Técnicas e Instrumentos de Evaluación.

DISEÑO CURRICULAR MODULAR

EVALUACIÓNFAMILIA PROFESIONAL:

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

Dra. Yovana Connie Roca Avila

CONTENIDOCONTENIDOCONTENIDOCONTENIDO

EVALUACIÓN EN EL SISTEMA MODULAR.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

EVALUACIÓN EN EL SISTEMA MODULAR.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

“La descripción cualitativa y cuantitativa de la conducta de un estudiante más los juicios de valor concernientes a la deseabilidad de esa conducta”.

Requiere

AcompañamientoValorización de la

informaciónAprendizaje

ObservaciónRecolección

RegistroMedición

Interpretación

con laDatos recolectados

La evaluación desde la perspectiva educativaLa evaluación desde la perspectiva educativaLa evaluación desde la perspectiva educativaLa evaluación desde la perspectiva educativa

Contexto generalContexto generalContexto generalContexto general

Evaluar significaba temor, Evaluar significaba temor, nerviosismo, negatividad.nerviosismo, negatividad.Evaluar significaba temor, Evaluar significaba temor, nerviosismo, negatividad.nerviosismo, negatividad.

Evaluar significa hoy informar Evaluar significa hoy informar al estudiante de sus avances y al estudiante de sus avances y

como mejorarloscomo mejorarlos

Evaluar significa hoy informar Evaluar significa hoy informar al estudiante de sus avances y al estudiante de sus avances y

como mejorarloscomo mejorarlos

¿Cómo evaluamos los aprendizajes?¿Cómo evaluamos los aprendizajes?¿Cómo evaluamos los aprendizajes?¿Cómo evaluamos los aprendizajes?

Aprendizajes

Criterios

Indicadores de evaluación

A través de

Dan lugar a

Técnicas adecuadas

Que definen

Instrumentos confiables

Análisis preciso del perfil profesional en desarrollo o desarrollado

Orientaciones IESTOrientaciones IESTOrientaciones IESTOrientaciones IEST

Disposiciones IEST (R.D.Nº 417)Disposiciones IEST (R.D.Nº 417)Disposiciones IEST (R.D.Nº 417)Disposiciones IEST (R.D.Nº 417)

Sustitutorio:

Luego de la evaluación final

El 30% amerita la desaprobación

Desaprueba dos o más UD de un

módulo

Alcanza nota de 13 o más

(Sistema vigesimal)

Alcanza nota de 10 a 12

Derecho a recuperación (Obligatorio)Aprobado

Alcanza nota menor a 10

y/o

Sin derecho a recuperación

Desarrolla nuevamente el

módulo

DesapruebaDesapruebaDesapruebaDesaprueba

LAS EVIDENCIAS DEBEN ESTAR

REFERIDAS A LAS Evidencias de

actitudes

Evidencias del hacer

Evidencias del producto

Evidencias de saber

CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS

CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Evidencias de saberEvidencias de saberEvidencias de saberEvidencias de saber

• Son pruebas que buscan determinar dos aspectos: la forma cómo interpreta, argumenta y propone alternativas de solución frente a determinados problemas, y expresa la comprensión de conceptos, teorías, procedimientos y técnicas.

Evidencias ¿Cómo que se evalúa?

Procesos cognoscitivos: argumentos, juicios, explicaciones, proposiciones etc.

CuestionariosPreguntasAnálisis de caso

Conceptos, teorías Mapas conceptualesMapas mentalesPreguntas abiertas y preguntas cerradas

Evidencias de actitudesEvidencias de actitudesEvidencias de actitudesEvidencias de actitudes

• Son pruebas de la presencia o implicancias de unas determinadas actitudes que respondan a la necesidad de la carrera profesional o la opción profesional. Las evidencias del hacer tienen implícitas en las evidencias de las actitudes.

Evidencias ¿Cómo que se evalúa?

Actitudes, valores, predisposición

Registros de participaciónEscalasAnecdotarios, compromisos

Evidencias del hacerEvidencias del hacerEvidencias del hacerEvidencias del hacer• Son pruebas de la manera cómo la persona ejecuta determinados

procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea. • Se evalúa durante una observación sistemática basada en

indicadores de desempeño, la entrevista y los vídeos. En términos generales todo registro riguroso, confiable, válido es una evidencia del hacer.

