido a que funcionan en

conjunto. De tal forma que las técnicas e instrumentos de evaluación ayudan al docente a

recoger la información necesaria para saber los logros alcanzados por los estudiantes y si

el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido el adecuado. Además, se presentan las

técnicas e instrumentos de evaluación como una ayuda para que el docente de Lengua y

Literatura pueda aplicar en su clase de acuerdo a los contenidos, las necesidades

estudiantiles y los intereses escolares.

Por consiguiente, durante las Prácticas Pre-profesionales realizadas desde el 6 de

Noviembre al 15 de Diciembre del 2017 en una Unidad Educativa perteneciente a la ciudad

de Cuenca, se pudo evidenciar que en el área de Lengua y Literatura, los estudiantes de

Segundo año de Educación General Básica presentan dificultades durante la adquisición

de conocimientos. La docente utiliza el libro, para resolver las actividades como parte de la

evaluación; escribe las respuestas en la pizarra y pide a los niños que copien porque luego

será la nota evaluativa. De este modo, surge la pregunta de investigación ¿qué técnicas e

instrumentos de evaluación fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y

Literatura? Es así que el presente trabajo tiene el objeto de diseñar un cuadernillo con

técnicas e instrumentos de evaluación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje

en Lengua y Literatura.

Este trabajo beneficiaría a las partes involucradas en el proceso de aprendizaje dentro del

aula. Primero, a los docentes debido a que las técnicas de evaluación les permite saber

cuáles son sus fortalezas, en qué están fallando y si la planificación de clases está dando

el resultado anhelado. Segundo, a los estudiantes porque se sabrá si están desarrollando

las destrezas con nivel de desempeño y habilidades deseadas.

Evaluación

Siguiendo los aportes de Álvarez (2010); Pérez, Enrique, Carbó y González (2017), la

evaluación del aprendizaje educativo facilita un constante control y estimación de la

instrucción que se les da a los escolares. Además, es una fuente de información y

conocimientos debido a la oportunidad de aprendizaje; partiendo desde el punto de que la

evaluación debe ayudar en las necesidades de quienes aprenden. Considerando que la

tarea del profesor es asegurar la motivación y preparar a los estudiantes para los nuevos

contenidos.

Por otra parte, Castillo y Cabrerizo (2003) mencionan que con los resultados obtenidos por

medio de la evaluación, el docente planifica los refuerzos necesarios con las metodologías

y procedimientos para que los estudiantes comprendan los temas fallidos durante la

impartición de la clase. De igual manera, el art. 186 de la Ley Orgánica de Educación

Intercultural (2012), cuando un estudiante es evaluado se debe tomar en cuenta sus

potencialidades tanto individuales como colectivas. Por ende, el docente debe impulsa una

participación activa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de

retroalimentar los contenidos impartidos para un mejor aprendizaje. Dicho de otra forma, el

profesor puede fomentar el diálogo sobre los aciertos que se han encontrado pero poniendo

un mayor énfasis en los errores para realizar las respectivas correcciones.

Adicionalmente, según el Ajuste del Currículo 2016, del Ecuador, los criterios de evaluación

describen lo que se quiere alcanzar, las metodologías a utilizarse y las actividades que

pueden ayudar en el aprendizaje estudiantil. De la misma manera, los indicadores de

evaluación permiten conocer los logros que se busca conseguir para la aprobación de un

nivel en Educación General Básica (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016).

Técnicas de evaluación

Tomando los aportes teóricos de Barriga y Hernández (2002), las técnicas de evaluación

se clasifican en informales, semiformales y formales. Primero, las informales se dividen en

observación de las actividades realizadas por los estudiantes y exploración por medio de

preguntas formuladas por el profesor durante el transcurso de la clase. Segundo, dentro de

las técnicas semiformales se encuentran los trabajos y ejercicios que los estudiantes

realizan dentro de la clase. Finalmente, las técnicas formales se clasifican en pruebas o

exámenes, mapas conceptuales y evaluación del desempeño escolar. Por otra parte, según

la Secretaría de Educación Pública (2013), dentro de las técnicas de observación se

encuentran la guía de observación, el registro anecdótico, la escala de actividades y los

diarios de trabajo.