Evidencias del hacer ¿Cómo se evalúa?

Aplicar, desarrollar. Indicadores de desempeñoEntrevistasVídeosRegistros de avances

Evidencias del productoEvidencias del productoEvidencias del productoEvidencias del producto

• Son pruebas en las cuales se presentan productos específicos, es decir, productos que dan cuenta de las finalidades de la competencia de referencia , dentro de un marco de significación profesional. Es necesario conocer muy bien la competencia, junto con los requerimientos de calidad establecidos en el entorno profesional para los productos.

Evidencias del producto ¿Cómo se evalúa?•Atiende con calidad y calidez a pacientes oncológicos.

•Lista de cotejo•Cuadro de avance•Entrevistas

Identificación de criterios y formulación de indicadores de Identificación de criterios y formulación de indicadores de evaluaciónevaluación

Identificación de criterios y formulación de indicadores de Identificación de criterios y formulación de indicadores de evaluaciónevaluación

Un criterio de evaluación es un parámetro de referencia que funciona como base de comparación para situarse e interpretar el desempeño de un sujeto con respecto al objeto de la evaluación, para valorar, comparando los resultados obtenidos y emitir juicio de valor y las sugerencias para la toma de decisiones..

Un criterio de evaluación es un parámetro de referencia que funciona como base de comparación para situarse e interpretar el desempeño de un sujeto con respecto al objeto de la evaluación, para valorar, comparando los resultados obtenidos y emitir juicio de valor y las sugerencias para la toma de decisiones..

COMO BASE DE

COMPARACIÓN

COMO BASE DE

COMPARACIÓN

AL DOMINIO DE LAS

CAPACIDADES

AL DOMINIO DE LAS

CAPACIDADES

es un funciona hace referencia

para interpretar

El aprendizaje del estudiante respecto al logro de las

capacidades

El aprendizaje del estudiante respecto al logro de las

capacidades

PARAMETRODE

REFERENCIA

PARAMETRODE

REFERENCIA

Técnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ObservaciónObservación

Pruebas escritasPruebas escritas

EntrevistaEntrevista

Guías de entrevistaGuías de

entrevista

Guías de observación

Guías de observación

Test de habilidades

Test de habilidades

Pruebas objetivasPruebas objetivas

LA TÉCNICA ES EL PROCEDIMIENTO

MEDIANTE EL CUAL SE LLEVARÁ A

CABO LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

EL INSTRUMENTO SERÁ EL MEDIO

CON EL QUE EL DOCENTE

OBTENDRÁ LA INFORMACIÓN

REQUERIDA

EL INSTRUMENTO SERÁ EL MEDIO

CON EL QUE EL DOCENTE

OBTENDRÁ LA INFORMACIÓN

REQUERIDA

Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluaciónTécnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS

ESTUDIANTES

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS

ESTUDIANTES

CLASIFICANCLASIFICAN

EJECUCIÓNEJECUCIÓNOBSERVACIÓNOBSERVACIÓN ORALESORALES ESCRITOSESCRITOS

son

en

se

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

CLASIFICACIÓN EJEMPLOS

OBSERVACIÓN Observación espontánea Observación sistemática

ORALES: Exámenes y Situaciones Orales

Pruebas orales Intervenciones orales Diálogo Exposición Entrevista

ESCRITOS: Exámenes y trabajos.

Exámenes escritos Revisión del cuaderno Los trabajos de investigación Resolución de problemas

EXÁMENES DE EJECUCIÓN Y PRÁCTICAS CALIFICADAS

Resolución de problemas Prácticas de taller calificadas Pruebas de demostración de habilidades

Técnicas de evaluaciónTécnicas de evaluaciónTécnicas de evaluaciónTécnicas de evaluación

Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Documentos que permiten recoger o registrar información de los aprendizajes

de los estudiantes

Documentos que permiten recoger o registrar información de los aprendizajes

de los estudiantes

Elaborarse en función del criterio de evaluación que espera registrar

Elaborarse en función del criterio de evaluación que espera registrar

Existen instrumentos para recoger información sobre el aprendizajeExisten instrumentos para recoger información sobre el aprendizaje

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS ACTITUDESACTITUDES

son

de

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES


debe

Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Son las evidencias concretas de realidad que ayudan a construir el

juicio valorativo acerca del objeto de evaluación

Verificar el nivel de logro de las capacidades terminales del módulo

Verificar el nivel de logro de las capacidades terminales del módulo

Derivan del análisis de los criterios de evaluación

Derivan del análisis de los criterios de evaluación

INDICADORES DE EVALUACIÓNINDICADORES DE EVALUACIÓN

son se

Que exteriorizan los alumnosQue exteriorizan los alumnos

para

para

Formulación de indicadoresFormulación de indicadoresFormulación de indicadoresFormulación de indicadores

CAPACIDADCAPACIDAD

CONTENIDOS:CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALESACTITUDINALES

CONTENIDOS:CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALESACTITUDINALES

COMPONENTES: ACCIÓN + CONTENIDO + CONDICIÓNVERBO PTE. INDICATIVO + OBJETIVO + CONDICIÓN

COMPONENTES: ACCIÓN + CONTENIDO + CONDICIÓNVERBO PTE. INDICATIVO + OBJETIVO + CONDICIÓN

Aplica responsablemente las normas de seguridad al operar las máquinas.Describe correctamente los conceptos de fisioterapia, rehabilitación, mecánica corporal y lesiones de tejido blando a nivel articular y muscular de acuerdo a la terapia.Identifica el sistema esquelético y muscular para …………. Demuestra la técnica de mecánica corporal para ………………. Explora las lesiones articulares y musculares para ……………… Usa adecuadamente los materiales y equipos en la terapia. Es responsable del uso adecuado de los materiales y equipos en la terapia.

Aplica responsablemente las normas de seguridad al operar las máquinas.Describe correctamente los conceptos de fisioterapia, rehabilitación, mecánica corporal y lesiones de tejido blando a nivel articular y muscular de acuerdo a la terapia.Identifica el sistema esquelético y muscular para …………. Demuestra la técnica de mecánica corporal para ………………. Explora las lesiones articulares y musculares para ……………… Usa adecuadamente los materiales y equipos en la terapia. Es responsable del uso adecuado de los materiales y equipos en la terapia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Ejemplo de formulaciónEjemplo de formulaciónEjemplo de formulaciónEjemplo de formulaciónELABORACIÓN DE INDICADORES

CAPACIDAD

TERMINAL

CRITERIOS DE

EVALUACIÓNCOMPONENTES (*)

Determinar el uso de herramientas multimedia, de acuerdo al requerimiento del cliente.

• Determina los requerimientos del cliente, identificando y seleccionando las herramientas multimedias para elaborar un producto final.

ACCION = Determina CONTENIDO = los requerimientos del cliente, identificando y seleccionando las herramientas multimedias CONDICIÓN = para elaborar un producto final.

CONTENIDOSINDICADORES DE

EVALUACIÓN(*)COMPONENTES:

ConceptualesProcedimentalesActitudinales

Clasifica los requerimientos del cliente en la elaboración y edición del producto multimedia utilizando las herramientas del software de video y sonido.

ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN, de acuerdo al Análisis funcional VERBO EN TIEMPO PRESENTE INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN, de acuerdo a la estructura gramaticalEjemplos:1.Clasifica2.Los requerimientos del cliente en la elaboración y edición del producto multimedia .3.Utilizando las herramientas del software de video y sonido.

Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación

Instrumentos para medir: Por ejemplo:

CONOCIMIENTOS

Prueba objetiva Prueba de cuestionario Guías de entrevista Fichas de autoevaluación


Cuadro de cotejo Cuadro de progresión Ficha de prueba de ejecución

ACTITUDES

Registros de rasgos Anecdotario Fichas de autoevaluación Fichas de coevaluación Fichas de seguimiento de actitudes

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación: se basa en la percepción o impresión. El evaluador debe registrar sus apreciaciones en instrumentos estructurados.

Fichas de observaciónRegistro de ocurrencias o anecdotariosEscalas estimativasGuía de reconocimiento del entornoFichas de datosDiario de actividadesLista de cotejo

Orales: pueden ser estructurados o (con guión o preparados) no estructurados (espontáneos). Utiliza la expresión verbal.

Guía de entrevista Guía de diálogo o discusión Escala estimativa o de calificación

Escritos: Pueden ser estructurados o no estructurados.