Técnicas de Evaluación Informales

Los aportes de Ortiz (2015) mencionan que mediante esta técnica los estudiantes no

sienten que los están evaluando. Surgen de forma espontánea por parte del docente, según

va surgiendo los temas o se va impartiendo la clase. De acuerdo al autor, las técnicas

informales se clasifican en:

Observación de las actividades realizadas en clases

Durante la valoración del aprendizaje el docente observa el proceso que los estudiantes

siguen para llegar al resultado esperado. Por lo que, el docente para valorar los

aprendizajes alcanzados en el aula, presenta preguntas e induce a los escolares para llegar

a la respuesta correcta en base a las actividades que se realizan.

Indagación en base a preguntas durante todo el proceso educativo

Las preguntas son más recomendables utilizar cuando se está presentando la materia como

un discurso. El profesor debe realizar preguntas las dos terceras partes de la clase, con el

fin de saber si los estudiantes están comprendiendo el tema y para aclarar las dudas que

puedan surgir.

Técnicas de Evaluación Semiformales

Tomando en cuenta los aportes de González, González y Hernández (2011), las técnicas

semiformales se caracterizan por exigir un mayor tiempo de planificación por parte del

docente debido a que deben preparar los puntos a desarrollar dentro de la clase; con el fin

de valorar y exigir a los escolares una respuesta que les quede impregnada en su

aprendizaje. Por tanto, las técnicas semiformales se organizan en dos importantes, las

tareas que los alumnos realizan en clases y las encomendadas para la casa.

Los trabajos realizados en clases

Estos están enlazados con los objetivos planteados para la clase por lo que deben ser

claros, precisos, informativos y motivacionales para el escolar. Los trabajos y tareas deben

ser desarrollados tanto de forma individual como grupal, de tal modo que se motive a los

estudiantes a reflexionar, profundizar y practicar sobre los conceptos o temas que se

desarrollaron en la clase. Este punto permite al docente saber los conocimientos adquiridos

por los estudiantes.

Las tareas encomendadas para la casa

Deben enviarse a la casa tareas que motiven y llamen la atención de los estudiantes,

algunos ejemplos se relacionan con visitas a la biblioteca, museos, mediante el uso del

internet, conversatorios con los familiares u otros. Las tareas en casa permiten conocer los

avances estudiantiles y el porqué de las fallas cometidas por el docente.

Técnicas de Evaluación Formales

Para Careaga (2001), dentro de las técnicas formales es necesario un proceso de

evaluación más elaborada debido a que se exige a los estudiantes un mayor grado de

responsabilidad e implica que se limiten a un número de respuestas. Esta técnica se la

realiza cada determinado tiempo, ya sea al finalizar el año escolar, después de cada unidad

didáctica o al finalizar un bloque educativo. Por consiguiente, las técnicas de evaluación

formales se ordenan en evaluación del desempeño y pruebas o exámenes.

Evaluación del Desempeño

En este punto, el estudiante demuestra las habilidades adquiridas ante determinadas

tareas, esto se constata por ejemplo durante la escritura de un texto, un párrafo o una

palabra. Igualmente, durante esta evaluación se requiere que el docente planifique sus

clases para que los estudiantes interactúen y compartan entre sí los conocimientos

adquiridos.

Pruebas o Exámenes

Son los más utilizados para evaluar los conocimientos estudiantiles. Pueden ser

estandarizados para todos los escolares de una clase o según las necesidades que se

presenten dentro del aula. De igual forma, para la elaboración de estos instrumentos se

toma en consideración los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. Estas

pruebas o exámenes, se recomienda emplearlos al final de las clases o al culminar una

unidad didáctica.

Instrumentos de Evaluación

Según Hamodi, López y López (2015), los instrumentos son los medios por los que se

pretende llevar a cabo la evaluación y son el soporte físico. Por consiguiente, los

instrumentos de evaluación responden a con qué materiales se evalúa a los escolares.

Estos instrumentos para Lengua y Literatura se clasifican en dos grupos: instrumentos con

predominio en la expresión oral y escrita.