Pruebas de respuestas abierta o de desarrollo: de composición, ensayo, de ejercitamiento, de solución de problemas, de respuesta corta.

Pruebas de respuestas cerradas, objetivas o de selección. Verdadero selección múltiple completamiento correlación o apareamiento identificación Multi-ítem: Con base de texto o Con base gráfica

Ejercicios prácticos: Estos son llamados también de ejecución o manipulativos. Puede ser motrices, plásticos, intelectuales, trabajos y actividades realizadas.

Lista de cotejo (para el manejo de equipos diversos) Escalas estimativas

Técnicas vs InstrumentosTécnicas vs InstrumentosTécnicas vs InstrumentosTécnicas vs Instrumentos

Momentos de evaluaciónMomentos de evaluaciónMomentos de evaluaciónMomentos de evaluaciónEVALUACIÓN INICIAL

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

EntrevistaCuestionarioObservación

Registro de incidencias, informes, lista de cotejo, listado de preguntas, prueba inicial, entre otros.

EVALUACIÓN DE PROCESOTÉCNICAS INSTRUMENTOS

Análisis de contenidoTrabajos, asignaciones, pruebas escritas, ficha de comprensión de lectura, manuales, trabajos, maquetas, etc.

Sociodrama Pruebas de actuación, juegos teatrales, juegos de rotes, pantomima, dinámicas, etc.Debate Asamblea de jóvenes, seminarios, debates, panel, coloquios, seminario taller, ponencias, etc.

Mapas Conceptuales, semánticos, esquemas, gráficos y diferentes organizadores visuales.

Entrevista Pruebas orales, exposición de trabajos, sustentación de aportes, sugerencias y conclusiones.

Cuestionario Pruebas escritas, trabajos calificados, prácticas, trabajo de campo

ObservacionesFichas de observación, fichas de seguimiento individual, fichas de observación en pequeños equipos, lista de cotejo de control, cuadro de progresión.

EVALUACIÓN DE SALIDATÉCNICAS INSTRUMENTOS

Análisis de contenidos Texto, separatas, trabajos monográficos, asignaciones, informes.

Análisis de productoMaquetas, mapas, periódico mural, periódico, boletín, trípticos, esquemas, álbum, fotografías, dípticos, revistas, etc.

Cuestionario Escala de actitudes, escala de valoración individual y grupal, test de habilidades, pruebas escritas.Entrevista Pruebas orales, exposiciónObservación Lista de cotejo o de control.

EJEMPLOEJEMPLOEJEMPLOEJEMPLO

• MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3: GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

• UNIDAD DIDÁCTICA: Herramienta Multimedia.• Elemento de Capacidad: Diagnosticar los

requerimientos, del cliente para planificar y elaborar productos multimedia.

• Criterios de realización: Determina los requerimientos del cliente, identificando y seleccionando las herramientas multimedias para elaborar un producto final.

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN PROFESIONAL

LISTA DE COTEJO

Especialidad: COMPUTACION E INFORMATICAUnidad Académica: Herramienta Multimedia

Nombre de la Actividad: Uso de Pinnacle Studio 14, requerimientos del cliente y Elaboración de videos.

Fecha: 28/04/15

ITEM ESTUDIANTES

Posee videos, imágenes,

música para elaborar el video (5)

Emplea las herramientas del entorno Pinnacle para elaborar el

video (5)

Utiliza sus conocimientos para elaborar

con creatividad el video (5)

Muestra interes en

su desempeñ

o (5)

TotalN° APELLIDOS Y NOMBRES

1ASQUI PEREZ, Luis Angel 1

2CABELLO CORREA, Gladys 1

LA EVALUACIÓN SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA LA EVALUACIÓN SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA PERSONA:PERSONA: LA COEVALUACIÓNLA COEVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA LA EVALUACIÓN SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA PERSONA:PERSONA: LA COEVALUACIÓNLA COEVALUACIÓN

• Consiste en el proceso por medio del cual los compañeros del grupo evalúan a un estudiante en particular con respecto de evidencias y teniendo como base unos determinados indicadores de desempeño y niveles de logro para cada indicador de desempeño.

• Debe ser un juicio sobre logros y aspectos a mejorar basado en argumentos, que tengan como referencia criterios consensuados.

EJEMPLO

MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3: GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIAUNIDAD DIDÁCTICA: Herramienta Multimedia.Elemento de Capacidad: Diagnosticar los requerimientos, del cliente para planificar y elaborar productos multimedia.Criterios de realización: Determina los requerimientos del cliente, identificando y seleccionando las herramientas multimedias para elaborar un producto final.

Ítems Carlos María Eduardo Nicole

Trabajó en equipo los conceptos de herramienta multimedia.

Identificó cada herramienta del entorno de pinnacle para elaborar un video.

Usó adecuadamente las herramientas del entorno de pinnacle para realizar un video.

Realizó la edición de un video según el requerimiento del cliente.

Total

Excelente 5Bueno 4Regular 3Precisa mejorar 2

ObservaciónEs una técnica que consiste en examinar atentamente un hecho, un objeto. Es una de las más importantes permite aprender a observar, aprender a mirar lo que el estudiante hace, y anotar objetivamente lo que ocurre, recordar, interpretar y valorar. Permite retroalimentar en el momento el proceso de enseñanza y aprendizaje.Por ser objetiva, debe reflejar necesariamente las características propias del objeto observado en forma fidedigna.

EspontáneaSe refiere a la observación libre y cuando de manera espontánea se produce la situación de estudio.Se utiliza para evaluar conductas manifiestas en situaciones diversas no necesariamente evaluativas.

SistemáticaSe refiere a la percepción del estudiante durante el tiempo que está bajo la orientación directa del docente.Es preciso determinar de antemano qué aspectos o variables debemos observar. Sea la observación de cualquier tipo

La observación puede ser:La observación puede ser:

Determinar los aspectos a ser observados, los momentos de registro formal, la función formativa, que permita Determinar los aspectos a ser observados, los momentos de registro formal, la función formativa, que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.El docente debe ser cuidadoso y sensato con la información que recoge, evitando juicios subjetivos de naturaleza El docente debe ser cuidadoso y sensato con la información que recoge, evitando juicios subjetivos de naturaleza personal, por lo que es preciso mantener el diálogo entre observado y observador.personal, por lo que es preciso mantener el diálogo entre observado y observador.

Determinar los aspectos a ser observados, los momentos de registro formal, la función formativa, que permita Determinar los aspectos a ser observados, los momentos de registro formal, la función formativa, que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.El docente debe ser cuidadoso y sensato con la información que recoge, evitando juicios subjetivos de naturaleza El docente debe ser cuidadoso y sensato con la información que recoge, evitando juicios subjetivos de naturaleza personal, por lo que es preciso mantener el diálogo entre observado y observador.personal, por lo que es preciso mantener el diálogo entre observado y observador.

La observaciónLa observaciónLa observaciónLa observación

Ficha de observación de un organizador visualFicha de observación de un organizador visualFicha de observación de un organizador visualFicha de observación de un organizador visual

ITEMESTUDIANTES

Identifica la idea principal (5)

Jerarquiza la información (5)

Impacto visual (5)

Muestra limpieza en su

desempeño (5)Total

1.2.3.4.5.6.

Ficha de metacogniciónFicha de metacogniciónFicha de metacogniciónFicha de metacognición

Estudiante

¿Qué aprendí?

¿Cómo aprendí?

¿Cómo me sentí al inicio?

¿Cómo me siento ahora?

Definición:Consiste en un listado de palabras, frases u oraciones que describen de manera específica distintas tareas, procedimientos o conductas que los estudiantes deberían realizar al término de un proceso de aprendizaje. Con este tipo de instrumentos lo que se desea comprobar es la presencia o ausencia de una conducta.

Construcción

• Se realiza un listado de las actuaciones que se quieren observar.• Frente a cada palabra, frase u oración, se incluyen dos columnas.• Se asigna a las columnas el formato dicotómico de sencilla utilización:

si/no; presencia/ausencia; se da/no se da; si/no; logrado/no logrado.

Pertinencia

• En actividades de laboratorio, manipulación de materiales, dibujo, procedimientos, entre otras.

• No es recomendable utilizarla para evaluar valores y/o actitudes, pues, por su naturaleza, este tipo de aprendizaje se desarrolla a largo plazo.