Instrumentos con predominio en la expresión escrita

Rúbricas

Gatica y Uribarren (2012) mencionan que las rúbricas son guías para describir los logros

alcanzados por los escolares, con la intención de evaluar los productos y procesos. Así

mismo, ayuda al docente y a los estudiantes a conocer las fortalezas y debilidades para

poder retroalimentarlas. Por otra parte, las rúbricas son empleadas más de forma

descriptiva antes que numérica y ayudan en mayor grado a los estudiantes antes que a los

docentes. Es recomendable, que estos instrumentos se facilite a los estudiantes antes de

impartir una clase, con el fin de que se informen de los parámetros que se espera conseguir

durante su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Lista de Cotejo

La Secretaría de Educación Pública, indica que la lista de cotejo permite al profesor

identificar las características que sobresalen durante las actividades realizadas por los

estudiantes; con el fin de conocer las capacidades y actitudes alcanzadas durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual modo, en la lista de cotejo se utiliza opciones

como sí o no, para demostrar la ausencia o presencia de determinadas acciones realizadas

por los escolares.

Registro Anecdótico

Siguiendo los aportes de Torres y Torres (2005), los registros anecdóticos se realiza de

forma planificada y cuando el docente quiere evaluar hábitos, conductas y actitudes. De la

misma manera, el registro anecdótico permite recoger la información de los

comportamientos que surgen de forma espontánea por parte de los estudiantes durante un

determinado tiempo o en una situación cotidiana dentro del aula de clases.

Cuestionario

Según García, Alfaro, Hernández, Martínez y Molina (2006), el cuestionario tiene una

estructura y está formado por diversas preguntas para obtener información que permita

saber los conocimientos de los estudiantes de forma individualizada. La información es

recogida en un corto tiempo y se construye en base a unos parámetros que los vuelve

confiable.

Pruebas Objetivas

Sánchez y Prendes (2015) aluden a que las pruebas objetivas son aquellas que tienen una

sola respuesta, son precisas, y cada pregunta presenta una puntuación según el grado de

dificultad. Permite al estudiante elegir la respuesta correcta de una serie de opciones

planteadas por el docente o se puede optar si la respuesta es considerada verdadera o

falso. También, la respuesta puede estar escrita de una forma breve y entendible para el

estudiante.

Instrumentos con predominio de la expresión oral

Diálogo

Wells y Mejía (2005) se refieren al diálogo, que es un conversatorio entre docente-

estudiantes o estudiante-estudiante, en donde se intercambian información para dar a

conocer los distintos puntos de vista, opiniones, sentimientos, inquietudes. El diálogo surge

de forma espontánea, por lo que se puede expresar en frases cortas de acuerdo a la

dificultad que se les presente.

A modo de conclusión: propuesta de cuadernillo con técnicas e instrumentos de

evaluación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y

Literatura.

La evaluación es una parte fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de

Lengua y Literatura, permite al docente conocer las fortalezas y debilidades que presentan

las y los estudiantes durante la clase para poder retroalimentar y reajustar la planificación

de clases.

Las técnicas de evaluación responden a ¿Cómo se va a evaluar? y los instrumentos a ¿Con

qué materiales? Las técnicas e instrumentos de evaluación fortalecen el proceso de

enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura en segundo año de Educación General

Básica. Estas técnicas e instrumentos de evaluación son empleadas de acuerdo a los

objetivos de la clase y al criterio de evaluación establecido en el Ajuste Curricular 2016.

Entre las técnicas de evaluación para aplicar en el área de Lengua y Literatura tenemos, la

observación de las actividades, trabajos realizados en clase, tareas encomendadas para la

casa, pruebas y exámenes. De igual manera, entre los instrumentos de evaluación se

encuentran las rúbricas, lista de cotejo, registro anecdótico, cuestionario, pruebas objetivas

y el diálogo entre docente y estudiantes.

El uso del cuadernillo de técnicas e instrumentos de evaluación en el área de Lengua y

Literatura (ver en anexos), ofrece una oportunidad para fortalecer el proceso de enseñanza-

aprendizaje y una guía para saber si se ha producido el resultado deseado. Además, en el

cuadernillo se presenta el objetivo y las contribuciones para el docente de acuerdo a las

técnicas e instrumentos a utilizar; de igual manera, se presentan las recomendaciones para

implementarlos dentro de la clase.

Bibliografía

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Anexos

Anexo 1: Propuesta del Proyecto.