IndicacionesIndicaciones

Diseño y construcción de una Lista de cotejoDiseño y construcción de una Lista de cotejoDiseño y construcción de una Lista de cotejoDiseño y construcción de una Lista de cotejo

Diseño y construcción de una Lista de cotejoDiseño y construcción de una Lista de cotejoDiseño y construcción de una Lista de cotejoDiseño y construcción de una Lista de cotejo

LISTA DE COTEJOEspecialidad: COMPUTACION E INFORMATICAUnidad Académica: Herramienta Multimedia

Nombre de la Actividad: Uso de Pinnacle Studio 14, requerimientos del cliente y elaboración de videos.

Fecha: 28/04/15 VIDEO

N°

ITEM ESTUDIANTES

Introducción

(1 minuto

)

Entrevista (1

minuto)

Un profesional externo al instituto, responde

de manera precisa a la pregunta y

Usa un lenguaje

claro

La definición del hábito

social, breve explicación del mismo. Se expresa

con un lenguaje

claro.

Una situación problemática

(conducta negativa) y la

solución positiva

(conducta positiva). Un

lenguaje formal y claro.

Participan todos los alumnos.

Son cuatro

tips respect

o al tema que

debe tener impact

o visual.

6 Fotos del

grupo, pensamiento y

créditos del

video (1 minuto)

Efectos del video,

sonido y audio

apropiado (con videos nítidos y voz

clara).

TOTAL VIDEOAPELLIDOS Y

NOMBRES

1 PTO 1 PTO 3 PTOS 2 PTOS 5 PTOS 2 PTOS 2 PTOS 4 PTOS

1ALCANTARA CHUCO, Meda Charo

2AMAYA LAUREANO, Marlitt Celicia

3ARCOS HUAMAN, Susana Bertha

Definición:Se utiliza para evaluar el conocimiento y la comprensión de determinada información, la interrelación de conocimientos, la interpretación de principios y su aplicación como medio a hechos concretos, el análisis y la formulación de juicios, así como la concepción sobre determinados aspectos o elementos y el conocimiento de reglas, procesos, técnicas y sus aplicación. Entre ellas tenemos: Las pruebas orales, las intervenciones de los estudiantes, el diálogo, la exposición, la entrevista. También el resumen, la discusión, la exposición de temas, las conclusiones de equipo, la discusión en equipo, la exposición de conclusiones sobre un tema.

Pruebas orales verbales

Las pruebas verbales (orales o escritas) son instrumentos que se usan por lo general para evaluar el aspecto cognitivo. Las pruebas pueden ser estructuradas, semi- estructuradas y no estructuradas.

Preguntas orales estructuradas

Son preguntas elaboradas con precisión y objetividadEjemplo: “¿Qué es diseñar un polo tomando en cuenta estándares de calidad?

Preguntas orales semi estructuradas

Son preguntas donde los estudiantes responden a través con frases cortas o generales y seguidas de explicación, aclaración o juzgamiento de su propia respuesta.Ejemplo: ¿Qué es control de calidad? y ¿por qué es necesaria su aplicación?

Preguntas no estructuradas

Estas preguntas no tienen limitaciones suponen respuestas libres, el estudiante puede representar algunas vivencias, experiencias o ejemplos para aclarar su respuesta. Ejemplo: ¿Cómo percibe Ud. a un cliente exigente?

Las técnicas oralesLas técnicas oralesLas técnicas oralesLas técnicas orales

Las técnicas orales: Las técnicas orales: Ficha de observación de exposicionesFicha de observación de exposiciones

Las técnicas orales: Las técnicas orales: Ficha de observación de exposicionesFicha de observación de exposiciones

Tema Expuesto:………………............................................Fecha:…………………Nombre de los estudiantes

Entonación(4 ptos)

Expresión fluidez (5 ptos)

Ritmo (4 ptos)

Pausas (5 ptos)

Posición y gestos (2 ptos)

Total

Ficha de observación para trabajar en equipos durante el desarrollo de una claseFicha de observación para trabajar en equipos durante el desarrollo de una claseFicha de observación para trabajar en equipos durante el desarrollo de una claseFicha de observación para trabajar en equipos durante el desarrollo de una clase

N° ITEM O REACTIVOS SiempreHabitual-

menteAlgunas

vecesNunca TOTAL

1 Las intervenciones son claras y precisas

2 Todos los estudiante se hacen entender

3 Todos prestan atención al que habla4 Se respetan los turnos al hablar5 Hay interrupciones mientras otro habla

6 Hay comentarios agresivos o muy subjetivos

7 Se hace preguntas valiosas sobre el tema

8 Todos conocen el tema apropiadamente

9 Se percibe flojera, aburrimiento

10Hay algunas actitudes de superioridad en los integrantes del equipo

NOMBRE DE EQUIPO:………………………………………INTEGRANTES………………………………NOMBRE DE EQUIPO:………………………………………INTEGRANTES………………………………

Definición:Pueden ser estructuradas o no estructuradas, y se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a través de los exámenes y trabajos escritos, los trabajos de investigación y la resolución de problemas. Pueden ser de respuesta breve y de desarrollo. Son preguntas que exigen respuestas cortas. Pueden ser preguntas de tipo abierto o preguntas de tipo cerradas.

Instrumentos de evaluación tipo escritosInstrumentos de evaluación tipo escritosInstrumentos de evaluación tipo escritosInstrumentos de evaluación tipo escritos

Ejemplo:Coloque Verdadero (V) y Falso (F) en las siguientes preposicionesa. El catálogo de títulos y certificaciones orienta el plan curricular de la educación superior tecnológica y técnica productiva. V ( ) F ( )b.Las capacidades terminales es el logro de aprendizaje de los módulos. V ( ) F( )

Complete las siguientes proposiciones:El ____ de octubre de _______________ se descubrió el continente _____________________________

Señale, marque o subraye la respuesta correcta.La capital de Letonia es:a.Regia.b.Tirrene.c.Trento.d.Budapest.

Ejemplo:Coloque Verdadero (V) y Falso (F) en las siguientes preposicionesa. El catálogo de títulos y certificaciones orienta el plan curricular de la educación superior tecnológica y técnica productiva. V ( ) F ( )b.Las capacidades terminales es el logro de aprendizaje de los módulos. V ( ) F( )

Complete las siguientes proposiciones:El ____ de octubre de _______________ se descubrió el continente _____________________________

Señale, marque o subraye la respuesta correcta.La capital de Letonia es:a.Regia.b.Tirrene.c.Trento.d.Budapest.

Recomendaciones para elaborarlosRecomendaciones para elaborarlosRecomendaciones para elaborarlosRecomendaciones para elaborarlosINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNSE RECOMIENDA

Ítem de respuesta estructurada:a) De repuesta alterna (V/F)

No incluir términos como:*Tal vez, quizás, a lo mejor*Siempre, nunca, todosNo presentar enunciados incompletosQue la afirmación contenga una sola ideaNo utilizar dobles negaciones

b) De opción múltiple

Que la base contenga una sola idea lo más completa y clara posible.Que no aparezcan palabras repetidas en todas las opciones.Que la longitud de las opciones sea semejante.Que las opciones sean presentadas en forma ordenada siguiendo un criterio lógico.Que exista relación gramatical entre las opciones y la base del ítem.

c) De términos pareadosDar instrucciones claras.Cada columna debe contener componentes homogéneos.Dentro de cada conjunto los elementos deben ser ordenados según criterio.

Ítem de Desarrollo:a) De respuesta breve

Al usar esquemas, su impresión debe ser absolutamente nítida.Al completar, que sólo exista una respuesta correcta para cada espacio en blanco.Dejar espacios en blanco de la misma longitud.Que las afirmaciones se escriban de manera diferente a como aparecen en los textos.

b) De respuesta extensa

Que se indique la extensión de la respuesta y los aspectos a considerar en su respuesta.Indicar el puntaje de cada respuesta, tiempo que demanda la prueba y aspectos a considerar en la revisión.Elaborar una pauta de respuesta para revisión de parte de los estudiantes.Elaborar preguntas consecuentes con los temas vistos en clase.

Es una matriz de valoración que se emplea con el fin de valorar el nivel de competencia alcanzado o parte de esta, mediante el análisis de evidencias a partir de indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles de logro. Responde a la pregunta ¿cómo se desempeña un estudiante ante una actividad o problema con base a criterios de desempeño de ejecución con la finalidad de determinar los progresos en el logro del aprendizaje?

RúbricaRúbricaRúbricaRúbrica

Dra. Yovana Connie Roca Avila

[email protected]

Muchas Gracias

Técnicas e Instrumentos de Evaluación.

Education

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